浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要环节，而读写是学生语文能力的重要组成部分。
如何指导学生将读和写结合起来，提高他们的语文素养和能力，是每一位语文教师都需要关注和探索的问题。
本文将介绍几种指导学生读写结合的教学策略。
要启发学生的阅读兴趣，激发他们的写作动力。
教师可以通过引导学生进行文学欣赏，读名著、名篇，让学生尽情享受文学的美，增强他们的阅读兴趣。
教师还可以布置课外阅读任务，让学生选择自己喜欢的图书进行阅读，鼓励他们主动参与。
通过引导学生读懂文本，欣赏文学作品，可以激发学生的写作动力，促使学生在写作中运用所学的语言知识和阅读材料中的语言模式。
要帮助学生建立写作的基础。
学生的写作能力与他们的语言积累和思维能力有着密切的关系，教师要通过课堂教学和个别辅导，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力，使他们能够准确清晰地表达自己的思想和观点。
教师还要让学生了解不同类型的写作要求和写作技巧，通过阅读和分析各种文本，让学生懂得在不同的语境和目的下如何进行写作。
要进行有针对性的写作训练。
教师可以根据学生的不同需求和问题，设计不同的写作训练活动。
可以通过逐步引导的方法，教授学生写好不同类型的作文，让他们在实践中掌握写作技巧。
教师还可以组织学生进行写作竞赛，激发他们的写作激情和创意思维，让他们在比赛中互相学习、交流和提高。
要给予学生及时的指导与反馈。
教师在学生写作过程中，要及时指导学生，帮助他们解决写作中遇到的问题和困惑。
在学生完成作文后，教师要及时进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进意见，帮助学生提升写作水平。
教师还可以安排学生相互批改作文，借鉴彼此的优点，共同进步。
语文教师要实施读写结合的教学策略，需从以下几个方面入手：启发学生的阅读兴趣和写作动力，帮助学生建立写作的基础，进行有针对性的写作训练，给予学生及时的指导与反馈。
只有在实践中不断探索和尝试，才能提高学生的语文素养和能力，让他们能够熟练地运用语言进行有效的表达。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略语文教学是培养学生语文素养的重要途径，而在语文教学中，阅读与写作是两个不可或缺的环节。
阅读可以帮助学生积累知识，提高语感，拓展思维；而写作则可以巩固所学知识，提高表达能力，培养创新意识。
语文教师应该指导学生将读和写结合起来，通过阅读提高写作水平，通过写作巩固阅读理解能力。
本文将探讨语文教师指导读写结合的教学策略。
一、指导学生多读多写语文教师应该引导学生多读多写，培养学生的语文素养。
在阅读方面，教师可以通过推荐优秀的文学作品，引导学生阅读名家名作，拓展学生的阅读视野，提高阅读兴趣。
教师还可以通过课堂阅读、课外阅读等方式引导学生多读书籍、报纸、杂志等，让学生通过阅读不同的文章，提高语文素养。
在写作方面，教师应该引导学生多写作文、日记、读后感等，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。
只有通过多读多写，学生才能提高语文素养，形成自己的语文风格。
二、阅读与写作结合语文教师应该指导学生将阅读与写作结合起来，通过阅读提高写作水平，通过写作巩固阅读理解能力。
在阅读方面，教师可以通过阅读指导，让学生从阅读中获取写作素材，激发学生的创作灵感。
教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生进行深度阅读，并从中获取写作灵感。
在写作方面，教师可以将阅读的内容引入到写作中，让学生通过阅读启发写作，丰富文章内容，提高写作水平。
通过阅读与写作的结合，学生可以更好地理解文学作品，提高写作能力。
三、课堂教学指导读写结合在课堂教学中，语文教师应该指导学生将读和写结合起来。
教师可以通过导入阅读素材，让学生在阅读的基础上展开写作，这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以巩固学生对阅读材料的理解。
教师还可以通过课堂讲解、课堂讨论等方式引导学生在课堂上进行读写结合的练习，让学生在课堂上就可以体会到阅读与写作的乐趣，从而增强学生对语文学科的兴趣。
四、提高学生的阅读能力语文教师应该指导学生提高阅读能力，这样学生才能更好地将阅读与写作结合起来。
浅谈小学语文读写结合教学方法
浅谈小学语文读写结合教学方法语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都有着重要的影响。
而在语文教学中，读写结合是一种重要的教学方法。
通过读写结合教学，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以促进学生的写作表达能力。
下面就浅谈一下小学语文读写结合教学方法。
小学语文读写结合教学方法需要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学过程中，老师可以通过讲解故事、阅读课文、朗读诗歌等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生进行课外阅读活动，让学生通过阅读来获取知识、开拓视野，从而提高学生的语文素养和语言表达能力。
学生也可以通过听、看、读等多种方式学习语文知识，培养学生对语文的浓厚兴趣，从而提高学生学习语文的主动性和积极性。
小学语文读写结合教学方法需要重视阅读的理解和运用能力。
教师可以通过选取一些生活化的素材，让学生在阅读中感受真实生活，提高学生的语文理解能力和运用能力。
教师还可以通过问题导向的教学，引导学生深入理解课文内容，帮助学生发现语言的美、思维的活力，从而提高学生的语文素养。
通过阅读课文并进行写作练习，可以巩固学生的语言表达和思维能力，提高学生的写作水平。
小学语文读写结合教学方法需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生有着不同的学习特点和需求，因此教师在设计教学方案时需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，让每个学生在教学中都能得到应有的学习收获。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文学习效果。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略一、培养学生的阅读兴趣要想有效地指导学生读写结合，就必须首先培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生开展读写结合活动的前提和基础。
