初中生数学学习障碍的成因浅析
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、中学生学不好数学的成因1.缺乏数学基础许多学生在初中阶段对数学的学习并不够扎实，导致了中学阶段遇到更加复杂的数学知识和题目时无法应对。
初中数学是数学知识体系的重要基础，如果在这个阶段出现了问题，就会对后续的学习造成困难。
2.数学学习方法不当许多学生在学习数学时，缺乏正确有效的学习方法，只是机械地记忆公式和定理，而忽视了对数学知识的理解和掌握。
这种“死记硬背”的学习方法，往往难以应对数学题目中的灵活变化，导致了学习成绩的下降。
3.缺乏兴趣和自信有些学生在学习数学时，缺乏对数学的兴趣，甚至对数学产生了畏惧心理。
这种心态会让他们在学习数学时感到枯燥乏味，难以全身心投入学习。
缺乏自信心也会让学生对数学学习失去信心，导致了学习成绩的下滑。
二、对策对于缺乏数学基础的学生来说，需要从基础知识入手，逐步加强数学基础的学习。
学校可以安排补习班或者专门的基础知识培训课程，帮助学生夯实数学基础，为后续的学习打下坚实的基础。
对于数学学习方法不当的学生来说，需要引导他们建立正确的数学学习方法。
老师可以在课堂上加强数学知识的解释和讲解，引导学生理解数学知识的本质，而不是仅仅死记硬背。
还可以引导学生多做数学题目，培养他们的解题思维和方法。
学校可以通过举办数学竞赛、数学讲座等活动，来激发学生对数学的兴趣。
老师也可以在课堂教学中，融入一些有趣的数学案例和故事，让学生在学习数学时感到乐趣。
老师还需要关注学生的心理健康，帮助他们树立自信心，积极面对数学学习。
4.提供个性化的辅导针对不同学生的学习特点和困难，学校可以提供个性化的辅导。
这包括开设小班教学、设置个别辅导的时间等方式，让学生得到更加贴心和有效的辅导，从而提高他们的学习效果。
5.加强家校合作学生学习数学的成功与否，离不开学校和家庭的共同努力。
学校应该加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在数学学习中的问题和困难，共同为学生的数学学习制定合理的计划和对策。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1. 缺乏兴趣很多中学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，从而在学习上表现消极。
这种情况可能是因为之前的数学学习经历不好，导致对数学产生了心理障碍。
2. 基础薄弱有些中学生在数学基础知识掌握不牢固，导致难以理解和应用更高级的数学知识，进而造成学习困难。
3. 缺乏方法部分中学生缺乏学习数学的有效方法，无法高效地掌握数学知识，导致学习成绩不理想。
4. 学习环境有些中学生学习数学的环境不利于学习，例如家庭环境不支持、学校教学质量不高等，都会对学习产生不良影响。
二、对策建议1. 激发兴趣教师和家长可以通过多种方式来激发中学生对数学学习的兴趣，例如设置有趣的数学问题、引导学生解决实际问题中的数学难题等。
可以组织一些有趣的数学活动，吸引学生的参与，促进学习兴趣的培养。
2. 夯实基础针对基础薄弱的学生，可以通过适当的辅导和训练来夯实数学基础知识。
学校可以设置针对性的基础技能训练课程，帮助学生提高基础知识的掌握程度。
3. 教学方法教师需要根据学生的学习特点，采用多种教学方法，例如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 创造良好的学习环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以改善教学设施和教学质量，提高教学水平；家庭可以为孩子提供良好的学习环境和学习支持，鼓励孩子积极学习数学。
除了以上建议，我们还需要重视中学生的心理健康，关注他们的学习压力和情绪问题。
通过引导学生树立正确的学习观念和积极的心态，帮助他们调整好学习状态。
中学生学不好数学是一个复杂的问题，需要学校、教师、家长以及学生共同努力。
只有通过多方合作，制定有效的对策，才能帮助中学生提高数学学习水平，实现全面发展。
希望以上的分析和建议能够对解决中学生学不好数学问题有一定的帮助。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略1.知识理解不深刻一些学生可能只是机械地记忆数字和公式，没有深刻理解数学的概念和应用，导致在考试中无法灵活运用所学知识。
2.基础薄弱中学数学涉及到很多基本概念，如果学生没有打好基础，那么随着学习深入，就会感到越来越吃力。
3.学习时间分配不合理有些学生可能会在课堂上分散注意力，也许上课时不集中精力听课，但又花很多时间在重复练习上，这样的方法可能对提高成绩没有帮助。
4.教学方法不适合不同学生的学习能力不同，有些学生可能在课堂上同步跟进教师的讲解，而对于一些学生而言，这种方法并不有效，需要其他方法来弥补。
5.数学焦虑症有些学生对数学有一定的厌恶情绪，这种情况可能源自过去的数学困难经历以及家长或老师的不合理期望。
这种情绪状态会影响学习效果，更需要适当的疏导。
1.建立知识框架学生需要了解数学知识的底层，可以建立自己的知识框架，使新知识可以被精确地插入到已知知识中。
这样可以加深知识的理解，使学习更加有效。
2.补充基础知识如果学生的基础薄弱，需要先补充基础知识。
这需要更详细地学习课本，重读重点部分，直到完全掌握。
合理分配学习时间可以提高学习效率。
学生可以将时间分为固定的时间段，并在合适的时间段学习数学，确保自己在学习时保持最佳状态。
在学习过程中，学生可能会遇到不同的难点，需要选择适当的学习方法。
有时候需要借助家长或老师的帮助，了解更多的学习方法，帮助自己更好地理解数学知识。
对于数学焦虑症，可以通过让学生对数学感到愉悦，从而缓解焦虑症状。
例如，老师或家长可以鼓励学生通过游戏或其他形式学习数学知识。
此外，家长或老师还可以与学生建立良好的沟通，帮助他们消除心理压力。
结论借助正确的方法和策略，学生可以克服中学数学学习困难，提高自己的数学水平。
但是，仅仅掌握这些策略还不够，学生需要在实践学习的过程中注重一点点积累，不断充实自己的数学知识。
初中生数学学习差的原因及应对方法
初中生数学学习差的原因及应对方法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，初中生在学习数学时常常会遇到一些困难。
那么，初中生数学学习差的原因有哪些？我们该如何应对这些困难呢？以下是一些可能的原因和相应的应对方法。
