三级心理咨询师诊断技能思维导图
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三级心理咨询师心理测验技能思维导图教案资料
平常----------90~109------50﹪ --中度---10﹪
低于平常----80~89---16.1﹪ 边界----------70~79-----6.7﹪ 智力缺陷---- ≤69------2.2﹪
20~34 --重度-----3﹪
0~19 --极度-----2﹪
平均数100，标准差15
查常模
平均数100，标准差16
答对分数+补加分数 原始分+实足年龄→离差智商
原始分→百分等级→IQ
测验年月日—出生年月日=年月 ≧15天计一月，＜15天不计
极优----≥130---- 2.2﹪ 优秀--120~129---6.7﹪
55~69 ---轻度--85﹪
聪明--110~119--16.1﹪ 40~54
智商分数： 100为平均数，
低于1个标准差，百分等级为16﹪
高高 于于 ②① 个个
知识广度、学习、记忆能力---------知识-----第⑤题开始，连续⑤题失败停测
低于2个标准差，百分等级为2﹪
标标 准准
注意力、短时记忆能力-----------数字广度--顺背倒背，同项两试失败停测该部
差差
，，
学习能力、视觉辨别能力及灵活性-----------------------------数符---------从练习项开始，不跳格，限时90秒
中国比内
5 岁----第1题开始 6-7岁----第7题开始 连续5题不通过停止
言语
操作
知领算相数词合数填拼图积合 识悟术似广汇计符图图排木计
言 语 VIQ
操 作 PIQ
总 智 商 FIQ
原 始 20 21 15 12 14 56 分
最新三级心理咨询师诊断技能思维导图
重要性
2、建立良好咨询关系的基础
准备
仪态（整齐、端正、平和） 交流技巧（言语、非言语）
目的
接待
礼 貌 语 言 态 度 （ 平 和 、 诚 恳 ）
间接 询问
我 希 望 知 道 你 希 望 得 到
表明 态度
能 否 提 供 帮 助
说明
同意透露 则保 司法要求 密 伦理法律 原 法律规定 即刻危险 危重传染
形成初步印象
评估健康水平 问题量化评估 鉴别诊断
社会生活
工作、交往、家庭
4.控制会谈方向
释义、中断 引导、情感反射
原因分析
精神分析
潜意识冲突 童年情节
5.会谈内容归类
确定工作范围
判断正常与异常 统一性、一致性、稳定性 对典型行为定性 典型症状、求治愿望 自知力 确定是否属于工作范围
心理测验
征得同意、有针对性
形成初步印象
注意
避免贴标签 难以确诊时会诊
概 初步印象 念 心理诊断
对求助者问题严重程度和归类诊断形成的大致判断
对求助者心理和行为状态的性质作出判断的过程
场所
专业、保密、 舒适、设备 （10平米、社交距离） 身体健康 家庭婚姻 教育培训 工作记录 娱乐兴趣 社会基础 自我描述 求助原因
心理诊断流程----思维导图
初诊接待
礼貌接待
方式礼貌 语言礼貌 （平和、诚恳）
收集背景资料
摄入性会谈
1.确定会谈内容
求助者提出、咨询师观察 测评分析结果、上级下达
整理临床资料
整理一般资料 整理成长史资料
婴幼儿--童年--少年--青年-成长中的重大变化
初步诊断
确定问题关键点
1.分类填写临床资料
三级心理咨询师第一章心理诊断技能ppt课件
– 如：指出求助者不恰当之处，给求助者一些警示（应慎用此方法）
• 4.引导：指由目前的话题引向另一话题，是由原来的话题引 申出新话题。
– 如：来访者喋喋不休地埋怨丈夫，可以将夫妻关系引申到人际关系 上去，一方面表示同情，另一方面询问同事和朋友对她的态度。
20
摄入性会谈（续）
• （五）对会谈内容归类