所以，语文教师在教学过程中，要通过多种途径激发学生的阅读兴趣，例如：选取生动有趣的课文和阅读材料，组织学生读书活动，举办朗诵比赛等。
只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会乐于去阅读，积极地参与到读写结合的教学活动中来。
二、注重阅读技巧的培养要想有效地指导学生读写结合，就必须注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生掌握读写结合的关键。
语文教师在教学中要注重教授学生一些阅读技巧，例如：预习、略读、精读、归纳概括、思维导图等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地进行文本分析，提高对文章的理解和把握能力，从而更好地进行写作内容发布会读写结合。
三、设计多元化的写作任务要想有效地指导学生读写结合，就必须设计多元化的写作任务。
写作任务是读写结合教学的重要组成部分。
语文教师在教学中要注重设计多种不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，以满足学生的不同写作需求。
要根据学生的实际情况合理分配写作任务的难度和数量，以保证学生的写作质量和效率。
四、引导学生进行多样化的写作实践要想有效地指导学生读写结合，就必须引导学生进行多样化的写作实践。
写作实践是读写结合教学的有效途径。
语文教师在教学中要引导学生进行多种不同方式的写作实践，如作文操练、摘抄名句、模仿文章等。
只有在不断的写作实践中，学生才能更好地提高自己的写作水平，增强写作能力。
五、促进读写结合的教学活动语文教师要想有效地指导学生读写结合，就必须积极促进读写结合的教学活动。
读写结合教学活动是语文教学的要求和方向。
语文教师在教学中要积极促进学生的读写结合教学活动，如小组讨论、合作写作、读书笔记等。
只有通过不断的读写结合教学活动，学生才能更好地把握文章的含义，提升自己的读写能力。
要想有效地指导学生读写结合，语文教师首先要培养学生的阅读兴趣，注重阅读技巧的培养，设计多元化的写作任务，引导学生进行多样化的写作实践，促进读写结合的教学活动。
浅析小学语文教学中的读写结合指导
浅析小学语文教学中的读写结合指导在小学语文教学中，读写结合是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高语文素养和语言能力。
本文将从以下几个方面对小学语文教学中的读写结合指导进行浅析。
读写结合可以提高学生的阅读理解能力。
通过读写结合的教学方式，学生在阅读文本的还能通过书写来加深对文章内容的理解。
在教学中可以要求学生阅读一篇文章，然后通过写作练习，要求学生总结文章的主题，归纳文章的要点，概括作者的观点等。
通过读写结合，学生在书写的过程中会更加思考，理解文章的深层含义，培养学生的综合思维能力。
读写结合可以培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，通过读写结合的指导，可以帮助学生提高写作水平。
教师可以通过让学生模仿和仿写经典文本，让学生在读写中学习和掌握好的写作技巧和方法。
通过给学生提供有针对性的写作任务，让学生在读写中提升表达能力和写作能力。
通过读写结合的指导，学生能够在写作中更加有自信，提高写作的质量。
读写结合可以激发学生对文学的兴趣。
文学是语文学科的重要内容，通过读写结合的指导，可以让学生更好地接触和了解文学作品，激发学生对文学的兴趣。
在教学中可以要求学生朗读一段文学作品，然后通过写作练习来分析和评价作品的艺术特点。
通过读写结合，学生能够感受到文学的美，培养学生的审美情趣。
读写结合是小学语文教学中一种重要的教学方法，能够帮助学生提高语文素养和语言能力。
教师在教学中应充分利用读写结合的教学方式，通过读写的训练，提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力，同时激发学生对文学的兴趣，使学生在语文学科中取得更好的成绩。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学是初中教育中非常重要的一部分，而在语文教学中，读写是两个非常重要的方面。
读写的结合在语文教学中具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的阅读能力和写作能力，让他们在学习中更加全面地发展自己。
那么，在初中语文教学中，我们该如何进行读写的结合呢？本文将从阅读和写作两个方面进行探讨。
一、阅读与写作相互促进在初中语文教学中，阅读与写作应该是相互促进的。
通过阅读，学生可以了解到不同的文字表达方式，丰富自己的语言知识，培养自己的语感。
而通过写作，学生可以将自己对阅读内容的理解和感悟进行表达，提高自己的语言表达能力。
教师在教学中应该引导学生多读书，多参与课外阅读，通过阅读来拓展自己的语文知识，同时要求学生多进行写作练习，通过写作来巩固自己的语文知识，提高自己的语言表达能力。
在初中语文教学中，阅读与写作的内容应该是统一的。
这就要求教师在教学中要有针对性地选择一些能够引发学生兴趣的阅读材料，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，激发他们的写作欲望。
教师还可以在阅读材料中有意识地引入一些写作的内容，比如要求学生在阅读后进行感悟性写作，或者进行对故事情节的延续创作等，从而将阅读与写作内容有机地统一在一起，让学生在整个语文学习过程中既能够获得知识，又能够提高自己的语言表达能力。
三、阅读与写作的方法结合在初中语文教学中，阅读与写作的方法也应该是相互结合的。
在阅读中，学生不仅要了解文字表面的意思，更要学会分析文字背后的含义和情感，从而理解文章的深层内涵。
而在写作中，学生除了要进行文字的表达外，还要注意情感的表达以及语言的修辞，从而使自己的文章更加生动有趣。
教师在教学中要引导学生通过不同的阅读方法去理解文章，同时在写作中也要引导学生使用多种写作方法去丰富文章的表达形式，从而使学生在阅读与写作中能够得到更全面的训练和提高。
在初中语文教学中，阅读与写作的评价也应该是相互结合的。
浅谈小学语文读写结合的策略
浅谈小学语文读写结合的策略语文学习是小学阶段的重要课程之一，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生思想品德、文学素养和语言表达能力的重要途径。
而语文的读写结合是小学语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解文字，提高语文素养，培养语言表达能力。
那么，如何制定有效的策略，将语文的读写结合融入到小学教学中呢？一、理论指导小学语文教学要注重理论指导，教师需要根据小学生的认知特点和语文学科的发展规律，结合相关的理论来制定教学策略。
