高中语文老马1.ppt
人教选修中国现代诗歌散文欣赏老马课件(29张)
话题拓展 虚荣 脚踏实地 坚持 自信
臧老搬进新居后，仍忘不了再三嘱托亲友照顾好他的这些老 朋友。新居的阳台上、小窗前，也常有麻雀飞来唱歌。每当此时， 臧老总会久久地、深情地凝视着它们，然后转过脸来问家人：“是 不是四合院的老朋友又来看望我了？”
后来，年近百岁的臧老多次对女儿讲，他想写一篇关于麻雀 的文章。一次，夫人郑曼在整理臧老的床头柜时，发现他用颤抖 的笔迹，写在稿纸上的这篇文章的标题：天地为笼交麻雀。
与受压迫、受痛苦的农民有一脉相通之处，对于‘背上的压力往 肉里扣’的老马亦然。因此，我写了老马，另外也写了许多受压 迫的农民形象，实际上也就是写了我自己。”
知识卡片 天地为笼交麻雀
臧克家居住的小四合院中，有一群“特殊的客人”在院子里 自由自在地飞来飞去，它们就是臧老呵护备至的麻雀朋友。
四十多年来，不管风霜雨雪，不论多忙多累，臧老每天总是 按时为这些麻雀朋友送食送水。天降大雪时，他怕麻雀找不到食 物，便小心翼翼地扫出一片空地；暴雨倾盆时，他又打着那把半 旧的塑料雨伞，将“饭场”移到南房檐下的青石台阶上……
员。这个尚不能算一线的 40 岁男星，收获华语男星的第一座银 熊，是意料之外，也在情理之中。
早在上海戏剧学院读书时，廖凡就认识到了所谓“外形上的 局限”，副导演每次来选人时，他总被划到人家不需要的那拨里。 毕业后那些年，廖凡总是接到些小角色，赵宝刚说挑演员要按戏 曲里的行当，廖凡问： “您看我是什么类型的？”赵宝刚说： “你这是小花脸。”
2．重视节奏，强调韵脚 臧克家反对诗歌创作追求形式上的整齐，也反对将诗歌完全 散文化，他的诗在自然的基础上讲究节奏感，把诗的韵脚看作 “感情的站口，节奏回归的强有力的记号”。他的诗反映了格律 诗走向自然的趋向，这在《老马》一诗中有很好的体现。《老马》 每节四句，一、三句押韵，二、四句也押韵，极其工整，读来朗 朗上口，节奏感强。
老马PPT课件 (人教课标版)
14、成长是一场和自己的比赛，不要 担心别 人会做 得比你 好，你 只需要 每天都 做得比 前一天 好就可 以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。 因为世 界上最 可怕的 二个词 ，一个 叫执着 ，一个 叫认真 ，认真 的人改 变自己 ，执着 的人改 变命运 。只要 在路上 ，就没 有到不 了的地 方。
小结
不用柔曼的音调来诉说个人的哀乐，也很少用热 烈的呼声来抒发对于旧世界的愤懑，而是用经过 锤炼的诗句，抒写旧中国农民的苦难与不幸，勤 劳与坚忍，让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉 的感情
臧克家正是以此独特的风格，为三十年代的诗坛 吹来一阵清新的风，引起读者的注意和重视
10、你的假装努力，欺骗的只有你自 己，永 远不要 用战术 上的勤 奋，来 掩饰战 略上的 懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人， 人生的 路无需 苛求， 只要你 迈步， 路就在 你的脚 下延伸 ，只要 你扬帆 ，便会 有八面 来风， 启程了 ，人的 生命才 真正开 始。
臧 克 家
同文 时学 又鉴 是赏 一是 种一 艺种 术审 再美 创享 造受
，
写作背景
《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》 中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者曾 说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政 权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分 渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤 的。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同 情的老马，不写出来，心里就有一种压力。 通过赏析这首诗，我们能够更具体地感受到 臧克家30年代新诗创作的成就和特色
人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《老马》周世娟教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
老马教学目标知识与技能体会这首诗讲究格律的特点。
过程与方法 1 鉴赏《老马》深沉的感情，丰富的象征意蕴。
2领悟诗歌象征性、多义性，全诗“朴素凝炼”的语言风格。