– 良好咨询关系的建立对临床资料的收集和之后的咨询效果有重要影 响，咨询人员在初诊接待时留给求助者的第一印象，对建立咨询关 系起关键作用（参见“社会心理学”章节）。
• 二、危机处理
– 发现求助者有危害自身或他人的情况，不惜立即采取必要措施，防 止意外事件发生：通知有关部门或家属，应将保密信息的暴露程度 限制在最小范围内；
– （2）鉴别性谈话：通过谈话确定使用什么测验或鉴别工具或 方法。
– （3）治疗性谈话：针对心理问题和行为问题所进行的谈话。 – （4）咨询性谈话：针对健康人的某些问题，如职业选择、家
庭关系、婚姻恋爱问题、子女教育、培养问题等。 – （5）应急性或危机性谈话：当事人发生意外，如被强奸、想
自杀、突然受到精神创伤时，心理学家给予帮助的谈话。
• 1、开放式提问技术：不知道回答的结果如何，没有预设的答案。 “你有哪些方面的问题？”、“你是怎样考虑这些问题的？”；
• 2、封闭式提问技术：带有预设答案（事先对当事人的情况有一 种固定假设），期望得到的回答只是引证这种假设，一般只有是 和否的回答。“你恨你父母吗？”“你丈夫打孩子吗？”。
17
摄入性会谈 （续）
18
摄入性会谈（续）
• （四）控制谈话内容与方向
– 谈话要有计划有目的进行 – 控制会谈和转移话题的技巧：
• 1.“释义”：也称“内容反应”，即将求助者说的内容中重要部分反馈给 求助者。
• 4.引导：指由目前的话题引向另一话题，是由原来的话题引 申出新话题。
– 如：来访者喋喋不休地埋怨丈夫，可以将夫妻关系引申到人际关系 上去，一方面表示同情，另一方面询问同事和朋友对她的态度。
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摄入性会谈（续）
• （五）对会谈内容归类
– 良好咨询关系的建立对临床资料的收集和之后的咨询效果有重要影 响，咨询人员在初诊接待时留给求助者的第一印象，对建立咨询关 系起关键作用（参见“社会心理学”章节）。
• 二、危机处理
– 发现求助者有危害自身或他人的情况，不惜立即采取必要措施，防 止意外事件发生：通知有关部门或家属，应将保密信息的暴露程度 限制在最小范围内；
– （2）鉴别性谈话：通过谈话确定使用什么测验或鉴别工具或 方法。
– （3）治疗性谈话：针对心理问题和行为问题所进行的谈话。 – （4）咨询性谈话：针对健康人的某些问题，如职业选择、家
庭关系、婚姻恋爱问题、子女教育、培养问题等。 – （5）应急性或危机性谈话：当事人发生意外，如被强奸、想
自杀、突然受到精神创伤时，心理学家给予帮助的谈话。
• 1、开放式提问技术：不知道回答的结果如何，没有预设的答案。 “你有哪些方面的问题？”、“你是怎样考虑这些问题的？”；
• 2、封闭式提问技术：带有预设答案（事先对当事人的情况有一 种固定假设），期望得到的回答只是引证这种假设，一般只有是 和否的回答。“你恨你父母吗？”“你丈夫打孩子吗？”。
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摄入性会谈 （续）
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摄入性会谈（续）
• （四）控制谈话内容与方向
– 谈话要有计划有目的进行 – 控制会谈和转移话题的技巧：
• 1.“释义”：也称“内容反应”，即将求助者说的内容中重要部分反馈给 求助者。
三级心理咨询师咨询技能思维导图只是课件
4、正视与处理反复现象 效果研究---设对照组、随机安排
素 咨询师特征：共情、热情、诚恳、理论、技术
（明确原因，树立信心）
客观评分、进行随访
目标：认知改变、情绪调节、行为改变
5、处理咨询失误
咨询师、求助者 咨询目标、新问题
