如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文，这两个字承载着千年的文化积淀，蕴含着无尽的智慧与情感。
然而，在当今的教育环境中，语文课堂有时却失去了它原本应有的韵味。
那么，如何才能让语文课堂重新充满语文的味道呢？要让语文课堂充满语文的味道，首先得有书声琅琅。
朗读，是语文学习的重要方式之一。
在课堂上，教师应该引导学生大声朗读课文，通过声音去感受文字的韵律和节奏，去体会作者的情感和思想。
一篇优美的散文，在学生们抑扬顿挫的朗读中，仿佛能让人看到那如画的美景；一首激昂的诗歌，在响亮的诵读声中，能够让人感受到诗人的壮志豪情。
朗读不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能培养他们的语感，让他们在潜移默化中领悟语文的魅力。
语文课堂还应该充满思考的氛围。
教师要善于提出问题，引导学生去思考、去探究。
比如，在学习一篇小说时，教师可以问学生：“主人公的命运为何会如此？作者这样安排有何深意？”通过这样的问题，激发学生的思维，让他们深入到作品的内涵中去。
同时，也要鼓励学生提出自己的问题和见解，让课堂成为思想碰撞的场所。
在思考与交流中，学生们能够锻炼自己的思维能力，提高对语文的理解和运用能力。
语文的味道，更体现在对文字的品味上。
一个字、一个词，都可能蕴含着丰富的内涵。
教师要引导学生细细品味这些文字，感受其中的精妙之处。
比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”“过”等字？通过这样的品味，学生能够领略到古人“炼字”的功夫，也能更加深刻地理解语言的表现力。
而且，在阅读经典作品时，要让学生学会分析作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及伏笔、照应等写作技巧。
通过对这些手法和技巧的学习，学生能够更好地欣赏文学作品，同时也能提高自己的写作水平。
要让语文课堂充满语文的味道，还不能忽视传统文化的传承。
语文是传统文化的重要载体，在课堂上，教师应该适时地引入传统文化元素，如诗词、文言文、古代文化常识等。
让学生了解古人的智慧和思想，感受传统文化的博大精深。
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文是人类交流、思考和表达的工具。
在语文课堂上，我们应该让学生深刻体会到语文的魅力和文化底蕴，让他们在语文学习中得到快乐和成长。
下面是我对如何让语文课堂充满语文的味道的一些思考和建议。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习成效和学习体验有着至关重要的影响。
在语文课堂上，我们可以采用下面的几种方式：1. 热情洋溢的教师。
教学是一项充满热情和创造力的工作。
老师的热情可以感染学生，让他们更积极地参与课堂活动，更愿意与老师和同学交流。
同时，老师应该尊重学生的个性和差异，建立和谐的师生关系。
2. 活跃的课堂气氛。
在语文教学中，我们可以采用多种教学方法和形式，让学生在参与中学习。
例如，可以组织小组讨论、语文游戏、课堂故事、课外阅读等活动，让学生体验到语文的乐趣和丰富性。
3. 饱满的情感体验。
语文教育既是知识的传授，也是情感的培养。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们在语文学习中获得高尚情感的熏陶和感受。
例如，可以让学生朗读优美的诗歌、赏析经典的文学作品、写作情感故事等，提高学生的情感境界和表现能力。
二、注重知识的传授和学习语文教学的主要目的是传授语文知识和培养语文能力。
在课堂上，我们应该注意以下几点：1. 培养语文识字能力。
识字是语文学习的基础，是学生成为优秀读者和写手的必要条件。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的识字能力，扩大他们的词汇量和阅读视野。
2. 强化文化知识的传授。
语文与文化密不可分，了解和掌握中国文化是每个学生必须具备的素养之一。
在语文教学中，我们应该注重传授文化知识，让学生了解中华优秀传统文化的精髓和博大精深的内涵。
3. 注重培养语言表达能力。
语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，鼓励他们勇敢发言、大胆创作，不断提高自己的表达能力。
三、激发学生的学习兴趣和自主性学习兴趣是学生探索和创新的关键动力之一。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，是一门充满魅力和韵味的学科。
它承载着中华民族几千年的文化传承，蕴含着丰富的人文精神和智慧结晶。
然而，在当下的语文教学中，我们有时会发现语文课堂渐渐失去了原本应有的语文味。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？充满语文味的课堂，首先要有朗朗的读书声。
朗读是语文学习的重要方式之一，通过朗读，学生能够感受语言的韵律美、节奏美，体会作者的情感。
教师应引导学生有感情地朗读课文，让他们在抑扬顿挫中领悟文字的魅力。
比如在学习古诗词时，教师可以先示范朗读，让学生感受诗词的平仄押韵，再让学生模仿朗读，体会诗人的喜怒哀乐。
在朗读散文时，要让学生注意语速的缓急、语调的高低，从而领略散文的优美意境。
语文课堂还应注重语言的品味。
语文教材中的每一篇文章，都是语言的精华。
教师要引导学生仔细品味文中的词句，理解其深层含义和表达效果。