情感态度与价值观通过诵读感受老马承受的苦难。
教学重点领悟诗歌象征性、多义性教学难点全诗“朴素凝炼”的语言风格教学方法自读品味法、讨论交流法教学过程一、导入关于马的俗语：人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。
马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。
关于马的成语：犬马之劳：谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
汗马功劳：比喻为征战奔走的功劳。
老马识途：比喻经验丰富的人。
今天我们来学习一篇关于马的诗《老马》。
二、了解作者及写作背景臧克家，出生于山东诸城县的农村，从小熟悉农村，热爱农民，所以他的诗篇多为歌唱农村之作。
1933年《烙印》出版，翌年又出版《罪恶的黑手》。
这正是“现代派”颓废诗风遭到读者厌弃的时候，臧克家的描写农民形象和乡村景色的诗篇为诗坛吹来一阵清新的风，因此立刻引起文学界的注意和重视，并且为新诗反映农村生活开拓了崭新的天地。
《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。
作者|曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。
生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。
”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。
通过赏析这首诗，我们能够更具体地感受到臧克家30年代新诗创作的成就和特色。
二、整体感知（一）吟诵作品让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。
学生按照诗歌的节奏、韵脚，反复吟诵作品。
师明确：《老马》在形式上讲究“节的匀称和句的整齐”。
全诗共两节，每节四句，每句基本上是八个字，隔句押韵，读起来琅琅上口，具有一种“建筑美”和“音乐美”。
（二）再读诗歌，感受大意思考： 1.朗读诗歌，诗中的马有怎样的性格？你是哪些词语读出来的？ 2. 塑造了一个怎样的老马形象？ 3 文中除了“马”这一形象，还刻画了一个形象，试分析。
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《老马》四川省广安花桥中学校周秀兰教学目标知识与技能通过诵读体会这首诗讲究格律的特点。
过程与方法诵读诗歌领会诗歌丰富的象征意蕴，领悟诗歌象征性、多义性，全诗“朴素凝炼”的语言风格。
情感态度与价值观通过诵读体会《老马》深沉的感情，感受老马承受的苦难教学重点领悟诗歌象征性、多义性教学难点全诗“朴素凝炼”的语言风格教学方法自读品味法、|讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳教学过程一、导入新课病马杜甫| 乘尔亦已久，天寒关塞深。
| 尘中老尽力，岁晚病伤心。
| 毛骨岂殊众，驯良犹至今。
| 物微意不浅，感动一沉吟。
二、作家作品及背景介绍臧克家，1905年生于山东诸城。
从小喜爱古典诗词，18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。
这段农村生活成为他以后创作的深厚基础。
1923年入济南山东省立第一师范学校开始写诗。
1926年秋参加北伐，大革命失败后逃亡外地。
1930年至1934年，入山东大学学习，在新诗创作上得到了|闻一多的鼓励和帮助。
1933年出版的第一部诗集《烙印》，大多取材于农村生活，对农民的悲惨命运寄予了无限的同情。
这一时期这正是“现代派”颓废诗风遭到读者厌弃的时候，臧克家的描写农民形象和乡村景色的诗篇为诗坛吹来一阵清新的风，并且为新诗反映农村生活开拓了崭新的天地，因此立刻引起文学界的注意和重视，他的诗歌在艺术上具有朴实、严谨、含蓄、凝炼的特色，受到茅盾，闻一多等人到好评。
茅盾曾断言：“在目前青年诗人中，《烙印》的作者也许是最优秀中间的一个了。
”抗战前，诗人还有《罪恶的黑手》、《自己的写照》等诗集。
抗战期间，出版了《从军行》、《泥土的歌》等诗集。
抗战后又有政治讽刺十几诗集《宝贝》、《生命的零度》、《冬天》等诗集。
《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。
作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。
生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。
《老马》臧克家现代诗歌新诗欣赏 ppt课件