作用机制----
宣泄疏导，鼓励倾诉并指导，探寻潜意识并领悟 个 建立行为，改进认知、合理思维，帮助排除障碍 案 一般资料、原因、症状、成长及社会关系系统
结束或中断记录 存在问题、失败原因
阶段小结记录 会谈内容概要、求助者变化
不 适 欠缺型 忌讳型 冲突型 宜 学习实践 中立理性 接纳 调整 咨询师去适应求助者 处 征求求助者意见并说明理由
关系结束
案例相关
保 管
专人专柜保管、借阅登记
保 引用时隐去身份信息、避免对号入座、征得同意 密 确认对求助者个人或社会有明显而紧迫的危害时
记 心理系统、既往咨询、心理测试、咨询师印象、
录 诊断意见、处理意见及方案、各阶段记录及效果
动机正确、人格正常 信任度高、行动自觉 适 内容合适、年龄适宜 宜 匹配性好、智力正常
关系匹配
咨询效果评估
每 记录求助者咨询时的特征
记 次 记录咨询会谈内容（简要）
录
记 对咨询中的印象进行总结 录 记录咨询中产生的想法和存在问题
内容：理论交谈、情绪发泄、谈论小事 方式：健忘、顺从、控制话题、最终暴露、心理外归因
1.成长的痛苦： 建立新行为‘新观念、新思维
结束消除旧行为 2.功能性的行为失调
原因
想得到咨询师的赞同或反对
3.反抗心理咨询的动机：证实自己与众不同或咨询师无能为力
无发自内心的求治动机
关系：不履行安排（迟到、不作业）、诱惑咨询师、请客送礼
三级心理咨询师心理测验技能思维导图
经验效标法编制 1989年宋维真修订
因素分析法编制 1988年戴忠恒修订
因素分析法编制 1984年龚耀先修订
MMPI
16岁、小学毕业以上
14个量表，共566个题目，其中16个重 复题，精神病临床诊断可只做前399题 卡片式：适宜个别施测 手册式：可个别也可团体
时间45分钟，最多90分钟，文化水平 低者可能超过120分钟，精神病患者更长
原始分→百分等级→IQ 极优----≥130---- 2.2﹪ 55~69 优秀--120~129---6.7﹪ ---轻度--85﹪ 聪明--110~119--16.1﹪ 40~54 一般--90~109--------50﹪--中度---10﹪ 迟钝----80~89----16.1﹪25~39 --重度-----3﹪ 边缘----70~79-----6.7﹪ 0~24 弱智----≤69-------2.2﹪ --极重-----2﹪
MMPI
量表 原始分 K校正分 T分 45 47 61 43 Q 7 L 4 F 22 K 10 Hs 15 20 59 68 57 D 35 Hy 26 Pd 25 29 61 41 57 Mf 35 Pa 15 Pt 30 40 64 Sc 31 41 58 Ma 16 18 48 61 Si 45
精神质（P） 高分：
冒险，难适应环境， 冲动攻击，冷漠
内外向（E） 外向：
好交际，喜刺激， 不喜欢独处，易冲动
神经质（N）
说谎（L） 效度量表
测验掩饰倾向， 反映受测者社会朴实或 幼稚水平
EPQ
稳定：
情感稳定，容易从困境摆脱
低分：
温柔善良，适应环境
内向：
安静，喜独处，不喜欢刺激
不稳定：
心理咨询师三级心理诊断技能1
他自认为作风正派，并没有不好的想法。但对那位
女同学确实也有好感。由于这想法影响自己的学习 、工作和生活，并出现失眠、头痛、心慌，去医院 检查，认为是“神经衰弱”。服用过“安定”、“ 黛安神”，曾一度好转，但仍不能除根。又去某医 院精神科检查认为白天拉窗帘和不敢外出的异常行 为，按“精神分裂症”治疗，也无效。
• 1、心理活动强度 • 2、心理活动耐受力 • 3、周期节律性 • 4、意识水平 • 5、暗示性 • 6、康复能力 • 7、心理自控力 • 8、自信心 • 9、社会交往 • 10、环境适应能力
11/23/2019
