怎样优化初中化学课堂教学论文
如何优化初中化学课堂教学的论文
如何优化初中化学课堂教学的论文如何优化初中化学课堂教学的论文我国社会主义现代化建设的不断发展，一些新型人才正越来越多地出现在各个工作岗位上。
教育已经由过去培养“知识型”，逐渐变成“能力型”的人才培养。
那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心，如何在短短的四十五分钟内使学生掌握知识、培养能力？我认为应该优化课堂教学，具体应做到以下几点。
一、教学目标、任务一定要明确具体初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，如何使学生对化学产生浓厚的兴趣，继而乐学、好学，是摆在我们面前的一个难题。
这就要求我们要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师在组织课堂时，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课一般有主要的一两项目的。
如何学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果。
要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、教学知识、语言双优化在课堂教学中，如果教师照本宣科地传授，就收不到应有的教学效果。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
重基础巧拓展优化初中化学课堂教学论文
重基础巧拓展优化初中化学课堂教学【中图分类号】g633.8衡量化学课成功的指标很多。
教学风格、抓好基本常规、落实基本知识、做好监控与反馈等都是重要指标，如果巧妙拓展化学知识，还能事半功倍。
一、注重课堂教学设计，培养主动学习意识1.上好绪言课。
初三化学是新设课程，什么是化学？研究什么？怎样学化学？等等，学生特别关心和好奇，抓住这一特点，绪言课就多讲解与学生生活密切联系的物质及其用途、性质、制取方法，有效激发学化学的兴趣。
例如，介绍塑料的用途、性质、制取等，学生感兴趣，求知欲强，积极性高。
适时拓展与生活联系密切的有趣实验。
例如，镁条的燃烧实验与节日焰火相联系，将学生带入既神奇又现实的化学世界中，激发学习化学的渴求之情，好奇之心，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
2.注重化学知识与生产生活联系的设计。
化学与环境，化学与能源，化学与生活都是学生喜欢的内容，再适时补充一些学生身边的物质和事例，能极大的调动积极性。
教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学知识有用管用。
例如，学习中和反应，举例：如何洗掉蔬菜上的农药？（在一脸盆水中加入二匙小苏打，然后将蔬菜浸泡5-15分钟，再用清水冲洗数次即可，来吧！放心的食用新鲜蔬菜吧！）为什么不能用茶水吃药？（茶叶含很多的矿物质，一种叫单宁酸的酸性物质。
药品含有碱性物质。
药物如果和单宁酸遇到一起，发生了和反应，形成既不能溶解，也不能被人体吸收的沉淀物和水，严重影响药性发挥。
）我们洗头发时一般先用洗发液后用护发素，洗出来的头发又亮又滑，也是应用中和反应。
学习燃烧现象时，举例“天火”“鬼火”的原因；人体需要的元素中的微量元素如果摄入量不足会导致的一些疾病等等，学生特别关心，学习特别用心。
3.重视实验教学的设计。
化学是一门以实验为基础的科学，补充一些实验，既直观又使学生容易理解，还能有效培养思维理解能力。
例如，学习氢氧化钠与二氧化碳的反应时，没有明显现象学生理解困难，适时补充收集一瓶二氧化碳气体用带导管（下端带有小气球）的橡皮塞塞紧瓶口，向其中倒入少量氢氧化钠溶液并振荡如图所示，结果气球膨胀起来。
如何提高初中化学课堂教学效率论文
如何提高初中化学课堂教学效率课堂教学是整个教学过程的重中之重，如何向课堂教学要质量，提高教学效率是我们一线教师所关注的，化学课堂教学方案的精心设计就是必须的，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。
因此，教学设计既要备教材，备学生，也要考虑到在课堂教学中出现的意外，如实验失败。
如何打造高效的化学课堂教学，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里根据自己的多年教学实践，谈谈个人的看法。
一、教学设计教学设计是提高教学效率是最要的环节，关系着一堂课的成败。
设计需根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材部分初中化学教师上了几年后，对教材就比较熟悉，经常备课都不看教材，我是要熟练掌握教材，不是简单了解知识点就行了。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。
例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。
这些都必须熟悉教材才能办到。
2.要熟悉学生情况学生是教学对象，只有充分了解学生情况，才能更好地做恰到好处。
教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。
这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
