(完整版)(完整word)00384学前心理学重要知识点复习题供参考,推荐文档
学前心理复习题
学前心理复习题学前心理复习题学前教育是儿童发展的重要阶段，对于孩子的心理健康和全面发展起着至关重要的作用。
为了帮助家长和教师更好地了解学前心理教育的知识和方法，下面将提供一些学前心理复习题，希望能够帮助大家更好地理解学前心理教育的重要性和实践方法。
1.什么是学前心理教育？学前心理教育是指通过科学的方法和手段，针对学前儿童的心理发展特点和需求，促进其身心健康发展的教育活动。
它旨在培养儿童的自主性、合作性、创造性和适应性等心理素质，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.学前心理教育的目标是什么？学前心理教育的目标是培养儿童积极、健康、自信、独立的心理品质，促进其全面发展。
具体目标包括培养儿童的情感认知能力、社交交往能力、自我管理能力和解决问题能力等。
3.学前心理教育的方法有哪些？学前心理教育的方法多种多样，包括游戏教育、情感教育、认知教育、艺术教育等。
其中，游戏教育是学前心理教育的核心方法，通过游戏的方式培养儿童的各种能力和素质。
情感教育注重培养儿童的情感认知和情绪管理能力，认知教育注重培养儿童的思维能力和问题解决能力，艺术教育注重培养儿童的审美情趣和创造力。
4.学前心理教育的适宜年龄是多少？学前心理教育适宜的年龄段是3-6岁的儿童。
这个阶段是儿童认知和情感发展的关键期，也是培养儿童良好心理品质的最佳时期。
5.学前心理教育的重要性是什么？学前心理教育对儿童的发展具有重要的影响。
它有助于培养儿童积极向上的心态和健康的情感状态，提高儿童的学习能力和社交能力，促进儿童全面发展。
同时，学前心理教育还可以帮助儿童建立自信心和自尊心，培养儿童的创造力和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
6.学前心理教育的实践方法有哪些？学前心理教育的实践方法包括家庭教育和学校教育两个方面。
在家庭教育方面，父母可以通过陪伴、关注、鼓励和引导等方式来培养儿童的心理素质。
在学校教育方面，教师可以通过游戏、情感教育、认知教育和艺术教育等方式来开展学前心理教育。
学前心理学各章节复习题
学前心理学各章节复习题第一章绪论一、解释概念或术语题1．学前小朋友心理学P4是研究从初生到入学前心理发生发展规律旳科学。
2、心理旳概念：心理就是人脑对客观现实能动旳反映。
具体来说有如下三个要点:(1）.心理是脑旳机能。
(2)．心理是人脑对客观现实旳反映。
(3)．心理旳反映具有能动性３、学前小朋友心理学旳研究对象,是在0～6岁这个年龄范畴内旳小朋友心理旳发展规律。
小朋友心理发展是指从初生到成熟(一般指0～１8岁）心理旳发展二、简答题1.运用观测法研究学前小朋友心理应注意哪些问题？P10答：(1)制定观测计划时，必须充足考虑到观测者对被观测小朋友旳影响；(2)观测记录规定具体、精确、客观;(3）对学前小朋友旳观测一般应反复多次进行，一般需要两个观测者同步分别评估2、学习学前小朋友心理学旳原则有哪些？1.客观性原则２．活动性原则３．发展性原则３、研究学前小朋友心理旳具体措施有哪些？1.观测法(观测法是研究学前小朋友心理旳基本措施)2、实验法（1)实验室实验法（２)自然实验法(3）教育心理实验法3．测验法４．调查访问法5.问卷法6.谈话法7.作品分析法三、论述题１.联系实际，谈谈学习学前小朋友心理学旳意义。
P7答:（1)理解学前小朋友心理发展旳基本知识。
学习学前小朋友心理学至少可以获得小朋友心理变化旳基本规律和小朋友心理变化旳因素。
（2）培养对学前小朋友旳爱好和感情。
(3)初步掌握研究学前小朋友心理旳措施。
(4)有助于形成科学旳世界观。
详见Ｐ7~92、幼教工作者学习学前小朋友心理学旳必要性1．幼教工作者掌握了学前小朋友心理学旳基本知识可以提高自己理解孩子和教育孩子旳能力。
2．学习学前小朋友心理学可以培养幼教工作者对学前小朋友旳爱好和感情。
３．幼教工作者学习学前小朋友心理学,初步掌握研究学前小朋友心理旳措施，并在教育工作中使用多种措施理解小朋友，可以提高教育工作水平。
第二章学前小朋友心理发展年龄特性概述P18－54一、解释概念或术语题１．小朋友心理发展旳年龄特性:是指小朋友在每个年龄阶段中形成并体现出来旳一般旳、典型旳、本质旳心理特性。
学前心理学知识点
学前心理学知识点学前心理学知识点概述一、引言学前心理学是研究儿童在学前阶段（通常指0-6岁）的心理发展和行为表现的科学。
这一领域的研究对于理解儿童的成长、教育和心理健康至关重要。
二、学前儿童发展的理论框架1. 皮亚杰的认知发展理论- 感觉运动阶段（出生至2岁）- 前运算阶段（2至7岁）- 具体运算阶段（7至11岁）- 形式运算阶段（11岁以上）2. 维果茨基的社会文化理论- 社会互动在认知发展中的作用- 近端发展区的概念3. 埃里克森的心理社会发展理论- 信任与不信任（出生至1岁）- 自主与羞愧和怀疑（1至3岁）- 主动与罪恶感（3至6岁）三、学前儿童的认知发展1. 感知和注意力- 感官的发展- 注意力的集中与分散2. 语言发展- 语言习得的关键期- 词汇量的增长- 语法结构的掌握3. 思维和问题解决- 具体思维的特点- 逻辑和分类能力的发展- 问题解决策略的形成四、学前儿童的情感与社会发展1. 情感发展- 情绪表达与调节- 依恋关系的形成2. 社会发展- 同伴关系的建立- 社会角色的理解和模仿- 合作与共享行为五、学前儿童的游戏与学习1. 游戏的重要性- 游戏作为学习的工具- 游戏在社会发展中的作用2. 学习方式- 探索和发现学习- 指导和示范学习六、学前儿童的心理卫生1. 心理健康的重要性- 心理健康对整体发展的影响- 预防和干预策略2. 常见心理问题- 焦虑和恐惧- 行为问题- 学习障碍七、结论学前心理学知识点为教育工作者、家长和政策制定者提供了宝贵的信息，帮助他们更好地理解和支持儿童在这一关键时期的全面发展。
八、参考文献- 皮亚杰，J. (1952). 儿童的语言和思想。
纽约：自由出版社。
- 维果茨基，L. S. (1978). 思维与语言。
剑桥，MA：MIT出版社。
- 埃里克森，E. H. (1963). 儿童期和社会。
纽约：诺顿出版社。
