《场景设计》课程标准
03《3ds-max建模(场景)》课程标准
《3ds max建模（场景）》课程标准《3ds max建模（场景）》课程具体分为三个部分，一个为数字城市模型制作另外是网络游戏场景制作和影视动画场景制作。
数字城市模型制作是一个基础的就业岗位，实用性很强。
场景制作、道具制作，是游戏、动画的重要组成部分，本课程根据游戏公司和动画公司的不同岗位要求，分别开展场景制作的学习，主要课程有3ds max基础、道具制作、建筑制作、地图地形制作、植物植被的制作等游戏动画所有的场景元素，并分为不同风格变换制作，通过本课程的学习能具备游戏动画场景的制作能力，能熟练掌握3ds max软件操作，为后续课程打下坚实的软件基础，并为游戏动画公司场景模型岗位打下基础。
课程的性质本课程是动画专业的必修课程，该课程为游戏动画制作专业课程里面的基础课程，掌握软件操作，熟悉软件建模命令，通过本课程的学习对场景的模型制作能得心应手，为后面《3ds max角色制作》打下坚持基础，但是本课程也可以作为独立岗位课程，针对岗位为游戏、动画公司场景制作岗位。
课程设计理念本课程以职业能力培养为主要目标，以岗位需求为依据，认为岗位需求目标，就是教学目标，经过对大量三维游戏公司、动画公司人才需求的调研，制定出最符合岗位需求的教学计划，坚持以能力为本位的设计原则，让学生充分认识到岗位要求和自己的差距，做到目标明确，标准明确。
并在教学中以真实的项目案例分析组织教学，倡导学生在项目活动中学习课程。
课程开发思路在本课程建设思路完全根据游戏、动画公司岗位需求，在课程建设中一方面满足岗位要求，另一方面作为后期《3ds max建模（角色）》的基础课程。
以低端岗位配合基础课程教学，满足岗位需求的同时为后期高端课程打好基础。
2.课程目标本课程目标为培养游戏、动画公司三维场景模型师、道具、地图模型师，具备扎实的造型能力，具备较强的专业素质，能胜任三维场景制作岗位的各项要求。
并有一定的创新能力、团队合作精神，成为合格的专业技能人才。
《动漫场景设计》课程标准
《动漫场景设计》课程标准一、课程基本信息课程名称：动漫场景设计学分：8适用专业：动漫制作技术学时：128先修课程：图形图像处理、插画设计基础、剧本写作与分镜设计、图形设计制作、原画表现技法、三维角色建模后续课程：三维角色动画二、课程性质《动漫场景设计》是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。
本课程注重培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程。
本课程的主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理地进行色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计动漫场景。
通过为角色最大限度地提供表演的舞台，完成动漫场景的构思、建模及色彩效果渲染，为动画影片整体风格的制作打下坚实的基础。
三、课程设计（一）课程目标设计1.能力目标:（1）具备分析文字剧本和分镜头台本的能力；（2）具备搜集项目相关资料并准确描绘的能力；（3）能运用素描、速写等手段绘制素材；（4）具有独立学习的能力；（5）具有分析问题和解决问题的能力；（6）具有创新能力及团队合作能力。
（7）具备能根据项目要求熟练使用动画场景的绘制工具的能力；（8）具备准确根据项目要求绘制场景设计稿和场景色彩图的能力；（9）具备对场景设计稿进行修改的能力；2.知识目标：（1）掌握动画场景设计流程；（2）掌握动画场景手绘及电脑绘制要领；（3）掌握利用手绘工具绘制场景的方法和技巧；（4）掌握文字工具的运用、三维合成技术的制作方法；（5）熟练使用计算机绘图软件结合手绘板等工具绘制动漫场景；（6）绘制场景符合动画制作项目尺寸、分辨率的要求，能够达到合成的制作规范。
（二）课程教学活动设计1.课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）2.能力训练项目设计（一般指二级项目内容）四、教学内容与学时分配（一）教学内容与学时分配模型；3.掌握贴图的绘制技巧。
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
场景设计课程标准
场景设计课程标准一、课程基本信息课程名称场景设计课程编号考试 /考察考试总学时32实验（实训）学时16总学分2文化与课程性质专业核心必修课合用专业动画开课单位艺术学院二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技术课，着重着手实践与创建能力。
本课程培育学生综合的、拥有全面的动画思想绘画能力和创建能力，在整个动漫设计与制作的专业课程系统中属于专业技术核心课程，本课程主要任务是经过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并依据历史背景、地区环境、季节等因素设计场景。
为角色最大限度的供给表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和电影整体风格的制作来做准备。
以便更为明确的拟订教课目的。
（二）前后续课程的安排场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。
三、课程目标（一）整体目标经过教课，系统、科学地将影视动画场景设计基本观点、原理及在动画专业中的应用进行整合。
使学生掌握基本的设计理论基础，并联合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并贯通融会，应用于未来的实质工作中。
为学生在未来实质应用打下坚固的基础。
（二）详细目标。