如何优化初中化学课堂教学活动论文
如何优化初中化学课堂教学活动化学来源于生活，服务于生活。
化学与生活、生产有着广泛的联系，对于实现现代化具有重要的作用。
初中化学教学是化学教学的基础阶段，培养学生的基本技能和能力，是初中化学教学的基本目标。
随着教育改革的深化，减轻学生的课业负担并提高教学质量，必须建设和谐高效的课堂。
所以我认为优化化学课堂教学是教学改革的重中之重。
一、教学目标明确，符合学生的实际教学目的和任务是教学的纲。
教师要上好一堂好课，首先要根据学生实际、教材和大纲的要求，确定教育教学目标。
明确在知识技能方面哪些是理解的内容，哪些是应该掌握的内容；在情感态度与价值观方面，要认识到通过哪些环节、活动或练习，培养怎样的能力和怎样的情感及价值观。
例如把演示实验改为学生做，不仅培养学生的实际操作能力，还培养了学生的自信心，增强学生的学习热情。
总之，学习目标明确学生心中就有目标，完成了目标就会有一种成功感从而促进其更加主动的学习。
过高的目标会让学生丧失信心，过低的目标会让学生感到没有新鲜感，所以都不利于课堂效率的提高。
总之，适合的就是最好的。
二、教师通过不断的学习充电，提高自身的素质，优化课堂教学现行鲁教版化学教材只是根据大纲提出一般的教学内容而且内容讲解很粗略，如果教师只教课本，是根本完成不了化学教学任务的，这就要求教师在认真学习大纲的同时深入钻研教材。
钻研教材除了对教材的理解、领会外更重要的是对教材的加工处理，在此基础上形成适合学生实际和现有教学条件（实验设备、现代化教学手段）的校本教材。
另外教师的语言艺术，直接影响着教学效果。
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”，我认为“化学使人严谨”。
这一点丝毫不见夸张。
如我们在做实验“被紫色石蕊试液浸过的干燥小花一半喷水一半保持干燥，放在二氧化碳中观察到的现象是什么？”正确的描述是“喷水的一半变红，另一半仍然是紫色的”。
而如果描述成小花一半变红一半不变色。
会让人疑惑：那一半变色，变什么色？也就让学生对酸的性质糊里糊涂；其次教师语言生动活泼，有幽默感，同时还要速度适中，可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
初中课堂教学优化论文
谈初中课堂教学优化化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、应用信息反馈原理调整教学，优化化学课堂教学化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。
化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。
这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。
在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。
因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。
二、注重情感交融创设和谐情境，优化化学课堂教学苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。
”教师富有情感的风趣幽默的语言、亲和的教态，容易感染学生的情趣。
在课堂上允许学生大胆地讨论发言，让学生在争辩中逐渐形成分析问题和解决问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥自己的潜能，愉快地创造性地学习。
如何优化初中化学课堂教学论文
浅析如何优化初中化学课堂教学【摘要】课堂教学是学生获得知识的主要途径,化学课是初中学生接触的新的一门学科。
因此如何教好初中的化学课对于教师及学生都具有非常重要的意义。
【关键词】初中化学化学教育建议目前我们的化学教学中的教学方式,课程内容,教育理念等仍存在很多不足及需要改进的地方,本文主要结合我们现阶段的教学过程中的实际情况,对如何优化初中的化学教学提出了几点建议。
一、培养学生对于化学学习的兴趣培养学生对于化学学习的兴趣是提高化学教学质量的前提条件,为学生营造一个快乐,轻松的学习氛围,利用多样化的教学方式,结合生活中有趣的化学现象,让学生能够在体验中学习,积极参与到化学教学中,激发学生学习的兴趣,使学生在学习的过程中变的更加主动,培养学生学习化学的兴趣的方法有下面几种:1、重视化学实验教学,培养学生对化学的学习兴趣,化学教学中将会有大量的实验,对于这样一门新的学科来说。
学生的求知欲与好奇心非常强,丰富有趣的化学实验现象能给学生带来强烈的刺激,激起了他们学习化学的兴趣。
2、教师应该关心爱护学生,激励学生的学习兴趣。
教学的过程不只是简单的知识技能的授予过程,它也是师生情感交流的一个过程。
作为教师在生活中应该多关心爱护学生,从生活的点滴中培养师生之间的感情,在教学过程中,对于学生不明白或难懂的地方要给予耐心讲解;对于课堂上回答准确的学生,要及时表扬,让学生感受到成功的快乐;对于回答错误的学生,要认真地指出错误所在,尽量多一些鼓励,少一些批评。
3、培养学生良好的学习习惯,学生在学习过程养成了良好的学习习惯,不但掌握了所学的知识,还能够从知识中获得快乐,不断激励学生的学习化学的兴趣和爱好。
4、开展丰富多彩的课外活动,养成学生学习化学的兴趣。
调动学生学习的学习化学的积极性,还应该重视开展丰富多彩的课外活动。