一、原因分析1.基础知识欠缺：数学是一个渐进性的学科，学好数学需要有扎实的基础知识。
如果初中生在之前的学习中没有打好基础，那么在学习新知识时就会遇到困难。
2.学习方法不当：初中生的学习方法往往比较单一，大多是机械式的死记硬背。
这种方法虽然对于一些知识有一定的帮助，但对于理解和应用类问题解决能力的培养并不利。
3.懈怠态度：初中生的学习动力容易波动，他们可能对数学没有兴趣，缺乏学习的积极性。
他们对数学的学习态度往往较为消极，不愿意付出精力去理解和解决问题。
二、应对方法1.巩固基础知识：初中生在学习数学之前应该打好基础，建议初中生在学习数学之前先回顾和复习小学数学的基础知识。
可以利用各种教材和辅导资料进行补充学习，补充知识的同时需要加强相应的练习，巩固所学内容。
2.改进学习方法：初中生在学习数学时需要采用多种学习方法，不只是死记硬背。
可以通过练习、思考、讨论等方式培养解题能力。
同时，掌握一些解题的技巧和方法，通过对题目的分析和归纳，建立解题的思维模式。
3.增强学习兴趣：激发学生学习数学的兴趣是提高数学成绩的重要因素。
可以通过生动有趣的教学方式、实际应用和案例的引导以及与实际生活紧密结合等方式增加学生对数学的兴趣。
4.提供个性化辅导：每个初中生的学习情况和问题都可能不同，老师和家长应该及时发现学生的问题并给予针对性的辅导。
可以通过找家教或报班，参加补习班等方式来提供个性化的辅导。
5.培养合作学习意识：在数学学习中，合作学习是一个很好的培养思维能力和交流能力的方式。
可以组织学生进行小组活动，相互讨论、合作解决问题，增加学生的思维活跃度和学习兴趣。
6.定期复习：数学是需要经常性的巩固和复习的学科，初中生应该养成良好的复习习惯，每天抽出一定时间进行复习，巩固所学内容，并及时发现自己的不足之处。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策1. 引言1.1 初中生数学学习障碍的普遍存在现代社会的竞争压力也对初中生的数学学习产生了影响。
家长和社会普遍对数学成绩有着较高的期望值，这种期望往往会给初中生带来较大的心理压力，从而影响他们对数学学习的兴趣和主动性。
一些学生可能因为缺乏良好的学习习惯或学习方法而导致数学学习障碍，这也是造成数学学习困难的原因之一。
初中生数学学习障碍在当前的教育环境中是普遍存在的现象。
针对这一问题，需要找出其成因，并采取有效的对策去帮助初中生克服数学学习困难，提升他们的学习成绩和学习兴趣。
1.2 数学学习障碍对初中生的影响数学学习障碍对初中生的影响是非常深远的。
数学学习障碍会导致学生在数学课堂上感到挫败和沮丧。
因为他们无法理解和掌握课堂上的知识，随之而来的是自卑和自我怀疑。
这种负面情绪会影响学生的学习积极性和自信心，进而影响整体学习成绩。
数学学习障碍还会影响学生在教育体制下的评价和定位。
由于数学学习困难，学生可能得不到应有的教育资源和支持，甚至可能被贴上“差生”、“笨蛋”等标签，给其造成更大的心理压力和困扰。
最终，数学学习障碍对学生未来的发展和职业规划也会带来负面影响。
在当今社会，数学是一个必备的基础学科，缺乏数学能力会限制学生的职业选择和发展空间。
解决初中生数学学习障碍，不仅是提高学习成绩的问题，更是关乎学生未来的关键。
2. 正文2.1 家庭因素对初中生数学学习的影响1. 家庭教育观念：家庭对于数学学习的重视程度会直接影响到孩子的学习态度和学习成绩。
如果父母对数学学习持有消极态度或者缺乏对数学学习的重视，孩子很可能会受到负面影响，导致学习障碍的产生。
2. 家庭氛围：家庭中是否存在学习氛围和鼓励孩子主动学习的环境也是一个重要因素。
如果家庭中缺乏对学习的鼓励和支持，孩子可能会缺乏学习的动力，从而导致数学学习的困难。
3. 家庭作业辅导：家长在孩子的学习过程中是否给予及时的帮助和指导也是关键因素。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
随着社会的发展和进步，数学已经成为人们必备的一种基本能力。
在初中阶段，许多
学生往往面临着数学学习障碍的困扰，这给他们的学习和生活带来了很大的压力。
对于初
中生数学学习障碍的成因分析及对策，学校和家长应该认真对待，找出症结所在，采取相
应的措施，帮助学生克服数学学习障碍，顺利度过数学难关。
一、成因分析：
1.基础知识不牢固：初中数学是建立在小学数学的基础之上的，如果小学阶段数学基
础不扎实，就很容易在初中阶段出现学习障碍。
2.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有足够的重视，态度不端正，缺乏学习的
主动性和积极性，导致学习效果不佳。
3.教学方法不合理：有些老师在教学过程中过于注重知识点的灌输，忽视了启发学生
的思维能力和创造性思维，这样会使学生对数学学习失去兴趣。
二、对策建议：
1.加强基础巩固：学校和家长应该关注学生的数学基础知识掌握情况，及时发现问题，及时补充基础知识，夯实学生的数学基础。
2.改善学习态度：家长应该引导孩子正确对待数学学习，让他们明白数学知识对于未
来的重要性，激发他们学习数学的兴趣。
3.优化教学方式：老师在教学过程中应该引导学生进行探究性学习，增强学生的实践
能力和创造力，培养他们的自主学习能力。
在实施这些对策的过程中，教师和家长要密切合作，共同关心孩子的学习情况，及时
发现问题，并采取有效措施解决问题，帮助孩子正确认识数学学习，提高数学学习的兴趣
和学习效果。
通过这样的努力，相信初中生数学学习障碍问题将会得到改善。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策数学作为学科中的一项基础学科，扮演着非常重要的角色。
在中学阶段，很多学生都面临着数学学习困难的问题，表现为学习成绩不佳、对数学知识理解困难等现象。
那么，中学生学不好数学的成因是什么？又该如何解决这一问题呢？本文将从成因和对策两方面进行浅析。
一、学不好数学的成因1. 学习态度不端正很多中学生学习数学的态度并不认真，对数学学习缺乏兴趣，这导致了他们在学习过程中难以集中注意力和坚持下去，久而久之就会形成学习不好的原因。
2. 基础知识不牢固数学是一个渐进过程的学科，前面的知识如果没有掌握好，后面的学习也会受到影响。
一些同学在基础知识没有牢固的情况下，就难以跟上教学的进度，导致了数学学习的困难。
3. 学习方法不正确很多中学生对数学学习方法的掌握不够，往往是刻板地学习，没有良好的学习习惯和方法。
这就导致了在解题过程中遇到困难时无法很好地应对，从而影响了学习效果。