经过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：知识 :认识场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地区特点 ,植物的种类、造型。
能力 :经过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。
怎样经过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。
可以经过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质 : 具备谨慎的学习态度；优秀的学习习惯；诚信、敬业、科学、谨慎的工作态度、质量、人际交流与团队协作意识；职业道德等素质。
四、课程设计思路（一）课程设置的依照针对人材培育方案中的课程系统建立思路，本课程设置是依照面向公民经济建设及文化家产的发展需要，培育德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培育目标，培育拥有动画设计实践技术可以在文化创意家产平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动向技术开发的现代高等应用型技术人材和高级技术服务型人材。
《场景描写》作文指导课教学设计
《场景描写》作文指导课教学设计以下是关于《场景描写》作文指导课教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《场景描写》作文指导课教学设计【课标要求与教材分析】《语文课程标准》中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达，让学生"我手写我口，我口述我心".作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即"小片断成就好作文",学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。
创设一个"击鼓传花"的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具·备进行场面描写的能力。
【学情分析】对于刚刚升入四年级的同学而言，其实在日常的习作中已经在进行"场面描写",只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做"场面描写".由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。
虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
【教学目标】1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。
在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
小学数学“项目式学习”场景设计原则与选题探析
小学数学“项目式学习”场景设计原则与选题探析马璇（合肥市南门小学恒盛皇家花园校区安徽合肥230041）摘要：项目式学习是以学生为中心的学习方式，主要让学生基于现实情境，解决实际问题。
相比于主题式学习，它又能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合素养进行培养，利于学生的成长。
本文分别从小学数学项目式学习的场景设计原则和项目选题形式两个方面入手，阐述如何建立有效的项目式学习内容。
关键词：小学数学项目式学习场景设计原则项目选题一、小学数学项目式学习的场景设计原则小学数学课堂中的项目式学习，需要在真实的生活情境中提出数学问题。
这就需要选择合适的生活场景，帮助学生完成问题的发现。
很显然，场景的设计是否合理，将直接影响着数学课堂中的项目式学习能否顺利完成。
在场景的设计时，通常要遵循以下原则。
（一）真实性原则。
项目式学习就是基于生活中的真实情景而产生的，真实性自然是场景设计的基本原则。
教师提供的元素一定要切合生活的实际,避免空洞、不切实际的素材。
真实的生活场景也会带给学生的共鸣。
苏教版三下第六单元为《长方形和正方形的面积》。
教学时，老师提供了学校足球场的照片，让学生根据老师提供的素材,提出小组要研究的内容。
由于足球场是孩子们上学期间,差不多天天去的地方，异常熟悉。
各组的同学由此带来的数学问题五花八门。
其中一个小组提出这样的问题:这个足球场可以站多少学生？这个问题非常切合本单元的知识点，在实际的问题解决过程中出现了多种解决方案，也拓展了学生的思维。
其实,真实的情景正是项目式学习的魅力所在。
在真实情境中，更能激发学生探究的欲望和求知欲。
通过可见的素材,实现数学的自主学习，感悟数学知识的逐步抽象过程。
（二）启发性原则。
培养学生积极主动的探究意识是项目式学习的目标之一。
设计的实际情景如果能给学生充分的启示，自然是设计者所关注的。
《小数的意义》是小学阶段一节非常重要的课。
教材中指出,分母为10、100、1000……这样的分数和小数刚好是对应关系，都可以用小数来表示。
教学场景设计(通用2024)
注重评价与反馈机制建立
设计评价策略
根据教学目标和用户需求，制定合适的评价策略，如形成 性评价、总结性评价等。
收集反馈信息
通过问卷调查、学生反馈、教师评价等方式收集对教学场 景设计的反馈信息。
持续改进与优化
根据收集到的反馈信息，对教学场景设计进行持续改进与 优化，提高教学效果和用户体验。
06
未来展望与挑战应对
确定设计重点
根据用户需求和特点，确定教学场景设计的重点，如提高互动性 、增强趣味性等。
选择合适的技术手段与工具支持