请注意，以上内容是一个简化的概述，实际的学前心理学知识点会更加详细和复杂。
完整版学前教育心理学核心考点
《学前教育心理学》核心考点第一章绪论第一节教育心理学归纳一．教育心理学的界定（一）教育心理学的定义广义：是指研究教育实践中各样心理与行为规律的科学。
狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
（二）教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性学科（拥有基础性），又是一门应用性较强的学科( 拥有实践指导性) ，重申它的“综合性”特色。
教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。
二．教育心理学的研究对象与学科系统（一）教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。
（二）教育心理学的学科系统四大基本内容：学习心理、授课心理、学生心理、教师心理五种要素：学生、教师、授课内容、授课媒体、授课环境三个过程：学习过程、授课过程、谈论/ 反思过程我国教育心理学的学科系统主要有两种：一种是由德育心理、学习心理、授课心理和差异心理组成的“四板块”科学系统。
另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外要素为主线，成立“学与教”一体两面的学科系统。
三．教育心理学的创办与发展（一）教育心理学的创办p351879 年，实验心理学成为一门独立的学科。
19 世纪末20 世纪初，掀起一场“实验教育学运动”。
成为教育心理学出生的“催化剂”。
“实验教育学运动”提议对儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。
1903 年桑代克初版了《教育心理学》，标志住教育心理学已成为一门独立的学科。
（二）教育心理学发展历程1.始创期（ 20 世纪 20 年代以前）教育心理学经过日本传入我国 3 个路子1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。
2.日籍教员来华讲解教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。
3.日本学者直接在我国初版教育心理学著作。
2.发展期（ 20 世纪 20— 50 年代）廖世承编著的《教育心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科书。
3. 成熟期（20 世纪60— 70 年代末）1966 “文化大革命”开始4.完满期（ 20 世纪 80 年代今后）教育心理学获取成就，四个方面：p38(1)主动性研究(2)反思性研究(3)合作性研究(4)社会文化研究（三）教育心理学的展p38-391．关注教与学两方面的心理，授课心理学起2．关注影响教育的社会心理要素，教育社会心理学起3．关注教育策略和元知的研究4．关注年特色、个差异与个化授课研究第二节学前教育心理学归纳一．学前教育心理学的建与展( 一 )学前教育心理学的建1.教育心理学系统的构性分化2.代学期教育科学系统的构性（二）学前教育心理学的展程1.学前教育心理思想研究梭18 世法国启示思想家裴斯泰洛2.学前教育心理的践研究（ 1）欧文与“ 少儿学校”⋯⋯被誉“ 未来培养全面展新人的教育的萌芽”（ 2）福禄与“少儿园”，德国出名的教育家，他立了第一所代少儿园（ 1840 ）。
学前心理学复习题总结(优秀版)word资料
学前心理学复习题总结（优秀版）word资料学前心理学复习题总结第一章1.什么是学前心理学？学前心理学是研究个体从受精卵开始到出生到入学前生命进程中心理发生发展的特点和规律的科学。
2.什么是心理的种系发展、个体发展？学前心理学在心理学中的地位。
心理的种系发展指从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的。
广义发展心理学包括心理学种系的发展心理的个体发展（狭义）学前心理学是狭义发展心理学中零到六岁阶段。
3.什么是个体心理年龄特征，为什么年龄特征既有稳定性又有可变性，既有阶段性又有连续性？是在一定社会和教育条件下在个体发展的各个不同阶段中所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
相对稳定性：1.生理的发展按自然规律和顺序进行的。
顺序强调不变。
2.人的认识活动有一个从低级到高级的变化过程。
3.每一个阶段的主导活动相对稳定。
可变性：1.不同时代不同社会导致年龄特征的改变。
2.个体的实践活动不同，主观映象不同年龄特点不同。
阶段性：人的心理发展不是一个均衡的过程，而是矛盾运动的结果，由于在一定时期总是产生小的量变与质变，因此表现出某些共同的本质特征。
而当矛盾积累达到一个大的质变心理的发展，就出现一个大的飞跃，上升到一个新的发展水平。
这样的运动循环往复，客观上就呈现出阶段性。
又因为这些阶段常与年龄相联系故称为“年龄阶段”。
连续性：任何一个阶段都不是从某一时刻突然改变而达到一个新的水平不是截然分开的，总是在一个阶段的末尾蕴藏着新的萌芽，而新的阶段开始还保留着旧的痕迹。
4.皮尔杰与埃里克森是如何划分年龄阶段的？皮尔杰依据思维的发展将儿童期划分四个阶段感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-15岁）埃里克森依据人格理论将人的一生分为八个阶段儿童早期自主对怀疑1.5-3 岁儿童期主动对内疚3-6 岁学龄期勤奋对自卑6-12岁青年期同一性对同一性混乱12-18 岁成年早期亲密对孤独18-30 岁成年中期创生对停滞31-50 岁老年期自我完善对失望51岁以后5.简述关键期与最佳期的异同点关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但错过了这个时期发展的障碍就难以弥补。
2020年04月广东省自考00384学前心理学试题及答案