37
心理不健康类别的区分
激发 因素
持续 时间
情绪 反应
社会 功能
泛化
一般心理问题 常形冲突
诊断的基本流程
•仪态、接待方式和问话 •保密/性质/权利义务
初诊接待
会谈内容/提问/倾听/ 会谈方向/既往史
摄入性会谈
•智力/人格/心理行为问题/ 应激及相关问题 •避免乱用/避免“地毯式”
使用心理测验
确定关键点
•与多数表现联系 •性质不变
一般资料 目前状态
整理临床资料
个人成长史 ·可靠性
是否属于咨询范围
•
两年来，不敢与人对视，回家要拉上窗帘，尽量
不外出，十分痛苦。曾被某医院诊断为“精神病”，
服用“舒必利”“氯氮平”“奋乃静”等药无效而来
。
自称中专毕业后参加工作不久，一次在食堂排队
买饭，感到身后女同事的“胸部”碰了自己一下，后 便有人笑，晚上反思认为那是笑话自己“流氓”。此 后，心中“有鬼”，不但见到那位女同事不自在，还 脸红，而后见到其他男同事也紧张不安，总认为别人 能从自己的眼神里看出一些不正经的想法。
心理咨询师三级诊断技能教材.pptx
工作程序
南市区心理咨询协会
➢ 由不同途径收集到的临床资料（与求助者临床症状相关的 ）
❖ 主诉 ( 对症状的自身体验 ） ❖ 家属报告 ❖ 摄入性谈话 ❖ 临床观察 ❖ 心理测验 ❖ 与心理有关的作品（或称产品） ❖ 其他 ➢ 资料纵向(时间）比较，验证可靠性 ➢ 分析临床症状与相关因素之间的联系 （说明是因果关系 或横向影响关系 ）
咨询（或治疗）过程如何。 相关知识： ❖ 了解当时医生给下的什么诊断，进行过何种治疗，
疗效如何。 ❖ 分析原因哪些是躯体方面的，哪些是心理方面的，
以及二者的关系如何。 ❖ 对以往的诊断及咨询（或治疗）过程做详细地了
解。
10
nanshiquxinxie
南市区心理咨询协会
❖ 有的求助者原来确实患有精神病，但这次的问题并不 是原来的精神疾病，而是另外的问题，这些都是要仔 细地加以区分的。
15
nanshiquxinxie
南市区心理咨询协会
❖找到引起心理问题的关键因素关键点的内涵 • 该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床 表现有内在联系。 • 该因素在个体发展中持久的存在并随着生活环 境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变 其本身性质不变。（P23案例）
❖注意事项 ❖必须认真对待资料来源可靠性和资料的真实性。
五、按照资料性质进行分类整理（p18表）
5
nanshiquxinxie
相关知识
南市区心理咨询协会
一、对临床资料的解释
❖注重行为的观察，在现象与可能的原因之间 建立联系。
❖找出那些东西是偏离正常标准的，然后抓住 偏离标准的行为表现去考虑问题。
❖抓住那些 “ 显眼和突出 ” 的事件，首先给 以解释，并按这种解释去归纳别的事件。
三级心理咨询师诊断技能思维导图
半开放
问题
其他
婚姻状况
提示征检询征查补求充再
情绪身体体验主现生观实人活感生际成态受活关长状心发况中展的中问的问 重申
出生和成长 性欲发展 早年回忆 生活转折点 对家庭的看法
收集
桑德伯格提纲
资料收集、整理与评估
身体健康 家庭婚姻 教育培训
--- —思维导图
工作记录
娱乐兴趣
社会基础
? ??
人口学资料
求助原因
身体健康 家庭婚姻 教育培训 工作记录 娱乐兴趣 社会基础 自我描述 求助原因
人口学资料 对未来的描述 现在及近期状况 出生和成长 性欲发展 早年回忆 生活转折点 对家庭的看法
人口学资料
生活状况
自我描述 内在?世界
??
其他资料
婚姻家庭 工作记录 社会交往 娱乐活动
意识-----心理 自信-----交往 耐受力 暗示性
分类填写临床资料
? ??