比如，鲁迅先生的《孔乙己》中，“排出九文大钱”的“排”字，生动形象地表现了孔乙己的炫耀心理；朱自清先生的《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，通过一系列细腻的动作描写，展现了父亲对儿子深深的爱。
教师要带领学生深入剖析这些词句，让他们感受语言的精妙之处。
丰富的想象和联想也是让语文课堂充满语文味的关键。
文学作品往往给读者留下了广阔的想象空间，教师要善于激发学生的想象力。
在学习诗歌时，可以让学生根据诗句描绘出自己心中的画面；在阅读小说时，可以让学生想象人物的心理活动和后续的情节发展。
比如，读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生可以在脑海中勾勒出辽阔沙漠中那孤烟直上、黄河边落日浑圆的壮丽景象；读到《桃花源记》，可以让学生联想桃花源中人们宁静祥和的生活场景。
充满语文味的课堂离不开对传统文化的传承。
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，语文课堂是传承传统文化的重要阵地。
教师可以在教学中引入古代经典著作、诗词歌赋、民间故事等，让学生了解传统文化的内涵和价值。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”要让语文课更具“语文味”，需要从课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行改进。
下面将从这三个方面分别进行讨论。
一、课程内容1.注重经典文学作品的阅读。
语文课是培养学生文学素养的重要途径，应该引导学生接触和阅读经典文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过阅读这些作品，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够了解中国传统文化，培养正确的价值观念和情感态度。
2.加强写作训练。
语文课的另一个重要内容就是写作，通过写作训练，可以提高学生的语言表达能力和文字应用能力。
可以设计一些富有创意的写作题目，激发学生的写作兴趣，例如写一篇关于家乡的作文、写一篇对诗歌的感悟等，通过写作训练，不仅能够提高学生的写作技能，还可以丰富学生的语言表达能力。
二、教学方法1.让学生参与其中。
在语文课上，教师不应该只是简单地讲解知识点，而是要让学生参与到课堂教学中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生在语文课上不仅能够获取知识，还可以培养自主学习的能力和合作精神。
2.多媒体辅助教学。
通过多媒体技术，可以使语文课更加生动有趣，比如在教学中加入一些音频、视频、图片等素材，可以更好地吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象的语文知识，从而更好地掌握课程内容。
三、课堂氛围1.营造浓厚的文学氛围。
语文课应该是学生感受到浓厚的文学氛围的地方。
可以在课堂布置一些文学作品的海报，或者播放一些与文学相关的音乐，让学生在这样的氛围中能够更好地沉浸在文学的世界里。
2.鼓励学生表达。
语文课是一个学生表达的平台，教师应该鼓励学生发表自己的见解、情感和思考，可以给予学生更多的空间，让他们在语文课上能够更加畅所欲言，表达自己的情感与思想。
要让语文课更具“语文味”，就需要在课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行全方位的改进，只有这样，才能激发学生对语文的兴趣和热爱，让他们在语文学习中能够茁壮成长。
让课堂荡起芬芳的“语文味”
让课堂荡起芬芳的“语文味”语文课，是学生学习语言文字的重要课程，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
如何让语文课堂更有趣味，更有“语文味”，让学生在学习语文的过程中不再觉得枯燥乏味？这是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将从学生兴趣、教学手段、课堂氛围等方面来探讨如何让课堂荡起芬芳的“语文味”。
一、创设有趣的学习氛围语文课堂的学习氛围直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
创设有趣的学习氛围是打开“语文味”的关键。
1.多媒体辅助在传统的语文课堂中，教师通常只是通过课本内容来讲解知识，而学生则需要靠听讲和记笔记来获取信息。
现在，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如通过播放相关音视频素材、使用幻灯片展示课文内容等，来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉上都感受到“语文味”的魅力。
这样的教学手段能够使学生更加直观地理解课文内容，加深对课文的印象，提高学习效果。
2.生动的教学方式语文课堂的教学方式也需要多样化，可以通过小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等形式来激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛；在学习古代文言文时，可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在亲身体验中感受语文的魅力。