广东省2020年4月高等教育自学考试学前心理学课程代码：00384一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、人的心理就是（A）A、人脑对客观现实的能动反映B、脑的机能C、对现实的反映D、能动反映2、儿童心理发展的年龄特征是指（D）A、代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征B、儿童年龄特征是儿童所有的、不同于成人的特征C、儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征D、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征3、在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，这是指注意的（A）A、指向性B、集中性C、指向性和集中性D、发展性4、识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知或经历过的，是记忆的（A）A、再认B、恢复C、保持D、再现5、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（A）A、幼年健忘B、客体永久C、记忆缺失D、记忆潜伏6、人们在某种剌激的作用下，不由自主地想像某种事物形象的过程，这是（A）A、无意想像B、有意想像C、再造想像D、创造想像7、一个幼儿画了一只兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴地说：“那小兔子会跑掉的”。
等到老师过来看时，小兔子真的被涂掉了，这说明了（B）A、想像引发情绪B、情绪影响想像C、情绪和想像相互作用D、情绪和想像相互排斥8、儿童出现想像的萌芽是在（D）A、0－3岁B、0－2岁C、0－1岁D、1.5－2岁9、思维是指人脑对客观事物的_____和_____的反映。
（C）A、具体；间接B、概括；直接C、概括；间接D、具体；直接10、儿童能根据天亮和天黑判断白天还是黑夜，这表明（A）A、思维的参加使儿童能够使用时间参照物，促进知觉复杂化B、思维的参加使儿童记忆能力增强C、思维的参加使儿童的直接感知能力增强D、思维的参加使得儿童的概括能力增强11、初生婴儿已会用手紧握东西，几个月后，婴儿开始有目的地去抓物体。
最新00384学前心理学(专科)复习资料要点
00384学前心理学(专科)复习资料要点精品好资料-如有侵权请联系网站删除00384学前心理学（专科）第一章绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象为什么说心理学是人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
(二)心理学心理学的研究对象是人的心理。
(三)学前儿童心理学1．学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学2．广义的学前期，指人从出生到进入小学之前(0～6岁)这段时期。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
广东2022年4月自考00384学前心理学真题及答案
2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前心理学试题第一部分选择题一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1.下列不是研究学前儿童心理的基本原则的是（）A.客观性原则B.活动性原则C.适宜性原则D.发展性原则2.儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的（）A.转折期B.危险期C.关键期D.敏感期3.注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间是注意的（）A.范围B.稳定性C.分配D.选择性4.符号表象记忆产生于（）A.0～1岁B.0～1.5岁C.0～2岁D.1岁以后5.3～6岁儿童记忆主要以（）为主。
A.无意记忆B.有意记忆C.短时记忆D.长时记忆6.下列不是幼儿想像夸张的原因是（）A.认知水平的限制B.情绪对想像的影响C.想像对情绪的影响D.想像表现能力的局限7.想像的特点包括（）①形象性②独特性③新颖性④创造性A.①④B.②④C.①③D.③④8.幼儿的想像一端接近________，另一端接近________。
（）A.记忆；创造性思维的阶段B.创造性思维的阶段；记忆C.表象；创造性思维的阶段D.创造性思维的阶段；表象9.儿童概括的发生发展可以分为3个递进的阶段，分别是（A）A.直观的概括→动作的概括→语词的概括B.动作的概括→直观的概括→语词的概括C.直观的概括→语词的概括→动作的概括D.语词的概括→直观的概括→动作的概括10.幼儿的具体形象思维的特点不包括（）A.经验性B.拟人性C.全面性D.近视性11.儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽的年龄是（）A.8个月左右B.1岁左右C.1岁半到2岁D.2岁以后12.心理学家从不同的角度划分能力，其中一类是分为一般能力和特殊能力，下列属于一般能力的是（）A.注意力B.数学能力C.模仿能力D.创造能力13.班都拉曾经做过一个实验。
00384学前心理学重要知识点复习题供参考
学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思维情绪过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。
意志过程：决心。