验证可靠性 症状因素联系
确定关键点
对比 分析
找出关键点
判断正常与异常
人格精稳神定主协客调观统一
对典型行为定性 确定工作范
典型求症治状自愿知望力
确定工作
程序
形成初步印象
与多数临床表现有内在联系 持久存在，会改变健形康问式水题，含平量性混评化质鉴估评不别估变诊断
是多数临床变现的原因或
什么是心理咨询 如何进行
解决什么问题
求助者暴露的内容
不能解决什么
说明反 仪态（集中
语言表达
积极有效可接受
摄入性会谈 ------思维导图
确定会 谈内容
程度区别 真伪鉴别 区分情绪与行为 心理咨测询求评师助发观者现察提的到出问的的题疑求点助内容关键问题具体化 上级心理咨询师下达的目标
三级心理诊断技能
制订 方案
会谈 技术/方法
处理 阻抗/移情
效果 评估
如何看待心理诊断应考Biblioteka 非应考如何看待心理诊断
• 心理诊断可以对问题进行归类，便于探索问题有关的影响因 素；
• 心理诊断是开展心理咨询与治疗的必要前提；有利于对不同 的心理问题制订咨询策略；误诊往往也是咨询和治疗失败的 重要原因之一；
• 可以在心理咨询过程中进行评估，考察咨询效果。
对会归谈类内容会谈结束
（B）符合知情意协调一致原则
• （C）符合理论联系实际原则
（D）符合人格稳定性原则
• 多选：该求助者主要的症状有（）。
• （A）情绪焦虑
（B）睡眠不好
• （C）躯体不适
（D）记忆力差
• 案例问答题 • 诊断，诊断依据。 • 知识题——影响资料可靠性的因素包括什么？（三级教材P19）
第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 如何进行初诊接待 摄入性会谈 正确使用心理测验 一般临床资料的整理 了解求助者的既往史，寻找有价值的资料
到的
开放式
心现上下多理级达个的测咨的问验询题发师分半不提（封封恰问P闭1闭当方2式）式的式听在出哪关里键释 中 情 作 引点义 断 感 用 导的反射一 更 除非般 不得情 能到况 录求下 音助不和者能录同做像意笔，。录，
别处理
摄入性会谈 —— 工作程序：
确内定容会与谈范的确围目定标提问方式倾听
控制会谈 的方向
• 某女，32岁，已婚，大学教师。看到新来的年轻教师都是研究生，自己怕落伍，经过一番努 力，考取了在本校脱产学习的硕士研究生。当时觉得脱产学习可以专心学习，但自己有一个 8岁的女儿，在家不能不管，还要做家务，学习效率并不高。现在要撰写论文，匆忙之中选 了一个课题，导师和自己都不满意，但又选不出更好的题目，只得硬着头皮做下去，结果是 越做越困难。后悔当时读“在职研究生”就好了，想想还有一年就要毕业了，感到压力很大， 最近一个月来焦虑不安、睡眠不好。
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咨询师仪态
（仪态、交流技巧）
自控力
康复力
节律性
适应力
咨询前准备
初诊接待
礼貌接待
方式礼貌 语言礼貌 （平和、诚恳）
收集背景资料
摄入性会谈
1.确定会谈内容
求助者提出、咨询师观察 测评分析结果、上级下达
整理临床资料
整理一般资料 整理成长史资料
婴幼儿--童年--少年--青年-成长中的重大变化
初步诊断
确定问题关键点
无器质性病变 三原则、典型幻觉妄 想、求治愿望自知力 现实刺激引起，内心 冲突常形 已经泛化：无关刺激 也能引起情绪反应 病程、心理生理反应 和情绪反应、社会功 能受损程度 作出诊断
3个月----一年以上 与现实处境无关（变形） 精神痛苦 无法摆脱 社会功能受损程度 严重泛化 有求治愿望
内心冲突变形 三维评定 病程 痛苦程度 社会功能 0
无器质性病变 三原则、典型幻觉妄 想、求治愿望自知力 现实刺激引起，内心 冲突常形 未泛化：无关刺激不 能引起情绪反应 病程、心理生理反应 和情绪反应、社会功 能受损程度 作出诊断
严重心理问题
可疑神经症