通过落实国家基础教育课程改革纲要提出的要求，重视读写结合的教学方法，引导学生多进行阅读和写作，培养他们的语言表达能力和创造力。
教师还可以根据学生的实际情况，结合课程内容和学习目标，选择适当的教学策略和方法，帮助学生更好地进行语文学习。
二、多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、合作学习法、课外活动法等，以便更好地促进学生的读写结合能力。
教师可以通过讲解课文内容，引导学生深入理解，然后通过小组合作或独立作业的形式，让学生进行相关的写作练习，巩固所学知识，提高语文素养。
教师还可以组织一些与课文相关的实践活动，如戏剧表演、朗诵比赛等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高读写结合的效果。
三、拓展课外阅读除了课内教学，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高语文素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己的阅读心得和感悟，从而激发学生对阅读的兴趣。
还可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，并组织相关的读后感写作，让学生通过阅读和写作来提高语文素养和语言表达能力。
四、注重写作训练写作是语文学习中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
在小学语文教学中，教师需要注重写作训练，引导学生多进行写作练习。
可以通过组织写作比赛、写作指导等形式，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同类型的写作任务，例如叙事性写作、记叙性写作、议论性写作等，帮助学生全面提高语文素养。
浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导
浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导第一篇：浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导薛薇莎语文新课程标准给读和写之间搭上了一座很好的桥梁，它强调：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句、能复述叙事性作品的大意”。
新课标以这种纲领性的方式为读和写教学指出了一条清晰的道路，从中我们可以鲜明地发现读和写这种水乳交融，不可分割的关系：良好的阅读能让写变得有内容，丰富学生见闻，形成独特的个人感受，而一旦写得到提高，则能促进读的体会，扩大读的想象力。
“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。
通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。
因此，把握各个学段的“阅读”和“写作”关键，就在于能融会贯通，整合考虑分析，充分做好“读写结合”的理论准备。
抓住这个关键的理论点，将有利于“读写结合”在教学实践中得以体现。
那么，如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？其实，新教材所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
以下是笔者在阅读教学中渗透作文指导的几点体会：一、摘抄积累运用我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。
著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作。
毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的。
如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。
语文教学中如何实施读写结合
语文教学中如何实施读写结合读写结合是语文教学中的一项重要策略，它能够帮助学生更好地理解、掌握和运用语文知识。
下面从设计教学活动、引导学生写作、提高评价效度等方面探讨如何实施读写结合。
首先，在教学设计上，要注重读写结合的融合程度。
教师可以通过设计一些与阅读内容相关的写作任务，让学生运用所学的语文知识进行实际应用。
例如，在课文阅读后，可以让学生根据课文内容写一篇文章，或是选择一个角色写一篇感想，这样既能巩固复习课文知识，又能提高学生的写作能力。
同时，教师还可以适当安排一些口头表达的机会，让学生通过口头表达的方式展现自己的文字运用能力。
其次，要注重引导学生真实地写作。
写作要求学生以真实的故事、体验或观点作为素材，展示个人的感受与反思。
在教学中，可以设计一些以学生个人经历为基础的写作任务，并提供一些表达思路或模式，使学生能够有具体的内容进行写作。
例如，可以让学生写一篇关于自己童年趣事的文章，或是写一篇观后感，使学生在真实的情境中进行写作，增加写作的观察力和生活化程度。
此外，为了提高评价效度，教师要采用多种方式对学生的写作进行评价。
除了传统的成绩评价外，还可以使用同伴评价、自评等方式，让学生互相评价，从而使他们更加注意语言的规范性和准确性，提高写作水平。
此外，可以将写作的评价与鉴赏相结合，在写作时引导学生注意模仿优秀的文学作品或经典文章，提高学生的写作水平。
同时，教师还应该注重对写作过程的评价，而不仅仅只关注写作成果。
通过对学生的写作过程进行评价，可以及时发现问题并引导学生进行调整，从而提高学生的写作能力。
最后，教师要充分尊重学生的个体差异，在设计写作任务时要考虑到学生的年龄、兴趣和能力等因素。
合理的任务设计能够激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与，并为他们提供适当的支持和指导。
在教学过程中，教师可以通过个别辅导、小组合作等方式针对性地解决学生的问题，引导他们更好地运用所学的知识进行写作。
综上所述，实施读写结合的教学策略需要教师做好教学设计，注重引导学生真实地写作，多样化评价，充分尊重学生的个体差异。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学中的读写结合方式是一种极为重要的教学方式，在初中语文教学中更是必不可少的一种教学方法。
在语文教学中，读写结合即在学生学习语文的过程中，将阅读和写作相结合，既注重学生的理解能力，也注重学生的表达能力，从而使学生在学习中达到更好的效果，本文将针对初中语文教学中的读写结合方式进行探讨和分析。