个性心理特征：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则p10理解概念发展性原则活动性原则3、研究学前儿童心理的基本方法p10-17理解概念4、头长和身长的比例刚出生时1:4 2岁1:5 成人1:8 p405、思维方式----------思维工具的变化p176直觉行动思维--行动（尝试错误）；具体形象思维--表象（幼儿期尤为突出）抽象逻辑思维--语言（幼儿晚期萌芽）6、客体永久性：p65 -66儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识7、3岁前儿童是注意基本上都属于无意注意，3-6岁儿童的注意仍然以无意注意为主3-6岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后2周左右）→情绪记忆（6个月左右）→形象记忆（6-12个月左右）→语词记忆（1岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109理解概念和书本中的例子对比现象（先后对比和同时对比）p110理解概念和书本中的例子10、儿童对于几何图形的认识从易到难：11、儿童记忆测量的指标：p116 习惯化、重学记忆、条件反射12、艾宾浩斯 遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢13、P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14、p24儿童心理年龄阶段的划分15、转折期、危机期、敏感期（最佳期）、最近发展期的概念16、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？O -1岁（婴儿期）1-6个月（满月到半岁）、6-12个月（半岁到周岁）1-3岁（先学前期）、3-4岁（幼儿初期）4-5岁（幼儿中期）5-6岁（幼儿晚期）17、儿童心理学中的“儿童” 0-18岁；学期心理学指0-6岁18、儿童刚出生时最发达的感觉是味觉19、 人的短时记忆的广度为7+2个信息单位20、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算思维（7-11岁）21、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词p229词频率的运用：词频率最高的是代词、使用名词的频率较高、使用动词的频率多余名词22、虚词在4-5岁增长较为迅速，4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的一门学科。
对于学前教育专业的学生和从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的相关复习资料的整理。
一、学前儿童心理发展的特点（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉发展迅速。
在视觉方面，新生儿已经能够对光产生反应，而随着年龄的增长，他们的视敏度不断提高，能够分辨更细微的颜色和形状。
在听觉方面，婴儿出生后就能对声音产生定向反应，并且逐渐能够辨别不同的声音。
触觉在儿童的认知发展中也起着重要作用，通过触摸物体，他们获取关于物体质地、形状等信息。
（二）注意的发展学前儿童的注意以无意注意为主，容易被新奇、鲜艳、活动的事物所吸引。
随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但稳定性较差，持续时间较短。
（三）记忆的发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势。
他们往往更容易记住具体、直观、生动的事物。
随着年龄增长，有意记忆和语词记忆逐渐发展。
（四）思维的发展学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。
他们在解决问题时，往往依赖于直接的动作和具体的形象，难以进行抽象的逻辑思维。
（五）想象的发展幼儿的想象常常是无意想象和再造想象，想象的内容往往与日常生活经验密切相关。
（六）语言的发展儿童在学前阶段语言发展迅速，从最初的咿呀学语到能够清晰表达自己的想法和需求。
他们在语言理解和表达能力上不断提高。
二、学前儿童的学习特点（一）以游戏为主要活动方式游戏是学前儿童最喜爱的活动，也是他们学习的重要途径。
通过游戏，儿童可以发展身体动作、认知能力、社交技能等。
（二）学习具有直观性和形象性由于思维发展的特点，学前儿童的学习更多依赖于直观的感受和具体的形象，抽象的概念和理论对他们来说较难理解。
（三）学习具有无意性和内隐性很多时候，儿童在不知不觉中进行学习，他们在与环境的互动中自然地获取知识和经验。
三、影响学前儿童心理发展的因素（一）遗传因素遗传为儿童心理发展提供了生物前提和物质基础。
(完整word版)《学前心理学》复习要点
第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。
发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。
也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。
系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理,人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。
个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中,个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行(研究)。
学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。
研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理.二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清：1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。
②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平.三、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生发生指心理什么时候出现。