熟悉技术手段
了解现有的技术手段和工具，如多媒体课件、在 线学习平台、虚拟现实技术等。
选择适合的技术
根据教学目标和用户需求，选择适合的技术手段 和工具支持教学场景设计。
整合技术与教学
将技术手段与教学设计相结合，创造出生动、有 趣且高效的教学场景。
技术创新对教学场景设计的推动作用
人工智能技术的应用
通过智能算法和大数据分析，为 教学场景设计提供个性化、精准 化的支持，提高教学效果。
虚拟现实技术的发展
利用VR技术创造沉浸式的教学环 境，使学生能够身临其境地体验 学习内容，增强学习体验。
5G通信技术的普及
高速、低延时的5G网络为远程教 学和在线协作提供了更加稳定和 高效的技术支持。
发展趋势与挑战
发展趋势
随着教育技术的不断创新和进步，教学场景设计将更加注重个性化、智能化和 交互性。虚拟现实、增强现实等技术的应用将进一步丰富教学场景设计的手段 和方法。
挑战
在教学场景设计中，如何平衡技术与教育教学的关系，避免技术过度使用或不 当使用是一个重要挑战。同时，如何根据不同学科、不同年龄段学生的特点进 行有针对性的教学场景设计也是亟待解决的问题。
办公空间设计课程标准-V1
办公空间设计课程标准-V1正文：办公空间设计是一个日益重要的领域，它关系到企业员工的工作效率、工作环境的舒适度以及企业形象的呈现。
因此，办公空间设计课程标准也应该不断地更新和完善，以满足市场的需求。
本文将会重新整理办公空间设计课程标准，以供有关人士参考。
一、课程目标1.理解办公空间的设计原则和流程。
2.掌握办公空间中的基本设计元素和具体应用方法。
3.了解现代办公环境中的照明、空调、地毯、装饰艺术和工具等方面的基本知识。
4.培养设计创造力和良好的审美观念。
5.了解各种办公空间设计方案的优劣以及其适用场景。
二、课程体系本课程分为五个模块。
1. 办公空间设计概述：介绍办公空间设计的背景、意义和发展趋势，让学生对办公空间设计领域有基本的认识。
2. 办公空间设计原则和流程：介绍办公空间设计中的基本原则和设计流程，让学生了解如何从空间规划、色彩搭配、家具布置等方面进行有效的设计。
3. 办公空间设计元素：介绍办公空间设计中的基本元素，例如家具、墙壁、地板、灯具等，以及它们在办公空间中的具体应用。
4. 办公空间环境知识：介绍现代办公环境中的照明、空调、地毯、装饰艺术和工具等方面的基本知识，让学生了解如何通过这些因素来打造一个舒适、美观、实用的办公空间。
5. 办公空间设计方案评估：介绍各种办公空间设计方案的优劣以及其适用场景，让学生学会如何评估和选择最佳的方案。
三、教学方法1. 讲授式教学：通过讲解理论知识和案例分析，让学生了解办公空间设计中的基本原则和流程。
2. 实践式教学：通过实例分析和设计练习，让学生掌握办公空间设计中的基本元素和具体应用方法，同时培养设计创造力和审美观念。
3. 翻转式教学：通过视频、PPT等资源，让学生自主学习，并结合教师的辅导和导向，加深学生的理解。
四、教材与参考书目1. 《商业空间设计》（第三版）林涛著2. 《办公空间设计案例》薛飞编著3. 《现代商务空间设计》（第三版）史京兰著五、考核方式1. 课堂测试：考察学生掌握课程内容的情况。
高中美术情景设计教案
高中美术情景设计教案一、教学目标。
1.了解情景设计的概念和特点；2.掌握情景设计的基本原理和方法；3.培养学生的设计思维和创造能力；4.提高学生的审美能力和艺术表现力。
二、教学重点。
1.情景设计的概念和特点；2.情景设计的基本原理和方法。
三、教学难点。
1.如何运用情景设计的基本原理和方法进行创作。
四、教学内容。
1.情景设计的概念和特点。
情景设计是指根据特定的场景和情境，通过艺术手段对空间进行艺术化的设计和装饰。
它是一种将艺术与生活相结合的设计形式，能够为人们营造出具有特定情感和氛围的空间环境。
情景设计的特点包括情感性强、表现形式多样、与空间结构相结合等。
2.情景设计的基本原理和方法。
（1）原理。
情景设计的基本原理包括情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理。
情感表达原理是指通过色彩、形状、材质等艺术手段来表达特定情感和情绪；空间构成原理是指通过布局、结构和比例等手段来构建空间的整体结构和形态；装饰美化原理是指通过装饰和陈设等手段来美化空间环境，增强其艺术感染力。
（2）方法。
情景设计的方法主要包括情景分析、设计构思、方案设计和实施落实。
情景分析是指对特定场景和情境进行深入的分析和了解，包括空间结构、氛围特点、使用功能等；设计构思是指根据情景分析的结果，进行创作灵感的激发和设计思路的构建；方案设计是指根据设计构思，进行具体的设计方案制定和表现；实施落实是指将设计方案付诸实践，通过布置、装饰和陈设等手段来实现设计目标。
五、教学过程。
1.导入新课。
通过介绍一些著名的情景设计案例，如餐厅、咖啡厅、书店等的设计案例，引导学生了解情景设计的概念和特点。
2.讲解情景设计的基本原理和方法。
通过讲解情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理，让学生了解情景设计的基本原理；通过讲解情景分析、设计构思、方案设计和实施落实，让学生掌握情景设计的基本方法。
3.案例分析。
选择一些典型的情景设计案例，进行详细的分析和讨论，让学生通过实际案例来加深对情景设计原理和方法的理解。
幼儿场景艺术教案设计模板
幼儿场景艺术教案设计模板一、教学目标。
1.培养幼儿对艺术的兴趣，提高他们的审美能力。
2.激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力。
3.通过艺术活动，促进幼儿的身心发展，增强他们的自信心和团队合作意识。
二、教学内容。
1.艺术材料的认识和运用，颜料、画笔、画纸、彩色纸、剪刀、胶水等。