老马 1.“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。” 2.《1
教学目标
|知识目标 1.了解诗歌的写作背景 2.了解作者的思想、观点和情感 3.了解主要修辞手法的作用 |能力目标 1.有感情朗诵诗歌的能力 2.体会文字内涵意义的能力 |情感目标 感受到旧社会民族的苦难，体会到幸福生活来之不易，坚 定投身社会主义建设的责任感。
2020/11/29
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作者简介
山东潍坊诸城人，笔名少全、何嘉。
山东大学知名校友。
闻一多的学生。
忠诚的爱国主义者。
中国新诗的开拓者、中国现代著名诗人。
主要作品：
《我的诗生活》、《泥土的歌》
2020/11/29
5
1933年出版的第一部诗集《烙印》
臧克家
1905-2004
写作背景
“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定， 而对于革命的前途，觉得十分渺茫。生活是苦痛的， 心情是沉郁而悲愤的。”
作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马， “不写出来，心里就有一种压力”，于是写成此篇。
202象画面、体会感情
总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的命， 它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽， 背上的压力往肉里扣， 眼前飘来一道鞭影， 它把头沉重地垂下！ 它抬起头(来)望望前面。
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分段赏析
总得叫大车装个够， 这四句诗形象地描写出压迫
它横竖不说一句话，
者的凶残，也表现了“老马”
背上的压力往肉里扣， 不知出路何在的悲哀。
它把头沉重地垂下！
表达了诗人对受压迫而不觉 这刻不知道下刻的命， 悟的农民的同情。
它有泪只往心里咽，
眼前飘来一道鞭影， 分析作者的思想情感
老马课件
下课!
老马
——臧克家
第一节 课前导读
作者
臧克家 （1905-2004） 山东诺城人 作家、编辑家
18岁以前,一直生活在胶东半岛的农村，1923年 入济南省立第 一师范学校学习,受五四运动影响，学习写诗。
1925年处女作《别十与天罡》载《语丝》。 1926年秋，考人中央军事政治学校，曾参加讨伐反动军夏斗寅 的战役。大革命 失败后，逃亡东北。1929年入国立青岛大学补习班， 发表新涛《默静在晚林中》。1934年毕 业于国立山东大学中文系。 在校期间，在新待创作上得到闻一多、王统照的鼓励与帮助。 1932 年在《新月》4卷7期发表第一首诗作《难民》。 1933年出版了第一本诗集《烙印》出版。 接着又出版了《罪恶的黑 手》、《运河》两本诗集和长诗《自己的写照》 1936年参加中国文艺家协会。
背景资料
“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对 于革命的前途，觉得十分渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而 悲愤的。”
《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍 炙人口的名篇之一。作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋 介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。生活是苦 痛的，心情是沉郁而悲愤的。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人 同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。通过赏析这首诗，我 们能够更具体地感受到臧克家30年代新诗创作的成就和特色 。
第二节 诗文分析
Байду номын сангаас
作品原文
老马
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼前飘来一道鞭影， 它抬起头(来)望望前面。
诗文赏析
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老马臧克家教学目标 1、学习鉴赏诗歌的方法及托物言志、比喻、拟人、象征等手法的应用。
（教学重点） 2、群文阅读，以一带多，研究同一意象在不同诗歌中表达感情的异同。