（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用，但含义不完全等同。
发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。
发展——含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。
（三）学前时期各种心理与行为的发展.认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）人格特征(个性）（能力、气质、性格、自我意识)四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲)（一）发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。
（二）普通心理学普通心理学研究人类心理活动的一般规律。
学前心理学复习重点
学前心理学复习重 点
汇报人：XX
目 录 CATALOG
01
学前心理学基本概 念
02
学前儿童认知发展
03
学前儿童情绪和社 会性发展
04
学前儿童个性发展
05
学前儿童心理发展 影响因素
06
学前儿童心理评估 和干预
01
学前心理学基本概 念
学前心理学的定义和研究对象
学前心理学是研究0-6岁儿童心理和行为发展规律的学科 研究对象包括儿童心理发展过程中的认知、情感、社会和身体发展等方面 学前心理学是学前教育专业的重要基础学科，为培养优秀的幼儿教师提供理论支持和实践指导 学前心理学的研究成果有助于更好地理解儿童发展，为早期教育提供科学依据。
04
学前儿童个性发展
气质类型和发展特点
气质类型：学 前儿童个性发 展中的气质类 型包括胆汁质、 多血质、黏液 质和抑郁质。
气质特点：不 同气质类型的 儿童在行为、 情绪和活动等 方面表现出不
同的特点。
发展阶段：学 前儿童个性发 展分为多个阶 段，每个阶段 的气质特点和 发展重点不同。
影响因素：学前 儿童个性发展的 气质类型和发展 特点受到遗传、 环境和教育等多 种因素的影响。
06
学前儿童心理评估 和干预
学前儿童心理评估的方法和工具
观察法：通过观察学前儿童的行为表现，评估其心理发展状况。
问卷调查法：通过发放问卷，了解学前儿童家庭环境、生活习惯等信息，评估其心理状 况。
心理测验法：利用标准化心理测验工具，评估学前儿童的智力、情绪、性格等方面的心 理特征。
实验法：通过实验设计，观察学前儿童在不同情境下的心理反应，评估其心理状况。
学前儿童心理干预的策略和技巧
《学前心理学》复习资料
《学前心理学》复习资料绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
(二)心理学：心理学的研究对象是人的心理。
(三)学前儿童心理学〖概念〗1．学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学：2．广义的学前期，指人从出生到进入小学之前(0～6岁)这段时期。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
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BatchDoc Word 文档批量处理工具BatchDoc Word 文档批量处理工具一、 概念：学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理开展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理开展的一般规律。
二、填空、判断、选择：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w ·Preyer)的?儿童 的心理?一书的出版为标志。
儿童心理的开展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的开展。
从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的开展。
学前心理学是开展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
开展心理学的对象主要是儿童心理的开展,研究儿童心理开展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理开展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的开展。
科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生开展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是提醒儿童心理变化的根本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。
它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。
它来源于社会实践，又必须为社会实践效劳。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2．学前儿童心理学必须为实践效劳。
一、概念：1、观察法：是研究学前儿童的根本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、 有方案地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理开展的规律和特征。
2、 测验法：根据一定的测验工程和量表来了解儿童心理开展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理开展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理开展的差异。
学前儿童发展心理学重点.docx