2.艺术表现形式的探索，绘画、剪贴、手工制作等。
3.艺术主题的选择，自然风景、动物世界、人物形象等。
三、教学过程。
1.导入环节。
老师可以通过播放音乐、展示图片或讲故事等方式，引导幼儿进入艺术世界，激发他们的艺术兴趣。
2.艺术材料的认识和运用。
让幼儿认识各种艺术材料，如颜料的颜色和用途、画笔的种类和用法等，然后让他们自由运用这些材料进行绘画或手工制作。
3.艺术表现形式的探索。
在教师的引导下，幼儿可以尝试不同的艺术表现形式，如绘画、剪贴、手工制作等，从而培养他们的艺术表现能力。
4.艺术主题的选择。
根据幼儿的年龄和兴趣，老师可以选择不同的艺术主题，如春天的花朵、动物的世界、自己的家庭等，让幼儿通过艺术作品表达自己的想法和情感。
5.作品展示与分享。
让幼儿展示自己的艺术作品，并鼓励他们互相欣赏和交流，从中获得成就感和快乐。
6.总结与反思。
在活动结束后，老师可以与幼儿一起总结活动的收获和不足之处，促进他们对艺术活动的深入思考和反思。
四、教学评价。
1.观察幼儿在艺术活动中的表现，包括参与度、创造力、表现能力等方面。
2.收集幼儿的艺术作品，进行评比和展示，鼓励他们通过作品展示自己的艺术天赋和个性。
五、教学反思。
教师应不断总结和反思艺术教学活动的经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
六、教学延伸。
可以组织幼儿参观美术馆、画廊等艺术场所，开展艺术创作比赛，丰富幼儿的艺术体验和感受。
七、教学资源。
1.教学场地，教室、美术室等。
2.教学设备，画板、画架、画笔、颜料、彩色纸、剪刀、胶水等。
3.教学资料，艺术图片、故事书、音乐等。
场景与角色设定课程标准模板
场景与角色设定课程（项目）标准一、课程性质与任务《场景与角色设计》是动画专业一门重要的专业课程，立足于艺术与相关技术并重与整合。
是一门理论与实践相结合的课程。
学习并掌握运用手绘的方式完成动画场景及动画角色的设定，为以后动画制作课程中动画的实现打下基础。
二、课程教学目标1．知识目标主要的教学目的是要让学生通过对动画造型的理论概念，艺术特征,风格类型，常见形态符号及制作方法等的学习与运用，较为全面地了解不同地域，不同文化背景下的多种造型风格，基本掌握漫画及写实风格的多种动画形象造型，并能根据不同的故事脚本设定运用不同表现方法完成其角色及场景的设计。
2．能力目标学习过程中除了要掌握必要理论知识外，学生动手实践是很重要的学习方法，掌握动画场景绘制，动画角色设定。
熟练应用Photoshop、手绘板、色彩、素描等知识的结合运用。
3．素质目标教学过程中教师多做示范,有针对性地安排学生实践练习。
鼓励学生课下创作，从而真正掌握课堂所学知识.要发挥学生的学习积极性，提倡各抒己见，课堂讨论的理论知识外，还应注意通过欣赏，分析优秀动画片去提高自己的艺术修养。
三、参考学时此门课共32学时，为理论实践结合课程，理论占30%、实践占70%课时的比例。
四、课程学分2学分五、课程内容和要求第一章:角色结构与比例第二章:角色头部设计第三章:人物形体的块面设计第四章:不同风格的造型设计第五章:角度与透视第六章:动漫场景设计建议：采用表格的形式表述。
包括完成课程教学应具备的知识、技能、方法、策略等，原则上要涵盖专业对应岗位群的工作内容、工作方法、工作要求和职业标准等部分内容。
序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参考课时12…六、教学建议1.教学方法要求:描述完成课程内容所需要采用的教学方法。
2.评价方法要求：描述对本课程学生学习的考核评价方法。
3.教学条件要求：描述完成课程教学内容所需要的环境教学条件。
4.教材编选要求：描述本课程教材编选意见。
《幼儿园环境创设》课程标准
《幼儿园环境创设》课程标准课程名称：幼儿园环境创设课程类型：专业核心课学时：32学时，每周2课时学分：2学分适用专业：学前教育专业（艺术教育方向）、艺术教育（学前方向）专业等一、课程概述（一）课程性质本课程是学前教育专业（艺术教育方向）以及艺术教育（学前方向）的核心课程，为B类课程（理论+实践），旨在帮助同学们竖立正确的教育观，掌握“环境育人”的职业技能。
（二）课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
”《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师“要具有环境的创设与利用……等基本专业能力”。
本课程的设计以基础的概念与理论为切入点，再从幼儿园环境创设的整体到以班级为单位的个体，呈现了幼儿园环境创设实践中的关键性知识点以及基本的操作方法。
采用理论讲解、案例分析与实践操作相结合的形式，从教育实践以及职业引领、学以致用的角度出发，使同学们能具备“环境育人”的教育理念，掌握幼儿园环境创设方面的专业知识与实践技能，力求将来步入职业岗位以后能更快更好地适应工作。
二、课程目标（一）总体目标深入理解“环境育人”的教育理念，全面了解幼儿园环境创设工作的基本原理，规划与设计的有效方法，操作与实践的技能技巧。
能结合幼儿园的特色与文化，以及儿童的特点和现阶段的教学目标、主题完成相应的环境创设。
（二）具体目标1、知识目标：了解幼儿园环境创设的概念、分类及相关的理论论述，熟悉幼儿园环境创设中的原则和注意事项。
2、能力目标：掌握幼儿园室内外空间、各种墙饰以及班级主题环境、区域环境的设计与制作，实现幼儿园“环境育人”的目标。
3、素养与思政目标：能够体会幼儿园环境创设是以育人为根本，而非单纯的美化与装饰。
提升职业素养，培养爱生活、爱环境、爱幼儿、爱幼教的责任心与使命感。
4、应用目标：能够将幼儿园环境创设的理论与实践技巧运用于实习以及将来的幼儿园一线工作实践当中，提升专业能力与技巧。
《场景设计》课程标准(修)