（教学难点）3、“马”的意象及其象征意义的继承与发展。
（文化传承）老马总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
合作探究一：第一节出现在读者面前的是一幅怎样的画面？有何作用？明确：一匹衰老的瘦马，已经筋疲力尽，不堪驱使了。
老马被迫驼上难以承受的重荷，默默忍受着，没有发出任何怨言和抗议，即使“背上的压力往肉里扣”，也只是“把头沉重地垂下”。
这样的描写，形象地展示了老马苦不堪言的悲惨处境，揭示了它坚忍的性格和渺茫的希望。
合作探究二：找出对老马外在形象和内在神情的描写诗句，分析老马性格特点？性格特点——筋疲力尽，逆来顺受，忍辱负重，坚韧不屈，苦难无尽头。
合作探究三：诗中的老马有何象征意义？加入背景资料：《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。
作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。
生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。
”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。
解放前的中国农民头上有大山压着。
“饥荒，苛税，兵，匪，官绅”，正像老马超负荷。
背上的压力往肉里扣一样。
面对沉重的压力，老马垂着眼泪，忍辱负重。
明确：象征地地道道的农民；象征忍受苦难的中国人民；象征古老的灾难深重的中华民族。
| 群文阅读之“老马”篇老马唐姚合卧来扶不起，唯向主人嘶。
惆怅东郊道，秋来雨作泥。
病马杜甫乘尔亦已久，天寒关塞深。
尘中老尽力，岁晚病伤心。
毛骨岂殊众？驯良犹至今。
物微意不浅，感动一沉吟。
老马行陆游老马虺隤依晚照，自计岂堪三品料？玉鞭金络付梦想，瘦稗枯萁空咀噍？中原蝗旱胡运衰，王师北伐方传诏。
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前期诗歌以经过锤练的诗句，抒写旧中国农民 的苦难与不幸，勤劳与坚忍，具有真实、精练、 含蓄的艺术风格，能让读者从咀嚼和回味中体 会诗人深沉的感情
臧 克 家
同文 时学 又鉴 是赏 一是 种一 艺种 术审 再美 创克家诗集《烙印》 中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者曾 说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政 权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分 渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤 的。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同 情的老马，不写出来，心里就有一种压力。 通过赏析这首诗，我们能够更具体地感受到 臧克家30年代新诗创作的成就和特色
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
春学年人教版高中语文现代诗歌散文欣赏课件：第五单元老马 (共10张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月8日星期三2021/9/82021/9/82021/9/8 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/82021/9/8September 8, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/8
• You have to believe in yourself. That's the secr
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合作探究三： 。 诗中的老马有何象征意义？
象征地地道道的农民 ； 象征忍受苦难的中国人民；
象征古老的灾难深重的中华民族。
。
写作背景：
《老马》写于1932年，是臧克家诗集《烙印》 中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者曾说： “1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘 否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。生 活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。”作者亲 眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写 出来，心里就有一种压力。