名诃说明1 .关键期,2 .依恋3 .最近发展区4 .道德感5 .视察法6 .思维：7 .意志8 .性格、心理特征9 .实力10 .社会行为IL攻击性12 .心情13 .深度知觉14 .想象15 .同化答案1.关键期：是指人或动物的某些行为或实力的发展有确定的时间, 如在此时赐予适当的良性刺激，会促使其行为与实力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与实力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人密切的身体联系的•种倾向。
3∙毋近发展区：是一种介于儿童看得见的现实实力与并不明显的潜在实力之间的智能范用，即•种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4 .道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5 .视察法：是有目的、布安排地视察儿童在日常生活、嬉戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并依据视察结果分析儿童心理发展的规律和特征的探讨方法。
6 .思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的相识，是相识的高级形式°7 .意志：是有意识的支配+、调整行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8 .性格：是特性中最重要的心理特征。
它表现在人对现实的看法和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9 .实力：是人胜利地完成某种活动所必备的T脆影响活动效率的特性心理特征。
10∙社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事务表现出的看法、语自和行为反应。
IL攻击性行为是一种以损害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却常常发生的行为。
攻击性行为泛指违反、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。
12 .心情：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人须要之间的关系的反映。
13 .深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉.14 .想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15 .同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的改变。
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学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思维情绪过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。
意志过程：决心。
个性心理特征：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则p10理解概念发展性原则活动性原则3、研究学前儿童心理的基本方法p10-17理解概念4、头长和身长的比例刚出生时1:4 2岁1:5 成人1:8 p405、思维方式----------思维工具的变化p176直觉行动思维--行动（尝试错误）；具体形象思维--表象（幼儿期尤为突出）抽象逻辑思维--语言（幼儿晚期萌芽）6、客体永久性：p65 -66儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识7、3岁前儿童是注意基本上都属于无意注意，3-6岁儿童的注意仍然以无意注意为主3-6岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后2周左右）→情绪记忆（6个月左右）→形象记忆（6-12个月左右）→语词记忆（1岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109理解概念和书本中的例子对比现象（先后对比和同时对比）p110理解概念和书本中的例子10、儿童对于几何图形的认识从易到难：11、儿童记忆测量的指标：p116 习惯化、重学记忆、条件反射12、艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢13、P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14、p24儿童心理年龄阶段的划分15、转折期、危机期、敏感期（最佳期）、最近发展期的概念16、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？O-1岁（婴儿期）1-6个月（满月到半岁）、6-12个月（半岁到周岁）1-3岁（先学前期）、3-4岁（幼儿初期）4-5岁（幼儿中期）5-6岁（幼儿晚期）17、儿童心理学中的“儿童”0-18岁；学期心理学指0-6岁18、儿童刚出生时最发达的感觉是味觉19、人的短时记忆的广度为7+2个信息单位20、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁）具体运算思维（7-11岁）21、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词p229词频率的运用：词频率最高的是代词、使用名词的频率较高、使用动词的频率多余名词22、虚词在4-5岁增长较为迅速，4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。
2岁半至3岁形容词增长最迅速。
23、方位词的掌握：上下里后外前中左右24、空间形容词的掌握顺序：大小 → 高矮、长短 → 粗细 → 厚薄、宽窄、深浅25、颜色词的掌握顺序p23426、气质的特点？P32927、兴趣的特点？P33628、能力的分类p349-35029、2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。