《场景设计》课程标准一、课程性质与任务本课程是动画设计与制作专业典型职业活动场景设计直接转化的专业核心课程，具有较强的实践性和创新性，它是继《造型基础》、《构成设计》的后续课程。
本课程的主要任务是培养学生根据剧本的要求完成场景设计稿，并根据分镜头台本要求完成复杂场景及故事板的绘制；养成严谨、规范的工作态度和良好的创新意识，具备良好的沟通与团队协作的能力。
二、参考课时64课时三、课程学分4学分四、课程目标、内容、考核标准五、教学实施建议（一）教学设计学校在教学实施前，要组织任课教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。
教学内容建议以项目和任务为载体，通过具体的工作将造型、色彩、视听语言和绘制技法等知识融会贯通，从基础的写生过渡到具体的实际应用。
教学要考虑到不同技术手段，既要体现手绘技法的基础性，也要考虑电脑绘图的扩展性。
教学环节中每个典型项目的教学设计还要根据具体情况对教学的组织、采用的教学媒体进行相应的设计。
为配合教学，除了教材以外，还要准备相应的项目资料，设计项目任务单。
通过项目任务单，使学生了解制作要求，及行业标准。
教学中还应有意识地强化行业岗位规范，使学生具备高度的责任心和认真细致的工作态度，同时培养学生良好的表达与沟通能力。
（二）教学方法建议由于本课程主要培养学生解决场景设计中设计与绘制的能力，因此应以理论与实践相结合的方法完成项目教学课程内容的学习。
在教学过程中可以采用项目教学法，围绕具体的工作项目或任务，运用实地写生、多媒体演示、实物展示等手段，以个人自主学习、小组讨论等多种方式调动学生的学习积极性。
还可通过独立完成项目作业的方式培养学生的独立思考能力和创新能力，使学生打下良好的解决实际问题的基础。
在教学实施中，应在与实际工作环境相仿的教学环境中，按照实际工作流程对学生进行训练。
训练中还应通过适当的方法培养学生用理论知识指导实践操作的意识。
《室内设计效果图表现(3D max)》课程标准
《室内设计效果图表现（3D max）》课程标准一、课程基本信息二、课程定位1、课程对应的岗位及任务本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业室内设计方向室内效果图制作员、设计师助理、室内设计师的专业技术岗位，属于职业基础课程，课程内容包括“建模”+“灯光”+“材质”+“渲染”四大模块，重点通过实践，学会效果图制作流程，通过模型创建，灯光添加，材质使用，最后渲染出符合客户和设计师设计要求的效果图。
2、课程性质本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业开设的一门职业基础课程，开设该课的目的是使学生通过本课程的学习，有效进行效果图绘制，培养学生成为室内制图员的职业能力，为今后成为设计师奠定良好的专业基础，该专业课对职业素质和职业能力的培养至关重要。
3、课程地位本课程属于岗位基本能力形成阶段的职业基础课程，后续有职业素质能力形成阶段的家具设计、居住空间设计、公共空间设计等职业岗位专业课程，本课程的开设，可以增强学生的设计交流能力，研究空间造型能力，推敲设计方案能力等。
本课程在专业课程体系中起到重要的知识拓展、能力扩充的作用；本课程的开设，还对增进学生职业素质和扩大求职范围有直接好处。
三、课程设计思路本课程设计思路，是在本课程的能力目标指导下，将常见室内设计效果图的制作内容进行解析、分项，按照先分述、再总述的逻辑顺序组织教学内容。
课堂理论讲解跟案例实训交替进行，教学内容完成之后，从校外合作对口单位处，选择一项适当的实际设计任务作为载体，进行最终课题考核，从而保证教学内容与社会实际和专业发展水平相吻合。
举例：考核内容要点：在正确理解图纸的基础上和限定时间内，合理(熟练)使用（运用）计算机辅助工具完成技法类的命题要求，根据计算机效果图的绘图方法使用计算机绘图软件3D max完成计算机效果图的绘制；要求绘制的电脑效果图画面完整，透视准确，布局合理，材料得当，照明科学，画面整洁，具有一定的审美效果。
范题：某家装空间客厅设计效果图，根据图纸，在3D max中制作成彩色效果图。
设计与造型课程标准
设计与造型课程标准通常包括以下几个方面：
1. 课程目标：明确课程的教学目标，包括培养学生的设计思维、创新能力、审美能力、实践能力等。
同时，强调学生在课程学习过程中应具备的职业道德和社会责任。
2. 课程内容：根据课程目标，设计合理的课程内容体系，涵盖设计原理、设计方法、设计工具、设计实践等方面。
课程内容应具有一定的广度和深度，使学生能够全面了解设计的基本原理和方法，掌握一定的设计技能。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
4. 评价方式：建立科学的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；终结性评价主要关注学生的学习成果，如课程设计作品、期末考试等。
评价方式应注重学生的实际操作能力和创新能力，避免过分依赖理论知识的考核。
5. 教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、网络资源等，满足学生的学习需求。
同时，鼓励教师利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学质量。
6. 课程管理：建立健全的课程管理制度，包括课程设置、教学计划、教学进度、教学质量监控等。
同时，加强与相关学科的交叉融合，促进课程的发展和完善。
7. 教师队伍：培养一支具有较高设计素养和教学能力的教师队伍，注重教师的专业发展和教育教学研究。
同时，鼓励教师参与国内外学术交流和合作，提高教师的教育教学水平。
《宴会设计》课程标准.
