小学音乐论文小学低年段音乐审美趣味培养的探索

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小学音乐教学论文浅谈低段学生音乐兴趣的培养

小学音乐教学论文浅谈低段学生音乐兴趣的培养小学音乐教学论文浅谈低段学生音乐兴趣的培养摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的组要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激发学生创新潜能方面有着十分重要的作用。

随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。

那么如何使一节课变成有效课堂，甚至是高效课堂呢？需要我们教师转变传统的课堂教学模式，合理地进行相关学科的有机综合；加强学生的艺术实践；丰富教学内容，扩充视野；通过多元评价保持学生的学习兴趣。

只要我们有针对性地运用各种行之有效的手段和策略，充分发挥教师的主导地位，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，主动参与学习音乐，真正成为音乐教学活动的主人。

关键词：信赖，乐动，兴趣一、和学生拉近距离，成为朋友。

教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。

在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。

对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。

这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲言。

例如．我在学生基本掌握本节课的内容之后，会分别叫几个同学到台前展示今天所学歌曲，有的同学比较胆小，羞怯，声音非常低，我就会鼓励他对他说：“你的声音真好听，只可惜只有老师一人听见了，老师想让大家都听到你的声音，都喜欢你的声音！”这样学生就会放大自己的声音，而且非常开心，在表演的时候也就更有自信。

二、改变学习方法。

1.按节奏读歌词节奏的训练是很枯燥的，尤其是低年级的学生自我约束力不强。

一个节奏通常需耍练很多遍。

且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了。

探索小学低年级音乐审美趣味培养

探索小学低年级音乐审美趣味培养摘要：随着音乐教育深入的改革与音乐新课程规范的进行，“音乐审美”观念在中国音乐教育中愈来愈引起音乐教师们的注重。

依据小学低年级学生的年龄特点与认知特征，有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、多样方法，这样能够吸引学生的注意力，引发学生的直接兴趣，教学的侧重点是培养他们对音乐的“审美趣味”。

之后，在此基础上渐渐提出清楚的目的、要求、任务，以培养学生有效聆听的能力，还有音乐表现力与音乐创造力。

关键词：小学生音乐审美审美趣味培养一、培养审美趣味，获得美感体验可以带给人快感的是美好的音乐作品，当中包含了生理快感的成分。

但这终究不是音乐审美的本质表现。

有的教师看到喜欢跳舞的是女孩，喜欢打击乐的是男孩，于是在全曲还没有听完、新歌没有学会、音乐所要表达的内容与表现的情绪还没有感受时便让学生莽撞地跳起来、敲起来。

属于社会意识的是人的音乐美感。

音乐美感一定要是赏心悦目、悦耳动听的，进而让精神需要得到满足而形成的那种心理状态。

“情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动是通过感官到达的，理性内涵的审美体验是在感性直觉中积淀着。

”所以，在教学中音乐教师要熟悉音乐教材，面向全体学生，拟定好每一节课的教学目标，掌握住每一个教学程序，教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美要充分地发掘……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合应用直观形象的教具，引导学生细细品味音乐，以达到培养学生树立准确的审美趣味，踊跃地实施审美体验，提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力与创造能力的目的。

要指出，现在一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音效、声嘶力竭的演唱，把音乐当作一种官能满足与生理刺激的工具，不能不说是基础音乐教育失败的一种表现。

二、培养音乐创造力《全日制义务教育音乐课程规范》指出：施展学生想象力与思维潜能的音乐学习领域是创造，是学生积累音乐创作经验与挖掘创造思维能力的经过与方法，对于培养具备实践能力的创新人才具有特别关键的意义。

小学音乐论文-小学低年段音乐审美趣味培养的探索

小学低年级音乐审美趣味培养探究摘要：审美教育”最重要的是音乐教育，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

一、培养审美趣味获得美感体验二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野三、提高审美品位培养高尚情操总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。

关键词：审美趣味刺激体验规律正文：“审美教育”最重要的是音乐教育，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础。

从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。

由此可见审美趣味是审美教育的基础。

小学低年级音乐课本和光盘为我们提供了培养审美趣味的有利条件。

课本和光盘中中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。

教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。

许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此与大家讨论几点认识。

一、培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。

法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。

人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。

美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。

小学音乐论文浅谈小学低段音乐欣赏_通用版

小学音乐论文-浅谈小学低段音乐欣赏通用版刚入校的一年级小朋友喜欢新的学校和新认识的各科老师，对新环境和老师都充满着好奇与期盼。

作为音乐教师，我能清楚地感受到孩子们很喜欢音乐课，他们愿意享受音乐课给他们带来的快乐、享受歌唱的美和欣赏音乐的美以及律动的美。

在多年的音乐教学中，我曾感到欣赏课不好上，学生不太喜欢。

我们音乐教师都知道欣赏就是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其鉴赏美、感受美、表现美、创造美等各种能力，是我们小学阶段音乐教学的一个很重要的内容。