4. 教学质量参差不齐在学校，教师对学生的教学也是一方面影响了学生学习数学的因素。
教师教学水平参差不齐，教学方法单一，不能满足不同学生学习的需求，这就导致了学生在学习过程中遇到困难时难以得到及时的帮助和指导。
二、对策1. 提高学习兴趣学校和家长应该共同努力，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生对数学的学习兴趣。
可以采取一些游戏化的学习方式，通过趣味性的讲解和实践操作，激发学生的兴趣和积极性。
2. 夯实基础知识学校需要完善基础知识的教学，每个学生都需要有一个扎实的数学基础。
对于基础薄弱的学生，可以采取针对性的辅导和练习，并督促他们在课后进行巩固和复习，以便提高基础知识。
3. 提高学习方法学校和家长应该一起帮助学生提高学习方法，培养良好的学习习惯和解题能力。
可以让学生自主探索学习方法，逐步提高解题能力；教师也应该及时指导学生发现问题和解答问题的方法。
学生学不好数学的成因很多，需要学校和家长共同努力，采取有效的对策来解决这一问题。
初中数学学不好的原因有什么
初中数学学不好的原因有什么1.基础不牢固：数学是一个渐进性的学科，前面的知识点没有理解透彻，后面的学习就会出现困难。
例如，对于初中数学来说，小学的基础知识如四则运算、分数、小数等如果没有扎实的掌握，那么就很难应对更复杂的数学问题了。
2.学习态度不正确：学习数学需要耐心和坚持，需要反复思考和练习。
如果学生对数学没有兴趣，或者对于数学问题采取消极的态度，没有积极主动地去思考和解决问题，那么就很难取得好的成绩。
3.缺乏数学思维：数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，需要学生具备良好的数学思维能力。
如果学生在逻辑思维、分析问题和解决问题的能力上存在短板，那么就会影响数学学习的效果。
4.学习方法不正确：学习数学需要掌握正确的方法和技巧，例如学会抽象和建模、提炼问题的关键信息、理解和运用数学定理等。
如果学生没有学会正确的学习方法，就会在解题中出现迷茫和困惑。
5.缺乏数学思维的培养：数学思维不仅仅是在课堂上学习数学知识，还需要在日常生活中培养。
例如，学会观察问题、总结经验、灵活运用数学知识等。
如果学生只把数学知识看作是应试的工具，而没有把数学应用于实际问题中，那么就很难建立起对数学的积极兴趣和认识。
6.学习环境不利于数学学习：学习环境对数学学习也有一定影响。
如果学校的数学教学质量不高，教与学不相适应，缺乏良好的数学氛围和激发学生学习的方法，那么学生可能会对数学产生抵触情绪，从而影响学习效果。
总之，初中数学学习不好的原因是多方面的，既有学生自身的问题，也有教育环境和学校教学方法等因素的影响。
为了提高数学学习效果，学生应该从基础知识学起，树立正确的学习态度，培养数学思维能力，掌握正确的学习方法，积极应用数学知识于实际生活中，并提倡改进教育环境和教学方法，为学生提供良好的数学学习环境。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、成因分析1. 学习动力不足初中生正处在身心发展的关键时期，很多学生对数学学习缺乏兴趣，因此学习动力减低，导致他们对于数学学习的态度不积极，学习效果自然也会大打折扣。
2. 基础知识薄弱数学是一门多层次的学科，前面所学的知识都是后续学习的基础，如果初中生在初中阶段对于数学的基础知识掌握不牢固，那么在后续的学习中就容易出现学习障碍。
3. 学习方法不当有些学生在数学学习过程中没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生不愿意用心思考和钻研，对解题方法不够灵活，这也是学习数学的障碍之一。
4. 思维能力不足数学学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，但有些学生由于个体差异等原因，导致他们的思维能力比较薄弱，不利于数学学习。
二、对策建议1. 激发学习兴趣学校可以通过丰富多彩的数学课堂，引导学生对数学学习产生兴趣，使学生在学习中感受到快乐和乐趣，从而激发他们学习的动力。
2. 补充基础知识学校可以通过针对性的辅导课程或者个性化的辅导服务，帮助那些基础薄弱的学生，让他们在数学学习中填补基础知识上的短板。
3. 指导学习方法学校可以组织教师团队，研究学生学习方法，为学生提供适合自己的学习方法，并引导他们养成良好的学习习惯，培养主动思考的习惯。
4. 提高思维能力学校可以在日常教学中加强学生的数学思维训练，开展一些逻辑推理、数学竞赛等活动，培养学生的逻辑思维能力，从而有助于克服学习障碍。
初中生数学学习障碍的成因是多方面的，需要学校、家庭和学生本人共同努力来解决。
学校可以通过开展多样化的活动和课程来激发学生的学习兴趣，提供个性化的辅导服务，指导学生合理的学习方法，并加强对学生思维能力的培养。
家庭可以培养孩子的学习兴趣，给予孩子适当的鼓励和支持，帮助他们解决学习中的困难。
而学生本人也要提高对数学学习的重视程度，用心学习，主动参与，才能够取得好的学习成绩。
希望通过各方的努力，能够帮助到那些在数学学习上遇到困难的学生，让他们找到兴趣，拥有信心，克服学习上的障碍，取得好的成绩。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、成因分析1. 学习态度和情绪问题许多初中生对数学学习产生厌恶情绪，对数学产生消极情感，认为数学难以理解、枯燥无味，这种情绪会影响他们对数学学习的积极性和主动性，导致学习动力不足。
2. 基础薄弱有些学生在初中数学学习之前，基础知识掌握不牢，甚至存在一些盲区，导致在学习新知识时难以理解，影响学习效果。
3. 学习方法不当一些学生在数学学习过程中，缺乏合理的学习方法，对题目的分析和解题技巧了解不够，导致在解题过程中容易出现错误。
4. 缺乏自信心由于在数学学习中遇到了困难和挫折，一些学生对自己的数学能力产生怀疑，缺乏信心，从而影响了学习动力和学习效果。
二、对策建议1. 培养积极的学习态度和情绪管理能力学校和家长可以通过丰富多彩、生动有趣的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣。
教师和家长要关注学生的情绪变化，及时与他们交流，解决他们在数学学习中的困难和问题，帮助他们树立积极的数学学习态度。
2. 补充基础知识学校可以设置专门的基础数学课程，帮助基础薄弱的学生巩固数学基础知识，填补基础盲区，为学生进一步的数学学习打下坚实的基础。