务驱动、理实一体的教学方法，如在讲授时多创设问题、设置情境和展示案例， 在课堂上多组织学生开展互动研讨、小组讨论、汇报展示，逐渐形成理论与实践 互动、课堂活动和宴会现场一体的教学模式，提高学生的学习兴趣，提升学生的 学习效果。
八、教学评价建议
《宴会设计》课程的考试内容为主题宴会文案策划和现场答辩。通过这一载体 综合考量学生的学习成果，努力实现多方位、全方面、重过程的多元化考核评价 模式。全面考核学生的基础理论知识、检验学生的实践运用能力，重点考核实践 操作技能和解决实际问题的能力。注重对学生学习过程的评价，包括参与教学活 动的程度、自信心、团队合作的意识，独立思考的习惯，动手能力，解决专业问 题的水平等方面。
6.2 宴席菜单创作知识
12
2
6.3 创作中式宴会菜单
13
2
6.4 创作西式宴会菜单
7 布置宴会餐台
14
2
7.1 布局宴会台型
7.2 安排宴会席次
15
2
7.3 美化宴席台面
8 规范宴会服务
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8.1 服务中式宴会
教学 场地
作业 要求
备注
多媒体教室
《三维动画设计与制作—场景》课程标准
《三维动画设计与制作一场景》课程标准该课程是动漫专业的一门专业核心课程，本课程以3dsmax进行重点建设与实施的学习领域课程。
三、设计思路总体设计思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的室内及动画场景的工作任务为对象，组织学生通过完成工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
四、课程培养目标完成本课程学习后能够获得的理论知识、专业能力、方法能力、社会能力1.专业能力（1）掌握室内场景和游戏场景的设计能力；（2）掌握第三方的渲染软件的基本使用方法；（3）熟练应用三维动画软件创建出较为真实的室内场景及游戏场景。
2.方法能力（1）掌握游戏场景的创建方法；（2）掌握多种不同游戏特技、道具模型的创建方法；（3）掌握VRAY等多种不同渲染器的使用。
3.社会能力（1）培养良好的思想品德、心理素质；（2）培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等; （3）培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；（4）培养对新知识、新技能的徐歇息能力与创新能力。
五、课程内容、要求及教学设计（一）课程整体设计六、课程考核与评价本课程考核分为平时成绩和期末成绩两个部分，分别占总评成绩的50机列表如下:1 .平时成绩包括：出勤、平时作业、实践操作出勤占总成绩10虬迟到、早退一次扣1分，缺勤一次扣5分。
正常请假不扣分。
平时作业占总成绩20乐共计5次。
五次作业每次20分计算。
作业成绩等级分A 、B 、C 、D 四类。
独立完成、书写工整，结论正确为A ；独立完成、书写工整，结论有少量错误为B ；书写笔记难以辨认，结论有较多错误为C ；作业不完整D 。
实践操作占总成绩40机共计四次实践操作。
独立完成为A,在他人指导下完成为B 。
2 .期末成绩为实操考试成绩总成绩30%o 考试方式为考查闭卷。
七、教材及相关资源《3dsmax 游戏动画场景制作教程》陈妍，水利水电出版社。
《3dsmax8中文版三维设计与动画制作实用教程》刘小伟，电子工业出版社出版。
《设计与造型》课程标准
《设计与造型》课程标准一、课程概述：本课程是影视动画专业的美术造型训练课，共计72学时。
是影视动画专业学生学习的必修共享平台课。
课程将通过艺术设计基础知识、基本素质和技能诸方面的教学，培养学生的基础造型能力和艺术素养，形成较好的创意思维及语言表达能力，通过训练掌握准确再现对象形态、结构的表现技巧以及审美与表现能力，为下一步进入专业课程的学习，作好基本的造型能力和表现能力的准备。
二、教学目标通过系列的课题训练、理论讲授、作品赏析、写生辅导、师生互动、作业指导、讲评交流等多种教学方式的灵活运用，让学生了解设计与造型的关系，认识基础造型对设计的重要性，并结合写生实践，掌握艺术思维的方法和设计造型技巧，培养学生健康的审美观，提高学生的艺术修养和鉴赏水平，使学生在概念认知、方法体验、能力培养三个阶段教学过程中获取设计与造型课程所给予的设计营养，完成从造型走向设计的任务，为今后的专业学习打好基础。
（一）知识目标（1）了解设计与造型之间的关系；（2）了解素描的基础知识；（3）了解色彩基本知识；（4）了解造型的基本表现手法；（5）了解造型对创造性思维表达的作用；（二）能力目标（1）掌握基本形态的塑造、艺术表现的一般规律；（2）能运用多种造型方法表达事物形态、结构、空间；（3）掌握绘画造型的方法、步骤与技巧；（4）对形态具备观察分析能力和形体塑造能力；（5）具有空间理解的能力、空间表现能力以及光影关系的处理能力；（6）具有造型设计创意、审美表现能力。
（三）素质目标（1）树立优良的思想政治品质和职业道德形象；（2）培养对事物结构现象的观察和分析力；（3）形成正确的艺术设计的价值观和审美趣味；（4）培养职业规范与艺术素养，创新创意能力；（5）具有设计造型艺术的基本理论素养；（6）培养掌握造型语言的科学思维方法和精耕细作、刻苦钻研的工作态度；（7）获得适应未来岗位转变的迁移能力。
（8）培养对中国传统文化的认知和热爱，树立文化自信。
《UI界面设计》课程标准
《UI界面设计》课程标准一、课程简介UI界面设计是计算机相关专业的重要课程，旨在培养学生掌握UI界面设计的基本理论、方法和技能，使学生能够独立完成UI界面设计任务。