虽然我知道音乐欣赏能培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，也能够增强学生对情感的体验能力及音乐的直觉能力，还能丰富学生对音乐的想象力，从而培养学生对音乐的兴趣、开阔音乐视野、丰富自己的情感世界，作用很大。

但是在我以前多年的欣赏教学中忽略了这一内容，充其量就让学生听一遍，完成任务而已，没有发挥欣赏课的重要作用，没有培养出学生对欣赏课应有的兴趣。

最近几年我连续在低段教学，反思了自己的教学方法，对自己提出了一个问题，如何上好一节欣赏课，让学生真正能用愉快的心情来欣赏音乐？吸引孩子们的注意力，还要引发他们思考，激发他们想象，引导他们回答问题呢？根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。

什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础，兴趣是学习的动力。

我仔细想了想孩子们对音乐欣赏的兴趣。

通过钻研教材，揣摩小孩子的心里，终于摸索出一点经验，成功地上了一堂又一堂欣赏课。

我的做法分五步进行：一、看图提问；二、故事讲解；三、初听音乐；四、复听音乐；五、创编律动。

毕竟一年级的孩子还小，对于故事，心里总是充满向往。

我从孩子对故事感兴趣入手，首先用好书中的插图，看图提问，例如第一册第一首欣赏曲《玩具兵进行曲》，先指导孩子们看图。

小学低段音乐审美趣味培养的探索

小学低段音乐审美趣味培养的探索赵萍(内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦自治旗宝山中心校内蒙古呼伦贝尔021000)【中图分类号】G623.71【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2016)01-0143-01音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥它的这一作用?这是个值得探讨的问题。

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。

什么是音乐审美趣味?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。

美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础。

从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。

由此可见审美趣味是审美教育的基础。

一、培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以快感的,其中包含了生理快感的成分。

音乐不仅对人类,对动物也是这样(国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例)。

但这毕竟不是音乐审美的本质表现。

我们有的教师看到女孩喜欢跳舞,男孩子喜欢打击乐,在还没有听完全曲,学会新歌,感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让学生盲目地跳起来,敲起来。

还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容,采取了形式主义的教学方式,粗粗一听,简单一讲:“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”,“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。

以为这就是音乐审美教育。

其实音乐审美的本质应是美感。

法国作曲家圣桑说:“音乐不是生理满足的工具。

音乐是人的精神最精致的产物之一。

人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉,即美的感觉,借助于它,人才能领悟艺术……”因此,我们在培养学生审美趣味时,不能满足于对感官的刺激,生理的快乐。

以上老师的片面做法,究其根源还是对审美教育认识不足。

二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。

”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。

探索音乐审美情趣在低年级的培养

探索音乐审美情趣在低年级的培养【摘要】在低年级儿童音乐学习中，培养音乐审美情趣至关重要。

本文探讨了如何通过不同音乐风格的感知能力、激发兴趣和热爱、音乐教育的方式培养审美情趣，以及参与音乐活动和利用游戏互动的方法。

低年级儿童对音乐审美的培养需要尊重个性差异，灵活运用教学方法，持续关注和引导发展。

通过对这些方法的探索和实践，能够帮助儿童建立起良好的音乐审美基础，让他们在音乐中享受美好，培养情感和智力。

低年级儿童的音乐审美情趣培养是一个持续且需要关注的过程，教育者应该注重这一方面的发展，为孩子们打下音乐学习的坚实基础。

【关键词】音乐审美情趣、低年级、培养、儿童、感知能力、兴趣、热爱、音乐教育、欣赏、表演活动、游戏、互动、个性差异、教学方法、发展。

1. 引言1.1 音乐审美情趣的重要性音乐审美情趣是指个体对音乐作品的审美价值和美感的感知能力和审美情感体验。

在低年级儿童音乐学习中，培养音乐审美情趣具有重要意义。

音乐审美情趣能够激发儿童的艺术表达和创造能力，促进其全面发展。

通过培养音乐审美情趣，儿童能够更好地欣赏、理解和表达音乐，提高审美鉴赏能力和审美情感。

音乐审美情趣对儿童的情感和智力发展起着积极的促进作用。

在音乐的陪伴下，儿童可以体验到愉悦、舒适和安静的情感体验，从而促进情感的稳定和智力的发展。

音乐审美情趣还能够培养儿童的审美情感和艺术素养，使其具备更高层次的审美能力和审美情趣。

培养低年级儿童的音乐审美情趣，对其整体艺术素养和审美观念的形成具有重要的意义。

1.2 低年级儿童音乐学习的特点低年级儿童音乐学习的特点包括儿童学习能力较强，接受能力强，注意力不集中，动手能力强。

在音乐学习中，他们更容易接受简单而富有趣味性的音乐内容，容易感受到音乐的情感表达和节奏感。

他们对于音乐的理解和记忆能力相对较弱，因此需要通过生动形象的教学方式来帮助他们理解和记忆音乐知识。

低年级儿童的自制力和自控能力有限，容易受到外界环境和他人影响，因此在音乐学习中需要注重培养其独立思考和自主学习能力。

小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力的探索与研究

小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力的探索与研究摘要:音乐不仅是一门学科，更是一门艺术，是培养学生情感和审美情趣的重要工具。