3. 提供适合的学习方法学校和老师可以通过举办数学学习方法讲座、数学学习技巧指导等形式的活动，向学生传授解题技巧和学习方法，帮助学生提高解题的效率和准确性。
4. 增强学生自信心老师和家长可以及时给予学生鼓励和肯定，对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬，帮助学生树立正确的自信心和学习信心，增强他们战胜数学学习困难的勇气和信心。
三、具体实施措施1. 强化数学教师的培训学校应该加强数学教师的培训，提高他们的数学教学水平和教学方法，使他们更好地引导学生学习。
教师在日常教学中，要注重培养学生的数学思维、逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力。
2. 设置个性化辅导课程学校可以根据学生的实际情况，为他们设置个性化的辅导课程，对学习进度较慢和困难较大的学生进行有针对性的辅导，帮助他们弥补数学学习中的漏洞，提高学习成绩。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策
一、成因
1.基础薄弱
中学数学是建立在小学数学基础之上的，如果中学生的小学数学基础薄弱，就会对中学数学的学习造成很大的影响。
2.理解不透彻
有些中学生学习数学只注重记忆公式，没有理解公式的本质和意义，这就导致他们学了一堆公式，但却不知道怎么运用。
3.教学方式不当
有些老师在教学中只注重知识点的传授，而没有考虑学生的实际情况，没有启发学生的思维，这就会让学生缺乏兴趣，导致他们学习困难。
4.急功近利
有些中学生想要立即看到成果，但学习数学需要的是一个长期的过程，所以他们缺乏耐心和恒心，无法坚持下去。
二、对策
1.建立良好的基础
要想学好中学数学，那么小学数学基础就必须打好。
因此，在学习中要注重巩固小学数学知识。
学习数学不是简单地记忆公式和应用，而是要去理解公式背后的本质和意义。
学生应该掌握思考的方法，挖掘出公式的本质和内涵，这样学习效果才能显著提高。
教师应该抛弃传授知识的教学方式，而是鼓励学生自己发掘问题，并且帮助他们去寻找解决问题的方法。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以培养他们的自学能力和思维能力。
4.培养耐心和毅力
学习数学需要一个长期的过程，学生要有耐心和恒心，不能心急求成。
在学习中，学生应该明确自己的目标，并且以实际进步为基础，慢慢累积，积极进取。
总之，中学生学不好数学的原因有很多，但只要认真思考和努力实践这些对策，就能提高自己的数学成绩。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1.缺乏基础知识：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生打好基础，掌握好数学的基本概念和运算规则。
如果中学生在初中阶段的基础不牢固，就会影响到后续的学习。
2.学习方法不当：数学学习需要一种科学的学习方法，包括理论与实际结合，注重理解与应用，动脑思考和多做练习等。
如果学生只是死记硬背而不理解其中的原理和应用，就会导致数学学习困难。
3.注意力不集中：数学学习需要持续的注意力和思维集中，而中学生往往容易分心和被外界因素干扰，导致学习效果不好。
4.缺乏数学兴趣：兴趣是最好的老师，如果中学生对数学缺乏兴趣和好奇心，就会对数学学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。
二、对策分析1.加强基础知识的学习：中学生需要在初中阶段扎实打好数学的基础知识，包括数的概念、运算规则、等式等。
可以通过请家教或报班进行补习，利用额外的时间进行补课，加强基础知识的巩固。
2.科学的学习方法：中学生需要学会科学的数学学习方法，包括多角度思考问题，理解与应用相结合，多做题进行巩固等。
可以通过请教老师、和同学一起讨论问题、积极参与数学竞赛等方式来提高学习效果。
3.培养良好的学习习惯：中学生需要培养良好的学习习惯，包括提高注意力和思维集中的能力。
可以通过合理的作息时间安排，减少手机和电视的干扰，提供适合学习的环境等方式来提高学习效果。
4.激发兴趣和好奇心：中学生需要激发对数学的兴趣和好奇心，可以通过开展趣味数学活动，让学生感受到数学的乐趣和实际应用，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
中学生学不好数学的成因是多方面的，需要采用综合的对策来解决。
只有通过加强基础知识的学习，采取科学的学习方法，培养良好的学习习惯和激发兴趣和好奇心，才能帮助中学生学好数学，取得满意的成绩。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策初中数学学困生的成因：1. 基础薄弱：许多学生在初中阶段就开始出现数学基础薄弱的情况。
这可能是由于小学阶段对数学的学习不够扎实，导致在初中学习更加复杂的数学知识时无法适应。
2. 学习方法不当：有些学生可能对数学的学习方法存在一定的误区，比如只注重死记硬背而忽视了理解和应用，或者没有及时向老师请教，导致问题积压难以解决。
3. 注意力不集中：部分学生在课堂上对数学课程没有足够的注意力，或者在复习作业时容易分心，导致对数学知识的消化吸收不够充分。
4. 缺乏兴趣：有些学生可能对数学缺乏兴趣，可能觉得数学枯燥无味或者难以理解，导致学习动力不足。
5. 自信心不足：一些学生可能因为在数学学习过程中遇到困难而产生自卑感和挫败感，导致对数学学习产生畏难情绪，进而影响学习效果。
对于初中数学学困生，我们可以采取以下对策来帮助他们克服困难：1. 确保基础扎实：学校和老师可以对学生的数学基础进行全面的排查和分析，在发现基础薄弱的学生时，可以针对性地开设辅导课程或者进行个性化的辅导和指导，帮助学生夯实数学基础。
2. 教会正确的学习方法：老师可以在课堂上引导学生正确的学习方法，教会他们如何理解数学概念、如何有效地应用解题方法。
可以鼓励学生多向老师请教，及时解决学习困难。
3. 提高学习效率：老师和家长可以指导学生养成良好的学习习惯，比如注意力集中，保持学习环境的安静整洁，避免分心因素对学习的干扰等。
4. 注重培养兴趣：学校和家长可以组织一些生动有趣的数学活动，或者引导学生从生活和实践中发现数学的魅力，从而提升学生对数学的兴趣。
5. 加强心理辅导：对于自信心不足的学生，可以采取一些心理辅导措施，帮助学生摆正心态，培养自信心，树立正确的学习观念。