本课程涵盖了UI界面的基本概念、设计原则、色彩搭配、图标设计、布局规划、交互设计等多个方面，旨在帮助学生建立完整的UI界面设计知识体系。
二、课程目标1. 掌握UI界面设计的基本理论、方法和技能，能够独立完成UI界面设计任务；2. 了解UI界面的发展趋势和前沿技术，能够适应行业发展的需求；3. 培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容与要求1. UI界面基本概念：介绍UI界面的基本概念、分类、作用和特点，让学生了解UI界面设计的背景和意义；2. 设计原则：介绍UI界面设计的基本原则，包括易用性、人性化、美观性、一致性等，让学生掌握设计的基本理念；3. 色彩搭配：讲解色彩在UI界面设计中的作用和运用技巧，让学生掌握色彩搭配的方法和技巧；4. 图标设计：介绍图标在UI界面设计中的作用和种类，让学生掌握图标设计的基本方法和技巧；5. 布局规划：讲解UI界面布局规划的基本方法和技巧，包括常见的布局类型、适用场景和优缺点等；6. 交互设计：介绍交互设计的基本概念和方法，包括用户需求分析、流程设计、信息架构设计等，让学生掌握交互设计的要点和技巧；7. 案例分析：通过案例分析，让学生了解实际UI界面设计的流程和方法，培养学生的实际操作能力；8. 实践操作：要求学生独立完成UI界面设计任务，培养学生的实践操作能力和创新能力。
四、教学方法与手段1. 理论讲授：通过课堂讲授，让学生了解UI界面设计的基本理论、方法和技能；2. 案例分析：通过案例分析，让学生了解实际UI界面设计的流程和方法，培养学生的实际操作能力；3. 实践操作：组织学生进行实践操作，培养学生的实践操作能力和创新能力；4. 互动讨论：鼓励学生进行互动讨论，激发学生的学习兴趣和积极性；5. 课外学习：鼓励学生利用课外时间进行自主学习和拓展学习，提高学生的学习效果。
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《场景设计》课程标准
一、课程概述
（一）制定依据
本标准依据《艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《场景设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位
本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。
本课程的任务是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用3ds max，实现场景设计制作，毕业后可从事二维动画场景制作、三围动画场景制作、影视场景设计、企事业单位的宣传部门从事策划师、编辑师等多个工作岗位等工作。
（三）课程设计思路
《场景设计》是一门理论与实践相结合的专业核心课程，兼顾技术与艺术的课程，目的是使学生了解和掌握三维动画的理论知识，掌握场景制作这一重要环节中的建模、透视、色彩、灯光运用方式的技术原理、艺术原则及实际操作的方法与技巧，并能够利用3ds max
软件制作各种影视场景等；目标在于培养学生具备从事专业三维动画建模、场景材质、场景灯光等方面工作的基本职业能力。
（四）课程内容选取的依据
一是以就业为导向，瞄准影视动画后期后期制作人才市场需；二是为“影视动画项目实训”等后续职业能力课奠定理论基础；三是按照项目选取课程内容和组织教学，不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性和需求性。
将课程划分为六个学习情境。
把影视动画精彩的场景、广告公司的视频广告作为课堂教学项目引入课程，加强岗位综合技能和技巧的训练，使学生能够操作熟练、举一反三。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关
学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂
学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力
4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的
在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
二、课程目标
（一）总目标
能够利用3DS max软件提供的制作技术对素材进行加工处理，制作二维场景、三维场景等有动感的适合在光盘/网络传播、展示的各类视频作品。
（二）分目标
1.知识目标
（1）了解场景设计的概念、特点、发展历程及一般工作流程；
（2）了解3ds max的用途、特点及安装要求；
（3）了解3ds max的常用术语；
（4）了解3ds max的艺术指导原则；
（5）了解3ds max中可以编辑的素材格式及特点；
（6）掌握材质贴图的方法；
（7）掌握3ds max的下载和安装方法；
（8）掌握3ds max的工作界面、菜单、工具面板以及各种控制面板的布局方式和使用方法；
（9）掌握在3ds max中导入素材的方法；
（10）掌握在3ds max中创建蒙板的方法；
（11）掌握3ds max字幕设计器的使用；
（12）掌握三维动画的基本编辑方法；
2.学生专业能力目标
（1）领会客户意图，设计场景；
（2）熟练进行素材采集，并对素材进行处理；
（3）根据作品的使用要求材质贴图；
（5）能够根据要求制作出用户满意的各类作品。
3.方法能力和社会能力目标
（1）热爱影视动画制作艺术，对待工作精益求精，具有吃苦耐劳的精神；
（2）具有较好的团队合作精神，严于律已，宽以待人，善于交流沟通；