3.增加趣味性的课外活动让课堂以外的活动也带上“语文味”，可以组织学生参加语文知识竞赛、文学作品朗诵会等，通过这些课外活动来增加学生的学习兴趣，让学生更多地参与到语文学习中来。
二、引导学生主动参与学生主动参与是课堂“语文味”的另一个重要方面。
教师在教学中要善于引导学生主动参与，让学生在语文学习过程中不再是被动接受，而是主动参与其中。
1. 提问引导在课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考，让学生参与到教学过程中来。
教师提问要有针对性，提出一些有趣的问题或者具有启发性的问题，让学生在思考中逐渐领悟语文知识的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作通过小组合作来调动学生的主动性。
在语文学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等形式的合作学习，让学生在交流合作中学习语文知识，激发学生的学习热情。
如何让语文课堂散发语文味参考文献
参考文献：1. 陈学昭. (2008). 如何让语文课堂散发语文味. 师友, (06), 27-28.2. 刘玉. (2017). 如何让语文课堂散发语文味. 当代教育科研, (03), 126-127.如何让语文课堂散发语文味语文课堂是学生接触语言、文学和传统文化的重要场所，如何让语文课堂散发出浓厚的语文味成为了每位语文老师关注的问题。
本文将从教师角度和课堂教学设计角度探讨如何让语文课堂散发出语文味。
一、教师角度1. 提升教师语文素养语文课堂的语文味首先来自于教师对语文的热爱和理解。
教师应该注重自身语文素养的提升，通过阅读优秀文学作品、研究语文教学理论，提高自己对语文的理解和感悟，从而在教学中能够传递给学生对语文的热爱和尊重。
2. 注重语文修养语文教师不仅仅要有深厚的语言能力，更重要的是要有优秀的文学修养。
教师应该注重自己的文学修养，通过阅读古典经典文学作品，培养自己的文学情操和审美情趣，从而在课堂上能够传递给学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
3. 关注教师形象语文教师在课堂上的形象也是散发语文味的重要因素。
教师应该注重自身形象的塑造，言传身教，做到言行一致，成为学生学习语文的楷模和榜样。
二、课堂教学设计角度1. 营造语文氛围语文课堂的教学环境是散发语文味的重要场所，教师应该营造一种浓厚的语文氛围。
可以在教室布置上展现与语文相关的文学名言、诗词歌赋等，让学生在语文氛围中学习，从而潜移默化地感受到语文的魅力。
2. 注重文学鉴赏语文课堂上应该注重文学鉴赏，通过诗词歌赋、古文观止等文学作品的欣赏，培养学生的审美情趣和文学修养，从而让学生在欣赏中感受到语文的魅力。
3. 多样化的教学方法语文课堂的教学方法应该多样化，不仅仅局限于传统的讲解和讲授，还可以引入诗词歌赋的朗诵、古文的吟诵等形式，通过多样化的教学方法激发学生对语文的兴趣和热爱。
总结：语文课堂散发语文味是每位语文教师努力的方向，教师应该注重自身的语文素养和文学修养的提升，通过言传身教，做到言行一致。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为培养学生语言表达能力和综合素质的重要课程，应该更具“语文味”。
如何让语文课更具“语文味”呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、加强经典文学的教学经典文学是语文课的重要组成部分，通过阅读经典文学作品，学生可以领略到其中的思想精华和艺术魅力。
我们应该加强对经典文学的教学。
可以选取一些优秀的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，进行深入解读。
通过解读，引导学生深入思考作品中的人生哲理和文化内涵，培养学生的文学素养和人文精神。
二、拓宽语文知识的广度和深度语文知识是语文课的基础，学生在学习语文时应该拓宽知识的广度和深度。
在教学中，可以引导学生学习一些与语文相关的知识，如修辞手法、诗词鉴赏等。
通过学习这些知识，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达的能力。
三、注重培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，对于培养学生的语言表达能力有着重要的影响。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取适合学生阅读的作品，设计生动有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，增加学生对文学作品的理解和欣赏。
四、加强写作训练写作是语文课的重要内容，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们应该加强写作训练。
可以通过给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣，同时提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
可以组织写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作信心。
五、关注语言文化的传承语言文化是语文课的重要内容，通过学习语言文化，可以培养学生的文化素养和民族自豪感。
我们应该关注语言文化的传承。
可以通过教授语文课本中的古代诗词、传统节日等内容，让学生了解和熟悉中国传统文化。