神经症
2---6个月 强烈现实刺激（常形） 痛苦情绪 难以控制 特征 有影响，部分回避 泛化 有求治愿望
------思维导图
说明测量的意义，并征得同意
不滥用
程 序
选择恰当的测验项目 与临床观察和会谈结论想左，不轻信任何一方，重测
心理测验
不乱用
非超未盗违不仅目 诊出修版反可凭的 断测订软要靠结不 外验的件求的果明 使功工 和测片， 用能具 操验面依 作 诊据 断不 充 分
有针对性
找原因：SRRS 16PF 评估严重程度：SCL-90 SAS SDS MMPI
判断正常与异常 统一性、一致性、稳定性 对典型行为定性 典型症状、求治愿望 自知力 确定是否属于工作范围
心理测验
征得同意、有针对性
方法
补充提问、问卷测验 比较不同来源的资料
协商
方式、次数 测验、收费
行为主义
条件反射的形成
了解既往史
疾病史、心理咨询史
解释资料
就事论事、相关分析
认知理论
不恰当的认知评价
心理问题的诊断------思维导图
疾病史
是否去过医疗机构
了解既往史
心理咨询史
是否去过其他心理机构
初步诊断
作心临摄家主 品理床入属诉 分测观会报 析验察谈告 分类填写临床资料 验证可靠性 症状因素联系
-----思维导图
判断正常与异常
人 格 稳 定
精 神 协 调 主 客 观 统 一
确定关键点
对比 分析 找出关键点
与 多 数 临是 床多 表数 现临 有床 内变 在现 联的 系原 因 或 持 久 存 在 ， 会 改 变 形 式 ， 性 质 不 变
行 情 认 环 时 为 绪 知 境 间 生 活
自我描述
对未来的描述
与 环 境 失 去 平 衡 ---
自 我 发 展 受 阻 碍 ---
行 有 为 病 认 知 障 碍 ----------------医 疗 病 理
成长史资料
当前状态
社身精 会体神 活状状 动态态 状（（ 态异认 （常知 工感、 作觉情 、、感 交近、 往期意 、体志 家检、 庭报人 ）告格 ））
技术过程
控制会谈
情引中释 感导断义 反 射
提问
开 放 封 闭 半 开 放 解责修多多为 释备饰重重什 性性性选问么 问问问择题问 题题题问 题 题 -
倾听
把边不耐 鼓重情 握听随心 励复感 关边便倾 反 键思打听 应 点考断 与 插 入
会谈内容归类
其情身婚现人成 他绪体姻实际长 体主状生关发 验观况活心展 生感 状中中 活受 况的的 态 问问 度 题题
自己 轻微
轻
非专业
轻
显著
鉴别诊断
3月 1年
中
专业
中
完全
重
重
3——4~5——6~9
不能诊断 可疑 确诊
与其他疾病、人格障碍、神经症类型鉴别
重要性
2、建立良好咨询关系的基础
准备
仪态（整齐、端正、平和） 交流技巧（言语、非言语）
目的
接待
礼 貌 语 言 态 度 （ 平 和 、 诚 恳 ）
间接 询问
我 希 望 知 道 你 希 望 得 到
表明 态度
能 否 提 供 帮 助
说明
同意透露 司法要求 伦理法律 法律规定 即刻危险 危重传染
协商
收 测 咨 费 验 询 项 次 目 数 咨 询 方 式
身体状态
异常感、近期体检
验证资料可靠性
思路
观察言行，和原因建立联系 抓住偏离事件行为去考虑 抓“显眼”“突出”事件先 解释
形成初步印象
评估健康水平 问题量化评估 鉴别诊断
社会生活
工作、交往、家庭
4.控制会谈方向
释义、中断 引导、情感反射
原因分析
精神分析
潜意识冲突 童年情节
5.会谈内容归类
确定工作范围
1.分类填写临床资料
主诉、家属报告、 摄入性会谈、临床观察 心理测验、作品分析
评估报告
核实临床资料
调查法（父母等）
评估状态
精神状态
知、情、意、人格
间接询问 表明态度 说明
保密原则 性质 求助者权利
2.提问
桑德伯格提纲
3. 倾听
耐心、不打断 思考、关键点
整理当前状态
精神、身体、社会生活
2.对比分析 3. 找出关键点