一、如何通过读写结合方式提高语文教学效果1、增强语文学习的积极性。
通过读写结合的方式可以增强学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在语文教学中，教师可以通过朗读优美文章、创设情境、引导学生自主阅读等方式来提高学生的阅读兴趣，通过写作作业、练笔、仿写等方式来提高学生的写作积极性。
2、提高语文素养。
通过读写结合的方式可以提高学生的语文综合素质，加深对语言知识的理解和掌握，提高学生的自我表达和交流能力，让学生逐渐成为一位合格的语文使用者。
3、拓展知识面。
通过读写结合的方式，能够使学生接触到不同的作品类型和风格，了解不同的思想文化，丰富知识面，培养学生的审美能力和文化素养。
1、多样化的课堂教学。
在语文教学中，应采取不同形式的课堂教学方式，例如阅读、写作、演讲、讨论等形式，让学生在不同的语文活动中得到全面的发展。
2、注重阅读指导，在阅读教学中教师应注意对学生进行指导，让学生了解文章的结构、语言特点、中心思想等知识点，帮助学生提高阅读理解和批判思维能力。
3、加强写作实践。
在写作教学中，教师应该重视学生的实践操作能力，定期安排写作训练，让学生进行文本仿写、写作任务实践等活动，提高学生的写作能力。
4、注重评价反馈。
在教学中，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈，让学生了解自身的优缺点，帮助学生发现自己的不足，努力提高自己的语文水平。
1、优点（1）能够激发学生的兴趣和热情，使学习更好地融入学生的日常生活中。
（2）能够促进学生语文整体素养和阅读和写作能力的有效提高。
（3）能够为学生拓宽知识面，学习更多的阅读技巧和写作技巧。
浅析小学语文教学中的读写结合指导
浅析小学语文教学中的读写结合指导语文教学是小学教育中的重要组成部分，而读写作为语文学习的两大基本技能，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
读是获取知识、获取信息的重要手段，而写是表达思想、传递信息的重要方式，两者密不可分，相辅相成。
在小学语文教学中，如何将读与写结合起来，引导学生有效地进行读写实践，是一项非常重要的任务。
本文将就小学语文教学中的读写结合指导进行浅析，探讨如何通过有效的方法引导学生进行读写结合的学习。
一、营造良好的阅读氛围读写结合的教学从营造良好的阅读氛围开始。
在小学语文教学中，教师可以通过多种途径去营造良好的阅读氛围，例如布置“读书卡”、举办“读书节”、建立校园图书角等，让学生在轻松愉悦的氛围中进行阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过朗读比赛、朗诵比赛等形式，引导学生主动参与到朗读、表达的活动中，提高他们的阅读能力和表达能力。
二、引导学生进行阅读与写作的结合在营造了良好的阅读氛围后，教师可以引导学生进行阅读与写作的结合。
对于小学生而言，他们通常对世界充满好奇，对所学知识也有着浓厚的兴趣。
教师可以通过设计一些丰富多彩的阅读内容，如故事、诗歌、科普知识等，引导学生进行阅读，并在阅读后，要求学生进行相应的写作练习，如写读后感、写读后想等，让学生通过阅读获得知识，通过写作表达自己的情感与想法。
通过这种方式，不仅加强了学生对所学知识的理解和掌握，还能够培养学生的写作能力和表达能力。
三、进行阅读与写作的互动讨论四、开展真实的写作实践活动五、激发学生的写作兴趣在小学语文教学中，教师还可以通过激发学生的写作兴趣，引导他们积极参与到读写结合的学习中。
教师可以布置一些富有情趣的写作任务，如写游记、写信件、写童话故事等，让学生在写作中感受快乐和乐趣；教师还可以引导学生进行相互展示和交流，鼓励学生勇于表达、大胆创新，激发他们的写作兴趣和写作激情。
通过这种方式，不仅提高了学生的写作能力和表达能力，还能够培养学生的创造力和想象力。
浅析小学语文教学中的读写结合指导
浅析小学语文教学中的读写结合指导在小学语文教学中，读和写一直是不可分割的两个方面。
读是为了写，写是为了读。
读和写的结合是有效提高学生语文能力的关键之一。
本文将从读写结合的重要性、读写结合的具体指导方法以及如何培养学生的阅读写作能力三个方面进行浅析。
一、读写结合的重要性读和写作为语文学科的两大基本素养，它们之间相辅相成，相互促进。
读写结合可以帮助学生深入理解文章内容，增强语感，提高表达能力，激发创造力，培养学生对语言文字的综合运用能力。
通过读写结合可以促进学生对文章内容的深入理解。
通过阅读，学生可以了解到不同内容和风格的文章，提高语文素养。
通过写作，学生可以通过转述、摘抄、演绎和总结等方式，对所读文章进行深入思考，从而对文章内容有更深入的理解。
通过这种方式，学生对文章中的信息和思想更加深刻。
读写结合可以提高表达能力。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
通过写作，学生可以通过表达自己的观点和感受，锻炼自己的写作能力，提高表达能力和应用能力。
二、读写结合的具体指导方法1. 选择适合的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，精心挑选课外阅读材料。
可以选择一些富有趣味性和教育意义的作品，激发学生的兴趣，提高阅读的积极性。
2. 鼓励学生多读多写。
教师可以在课堂上布置一些课外阅读任务，要求学生多读一些课外书籍，并且鼓励学生多写一些阅读心得体会、读后感和作文，通过多读多写来提高学生的语文水平。
3. 培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐行阅读、整体阅读、略读、精读等方法。
还可以教会学生怎样做读书笔记，如何分析文章结构和思想情感等。
4. 引导学生多方位进行写作。
教师可以要求学生通过“追求真实感”“突出特色”“注重细节”等方法，进行多方位的写作。
可以要求学生进行仿写、改编、再创作等活动，通过多方位的写作来提高学生的写作水平。
5. 促进读写结合的活动设计。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在教学中，读写结合是一种有效的教学模式。
本文将从课堂教学和作业布置两个方面，浅谈初中语文阅读教学中的读写结合。
一、课堂教学中的读写结合在初中语文阅读教学中，教师可以通过读教材原文、背诵优秀作品、口头表达等读写结合的方式，提升学生的阅读能力。
首先，教师可以通过朗读教材原文来培养学生的语感和阅读流畅度。
教师可以选择一篇经典的文章，将其分段给学生读，然后统一朗读。
通过多次的朗读训练，学生可以更好地理解文章的意义，并且提升他们的朗读能力。
其次，背诵优秀作品也是一种有效的读写结合方式。
教师可以选取一些名篇佳作，要求学生在课后背诵，并在课堂上进行默写。
通过背诵和默写的训练，学生可以深入理解文章的内涵，并且提升他们的写作能力。