除了以上对策，家长和学校也可以配合开展一些针对性的辅导和培训，例如开展家长学校，让家长了解孩子的学习情况和困难，并给予必要的支持和鼓励；或者组织精品学习班，为学生提供更加优质的学习资源和服务。
初中数学学困生成因分析及对策探究
初中数学学困生成因分析及对策探究一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，数学的学习不仅是学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。
很多学生在学习数学时会遇到各种困难和挑战，导致学习效果不佳，甚至出现学困现象。
本文旨在分析初中数学学困的成因，并提出相应对策，以期帮助学生克服数学学习中的困难。
二、学困成因分析1. 目标不清晰许多学生在学习数学时并不清楚自己为何要学习这门学科，缺乏学习的动力和目标导向。
他们对于数学的重要性和实际应用并没有清晰的认识，因此在学习过程中缺乏积极性。
2. 基础薄弱学生在初中阶段的数学学习，很大程度上依赖于小学阶段的数学基础。
由于小学数学的学习方式多为机械记忆和填鸭式学习，导致许多学生的数学基础薄弱，难以跟上初中的数学教学进度。
3. 缺乏学习方法数学是一门需要探索和实践的学科，学生如果缺乏有效的学习方法，很难理解和掌握数学的知识和技能。
许多学生对于数学学习方法的掌握比较混乱，没有形成自己独特的学习方法。
4. 学习习惯不佳部分学生养成了不良的学习习惯，比如拖延时间、缺乏自律、缺乏坚持等等，这些不良的学习习惯会直接影响到数学学习效果。
5. 缺乏兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对于数学缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，因此在学习过程中缺乏主动性和积极性。
三、对策探究1. 树立正确的学习目标学校和家长应该引导学生正确树立学习数学的目标，使他们明白数学在日常生活和未来发展中的重要性，激发他们学习数学的热情和动力。
2. 加强基础巩固学校应当根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固数学基础知识，弥补学习的空白，确保学生具备了解题的基本能力。
3. 推广有效的学习方法学校可以通过开设数学学习方法的课程，教授学生各种适合自己的学习方法，同时在教学过程中也要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探索和解决问题。
4. 培养良好的学习习惯学校和家长要共同帮助学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得规划时间、自律自律，培养坚持和毅力，在学习过程中不断提升自我。
中学生数学学习障碍分析及解决策略
中学生数学学习障碍分析及解决策略随着教育的发展，数学已经成为中学生必修的一门学科。
然而，许多中学生在学习数学时都面临着各种各样的困难。
本文将分析中学生数学学习障碍的原因，探讨解决这些障碍的策略。
一、中学生数学学习障碍的原因1.学习方法不当许多中学生在学习数学时，缺乏正确的学习方法，无法高效地掌握数学知识。
他们可能只是死记硬背，缺乏思考和理解；或者过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习的能力。
此外，他们可能没有良好的复习和总结习惯，导致知识掌握不牢固。
2.心理和态度问题有些中学生对数学心理负担较重，对自己的能力缺乏信心，导致学习动力不足。
他们可能认为数学很难，无法掌握，从而形成了对数学学习的抵触心理。
3.基础知识薄弱中学数学的学科内容是层层递进的，如果中学生在初中数学知识的掌握上存在问题，那么在高中学习数学时就会感到困难重重。
例如，对于四则运算、代数等基础知识的不熟练掌握，会影响到后续知识的学习。
4.缺乏实践经验数学是一门实践性很强的学科，但是许多中学生只关注于理论知识的学习，缺乏与实践相结合的机会。
这导致他们对数学的应用缺乏理解，无法将理论知识运用到实际问题中去。
二、解决中学生数学学习障碍的策略1.培养正确的学习方法老师和家长可以引导中学生学习正确的数学学习方法。
例如，学会分析问题、思考问题的本质，以及掌握各种解题技巧。
同时，学生要培养自主学习的能力，多进行归纳总结和习题训练，以加深对数学知识的理解和记忆。
2.建立积极教育环境教师和家长应该给予中学生充分的支持和鼓励，树立他们对数学学习的信心。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
家长要积极参与学生的学习，给予他们适当的帮助和指导，让他们感受到家庭学习的重要性。
3.夯实基础知识对于基础知识薄弱的学生，可以通过额外的培训课程进行补充。
例如，可以进行基础知识的回顾和强化训练，填补知识漏洞。
此外，尽早发现和纠正问题，及时与老师沟通交流，以便及时调整学习计划。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策1. 引言1.1 中学生学不好数学的现状中学生学不好数学的现状主要表现在以下几个方面：首先，许多中学生在学习数学时遇到困难，表现为成绩较差或者无法理解基本概念。
其次，一些学生缺乏对数学的兴趣和动力，导致学习态度不积极，影响学习效果。
另外，部分学生缺乏数学学习的基础知识和技能，使得他们在学习过程中无法循序渐进地提升。
总的来说，中学生学不好数学的现状需要引起教育界和家长的重视，同时也需要学生自身积极调整学习态度和方法，共同努力克服这一难题。
2. 正文2.1 成因分析中学生学不好数学的成因有很多，主要包括以下几个方面。
学生自身主观因素是导致学不好数学的重要原因之一。
一方面，有些学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解，从而导致学习积极性不高。
一些学生学习态度不端正，不愿意花时间和精力去系统地学习数学知识，导致学习效果不佳。
一些学生缺乏自律性，缺乏坚持的毅力，容易被外界因素影响而放弃学习。
学校客观因素也是影响学生学习数学的重要原因。
一方面，一些学校的数学教学质量不高，教学方法陈旧，难以引起学生的兴趣。
班级人数过大，教师无法关注每个学生的学习情况，导致学生学习难度加大。
学校的教学资源分配不均匀，导致一些学生缺乏必要的学习条件。
中学生学不好数学的原因既有学生自身主观因素，也有学校客观因素。