（3）自学能力强，紧跟技术发展的最新动态，对工作中遇到的挫折和困难不畏惧，能够主动寻求解决总是的方法；
（4）社会责任心和环境保护；
（5）语言及文字表达能力；
（6）具有决策能力和执行能力；
（7）利用网络、文献等获取信息的能力；（8）自我控制与管理能力；
（9）制定工作计划的能力；
（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。
三、课程教学内容与学时安排
四、教学实施
（一）师资要求
1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质:
1 ）具备艺术设计类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。
2）从事实践教学的主讲教师要具备在影视动画企业实际参与开发产品的经历。
3）具备3ds max三维动画软件制作与脚本写作能力方面的相关知识。
4）具备教学组织、管理及协调能力。
2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:
1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。
2）在影视动画企业从事3年以上产品开发与设计的实践工作。
（二）教材及参考资料
教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。
1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。
2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和实践能力、具有可持续发展能力的、为用人影视企业所欢迎的高技能非线性编辑人才。
3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。
4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。
5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。
（四）教学方法
改革教学方法，融“教学做”于一体。
打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内学生创新设计中心，边讲授、边训练。
学生在教中学，在学中做。
本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。
教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。
学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习产品开
发与创新的知识。
在这个过程中，教师巡回指导。
每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。
项目团队的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。
（五）教学评价
为适应我院确立的培养创新性专业人才的目标需要，通过教学，使学生明白作为一名影视后期制作员应该具备的基本文化知识和素养，全面系统地了解和掌握视频非线性的一般概念、视频编辑的基本方法和高级应用和视频输出和压缩等方面的知识，为日后从事广告与影视后期制作工作打下扎实的专业基础。
在教学过程中，要非常重视理论与实践的结合，注重培养学生运用相关的非线性编辑技术知识，理论联系实际，灵活地把知识运用到实地的视频制作与处理过程中去。
考核方式：综合考核=形成性评价×20%+项目评价×50%+综合评价×30%
5.1形成性评价（20%）
主要包括：课堂到课、参与课堂教学情况（包括现场演示、课堂发言等）。
项目评分标准分数说明
考勤旷课一次扣2分，
无故迟到一次扣1
分，直到全部扣完。
10分
考勤计入个人成
绩。
提问优(8～10分)：主动
起来回答且回答正
确。
良(5～8分):主动
起来回答且回答一
10分
提问成绩计入整
个小组成员的成
绩。
般,被点名起来回
答且回答正确。
中下(0～5分):被
点名起来回答且回
答一般或不正确。
5.2 项目评价（50%）
学习情境4---灯光
5.3综合评价（30%）
采用交作品方式考试，内容主要以3ds max制作认证应知部分内容作参考，考试时间2-3周（课外时间）。
（六）课程资源开发与利用
根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，多媒体教学课件为副，共同完成教学任务，达成教学目标。
1.常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。
建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。
2.积极开发和利用网络课程资源。
充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。
五、课程管理
（一）课程教学团队
课程负责人：吴智勇
主讲教师：徐路遥、陈言
（二）责任
1.学科专业建设指导委员会把握课程发展方向。
2．教研室主任与课程负责人负责课程的整体建设、内容的调整、课程的持续发展。
3.主讲教师负责课程的授课过程，主讲教师与实训教师负责课程的实训教学。
4.课程负责人负责监督课程的实施。
六、其它说明
1.本课程适用于三年制艺术设计专业。