可以组织学生参观博物馆、文化活动等，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
让语文课更具“语文味”是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
通过加强经典文学的教学、拓宽语文知识的广度和深度、注重培养学生的阅读兴趣、加强写作训练和关注语言文化的传承等方面的努力，我们可以让语文课更生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和综合素质。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满活力的学科，承载着中华民族几千年的文化传承和智慧结晶。
然而，在当今的教育环境中，语文课堂有时却显得枯燥乏味，失去了应有的韵味。
那么，如何让语文课堂重新焕发出语文味呢？语文味，首先体现在对语言文字的品味上。
语言是语文的基石，每一个字词、每一句语句都蕴含着丰富的内涵和情感。
在课堂上，教师应引导学生细细咀嚼文字，感受其中的韵味。
比如，在学习古诗词时，不能只是简单地翻译诗句，而要带领学生品味诗人用词的精妙。
“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”“过”等字？通过比较和分析，学生能体会到“绿”字所展现出的生机勃勃的景象和诗人独特的创造力。
同样，在现代文的学习中，对于一些精彩的描写段落，也要让学生琢磨作者的用词和修辞手法，从而更好地理解文本的内涵。
朗读也是让语文课堂充满语文味的重要手段。
朗读是将无声的文字转化为有声的语言，通过声音的高低起伏、轻重缓急，传达出文字所蕴含的情感和意境。
教师可以通过范读、学生个别读、集体读等多种方式，让学生在朗读中感受语言的韵律美和节奏美。
例如，在朗读《匆匆》一文时，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”通过深情的朗读，学生能更加深刻地体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
此外，创设情境能让语文课堂更具语文味。
语文教材中的很多文章都与生活息息相关，教师可以通过创设生动的情境，让学生身临其境地感受文本所描绘的场景。
比如，在学习《草原》这篇课文时，可以通过播放草原的风光视频、展示相关的图片，让学生仿佛置身于广阔无垠的草原之中，从而更好地理解课文中对草原景色和蒙古族人民热情好客的描写。
还可以让学生扮演文中的角色，进行情境表演，这样不仅能增加课堂的趣味性，还能让学生更深入地理解人物的性格和情感。
让语文课堂充满语文味，还需要注重文化的传承。
语文是中华文化的重要载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着深厚的文化底蕴。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。
然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。
这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。
一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。
例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。
教师要善于引导学生品味语言文字。
语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。
在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。
比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。
激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。
语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。
教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。
多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。
比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。
在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。
还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。
此外，注重诵读也是必不可少的。
诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
浅谈如何让语文课有语文味
浅谈如何让语文课有语文味一、净化语文课堂，回归“语文味”要净化语文课堂教学，就要把不是语文的东西清除出语文课堂。
究竟哪些东西不属于语文或不是它的“特性”或“特点”，比如，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授。
有的老师在教《看云识天气》一文时，将教学重点放在对天气知识的认识上，这就把语文课上成了地理课了。