同。
课堂小结：
“马”--------交通工具，生产工具。 ---------吉祥，善良的祥瑞之兽。
“老马”---------默默承受苦难的形象酷似 旧中国农民的性格：吃苦耐劳，沉默寡言， 逆来顺受，坚忍不拔。
“老马”--------- 驰骋疆场时的形象犹如爱国 志士：老当益壮，万里从戎，以身报国，自我 牺牲的壮志豪情。
解放前的中国农民头上有大山压着。
“饥荒，苛税，兵，匪，官绅”，正像老马超 负荷。背上的压力往肉里扣一样。面对沉重的 压力，老马垂着眼泪，忍辱负重。
群文阅读之“老马”篇
老马
唐 姚合 卧来扶不起，唯向主人嘶。 惆怅东郊道，秋来雨作泥。
病马
杜甫
乘尔亦已久，天寒关塞深。 尘中老尽力，岁晚病伤心。 毛骨岂殊众？驯良犹至今。 物微意不浅，感动一沉吟。
老 马
臧 克 家
教学目标
1、学习鉴赏诗歌的方法及托物言志、比 喻、拟人、象征等手法的应用。
（教学重点）
2、群文阅读，以一带多，研究同一意象 在不同诗歌中表达感情的异同。
（教学难点）
3“马”的意象及其象征意义的继承与发
展。
（文化传承）
老马
人教版高中语文现代诗歌散文欣赏课件：第五单元老马 (共10张PPT)
希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。 当你能飞的时候就不要放弃飞。 当你对于昨天不再耿耿于怀的时候，就是你开始过得幸福的时候。 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 学习是苦根上长出来的甜果。 没有爱不会死，不过有了爱会活过来。 经验是由痛苦中粹取出来的。 珍惜今天的
《老马》课件
望断秋风，雁归也，忧愁无处寄。何来知 望断秋风，雁归也，忧愁无处寄。 共赏明月为君遣孤独。花也无情， 己，共赏明月为君遣孤独。花也无情，叶也 无情，无情人，离尔去。问苍天，青春年少， 无情，无情人，离尔去。问苍天，青春年少， 怎来词多愁肠？ 怎来词多愁肠？ 罢了罢了，多愁似水，也要随秋东流。 罢了罢了，多愁似水，也要随秋东流。君 子曾记，十七离乡，泪洒农人路？无颜回首， 子曾记，十七离乡，泪洒农人路？无颜回首， 少年壮志，似已随风飘走。当振翅， 少年壮志，似已随风飘走。当振翅，直破苍 与鹏同游。 穹，与鹏同游。
2、创作背景的复杂性造成了诗歌鉴赏的多义性 诗歌的创作除了受到创作主体的制约外， 诗歌的创作除了受到创作主体的制约外，也 不同程度的受到相关背景事件的影响， 不同程度的受到相关背景事件的影响，背景比较 复杂的时候鉴赏者往往难以确定诗歌主题之所在。 复杂的时候鉴赏者往往难以确定诗歌主题之所在。 19世纪匈牙利诗人裴多菲的 世纪匈牙利诗人裴多菲的《 如19世纪匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急 流》，诗人创作此诗时刚与自己心仪已久的女友 结合， 结合，而此时又恰是匈牙利国内革命蓬勃开展之 诗人又恰恰是一位意志坚定的革命者。 际，诗人又恰恰是一位意志坚定的革命者。 所以有人说这首诗是一首爱情诗， 所以有人说这首诗是一首爱情诗，也有人说 这首诗是一首政治抒情诗， 这首诗是一首政治抒情诗，我们在鉴赏的时候也 只有折中而为之。 只有折中而为之。
3、诗歌本身意象的复杂性造成了诗歌鉴赏的多义性 意象是意中之象、表意之象、创意之象， 意象是意中之象、表意之象、创意之象，是意与 象的组合，是主体对客体的“改造” 加工” 象的组合，是主体对客体的“改造”和“加工”，在 这个过程中自然存在着一定的复杂性。 这个过程中自然存在着一定的复杂性。有的象本身就 可以和很多中不同的意结合， 秋天”这一物象， 可以和很多中不同的意结合，如“秋天”这一物象， 在杜甫的笔下它就是萧瑟凄凉、痛苦不堪（万里悲秋 在杜甫的笔下它就是萧瑟凄凉、痛苦不堪（ 常作客），在毛泽东的笔下它又是绚烂多姿（ ），在毛泽东的笔下它又是绚烂多姿 常作客），在毛泽东的笔下它又是绚烂多姿（万山红 层林尽染）； ）；有的意象必须把它作为一个整体来 遍，层林尽染）；有的意象必须把它作为一个整体来 看待，如舒婷的《致橡树》一诗中， 木棉” 看待，如舒婷的《致橡树》一诗中，“木棉”和“橡 这两个意象如果孤立的看， 树”这两个意象如果孤立的看，根本不可能联系到 “男与女的比邻并肩”（平等独立的爱情观）。诸如 男与女的比邻并肩” 平等独立的爱情观）。诸如 ）。 此类的情况也造成了诗歌鉴赏过程中的多义性理解。 此类的情况也造成了诗歌鉴赏过程中的多义性理解。