此外，教师还可以进行口头表达的训练，让学生在课堂上进行讨论和演讲。
通过进行口头表达，学生可以更好地理解文本，并且加深对文本的印象。
同时，口头表达也能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
二、作业布置中的读写结合在初中语文作业布置中，可以通过阅读材料的选择和写作练习的布置，促进读写的结合，并提升学生的阅读和写作能力。
首先，教师可以布置一些与课堂内容相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并进行写作。
例如，布置一篇小说的章节给学生阅读，并要求学生根据阅读内容进行写作，如写续写、写读后感等。
这样的作业布置可以让学生在阅读的基础上进行写作，巩固所学知识。
其次，可以采用阅读策略教学的方式，引导学生进行文本分析和写作。
教师可以选择一篇例文，让学生分析文章的结构、语言运用等，并要求学生模仿该篇文章进行写作。
通过模仿写作的练习，学生可以更好地理解文章，培养自己的写作能力。
此外，教师还可以布置一些综合性的作业，要求学生进行阅读、理解、归纳和写作。
例如，布置一篇文章给学生阅读，并要求学生用自己的语言进行总结和写作。
这样的作业可以帮助学生将自己的阅读理解能力与写作能力相结合，形成一个完整的语文能力。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略随着社会的不断发展，读写能力已经成为每个人必备的基本素养之一。
作为语文教师，我们应该怎样指导学生进行读写结合的教学？本文将介绍几种有效的教学策略。
一、培养阅读兴趣阅读对于培养学生的语感、文化修养和思维能力有着重要的作用。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以从以下几方面入手：1. 选择适合学生水平和兴趣的读物。
教师应该了解学生的爱好和阅读能力，选择适合他们的读物，比如根据不同年龄段的学生选择适合难度的阅读材料，或者根据学生的爱好选择相应的主题。
2. 设计有趣的阅读活动。
可以通过组织“读书分享会”、举办“家长阅读讲座”等活动，让学生和家长一起分享他们的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
3. 利用多媒体资源。
教师可以运用电子图书、音频、视频等多媒体资源，为学生呈现更加生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生多读好书读好书是提高学生写作能力的基础。
作为教师，我们应该引导学生读一些经典的优秀作品，并通过指导学生进行阅读和分析，培养学生的文学素养和思想品格。
1. 指导学生阅读经典文学作品。
教师可以选择一些经典的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生进行阅读和讨论。
2. 指导学生进行文学性阅读。
除了经典文学作品，教师还可以引导学生进行文学性阅读，比如诗歌、散文等。
通过读好诗歌和散文，可以培养学生的文学鉴赏力和语言表达能力。
3. 引导学生进行批判性阅读。
教师可以引导学生在阅读过程中提出问题、分析问题，并提出自己的观点。
通过批判性阅读，可以培养学生的思辨能力和创造力。
三、开展写作指导读写结合的教学中，写作是非常重要的一环。
通过写作，学生可以将自己的思想和感受表达出来，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
为了有效地指导学生写作，教师可以采取以下策略：1. 提供写作素材。
教师可以提供一些写作素材，比如图片、文章等，鼓励学生多角度地观察和思考，并通过写作将自己的观点表达出来。
2. 进行写作指导。
浅析小学语文教学中的读写结合指导
浅析小学语文教学中的读写结合指导语文教学是小学教育中非常重要的一环，而在语文教学中，读写的结合是至关重要的。
通过读写结合的指导，可以帮助学生提高语文水平，培养他们的阅读能力和写作能力，使他们在日常生活中能够更好地运用语言，表达自己的思想和情感。
本文将从学生的具体情况出发，浅析小学语文教学中的读写结合指导。
要根据学生的年龄特点和认知水平进行读写结合的指导。
小学阶段的学生年龄小，认知水平有限，对于语文知识的掌握也较为薄弱。
在读写结合指导中，教师需要结合学生的具体情况，设计一些简单易懂的阅读材料和写作题目，引导学生通过阅读来丰富自己的语言知识，再通过写作来表达自己的思想和情感。
可以选取一些趣味性强的语文故事或小诗，让学生通过阅读故事、理解故事内容，并通过写作来复述故事、或者发表自己的感想。
这样的教学方式既能够满足学生对知识的需求，又能够培养学生的写作能力，提高语文水平。
读写结合的指导要着重培养学生的阅读习惯和写作能力。
在小学语文教学中，教师应该通过读写结合的指导，培养学生良好的阅读习惯和写作能力。
阅读是获取知识的重要途径，而写作是表达自己的重要方式，因此在小学语文教学中，教师要引导学生养成每天阅读的习惯，让他们接触更多的文学作品和优秀的作文，以丰富自己的阅读量，提高自己的阅读水平。
还要指导学生通过课外阅读，激发他们的写作兴趣，让他们多写一些日记、感想、小作文等，培养他们的写作能力。
这样一来，学生的语文素养会得到全面的提高，同时也能够为他们未来的学习打下良好的基础。
读写结合的指导要着重培养学生的创新思维和批判思维。
在小学语文教学中，要通过读写结合的指导，着重培养学生的创新思维和批判思维。
教师可以给学生设计一些与现实生活相关的写作题目，比如一些社会现象、国家大事、生态环境等等，让学生通过阅读一些相关的文章或新闻，来了解现实生活中存在的问题，再通过写作来表达自己对这些问题的看法，并提出自己的解决方案，这样可以锻炼学生的批判思维和创新思维。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略语文是人们交流思想、表达情感的重要工具，也是塑造学生个性、提升综合素质的必备课程。
在语文教学中，读写能力是学生语文素养的重要组成部分。
如何引导学生提高读写能力，成为语文教师探索的重要课题。
本文将就如何指导学生进行读写结合的教学策略进行分享。
一、培养学生的读书习惯读书是提高语文素养的有效途径，语文教师可以通过课堂讲解、作业布置等方式，引导学生养成良好的读书习惯。
可以推荐一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在课余时间进行阅读。
可以组织学生进行读书分享活动，让学生可以交流自己的读书心得，增强对文学作品的理解和感受。
通过这些方式，培养学生的读书兴趣和阅读能力，为后续的写作能力提供营养。
二、引导学生进行课外写作课外写作是提高学生写作能力的有效途径，语文教师可以通过布置一些课外写作作业，引导学生进行自由写作。