其实，这篇课文语言优美、形象，富有韵律美，极具画面感。
还运用了大量的比喻、排比句等修辞手法，生动地说明了云的姿态万千，变化无常。
如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上。
借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；试着背诵、抄写积累这些语句。
那语文教学的“语文味”已尽在其中了。
二、利用作品激发情感，营造浓浓的语文味语文课是人文性很强的学科，绝大多数文章不论是写景的，还是叙事的，本身就都包含着浓厚的情感色彩。
所以，教师在教学时必须饱含激情，找准课文和学生的情感点，用自己的语言和动作，调动学生的情感。
例如，孙双金老师在执教《二泉映月》时，紧扣“听”字，抓住阿炳辛酸的成长历程，让学生深入体会主人公的孤苦，收到了很好的教学效果。
师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉，他听到了什么呢？生（读课文）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音，反而听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊？是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？请同学们在课文中找出与此相关的词句。
生：我找到了“双目失明”。
师：你是怎么理解的呢？生：因为双目失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何东西了，他心里很难过，所以阿炳会叹息。
师：现在，请同学们把眼睛闭起来。
想想，阿炳再也看不见什么了？生：看不见二泉。
生：看不见他的二胡。
生：看不见美丽的月色。
生：看不到美景、树木葱茏的惠山。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课作为学生学习语言文字的重要课程，应该具有浓厚的“语文味”。
在现实教学中，许多语文课堂缺乏足够的吸引力和生动性，导致学生对语文学习的兴趣不足。
如何让语文课更具“语文味”？本文将从多个方面进行探讨。
一、注重课文选择要让语文课更具“语文味”，首先要注重课文的选择。
课文是语文学习的基本内容，只有选择了好的课文，才能真正让语文课变得有趣。
在选择课文时，应该注重文学性和生活性，既要有典雅的古文，也要有贴近学生生活的现代文。
文言文能够锻炼学生的语言运用能力和逻辑思维能力，现代文能够让学生更好地理解当代社会和人文精神。
在选择课文时，要多注重课文的魅力，选取引人入胜的故事和优美的文字，让学生在阅读中产生共鸣，激发学习兴趣。
二、活跃课堂氛围为了让语文课更具“语文味”，课堂氛围的活跃是至关重要的。
教师在教学中应该注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
可以通过讲解课文中的精彩段落，引发学生的思考和讨论；通过朗读课文或者文学作品，增强学生的语感和表达能力；通过课堂互动和小组讨论，培养学生的合作意识和创新精神。
只有在良好的课堂氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中，感受到“语文味”。
三、注重语文知识的实际运用让语文课更具“语文味”，还要注重语文知识的实际运用。
语文学习不应该停留在死记硬背和机械运用上，而是要注重学以致用。
在教学中，可以通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受语言的美丽和力量；通过作文和口头表达，培养学生的语言表达能力和思维能力；通过演讲和辩论，锻炼学生的语言运用和逻辑思维能力。
只有在实际运用中，学生才能更好地理解语文知识的精髓和价值，才能真正理解“语文味”。
四、注重阅读的引导和激发阅读是语文学习的重要途径，也是让语文课更具“语文味”的重要手段。
教师在教学中应该注重对学生的阅读引导和激发，让他们爱上阅读、享受阅读。
可以通过推荐好书、引导学生进行自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯；可以通过分析名著、解读经典，引发学生的文学情结和人文关怀；还可以通过阅读活动、阅读分享，促进学生之间的交流和共鸣。
让语文教学更充满“语文味”
让语文教学更充满“语文味”语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，是学生综合素质教育中不可或缺的一部分。
当前语文教学中普遍存在着“味道淡”，缺乏“语文味”的问题。
为了让语文教学更富有深厚的文化底蕴和鲜明的语文特色，我们需要从多个方面入手，让语文教学更充满“语文味”。
一、注重文本阅读文本是语文教学的基本载体，对于营造“语文味”非常重要。
教师需要注重引导学生深入理解课文，挖掘其中的文化内涵和语言特色。
在文本阅读中，可以通过点读、朗读、评点等活动，引导学生深入体验课文的“味道”，感受文字的魅力。
教师还可以选择一些具有代表性和传统文化背景的课文，引导学生深入了解课文背后的历史、地域文化，让学生对语文和中国文化有更深刻的认识。
二、注重文学鉴赏文学是语文的核心内容，通过文学鉴赏可以让学生深入了解中国传统文学和现代文学，感受文学作品的情感氛围和文化内涵。
教师可以精心选取一些具有代表性的文学作品，引导学生进行深度阅读和赏析，让学生感受文学的魅力和韵味。
还可以通过诗词歌赋、古文阅读等活动，帮助学生增强对文学作品的理解和领悟，培养学生的文学情操和审美情趣。