P369儿童在2-3岁的时候，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽、4岁以后，幼儿开始出现内部言语，；出声的自言自语，大约出现在4岁左右4/5岁儿童的问题言语最为丰富30、言语发生阶段：p219（1）前言语阶段（0-1岁）（2）言语发生阶段（1-3岁）言语发生阶段的两个小阶段 ①理解语言迅速发展阶段（1-1.5岁）②积极说话发展阶段（1.5岁-2/3岁）（3）基本掌握口语阶段（2/3岁-6/7岁）31、转导推理的概念p20832、儿童数概念形成的四个阶段：口头 → 给物→按数→ 掌握33、行为主义创始人（华生），人的原始情绪有三种：怕、怒、爱34、前摄抑制：先→后的干扰；倒摄抑制（后摄抑制）：后→先的干扰35、在良好的教育环境下，3岁儿童能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁儿童能集中注意15分钟左右p7336、手眼协调大约发生在生后5个月，它的出现是婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始，37、成人可以通过哪些方法控制孩子的情绪？ 转移法、冷却法、消退法p289例子38、孩子调节自己的情绪的方法？反思法、自我说服法、想象法p290例子39、儿童动作发展的规律》？P29240、注意的功能：选择功能、调节功能、维持功能p5841、再造想象和创造想象的概念？书本上的例子会考到p14642、幼儿的想象内容可以分为4种类型p158 必须把这4个例子记下来经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人性想象43、关于“标志”心理发生的标志--条件反射的出现注意发生的标志--视觉和听觉的集中，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志自我意识的成熟的标志着儿童个性的成熟出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志p174思维的发生标志着意识和自我意识的出现p173言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义p218有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。
P282儿童有意动作发生的主要标志是手眼协调动作的发生p301手眼协调的出现的主要标志的伸手能够抓到东西p95儿童心理发展潜能的主要标志是最近发展区，也是儿童可接受教育程度的重要标志p28孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面得到了迅速发展，标志着儿童个性的初步形成（3-6岁）43、明适应和暗适应：暗-→明，明适应；明-→暗，暗适应先后对比和同时对比p11044婴儿出现有差别的微笑的年龄是在4个月左右；手的真正接触探索的开始时间约在5个月左右；手眼协调大约出现在5个月左右；6个月的婴儿已经具备深度知觉p104；依恋大约在6/7个月里形成；意志行动的萌芽是在8个月左右注意主导能力的概念p35345、单词句：1-1.5岁如：粑粑、麻麻、姐姐电报句1.5岁-2.5岁如：妈妈抱，宝宝吃想象萌芽出现在1.5岁-2岁伊扎德认为人在2岁左右已经具备基本情绪3岁前---幼年健忘3岁儿童出现最初的性格方面的差异：合群性、独立性、自制力、活动性口吃常见期3-4岁4岁左右幼儿能够把语音作为自觉意识到的对象幼儿对语法的意识从4岁开始明显出现4岁以后，幼儿开始出现内部言语出声的自言自语，大约出现在4岁左右4/5岁的孩子问题言语最为丰富4-5岁以后，能够掌握观察的方法幼儿坚持性发展的关键年龄是--4-5岁移情能力的关键期可能在4-6岁46、儿童学习语音的过程中表现出的趋势：扩展在先，收缩在后儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，都是在1岁半基本成熟不同的元音和辅音，发展有先后：其顺序：开口音a→半开口音e→合口音的齐齿音i→ 圆口音u→口型变化最大的撮口音y47、（加）布里奇斯：情绪分化理论，认为刚出生时是未分化的一般性刺激（中）林传鼎：认为新生儿有愉快和不愉快两种分辨得清的情绪（美）伊扎德：人的9种基本情绪行为主义创始人华生：原始情绪理论：怕怒爱48、视觉悬崖---距离知觉（深度）陌生情景--依恋类型早期隔离实验---研究环境对心理发展的作用49 自我意识的表现：自我控制（独立性、坚持性、自制力）自我评价（对自己的评价）自我体验（自尊心、自信心、羞愧感）3-4岁自我评价发展迅速；4-5岁自我控制发展迅速，自我体验相对较平稳自我控制、自我评价、自我体验的发展趋势和特点？P33049、颜色的特性：色调、明度、饱和度50、孩子调节自己情绪的方法：反思法。
想象法。
自我说服法成人控制孩子情绪的方法：冷却法、转移法、消退法51、社会性发展的主要内容：“同性攻两亲”52、影响攻击性行为的因素：p379榜样、挫折、强化、父母的惩罚53、高级情感：道德感、理智感、美感（概念必须背下）54、婴儿爱听母亲的柔和的高音调的声音55、自言自语的两种形式：游戏言语、问题言语56、幼儿想象夸张性的表现和原因？57、3-4岁、4-5岁、5-6岁儿童想象夸张性的原因？58、儿童基础动作的模式p394：基础的移位动作、基础的操作性动作、基础的稳定性动作59、依恋的类型：安全性、回避型、反抗型60、学前儿童心理发展进程的基本特点？P391学前儿童心理发展的总趋势？P39061、遗传决定论：高尔顿“遗传定律”；霍尔“复演说”成熟势力说：盖赛尔环境决定论：华生二因素论：吴伟士施太伦相互作用伦：62：幼儿比较两个物体，先找到不同处--相同处---相似处62、气质的四种类型：胆汁质--精力旺盛，以感情用事多血质--活泼好动，情绪不稳定，粗枝大叶抑郁质--多愁善感、孤独行动缓慢粘液质--踏实死板，缺乏生气不同气质特点的培养方法p343托马斯将儿童气质分为3种类型：容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型63、学前儿童动作发展的阶段：四个阶段反射动作阶段（0-4个月）最初动作阶段（2岁前）基础动作阶段（2-7岁）专门化动作阶段（7-14）63、情绪表达方式：面部表情、肢体语言、言语表情64、意志的基本特征：①克服困难、②明确的目的、③意识调节行动65、自我意识的基本特征：分离感和稳定的统一感66、个性倾向性的基本特征：积极性和选择性67、关于“再认”和“回忆”再认先于回忆的产生，再认依靠感知，回忆依靠表象。