可以鼓励学生进行日记写作，记录自己的生活琐事和情感体验；也可以布置小品文写作，让学生表达自己对某个话题的思考和看法。
通过课外写作，学生能够自由发挥想象力和表达能力，提高写作的实践能力。
三、指导学生进行阅读分析和写作训练在课堂上，语文教师可以通过对一些经典文学作品的解读，引导学生进行阅读分析和写作训练。
可以选择一些篇幅适中、内容丰富的文学作品，如短篇小说、散文等，进行逐字逐句的解读。
可以引导学生进行文学作品的分析和归纳，让学生能够领会作者的用意和表达方式。
可以布置相关的写作作业，让学生通过模仿和创新的方式，运用所学的知识进行写作练习。
通过这种方式，学生能够在老师的指导下，逐步提高自己的阅读分析能力和写作表达能力。
四、组织文学作品朗读和创作活动朗读是提高语文素养的有效方式，语文教师可以组织学生进行文学作品的朗读活动。
通过朗读，学生能够更好地感受文学作品的语言韵律和表达情感。
也可以通过朗读活动，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的表达能力和情感体验能力。
还可以组织学生进行文学作品的创作活动，让学生能够通过自己的想象和体验，创作出符合自己个性特点的文学作品，提高学生的写作能力和创造力。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略随着教育的发展，教学方法也在不断更新。
在语文教学中，读写结合是一种非常有效的教学策略。
读写结合是指通过阅读和写作相互配合的方式来促进学生的语文能力提高。
本文将介绍语文教师指导读写结合的教学策略。
一、培养学生阅读兴趣要想实施读写结合的教学策略，首先要培养学生的阅读兴趣。
阅读对于培养学生的语言表达能力和写作能力起着至关重要的作用。
现实中很多学生对于阅读并不感兴趣，这就要求教师通过一系列方法来激发学生的阅读兴趣。
可以通过引导学生阅读一些高质量的文学作品，如名著、经典诗词等，通过讲解的方式解读文本，使学生对作品的内涵和艺术价值有所了解，从而激发学生的阅读兴趣。
可以组织各类文学活动，如朗诵比赛、读书分享等，让学生有机会展示自己的读书成果，增加学生的阅读积极性。
二、结合写作启示阅读在学生培养了一定的阅读兴趣之后，教师可以引导学生通过写作来启示阅读。
读书笔记是一种非常常见的写作方式，教师可以要求学生对所阅读的作品进行总结和分析，写一份读书笔记。
通过写作的过程，学生将书中的内容重新组织和表达，进一步深化对作品的理解。
除了读书笔记，教师还可以引导学生通过写作来深化对作品的理解。
可以让学生写一篇读后感，要求他们表达对作品的评价、思考以及作品对自己的影响等。
还可以安排学生进行作品改编，比如改写书中的片段、角色对话等，让学生充分发挥想象力，形成自己的创作。
三、独立写作培养写作能力通过引导学生读书启示写作的过程，教师可以逐步培养学生的写作能力。
在开始的阶段，教师可以提供一些写作模板，引导学生完成一些简单的写作任务。
学生在模板的基础上，通过替换一些词句、改变一些句式，逐渐形成自己的写作风格。
之后，教师可以分阶段地逐渐增加写作难度，引导学生进行更加独立的写作。
在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧和方法，如如何提升文采、如何进行逻辑推理等。
教师可以通过写作指导和评审，对学生的作品进行及时反馈和指导，帮助他们不断提高写作水平。
浅析小学语文教学中的读写结合指导
浅析小学语文教学中的读写结合指导语文教学是小学教育中至关重要的一环，而读写结合是语文教学中的一项重要的教学原则。
读写结合是指在教学过程中，通过阅读和写作的相互结合和互相促进，提高学生的语文素养和语文能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行读写结合指导，是每一位语文教师都需要认真思考和不断探索的问题。
一、培养阅读兴趣，提高阅读能力在小学语文教学中，引导学生积极参与各种形式的阅读活动，培养其对阅读的兴趣是非常重要的。
教师可以通过朗读、导读、讲解等方式，引导学生理解和欣赏文本。
也要引导学生自主阅读和课外阅读，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
通过不断的阅读，可以提高学生的语感和语言表达能力，为写作能力的提高奠定基础。
在读写结合的指导中，教师可以引导学生在阅读的基础上进行写作。
可以通过观察、感悟和想象等方式，让学生尝试进行文学创作。
这种方式不仅可以巩固学生对阅读内容的理解，还可以培养他们的表达能力和创造力，提高写作水平。
二、激发写作潜能，提高写作水平在小学语文教学中，学生的写作能力一直是备受关注的一个问题。
在读写结合的指导中，教师可以通过引导学生进行阅读写作，来激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
教师可以设计各种不同的写作任务，让学生通过阅读获得写作的灵感和素材，通过写作巩固和运用所学知识。
可以引导学生通过模仿、改编等方式，写出自己的语言表达。
在学习古诗词或现代诗歌时，可以让学生通过模仿古诗词的形式和风格，创作自己的诗歌作品。
在学习古文或现代散文时，可以让学生通过改编故事情节和人物，写出自己的散文作品。
这样的方式不仅可以巩固学生对所学内容的理解，还可以培养他们的写作能力和创造力，提高写作水平。
三、引导学生进行阅读分析和写作反思在读写结合的指导中，教师还可以引导学生进行阅读分析和写作反思。
通过阅读分析，可以帮助学生深入理解和分析文本，提高他们的鉴赏能力和批判性思维能力。
通过写作反思，可以帮助学生总结和归纳写作经验，发现和改进自己的写作不足。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略语文教学是培养学生综合语言能力的重要途径之一，而读写是语文教学的核心内容。
读是获取信息和理解知识的重要方式，写是表达思想和加深对知识理解的重要手段。
在语文教育中，如何有效地指导学生读写结合，提高学生的语文素养和语言表达能力是语文教师亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效的教学策略。
语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是培养学生语言能力和思维能力的有效方法，但学生一般都对阅读兴趣不大。
为此，教师应该通过选取能引发学生兴趣的教材和阅读文本,设计一些趣味性的阅读活动,如读后感、小组讨论、角色扮演、剧情复述等，让学生从阅读中获取乐趣和满足感。
教师还可以引导学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生经常阅读，培养他们的阅读兴趣。
教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的环节，通过写作可以提高学生的思维能力和表达能力。