要解决这一问题，需要学生提高学习兴趣，端正学习态度，增强自律能力；学校应该改进数学教学方法，提供个性化辅导，提高教学质量，为学生提供良好的学习环境。
通过共同努力，相信中学生学好数学不再是难题。
2.2 学生主观因素学生主观因素也是导致中学生学不好数学的重要原因之一。
学生的学习态度和学习习惯对数学学习起着至关重要的作用。
有些学生对数学学习并不感兴趣，认为数学难以理解且枯燥无味，因此缺乏学习的积极性和主动性。
他们可能会选择逃避数学学习，或者只是机械地完成作业而不深入思考。
一些学生可能存在学习懒惰的问题，不愿意付出额外的努力去克服数学学习中的困难，导致学习效果不佳。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、学生自身原因1.缺乏数学兴趣与动力解决方案：可以从数学应用的角度出发，帮助学生理解数学的实际应用和意义，开发学生的兴趣，从而提高学习效果。
2.基础薄弱数学是一门需要积累的学科，如果一个学生没有打好基础，那么就会在学习高阶知识时遇到不小的困难。
在学校里，可以开设专门的基础数学课程，针对学生的具体问题进行补充和巩固；在家里，可以要求学生按照自己的节奏，有计划、有目的地进行巩固练习。
二、教学方法原因1.教学理念过于死板如果教师使用的是过于死板的教学方法，没有考虑到学生的兴趣和个性等因素，那么必然会降低学生的教学效果。
教师应该充分尊重学生的个性，并采用多种灵活的教学方法，以满足学生的需求，增强学生的学习兴趣。
2.缺乏实际操作如果一个学科只停留在理论层面，而缺乏实际操作的话，那么学生对其的理解和掌握也会受到一定的制约。
教师在传授数学知识的同时，可以适当地增加案例实践教学的环节，让学生在实际操作中更好地理解、掌握数学知识。
三、学习环境原因1.学习场所不佳如果学习场所比较拥挤或者条件较差，那么会对学生的心理产生一定的负面影响，阻碍学生的成长。
教育部门和学校应该提供更好的学习场所和环境，以使学生能够更好地开展学习和探索活动。
2.家庭教育不力家庭作为学生的第一课堂，其对学生的影响十分深远。
如果家庭教育不当，那么就会影响到学生学习数学的效果。
家长不应该只是简单地向学生施加压力，而应该为学生提供更多的关爱和支持，在学生遇到困难时给予合理的指导和帮助。
综上所述，中学生学习数学的成因是多方面的。
学校和教师应该采用多种灵活的教学方法，为学生营造一个更好的学习环境和课堂氛围，并注重开发和培养学生的数学兴趣和动力。
同时，家长也应该尽自己的努力，为孩子提供更多的关爱和支持，在学生遇到困难时给予合理的指导和帮助，助力学生成长。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、引言1.学习态度问题初中生对数学学习的态度往往直接影响着其学习效果。
有些学生对数学学习抱有消极的态度，认为数学难以理解、枯燥无味，导致对数学学习产生抵触情绪，从而无法投入到学习中去。
2.基础知识薄弱数学是一门逻辑性很强的学科，其学习是需要建立在扎实的基础知识之上的。
一些初中生在初中阶段的数学学习中没有打好基础，导致后续的学习出现了障碍。
3.认知能力不足数学学科对学生的逻辑推理和抽象思维能力要求较高，而一些初中生在这方面的能力相对较弱，导致了数学学习的困难。
4.学习方法不当一些初中生对数学学习方法不够了解，没有掌握适合自己的学习方法，从而导致学习效果不好。
5.家庭环境家庭环境对学生的学习情况有着直接的影响。
一些家庭对学生的学习不重视，缺乏对学生学习的支持和鼓励，也可能成为初中生数学学习障碍的成因之一。
三、初中生数学学习障碍的对策1.培养积极的学习态度学校和家长应该共同努力，引导学生树立积极的学习态度，让学生从内心喜欢上数学，从而融入到数学学习中去。
2.加强基础知识的巩固学校应该加强基础知识的教学，让学生打牢基础，为进一步学习打下良好的基础。
3.提高认知能力学校可以通过开展有针对性的逻辑思维、抽象思维训练，帮助提高学生的认知能力，使学生对数学学习更加理解和上手。
4.指导学生正确的学习方法学校和老师应该对学生进行学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提高学习效果。
5.营造良好的学习氛围学校和家长需要共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在学习中感受到温暖和鼓励。
6.与家长进行沟通学校和老师需要与家长保持密切的沟通，了解学生的学习情况和问题，共同协助学生克服学习障碍。
四、结语初中生数学学习障碍是一个需要引起重视的问题，解决这个问题需要学校和家长共同努力。
通过培养积极的学习态度、加强基础知识的巩固、提高认知能力、指导学生正确的学习方法、营造良好的学习氛围、与家长进行沟通等对策，希望能有效地帮助初中生克服数学学习障碍，取得更好的学习成绩。
初中数学“学困生”学习障碍及教学策略
初中数学“学困生”学习障碍及教学策略1.数学基础薄弱许多初中生数学的基础知识掌握并不牢固，导致后续学习出现障碍。
这主要表现在对数学基本概念和操作技能理解不深，无法正确运用基本概念解决问题等方面。
2.数学学习兴趣不高对数学学科缺乏兴趣是初中生学习障碍的普遍表现。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，很多学生对数学产生了抗拒心理，从而影响了学习的主动性和积极性。
3.学习态度消极学习态度消极是学生学习障碍的另一个表现。
有的学生对数学的态度消极，不愿意主动学习，面对困难容易产生逃避情绪，这也是导致学习困难的重要原因之一。
4.数学题目理解能力差许多初中生在解决数学题目时存在着理解能力差的问题，对于问题的理解和分析不够透彻，导致无法正确解决问题，从而影响了数学学习的进展。
以上便是初中数学“学困生”学习障碍的一些主要表现，正是由于这些困难和问题的存在，影响了学生的数学学习效果，同时也给数学教师和学生家长带来了一定的困扰。
二、初中数学“学困生”学习障碍的原因分析1.教学方法单一目前，许多学校数学教学方法单一，只重视知识的灌输，忽视对学生思维能力的培养和激发学生的学习兴趣。
使得学生对数学学科产生厌恶情绪，从而影响了学习的积极性。
2.家庭环境影响学生的家庭环境对于学习也会产生一定的影响。
一些家庭对于学习的重视程度不够，导致学生的学习态度也有所放松。
家长对于学习的监督和引导缺失，也会导致学生的学习情况不佳。
3.自身学习习惯问题很多学生在日常的学习中存在自身学习习惯问题，学习计划不合理，复习方法不到位，学习效率不高等问题，导致学习成绩不尽如人意。