不仅能让学生的身心在紧张的学习中得到放松,而且还能让学生在轻松愉快的课外活动氛围中学习和巩固许多化学知识。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
如何有效实施初中化学课堂教学论文
如何有效实施初中化学课堂教学课堂教学是学生学习化学的主要途径，因此，把握好课堂教学是至关重要的。
下面我就如何有效实施化学课堂教学提几点看法：第一、要充分激发学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。
兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。
因此，我认为教师应该有目的地，创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生的悬念。
这样，学生就会想学、想了解、想研究，甚至主动去探究。
从而，激发学生的学习、探究兴趣，积极主动寻找解决问题的方法，有着事半功倍的效果。
在平时的教学中，我就特别重视这点。
例如：我在复习化学用语时，采用游戏的方式将学生分一、二、三、四，四个小组进行活动。
活动包括幸运抢答、幸运考场、幸运挑战、幸运搭档等，看哪组得分最高，哪组就是冠军。
于是，学生的兴趣一下提起来了，学习的效果就好。
兴趣是最好的老师，作为教师一定不能忽视了这一点。
第二、要想方设法调动学生的积极性和主动性。
学生是学习的主体，教师只是引导者，在教学过程中，一定不能忽视。
因此，务必要调动学生的积极性和主动性。
首先要给学生创设一个轻松愉快和谐的课堂。
夏日的午后上课，学生是最无精打采的，效果也是最差的。
这时，我走进教室，会给学生讲一个笑话或让每一个学生都笑一个，再开始上课，学生就显得很兴奋，并且心情舒畅，学生就更积极主动一些，教学效果也明显好多了。
其次，要注意把课堂交还给学生，教师不能满堂灌。
让学生自主、合作学习，形成互帮互学的氛围。
化学是一门以实验为基础的学科，因此，要积极开展化学实验。
化学实验不仅可增强学生的感性知识，提高学生的学习兴趣，同时让学生更好的自主合作探究学习。
我在平时的教学中，化学实验起了很大的作用。
一般情况下，将全班同学分组，每两个学生一组进行实验，自主组装仪器，观察现象，得出结论。
我在其中只作引导，如：我在学习《蜡烛及其燃烧的探究》实验中，因为蜡烛是大家最熟悉的，所以，我把课堂完全交给了学生，并且最后还要求学生继续探究蜡烛熄灭时冒白烟，该白烟的成份。
如何优化初中化学课堂教学体系论文
浅谈如何优化初中化学课堂教学体系摘要: 化学是培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一，课程改革倡导从学生学习和社会发展的双重需要出发，培养学生学习的主动性和积极性，使学生讲学习的知识转化为学习新知识的能力。
笔者提出初中化学课题教学有效性教学的实施策略，以其为初中化学教学改革提供借鉴。
关键词:初中化学;课堂效率;有效性中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作，解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面笔者结合多年工作实践中的一些做法谈点体会。
1激发兴趣，注重创设教学情境兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
我们要结合教材中的实例进行讲解，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，使学生理解化学学习的重要性，并提高他们学习的自觉性和积极性。
在此基础上，我们还可以利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣。
国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
”因此，在教学中，教师应尽可能地利用学生的生活体验，创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能有效提高学生的学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神和动手能力。
初中化学课堂教学优化处理策略论文
关于初中化学课堂教学优化处理策略摘要：为了深入研究初中化学课堂教学优化策略，真正达到有效教学的目的，本文提出了优化教学设计，选择教学方法，引导学生积极地参与、体验学习过程，强调合作学习的内涵和实效，重视加强对学生的学法指导和教师自身专业的发展的相应课堂教学优化策略。
关键词：初中化学；课堂教学；优化策略要提高课堂教学效率，就必须分析、研究教学现状，找出存在的问题，有针对性的进行教学改革，寻求课堂教学优化处理策略，化学教学亦是如是。
一、教学设计优化策略1.展示目标。
紧扣目标进行教学；围绕目标论断反馈；进行矫正，落实目标。
其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。
因此，在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数和同学都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。
并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。
2.优化内容。
在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。