成青少童婴 长年年年幼 中期期期儿 的（（（期 重爱挫说（ 大情折话出 变、、、生 化就性走时 及业萌路） 一般资料 评、动、 价婚、父 姻兴母 其娱社工婚内自生人 、趣感 他乐会作姻在我活口 朋）情 资活交记家世描状学 友 ） 料动往录庭界述况资 料 ）
行 生 生 为 态 物 主 学 学 义
整理
职业倾向理解
摄入性会谈------思维导图
应咨治鉴摄 急询疗别入 性性性性性 程度区别 真伪鉴别 区分情绪与行为 关键问题具体化 有目的的交谈
确定会 谈内容
上心咨求 级理询助 心测师者 理评观提 咨发察出 询现到的 师的的求 下问疑助 达题点内 的 容 目 标 造成依赖 责任转移 提 减少探索 问 过 产生不准确信息 多 产生防卫心理 影响概括与说明
精 神 鉴 神 经 别 病 症 神 性 经 问 症 题 和 ： 精 辅 神 助 病 性 问 题
对求助者心理和行为状态的性质作出判断的过程
场所
专业、保密、 舒适、设备 （10平米、社交距离） 身体健康 家庭婚姻 教育培训 工作记录 娱乐兴趣 社会基础 自我描述 求助原因
心理诊断流程----思维导图
人口学资料 对未来的描述 现在及近期状况 出生和成长 性欲发展 早年回忆 生活转折点 对家庭的看法 人口学资料 生活状况 自我描述 内在世界 其他资料 婚姻家庭 工作记录 社会交往 娱乐活动 意识-----心理 自信-----交往 耐受力 暗示性
要点
病程 刺激 情绪 社会功能 是否泛化 求治愿望
是否有器质性病 变作基础 与精神病性问题 鉴别 与神经症性问题 鉴别 一般问题与严重 问题鉴别 描述：病程、心 理生理反应和情 绪反应、社会功 能受损程度 作出诊断
一般心理问题
1----2个月 现实因素（常形） 不良情绪 可控 效率下降 未泛化 有求治愿望
对典型行为定性
典 型 症 状 求 自 治 知 愿 力 望
确定工作范围
确定工作范围
明 确 胜 任 力
程序
健问含 康题混 水量鉴 平化别 评评诊 估估断
形成初步印象
注意
避免贴标签 难以确诊时会诊
概 初步印象 念 心理诊断
对求助者问题严重程度和归类诊断形成的大致判断
工 作 对 象 ： 一 般 、 严 重 、 神 经 症 性
会谈结束
提征征重 示询求申 检补再保 查充谈密 原 则
出生和成长 性欲发展 早年回忆 生活转折点 对家庭的看法
庭婚姻 教育培训 工作记录 娱乐兴趣 社会基础 人口学资料 求助原因 现在及近期状况
资料收集、整理与评估 ---—思维导图
按 资 料 性 质 分 类 整 理
分类
初诊接待
1.2~3.6米 社交距离 专业 保密 安静 舒适 10平米 座椅 设备不干扰
----思维导图
1、搜集资料 选择咨询师 确认资格 收费标准 终止咨询 信息真实 按时咨询 解决求助者困扰 不正确 按时作业 按时缴费 提供释放压抑空间 不建立其他关系 求助者自由联想 正确 放心谈论 义务 权利 帮助深层次觉察自己 求助者权利义务 陪伴求助者探索问题
注意事项
仪语说反避 态言明复免 （表功说紧 集达能明张 中（有保 、始限密 认终性 真、 ）清 楚 ）
保 密 原 则
咨 询 性 质
例外 内 容
求助者暴露的内容 咨询过程 接触过程
什么是心理咨询 如何进行 解决什么问题 不能解决什么 咨：协助 求：主动参与 是一个过程（次数、迂回、难完美）
可 积有接 极效受
评估
赋 予 资 料 意 义 方 法
就事论事 相关分析 分析迹象 补充提问 问卷和测验 比较不同来源资料
影响因素
求 助 者 处 境 和 人 格 早 暗 期 示 印 象
验证可靠性 思 路
观察行为，在现象和可能原因之间建立联系 抓住偏离行为联系 抓“显眼”和“突出”事件先解释
辅助诊断
代替会谈和观察 经济利益驱使
善于听比说重要
非评判性态度（理解） 区分与鉴别
会谈法
知识
注 意 事 项
结不不不避中 束给用讲免立 语绝指题提态 诚对责外问度 恳性批话失 客结判 误 气论性 语 言 转 换 内 容