小学语文教学中语感培养论文

浅谈小学语文教学中的语感培养

小学语文教学是语文教学中至关重要的一个环节。《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感……”小学阶段是孩子语言成长最为关键的一个阶段，一旦小学语文学不好，并且留下一些发音不准等问题，日后的学习将很难矫正。语言的学习不仅要掌握准确的发音方法、规则等，还应该注重培养学生的语感。

一、在识文认字中培养语感

在小学尤其是一二年级阶段，培养学生的语感十分重要。而这一阶段小学语文的教学重点在于教学生识文认字上。我们在实际的教学中，要把握好汉语拼音教学的准确性，教孩子们准确发音，并将各个单子或者词组的发音弄准，养成孩子实际发音习惯，让孩子将拼音思维全部转换成语言习惯，使之能不假思索地对每个字词准确读音。我们的教学重点是如何让学生在识文认字让既要借助汉语拼音，又要跳出先读拼音再确切发音认字的思维转换，直接形成类似于母语发音一般熟练和自然。唯有如此，我们才能为培养学生语感打下基础。

二、在反复诵读中培养语感

学习语言要用心揣摩体会，但绝对不是简单的理性分析，而是要不断在诵读过程中把握语感。只有自然的语言发音才能构成交流的前提，语言才能称之为语言。小学语文教学中培养语言的一个重要

教学环节就是指导学生科学地诵读，而且要反复诵读。所谓“读书百遍其义自见”。这是有道理的。而且在这种反复诵读的过程中，学生们能够把握语言的发音、节奏、句式、格调等，并不想理性准备就自然而言地进入了学生心里，成为了学生的一种自然的语言行为。在小学阶段的语文教学中，老师一定要加强这种诵读要求。做到每个字句，每篇课文都要熟读，并且要严格诵读质量，确保到每个字句的发音准确。通过这种反复的诵读熟读，能够培养学生的语言反应，从而使语文教学正在达到培养学生语言能力的目的。三、课文情景中培养语感

很多小学课文都是学生能够在现实生活中有所感知的内容，因此，我们要充分利用好教学情景设计，使学生能够在各种情景中培养自己对语言的感知力和真实感受。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。比如，当学到《鸟的天堂》中作者两次经过“鸟的天堂”这两段时，指导学生反复朗读，读出感情来，可以让学生真正体会到大榕树静态的美和一群鸟纷飞的场面，从而体会到大自然的美。再比如，《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。总之，我们要尽可能将课文中的情景解读出来，

让孩子进入到课文的情景世界中去，从而更好地把握实际场景中的语言感觉，从而提高小学语文教学中的语感培育能力。

四、在情感领悟中培养语感

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。语言文字的训练是语言内化的过程，而这个过程又是与小学生学习语言文字的心理过程相一致，它不是一个纯客观的认知过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程，每个人对文章有自己独特的感受和创新的见解，只有带领学生去感悟语言，才能实现与作者心灵的对话，对文章的内容、感情、道理进行内化，从而使学生其言出己口，其情出我心，其境出我知的境界。比如在学到《再见了，亲人》时，我们要想方设法让学生领悟中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，让学生用心学习，用情诵读，有利于培养学生在不同感情色彩中领悟语言发声的技巧，培养特殊情感环境中的语感。

五、在广泛阅读中培养语感

语感的培养是一个不断积累的过程，我们要在完成课文规定动作之外，鼓励学生拓宽阅读，帮助学生在广泛阅读中培养语感。课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。教育家们研究减轻学生负担，使学习变得轻松的解决办法之一是使学生大量阅读。实践也

表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想象力富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。在有条件地区，我们要鼓励学生利用课余时间逛图书馆，寻找与自己兴趣相符的书籍阅读，增加自己的知识面，并充分感受语言文字的魅力。在这些阅读教学中，我们在引导学生阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段等。让学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。

六、在实际应用中培养语感

我们说艺术源于生活，语言语感的培养更是来源生活。我们的语言一个主要功能就是交流，实际生活中处处产生交流。因此，我们不仅要学习和培养语感，更重要的我们还要运用这种语感，并不断在实际应用中丰富语感。主要做好两个方面的培养工作，一方面是要在现实生活中运用和培育语感，即在现实生活场景中进行模拟运用。这要求教师利用好家庭作业环节，鼓励学生在现实生活中运用所学，以动态的方式完成家庭作业；另一方面是要学生通过写作运用，从自己的写作过程中去多体味，多感受，从而提高自己的语感和语言能力。