通过以上的分析可以看出，初中生数学学习障碍的原因是多方面的，而要想有效解决这些问题，就需要教师和家长共同努力，找到相应的教学策略和方法。
1.培养学生兴趣激发学生对数学学科的兴趣是解决学习障碍的重要一步。
教师可以通过丰富的教学内容和形式，设计趣味性十足的数学学习活动，吸引学生的注意力和兴趣，从而增强学生对数学学科的认同感和积极性。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1.学习态度不端正中学生学习数学时，面对抽象的概念和繁琐的运算，一些学生往往表现出厌学的态度，对数学抱着消极的心态，对数学的兴趣不高，学习动力不足。
他们认为数学难以理解，要求太高，不如其他学科那样直观，从而导致学习数学的态度不端正。
2.基础知识薄弱学生的数学学习是一个循序渐进的过程，而很多学生在基础知识上并不扎实。
由于初中阶段的教育和学习压力大，导致有些学生在初中数学的基础知识掌握不牢固，一到高中学习，就发现基础知识薄弱，难以跟上教学进度。
3.缺乏学习方法数学是一门需要深思熟虑和灵活运用的学科，而有些学生在学习数学时缺乏一定的学习方法，不知如何系统地学习数学，导致学习效果不佳。
数学学科并不是死记硬背的科目，需要运用逻辑思维和创造力，但有些学生却缺乏这方面的训练，影响了他们学习数学的能力。
4.教学质量问题一些中学生学不好数学的原因还在于教学质量问题。
有些教师在教学中缺乏足够的耐心和方法，无法激发学生的学习兴趣，或者教学内容难度不适合学生的接受水平，导致学生学不好数学。
二、对策建议1.调整学习态度学生要调整自己的学习态度，树立信心，相信自己是可以学好数学的。
家长和老师也应该给予学生鼓励和激励，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习动力。
2.补充基础知识对于基础知识薄弱的学生，可以通过课内外辅导等方式补充相关的基础知识，巩固自己的数学基础，以便更好地应对高中数学的学习。
3.培养学习方法学生需要学会科学地学习数学，可以通过查阅数学学科的相关资料，学习科学的数学学习方法，灵活运用不同的学习方式，提高学习效果。
4.提高教学质量教师在教学中应该注重学生的需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
中学生学不好数学的成因可能涉及学习态度、基础知识、学习方法和教学质量等多个方面。
为了让学生能够更好地学习数学，学生、教师和家长都应该共同努力，通过调整学习态度、补充基础知识、培养学习方法和提高教学质量等方面的对策来帮助学生提升数学学习能力和水平。
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初中生数学学习障碍的成因浅析初中生数学学习障碍的成因浅析民族中学江朝登有位名人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。
数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”。
作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到初中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
我们研究中学生数学学习的心理障碍的目的是：（１）便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正错误；（２）把握中学生学习数学的心理状态，加强教学活动的针对性，提高数学课程教学的质量和效益；（３）试图探讨影响数学教学质量的因素及与素质教育相悖的有关问题，使数学学科价值能够在教育过程中得到充分展现和有效发挥，更好地为实施“科教兴国”战略和现代化建设服务。
所谓数学学习思维障碍是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。
数学学习思维障碍分为认知障碍和情感障碍。
1. 认知障碍认知障碍是指在认识过程中，由于记忆、理解、思维等心理因素的影响，导致数学学习产生障碍。
比较常见的认知障碍有：(1)对已学过的数学基础知识掌握较差；(2)各种数学技能的不足；(3)数学学习所需要的智力活动存在某种缺陷。
2．情绪障碍情绪障碍是指在学习中，由于师生关系、同伴关系及其它关系不融洽，而使数学学习受到影响。
产生情绪障碍的原因很多，表现形式有：(1)对数学学习表示淡漠，没有学习的要求。
(2)对数学学习的兴趣、热情受本人的情绪制约，忽冷忽热，不稳定。
(3)对数学学习过分焦虑。
中学生产生数学学习思维障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素。
根据教学中师生互动的理论思考，我们从三个方面来分析产生数学学习思维障碍的原因：（一）教师方面：(1)教师教育观念与教学方法陈旧数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。
一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。
事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材；习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。
这种教法是把教师当作知识的拥有者，把学生当成知识的容器。
不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。
长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
在这种情况下，学生就不可能产生“学习的高峰体验”——高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。
天长日久，教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正，这些就成为了他们学习数学的障碍，即产生认知障碍。
（2）学习目标的制定与教学内容的选取没有考虑学生实际由于受应试教育的影响，教师在数学教学中没有考虑到学生实际水平，仍在不同程度上存在“划一”、“一刀切”或任意拔高的情况。
课堂教学中教师忽视对学生的研究、对知识分叉点的研究，面对知识、个性差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。