在教学中，语文教师可以采用以下策略来指导学生写作。
一是注重写作话题的选择。
教师可以选择与学生生活和经验相关的话题，这样可以激发学生的写作热情和积极性。
要根据学生的年龄和能力选择适合的写作题目，避免过于复杂或抽象的题目，以免让学生望而却步。
二是注重写作结构的教学。
写作的结构对于提高写作水平非常重要。
教师可以通过示范、讲解和分析范文的方式，教导学生写作的结构，比如引出背景、列出观点和论据、进行论证和总结等。
教师还应该引导学生运用各种修辞手法和句式来丰富自己的写作。
三是注重写作的实践。
只有通过大量的写作实践，学生才能真正提高自己的写作能力。
教师可以布置一些写作任务，要求学生完成，并及时对学生的作文进行批改和指导。
教师还可以组织学生相互交流和评改作文，提高学生的写作能力。
教师应该注重读写结合的教学。
读与写是紧密相连的，通过读书能够提高学生的写作能力。
教师可以选择一些经典文学作品或优秀文章，让学生阅读，并要求学生根据阅读材料进行写作。
学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，进行读书笔记的写作，或者写一篇与阅读材料相关的读后感。
语文教师指导读写结合的教学策略
语文教师指导读写结合的教学策略语文教师是培养学生语文综合素养的重要角色，他们不仅要培养学生的阅读能力和表达能力，还要培养学生的思维能力和创新能力。
而读写结合是一种有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。
本文将从理论和实践两个方面，探讨语文教师如何指导读写结合的教学策略。
一、理论基础1.阅读与写作的关系阅读和写作是相互关联、相互促进的。
阅读可以拓宽学生的知识面，培养学生的语感和语感，提高学生的语文表达能力。
写作是语文学习中的重要环节，通过写作，学生可以对所学知识进行运用和巩固，也可以培养学生的思维能力和创新能力。
阅读和写作必须相互结合，相互促进。
2. 读写结合的优势读写结合的教学策略有以下优势：（1）能够提高学生的阅读理解能力。
通过读写结合的教学，学生既要理解作者的意图，又要将自己的理解表达出来，这样能够使学生更加深入地理解文本。
（2）能够培养学生的写作能力。
通过读写结合的教学，学生可以模仿优秀的作品，并进行创作，从而提高自己的写作水平。
（3）能够培养学生的思维能力和创新能力。
通过读写结合的教学，学生需要在理解的基础上，进行思考，进行创作，这样能够培养学生的思维能力和创新能力。
二、实践操作1. 设计多样的阅读材料阅读材料的多样性能够激发学生的兴趣，提高学生的阅读积极性。
教师可以选择文学作品、报刊杂志、科普读物等不同类型的阅读材料，以满足学生的不同阅读需求。
2. 运用问答式的教学方法在教学中，教师可以采用问答式的教学方法，通过提问来引导学生理解和思考。
教师可以提问文本中的关键问题，让学生回答，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 开展课堂讨论和小组活动课堂讨论和小组活动能够激发学生的思维和创造力，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以根据教学内容，安排学生进行小组讨论，让学生通过讨论、交流的方式，深入理解文本，展示自己的见解。
4. 写作指导和审阅在阅读过程中，教师要对学生进行写作指导，帮助学生提高写作水平。
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浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导薛薇莎语文新课程标准给读和写之间搭上了一座很好的桥梁，它强调：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句、能复述叙事性作品的大意”。
新课标以这种纲领性的方式为读和写教学指出了一条清晰的道路，从中我们可以鲜明地发现读和写这种水乳交融，不可分割的关系：良好的阅读能让写变得有内容，丰富学生见闻，形成独特的个人感受，而一旦写得到提高，则能促进读的体会，扩大读的想象力。
“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。
通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。
因此，把握各个学段的“阅读”和“写作”关键，就在于能融会贯通，整合考虑分析，充分做好“读写结合”的理论准备。
抓住这个关键的理论点，将有利于“读写结合”在教学实践中得以体现。
那么，如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？其实，新教材所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
以下是笔者在阅读教学中渗透作文指导的几点体会：一、摘抄积累运用我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。
著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作。
毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的。
如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。
所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。
而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。
每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。
比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后，很多学生在作文描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。
二、多层次仿写语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。
我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。
既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。
需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。
它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。