三、注重语言表达语言是语文的载体，语言表达是语文教学中的重要环节。
教师可以通过课堂讲解、课外指导等形式，引导学生丰富语言表达，让学生懂得运用正确、地道的语言表达思想和情感。
还可以通过课堂表演、朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力，让学生在运用语言表达中感受到“语文味”。
四、注重传统文化五、注重跨学科融合语文教学与其他学科的融合是培养“语文味”的重要途径。
教师可以通过与艺术、历史、地理等学科的融合，引导学生深入学习和理解，将语文知识与其他学科的知识相互渗透，让学生在跨学科融合中体会到语文的独特魅力。
还可以通过跨学科课程设计、项目学习等形式，打破学科壁垒，促进学科之间的互相支持和联动，让学生在学习中感受到更丰富的“语文味”。
要让语文教学更充满“语文味”，需要教师具备高尚的师德修养和扎实的教学素养。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程，也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的积极性，让语文课上更具有浓厚的语文味儿。
下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
一、启发思维，激发兴趣在语文课上，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动参与，积极思考，从而使课堂更具有互动性和活跃性。
可以给学生提出一些富有启发性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。
二、注重实践，培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上，而是应该注重实践，培养学生的语文能力。
教师可以通过朗读、演讲、写作等方式，让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。
可以设置每周一次的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧；可以组织一些写作比赛，让学生在写作中提升语文表达能力。
在实践中锻炼学生的语文能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生更好地理解和掌握语文知识，使语文课堂更具有实际意义和生活情感。
三、注重体验，感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口，教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。
可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式，让学生深入感受中华文化的魅力，并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
教师还可以组织一些文化体验活动，如校园文化节、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵，增强对语文课的认同感和归属感。
四、注重扩展，开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识，更应该是开阔学生视野的平台。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，介绍语文领域的名人故事，让学生了解更广泛的文化知识，拓展视野，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
打造充满“语文味”的语文课堂
打造充满“语文味”的语文课堂所谓语文味就是教师在语文教学中引导学生开展带有浓郁语文色彩的学习实践活动，让学生打牢语文学习的基础，觉得语文学习更有情趣和乐趣，具有独特的“语文味”。
这样的语文课堂，可以从两个方面体现出来，一是将所学习的内容教出语文的特点；二是学生在听说读写等方面的能力得到提高。
一、教师自带语文味教师不可能是全才，但对于学生看得见的读、说、写、辨等语文能力，教师用心练起来，一项一项落实，还是不难实现的。
当教师在课堂上时不时地展示一手绝活，让学生赏心悦目，学生就会不自觉地跟着教师学起来，对语文学习的兴趣自然生发，语文学习的动力也随之而来。
值得注意的是，语文课堂是学生学习的主阵地，学生才是课堂的主角，教师尽管有绝活，但一定要站好自己的位置，绝不可动不动就与学生抢镜头；教师要努力用自己的绝活将学生带入语文学习的情境之中，成为学生如影随形的学习榜样。
特级教师王崧舟在《墨梅》的教学中，将描写梅花的诗句一句一句呈现出来，学生从这些诗句中读出了诗人内心世界的独特追求，进而深深地感知作者的高尚情操。
这种感知是学生自己读出来的，不是王崧舟告诉学生并让学生记住的。
王崧舟的教学就是自带语文味。
二、教学设计体现语文味教学设计是教师为课堂教学准备的剧本。
如果教师设计的剧本缺乏语文味，语文课堂自然缺乏语文味。
因此，教师在教学设计上需要突出语文味。
如教学《守株待兔》，课文中第一次出现了“……者”这一文言文的典型用法。
教师需要抓住这一用法，拓展用“者”组成的词语，如记者、作者、读者、编者、学者、闻者、见者等，让学生进行分类；接下来，教师以“学者”为例，让学生按照“……的人”的模式来理解词语的意思，引导学生思考自己怎样才能成为“学者”，谈谈自己了解的学者中最敬佩的人是谁……这样的教学设计，就充满了语文味。