这种划一的要求，必然会造成一部分学生学数学困难，而任意拔高的教学要求对一些中下水平的学生来说更是不堪重负。
这样的教法难以反馈学生的实际学习水平，教师也难以据此对学生作针对性的辅导。
(3)在数学教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。
讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。
教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。
我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。
很少有教师对回答不出问题的学生说"你试试看，你一定会答上来的"，或"错也没关系"等鼓励的语句。
慢慢地使学生由不喜欢数学教师发展到对数学学科淡漠，出现情绪障碍。
（二）学生方面1、惰性心理导致意志薄弱有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，因此产生数学学习障碍。
尽管从小学到初中，已学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯。
调查发现，数学学习有障碍的学生对学习数学普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
还有些学生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2、知识断链与破网数学学习有障碍主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
学生在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。
例如：在学习方程时，许多学生对一次方程的解法不是非常熟练，导致二次方程运算时常出错。
3、定势思维的影响思维定势，即习惯性思维，指的是人们在考虑研究问题时用固定的模式和思路去进行思考分析从而解决问题的倾向。
一方面它表现了一种趋向性和专注性，当习惯性思路和解题途径吻和时就会起积极作用，从而减少了摸索过程。
另一方面，它产生了一种惰性和呆板性，影响了人的全面思维，容易是人产生一种错误，因习惯性思维而陷入解题困境或出现解题困境，结果起了消极作用阻碍问题的解决。
学生考虑问题时,思维定势有积极的一面,也有消极的一面.在不变的情况下,思维定势有助于学生迅速地做出反应,但在变化的情况下,它常常阻碍学生找出新方法解决新问题。
学生如果不能打破思维定势灵活运用所学知识，就会成为思维定势负效应的俘虏。
在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题程序化、意向化、规律化的个性思维策略的连续系统——解决数学问题所遵循的某种思维格式和惯性。
不可否认，这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它一方面有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得一般同类数学问题的最终答案；另一方面这种定势思维的单一深化和习惯性增长又带来许多负面影响，如使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高等。
我给一年级的小朋友出了一道习题:小明剩下的桃子比吃了的桃子多10个,小明吃了18个,剩下的桃子是多少个?一部分的学生列式为18-10=8(个),为什么会出现这样的失误?由于一年级学习的是简单的一步求和(差)应用题,学生未弄清楚题意就“剩下”两个字便用减法计算。
由此可见,受思维定势的制约,不少学生在解题时总习惯于用教材例题模式或以习惯的思维方式来解题,因而遇到稍微有变化的习题时,不可避免的出现审题或思维受阻,学生只限于一般的思维水平,看不出智能的火花。
思维定势是人们习惯于以某种固定的方式考虑问题的思维倾向。
它具有二重性。
一般情况下 ,当人们的思维倾向与所遇实际问题的解答途径一致时 ,思维定势就能积极地促进问题迅速而准确地解决 ;而当人们的思维倾向与所遇实际问题的解答途径存在偏差时 ,思维定势就会阻碍实际问题的解决 ,从而起到负效应。
中学生在数学课的学习过程中 ,往往受到思维定势负效应的影响 ,使概念模糊不清 ,解题思路狭窄 ,学习方法呆板 ,学习效果不佳。
因此应依据中学数学特点和中学生思维习惯 ,改进教学方法 ,拓宽思维领域 ,强化反思维定势的训练 ,培养良好的思维品质。
1 思维定势负效应的表现在数学学习过程中 ,中学生思维定势的负效应主要表现在以下三个方面。
( 1)在数学概念的学习过程中 ,抓不住本质。
数学中的许多概念都是现实世界的直接反映 ,是人们对客观事物进行观察、分析、综合、抽象、概括而得到的本质认识。
学生在学习数学概念时 ,往往只注重于概念的形成结果 ,而对其形成过程理解不透 ,导致所学新概念模糊不清 ,抓不住本质。
例如 ,求函数y=|sin2 x|的周期。
有的同学毫不犹豫地得出T=2 π/ 2 =π。
其实 ,这类学生4、类比与联想偏离类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。
如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。
波利亚在他的《如何解题》中说：“类比就是一种相似，相似的对象在某个方面彼此一致，类比的对象则与其相应部分在某些关系上相似.”比如长方形可与长方体类比：长方形各边之间的关系与长方体各面之间的关系相似；长方形的每一边恰与另一边平行，而与其余的边垂直. 长方体的每一面恰与另一面平行，而与其余的面垂直.类比思想包括两方面的含义：（１）联想，即由新信息引起的对已有知识的回忆；（２）类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异．通过类比思维，在类比中联想，从而升华思维，既有模仿又有创新．而教学的过程是对学生知识进行迁移的过程，类比的思想对学生的知识迁移起到了重要的作用. 特别是在新课程背景下高中数学课堂教学中更应注重类比思想的应用.(1)身心方面存在某种缺陷。
由于缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。