再认：识记过的东西重新出现了，回忆：识记过的东西并没有出现68、根据有无目的性想象可以分为无意想象：梦、幻觉有意想象：创作小说、画家作画根据有意想象的新颖程度分为再造想象和创造想象69、意志行动萌芽的三个阶段最初的习惯性动作（刚出生最初的有意性和目的性（4个月左右）意志行动的萌芽（8个月左右）70、亲子关系的类型（民主、专制、放任）p36271、依恋的三类型（安全、回避、反抗）p36072、影响同伴关系的主要因素p365（外表、社交技能）73、学前期同伴关系中的问题儿童p366（被忽视型、被排斥型）74、2岁前儿童同伴交往发展的特点p364 第一阶段：物体中心阶段第二阶段：简单的相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段75、3岁后幼儿同伴交往的发展特点？P365 ①3岁左右，以平行游戏或独自游戏为主②4岁左右，联系性游戏逐渐增多③5岁左右，合作性游戏开始发展④同伴交往中以同性别的儿童交往为主题目：（供参考）1、1-3岁、3-4、4-5、5-6岁儿童心理发展的主要特点？2、学前儿童注意发展的趋势？3、学前儿童记忆发展的趋势？4、学前儿童想象发展的趋势？5、学前儿童思维发展的趋势？6、学前儿童判断发展的趋势？7、学前儿童推理发展的趋势？8、学前儿童理解发展的趋势？9、学前儿童比较发展的特点和趋势？10、学前儿童句型发展的趋势？11、言语发生的趋势？P21812、学前儿童语句结构发展的趋势？p24113、学前儿童情绪发展的趋势？（情绪社会化、自我调节化、丰富和深刻化的表现）14、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展趋势和特点？15、学前儿童心理发展的总趋势？1、学前儿童感知觉发展经历的几个阶段？2、1-3岁儿童注意发展的特征？3-6岁儿童注意发展的特征？3、1-3、3-6岁记忆发展的特点？3、幼儿无意想象的特点？P1534、2-3岁想象的特点3-4岁想象的特点4-5岁想象的特点5-6岁想象的特点5、幼儿再造想象的特点？6、幼儿创造想象的特点？7学前儿童思维发展的一般特点？P185-1898儿童掌握概念的方式和一般特点？P1949、学前儿童言语发生发展的阶段？P21810学前儿童自言自语的表现形式及特点？p25111、学前儿童恐惧分化经理的阶段？p28312、幼儿期自觉行动的发展的过程？P306幼儿意志行动动机的发展特点？P306-30713、自我意识发展的阶段和特点？14、学前儿童兴趣发展的阶段和特点？15、学前儿童性格的年龄特点？16、学前儿童能力发展的特点？17、性别角色发展的阶段及特点？18、性别行为发展的阶段和特点？19、攻击性行为的特点？20、亲社会行为的发展阶段和特点？21、学前儿童心理发展的进程的基本特点？22、婴儿依恋发展的阶段？P35923、学前儿童气质的类型和特点？24、学前儿童个性形成的阶段和特点？1、学习学前心理学的意义？2、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义？3、学前儿童同伴交往对心理发展的意义是什么？4、注意在学前儿童心理发展中的作用？5、感知觉在学前儿童心理发展中的作用？6、记忆在学前儿童心理发展中的作用？7、情绪在学前儿童心理发展中的作用？8、早期依恋对学前儿童发展的作用？9、父母在学前儿童性别角色和行为中的作用？10、遗传因素对学前儿童心理发展的作用？11、社会环境对儿童心理发展的作用？12、活动对儿童心理发展的作用？13、交往对学前儿童心理发展的作用？（成人和同伴交往）14 游戏对学前儿童心理发展的作用？1、影响婴幼儿视力的因素有哪些？2、幼儿无意识记的影响因素？p1283、影响学前儿童动作和意志行动发展的因素？4、婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素？5、影响学前儿童同伴关系发展的因素？p3656、影响学前儿童移情能力发展的因素？7、影响学前儿童亲社会行为的因素？影响学前儿童攻击性行为的因素？8、影响学前儿童心理发展的主、客观因素？9、影响学前儿童性别角色行为的因素？P3701、幼儿观察的发展表现在哪些方面？2、幼儿常见的记忆策略有哪些？3、幼儿无意想象的特点和有意想象的表现在哪些方面？4、幼儿创造想象的水平逐渐提高的具体表现？5、想象夸张性的原因及表现？6、幼儿词汇的发展主要表现在哪些方面？7、学前儿童口语表达能力的发展的表现？8、学前儿童高级情感的发展的表现？9、学前儿童活动动机的发展表现在哪些方面？P33510、学前儿童心理学的研究对象包括哪些方面？11、研究学前儿童心理学的具体方法有哪些？12、3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异主要表现在哪些方面？P34513、学前儿童社会性发展的内容主要有哪些方面？P3569、学前儿童活动动机发展表现在哪几个方面？P3351、举例说明如何根据幼儿注意的规律或特点组织教学活动？2、幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动？3、根据记忆的保持和遗忘规律如何科学合理安排儿童活动?4、试述皮亚杰的儿童智慧发展理论？p179-1845、如何为幼儿创造言语交往的条件？6、学前儿童口语表达能力的发展的表现？7、谈谈学前儿童情绪的培养？8、试述影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用？p418学前儿童动作发展的规律p292？学前儿童动作发展的阶段？P293学前儿童各种主要能力的发展表现？P351学前儿童能力发展的特点？P351-353。