三、教学过程充满语文味语文课堂上的语文味还体现在教学过程中，学生可以在多种语文学习实践活动中自主感知和体会语文味。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为高中阶段学生学习的重要环节，不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学修养的重要途径。
由于学生对语文学习的兴趣不高，课堂上常常缺少语文味儿，这使得如何在语文课上出语文味儿成为了每位语文教师不可忽视的问题。
那么，究竟如何才能在语文课上出语文味儿呢？本文将结合实际教学经验，简要介绍一些在语文课堂上出语文味儿的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣语文课堂的最终目标是培养学生的语文素养和阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是出语文味儿的关键。
在课堂教学中，语文教师可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以设计一些有趣生动的教学活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
语文教师还可以引导学生通过多种途径进行阅读，如读报、读杂志、读小说等，从而拓宽学生的阅读渠道，增加他们的阅读体验。
只有让学生产生真正的阅读热情，他们才能在语文学习中体会到语文的魅力，从而在语文课堂上呈现出真正的语文味儿。
二、课文导读课文导读是语文课堂上出语文味儿的一个关键环节。
在课文导读中，语文教师应该注重对课文中蕴含的文学情境、文学技巧等方面进行分析和讲解，引导学生深入理解课文，体味其中的语言之美和文学之美。
语文教师还可以引导学生通过多种方式来进行课文导读，如教师讲解、学生朗读、小组合作探究等，让学生在课文导读中感受到语文的魅力和美好，从而在语文课堂上出现出丰富的语文味儿。
三、优秀作文分享作文是语文学习中的重要内容，也是培养学生语文素养和表达能力的重要途径。
在语文课堂上，语文教师可以组织学生进行优秀作文分享，让学生分享自己的作文，从而让学生在交流中学习，互相交流写作技巧和经验，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
语文教师也可以向学生分享一些经典的名篇佳作，让学生在阅读中学习，从而提高他们的文学修养。
只有让学生在作文中感受到写作的乐趣和成就感，他们才能在语文课堂上表现出真正的语文味儿。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法1. 引言1.1 引言语文课是学生学习的重要课程之一，而如何在语文课上出语文味儿的课堂方法也是老师们需要思考和探讨的问题。
通过有效的教学方法，能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在接下来的内容中，我们将探讨一些可以在语文课上实现这一目标的方法和策略。
希望通过这些方法的分享和讨论，能够为广大语文教师提供一些启发和帮助，让我们的语文课堂更具有活力和魅力。
让我们一起来探索如何把语文课上出语文味儿的课堂方法吧！2. 正文2.1 认识语文的特点和魅力语文的特点之一是丰富多彩。
语文包括诗歌、散文、小说等不同体裁，涵盖了各个时期的文学作品，内容广泛，形式多样。
学生通过阅读不同体裁的作品，可以领略到文学的无穷魅力，感受到语言的美妙之处。
语文还具有传统文化的独特魅力。
中国的文化源远流长，汉字文字博大精深，诗词歌赋传统优美，文言文经典独特。
通过学习语文，学生可以了解和感悟中国传统文化的精髓，树立正确的价值观和文化自信。
认识语文的特点和魅力是学习语文的第一步，也是学习过程中最重要的一环。
教师在语文课堂上要善于挖掘和展示语文的独特魅力，引导学生从中获得快乐和启迪，从而更好地提高语文素养，培养文学情趣。
.2.2 创设语文氛围创设语文氛围是语文课上出语文味儿的重要环节。
要让学生感受到语文的魅力和乐趣，首先要在课堂中营造出浓厚的语文氛围。
这就需要教师在教学过程中注重以下几个方面。
教师要善于利用教材内容和课堂活动来激发学生对语文的兴趣。
可以通过讲解精彩的古诗文，引导学生欣赏文学之美；也可以设计有趣的语文游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师要注重营造一种愉快和融洽的课堂氛围。
可以通过多媒体展示、互动讨论、小组合作等方式，让学生积极参与到课堂中来。
教师还要尊重学生的个性和特长，给予他们展示的机会，让每个学生都能在语文课上找到自己的闪光点。
教师还可以组织一些课外活动，如语文读书会、诗歌朗诵比赛等，让学生在课外也能感受到语文的魅力。
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如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一，是我们每个语文教师的不懈追求。
什么是“语文味”?怎样让我们的课堂焕发出“语文味”?雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。
同样的道理，要让语文课焕发出语文味，就要舍弃那些不是语文或者不具有“语文味”的东西，就要删繁就简。
叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。