课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。
3.优化结构。
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。
二、选择教学方法1. 激发学生兴趣策略。
根据学生心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。
有的教师主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。
新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见论文
新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见摘要：初中化学课堂教学中心工作，其基本形式是课堂教学，课堂教学是对学生进行全面发展教育的最经常、最主要的途径。
课堂教学的优化，是教学改革，全面提高教学质量。
就是按照整体改革的要求，根据学生全面发展的总目标，结合本班学生实际使教学目标具体化。
关键字：初中化学；课堂教学；优化一、新课程形势下教学目标的优化1.新课程形势下的教学目标要全面。
每一科的教学都是全面发展教育的一个组成部分。
在确定教学目标时，必须考虑到该学科在促进学生全面发展的重要地位，综合分析这一学科在育人过程中的多项任务，保证教学目标的全面性。
我一直担任初中化学学科的教学工作，始终坚持把对学生的听说读写、发展思维、良好学习习惯，思想品德的教育等多方面的目标，落实到每一单元和每一节课中，努力做到教学目标中的全面落实。
2.新课程形势下的教学目标要恰当。
初中化学课堂教学优化的一个最重要的准则，就是在全面分析的基础上，制定出符合现有条件的最佳方案。
教学目标不是越高越好，最重要的是使教学目标与学生现有的状态相适应。
学生的现有状态包括个性差异、知识准备，经验存储和发展水平。
具体的教学目标的确定要依据学生在这几个方面的表现。
尤其是特校，更需要根据学生的个性差异，了解学生对掌握知识的困难的大小。
二、新课程形势下初中化学课堂教学各要素的优化教学过程的环节很多，其中初中化学课堂教学是中心环节，构成这个中心环节的各要素只有达到理想的条件，才能真正实现初中化学课堂教学的优化。
因此。
研究锯要素的地位和作用，把握各要素的必备条件，是实现初中化学课堂教学优化的关键。
1.教师在初中化学课堂教学中是居主导地位的要素。
其作用具体地体现在教师与学生、教师与教材的关系之中。
初中化学课堂教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的选择等要由教师来确定，学生的积极主动性的调动，要靠教师的启发和诱导，学生的学习方法要依赖教师来指教，处于静止状态的教材，要靠教师的再加工、再处理，使之“动”起来，成为可接受的信息源。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
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浅谈如何优化初中化学课堂教学
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课，一方面有主要的一两项目的。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养
学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。
它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂教学效率有着不可
忽视的作用。
一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。
一堂课一般一个板面，并分主、副使用。
如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
三、运用适当的教学方法
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。
初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结
论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学
思维能力的发展，带来了较大的困难。
再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。
在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。
初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。
要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。
比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。
学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。
教师的教要落实到学生的学上。
课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。