如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。
是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。
可分为全仿和点仿。
（一）全仿是从整体上模仿范文作文的方式。
如在教学第九册《西风胡杨》一课时，可在学习课文的基础上，理出全文的提纲和写作方法。
然后指导学生，全面模仿《西风胡杨》以物喻人的写法，介绍一种植物：有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的人。
又如学习第六册《大熊猫》后，可结合课文按外形——生活习性的结构安排学生以《我喜爱的小动物》为题进行仿写。
这样，便把读与写有机结合起来了。
（二）点仿是局部模仿范文的作文方式。
局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。
但不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。
一般在写法上独具特点的片断，才可以作为读写结合的“点”进行仿写。
仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。
1、仿写句子。
教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰----总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。
在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“排比”的方法造句。
如“他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
”使表达的意思集中，并增强了语言气势。
2、仿写段落。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。
如教学《西风胡杨》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《翠鸟》一课时，当学到翠鸟的外形描写时，我引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从整体到部分的顺序和打比方的方法。
之后，我便要求学生试着运用这两种方法，描写自己身边的小动物外形。
3、仿写顺序。
新课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。
如《海上日出》一文就是按照时间发展顺序，写出了日出前、日出时、日出后的美丽景象。
层次清晰，结构严谨，使读者如亲眼所见，受到感染。
那么，我们在平时的习作中也要按照一定的顺序注意观察。
4、仿写结构。
结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。
学生接触较多的结构是总分式、总分总式、并列式等。
我们可以相机引导学生进行结构仿写。
如《桂林山水》一课，全文是按总—分—总的结构安排材料，我们可以指导学生仿照这样的结构写自己熟悉的景点。
三、拓展练习在学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法后，就适合拓展练习。
比如：有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。
教师在阅读教学时可引导学生合理想象，进行练笔。
不仅能丰富学生的想象力，提高学生的表达能力；而且还能帮助学生深入理解课文，激发学生的创作欲望呢！教学《手捧空花盆的孩子》一课，文中写到：“国王把花籽发给每个孩子。
三个月过去了，孩子们都捧着花盆来到王宫。
”那在这三个月里，孩子们种花的情景是怎么样的呢？于是，我让学生充分发挥想像说一说，写一写，同时也培养了学生的逻辑推理能力。
四、变式练习。
在阅读教学中，为了激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，教师可采用变式练习来达到此项目标。
变式练习主要是指续写、改写、缩写、扩写等练习。
如在教学《掩耳盗铃》一课时，让学生展开想象，具体写出那个盗铃人被抓后的情景，学生不仅进行了合理的想象，也受到了思想上的教育。
又如李白的《望庐山瀑布》一诗中，我让学生发挥自己的想像，将这首诗歌写成一段文章，可写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。
有学生写道：“昨天，我在庐山驿站与大诗人李白见面了。
交谈中，李白得知我也想去看看庐山瀑布，于是一个劲儿地夸开了：‘庐山瀑布真美啊！远远地望去，瀑布好像笼罩在紫色的烟雾中，因为我去的时候天气晴朗。
那瀑布好长啊，我还以为是传说中的银河从天上落下来的呢！你快去看看，肯定会赞叹不已。
看，学生写出的就像生活中的一件小事情，很轻松就把诗歌所描绘的景色溶进对话里面，这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。
总之，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。
这种结合，相信能为学生的写作打好了扎实的基础。
这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然趋势。
历年来在小学语文教学中始终存在两大难题:阅读、作文。
不少学生拿着一篇文章不知如何阅读,不知怎样吸收文中的“营养”。
一写作文总感到作文无话可说,无从写起。
为此,学生的作文水平始终难以提高,而作文又是发展学生思维,培养学生表达、想象能力及创新精神的训练基地。
这无疑给老师提出了一个十分严峻的课题:如何才能激发学生作文的兴趣,较好提高学生作文能力呢?《九年义务教育小学语文课程标准》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。
要使学生的作文水平得到显著的提高,发展学生的分析思维和创造思维能力,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上下功夫。
这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。
写是表达的一种手段,是为了交流思想感情。
写的过程,事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。
写的过程词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴,然后去创造和写作。
读只是走......。