”因此，精彩，在研读中诞生；语文味，在简约中演绎。
一、“语文味”来自于对关键字词的咀嚼
表意是汉语言特有的特征，正是这一特征使得文字显现出丰富的生命，能够对词语做好品味有利于提升对文本的鉴赏水平。
假如不重视词句的推敲，缺乏“吟安一个字，捻断数茎须”这种非常执着的钻研精神，也难以把握真正的“语文味”.不管是对文学作品来说还是对文字应用来说，词句对于文本鉴赏而言好比对一枚橄榄，咀嚼得越细腻，回味起来越发香甜。
因此，依靠对关键字词的精准把握来带动对文本的解读方式，在小学语文课堂上应广泛地使用。
在课文《第八次》中，学习“招集”一词时，我让学生把这个词和“召集”作比较，认识到虽然都是招呼人们聚集起来的意思，但读音却不一样；学习“唉声叹气”则结合生活的实际运用来理解词义。
二、“语文味”来自于对文本的自读自悟
阅读对于学生而言属于个性化的行为，要确保学生的主体性能够得以充分地调动，使学生可以直接面对文本，同时结合现有的知识经验和文本之间进行对话，圈点勾画，进行批注，唯有亲身采取阅读实践，才会真正有所收获，才会有效提升阅读水平，语文素养得到发展。
为了培养学生边读边想的习惯，教学中我经常要求学生读了文章后，随时在旁边写下自己的理解体会。
例如学习《第一次抱母亲》，学生在文章的结尾这样批注：“母亲真的睡着了吗？没有，因为作者看到，母亲流出了泪水，那是幸福、欣慰的泪水。
我真的希望这一刻能够永远，母亲为我们付出了太多太多……”
三、“语文味”主要来自于两方面，即诵读和积累
从本质而言语文是依靠读与写这两条腿走路的。
同时在路方面也有两条，第一条路即教材与各类读物，第二条路为丰富多彩的社会生活。
正是因为这样语文教学对积累和诵读格外强调。
诵读对于小学生来说是主要的积累方式，而生活也是进行语文积累的重要来源，例如可以从生活中积累一定的词汇、语文知识、语感，所以某种程度上说语文学习的外延等于生活。
例如学习了《早》，拓展珍惜时间的名人名言，学生设计个人名言；学习了《第一次抱母亲》，推荐阅读描写母亲的相关文章……这些积累和拓展只要运用得好，我们的语文课怎能不散发出“语文味”呢？
四、“语文味”来自于人情人境的体验
语文课，需要书声朗朗，也需要静思默想；需要表情达意，也需要心领神会；需要听说读写，也需要体验熏陶。
把语文上成思想教育课，重人文轻工具，不行；把语文上成语言文字的训练课，忽视语文的丰富人文内涵，这当然也不可取因此，高明的语文教师会找准“工具性”与“人文性”统一的触发点，由此披文入情，将两者和谐统一，而不露痕迹。
以《二泉映月》教学片段为例：
师：阿炳他都听到了哪些声音？
生：叹息、哭泣、倾诉、呐喊。
师：阿炳为什么会听到哭泣、叹息、倾诉、呐喊？到课文中把关键词句标示出来。
生：我把“卖艺度日”表示出来了。
师：你亲眼见过卖艺的情景么？
生：我在车站看到一对夫妇，他们全是盲人……
生：我在马路边看见过耍猴的。
生：我在路边看到乞丐向路人磕头。
师：阿炳为什么会卖艺度日？
（播放《二泉映月》，大屏幕显示：场景一：大雪纷飞的冬天，寒风凛冽刺骨。
场景二：骄阳似火的夏天，烈日炎炎。
场景三：阿炳生病了，发烧至39、40度，浑身发抖。
）
师：谈一谈，你见到的情景是怎样的？
生：大雪纷飞的冬天，寒风凛冽刺骨，阿炳着一身单薄的长衫行走在大雪中，他两手发抖，都操不起来琴。
阿炳饥寒交迫，他越来越的寒冷，阿炳的曲子透露出了凄惨气息。
但是没有人理他，阿炳费劲心力挣到一点可怜的钱，却有人欺负他是盲人，抢走了阿炳的钱。
阿炳这一天一个铜板也没有挣到。
这个片段的教学中，孙老师以“卖艺度日”这个中心，使学生对自身的生活阅历进行搜索回忆——“你见过卖艺度日的情景吗？”,再辅之以具体的画面让学生想像冬天、夏天、生病时阿炳会怎样“卖艺度日”,增进了语言训练与情感体验两者的和谐统一，逐渐走进文本，深入阿炳的内心世界，整个课堂散发出浓郁的语文味。
五、“语文味”来自于师生的和谐互动
语文味，除了来自文本外，还来自语文教学活动本身，来自和谐融洽的师生互动。
课堂充满语文味，师生间会结合对文本理解的实际需要，或积极思考，或热烈争论，或释然开怀，或眉头紧锁。
提升师生互动的合理性与互动性，一方面可以促进教学目标的落实，同时有利于学生良好学习习惯的培养，使学生具备语文学科学习所应当具备的基本技能与情趣。
师生互动应立足文本，达到人文性与工具性的有效统一。
课堂教学，在强化学生积极学习主动发现的同时，教师的引导功能依旧丝毫不能退化。
语文教学是一个师生互动的过程，只有教师一个演员的独角戏，或者只有学生的任意发挥，都不能保证语文教学人文性与工具性的健康统一。
师生间围绕着文本而展开的互动，实际上就是教师充分利用自身的专业知识积累与人生经验积累对学生的情感智慧进行启发。
在这一过程中教师的专业才干、个人魅力，学生的思维方式、思维状态、情感等要素实现了有效地结合，教师对学生做好引领，学生之间相互影响，学生间的合作探究反过来又对教师的思维创新产生积极的创新作用，师生双方在教学之中真正实现相互成长。
而这成长，又促进了对于文本的深度理解，促进了学生对于文本知识的吸收，为学生的健康发展创造了积极的条件。
一方面学生投入课堂学习收获成功的体验，获得一种愉悦感。
另一方面学生积极思考，教学目标得到了有效落实，教师也在教学过程中获得了快乐。
师生的情绪与情感相互感染，师生思维都保持一种最佳状态，于是，课堂中的发现越多能够有效促进课堂思考的深刻性，课堂教学所无法预约的那些精彩，都会在师生互动中演绎。
总之。
让课堂充满语文味，就要做一个有底气的教师，“腹有诗书气自华”
让课堂充满语文味，还要做一个有智慧的教师，才能“识得庐山真面目”“咬定青山不放松”让课堂焕发出浓浓的语文味，更要做一个有情意的教师，才能“润物细无声”.。