在小学阶段，学生的认知水平和心理发展正处于关键时期，因此优质的音乐教育对他们的全面发展具有深远的影响。

本文旨在深入研究小学音乐欣赏教学中如何更有效地培养学生的审美能力，以期为提高小学音乐教育质量提供有益的经验和启示。

关键词:小学音乐；欣赏教学；审美能力；教学探索随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学音乐教育正在逐渐演变，从过去简单的歌唱与节奏教学过渡到更注重学生综合素质培养的过程。

在这个变革的背景下，培养学生的审美能力逐渐成为焦点，而音乐欣赏作为培养学生审美能力的一个重要途径也引起了广泛的关注。

尽管如此，小学音乐欣赏教学在实际应用中仍然面临一系列的挑战。

因此，有必要深入探讨在小学音乐欣赏教学中如何更有效地培养学生审美能力，以提升整体音乐教育的质量。

一、小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力的重要性小学音乐欣赏教学在培养学生审美能力方面扮演着关键的角色。

首先，音乐作为一种独特而深刻的艺术形式，通过欣赏音乐，学生可以丰富自己的情感和情绪体验，拓展个人的审美领域。

通过感知音符的起伏和旋律的变化，学生能够培养对美的敏感性，提高审美意识。

小学阶段是学生心智和情感发展的关键时期，通过音乐欣赏，学生能够更好地理解自己的情感体验，表达内心感受，从而培养情感表达的能力。

此外，音乐欣赏还能够激发学生对艺术的兴趣，培养其主动欣赏和参与艺术活动的积极性，为其全面发展奠定坚实基础。

因此，小学音乐欣赏教学不仅仅是传授音乐知识的过程，更是在培养学生审美能力的过程中发挥着不可替代的作用，为学生成长提供了独特的审美体验和教育价值。

二、小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力的探索1.运用多媒体技术，丰富感官体验在小学音乐欣赏教学中，应用多媒体技术被证明是一种非常有效的路径。

通过引入音频、视频等多媒体元素，可以生动地展示音乐作品的情感表达和艺术特色，从而深化学生对音乐的感知和理解。

小议小学低段音乐审美趣味培养

小议小学低段音乐审美趣味培养1 培养审美趣味获得美感体验音乐是我们生活中不可缺少的部分,美好的音乐能给人以感官上和精神上的愉悦的感受,德国著名的哲学家尼采说过:“没有音乐,生命是没有价值的”。

音乐是醉人的诗篇,是流动的画面,音乐是孩子美丽的笑脸,也是老人温暖的目光,音乐是沟通的纽带,更是跨国的桥梁。

感受音乐的乐趣使我们感官意识客观存在的。

音乐上所谓的美感就是“余音绕梁,三日不绝”。

美感是人接触到美的事物所引起的一种感动,是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态,是人对美的认识、评价与欣赏。

在生理上解释视、听、味、嗅、触。

夏夫兹别里认为人的视听器官之上还有属于心灵和理性的感受器官,即人的“内在器官”,或人的“第六感官”。

因此音乐老师为了把这种美感全部深深的让同学们感受得到必须要做很多的工作,对于乐章的每个字节,每个音符必须熟练地掌握,并且通过自己用心的演唱,有声有色的描述,让同学深深的感受到音乐歌曲每个字节每个音符所带给他们美的享受,理解其内涵,从而树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、达到提高学生的音乐理解力、音乐表达能力和自己对音乐创造能力的目的。

2 扩展学生的音乐审美趣味开阔音乐视野人要有兴趣,没有兴趣的人生,生活何其乏味。

一个人的趣味是天生。

喜欢不同风格的音乐,我们不能用我们的爱好去约束别人,更不能对别人的爱好不尊重,但这不并能让我放弃对儿童兴趣的引导树立,儿童的心智是不成熟的,是单纯的,没有想成人一样的思想而且因为生活接触面狭窄,所以他们的审美趣味也是不完善的。

这个时候需要音乐老师给你正确的引导,让其审美趣味的更完善,视野更开阔,开阔了音乐的视野,也就提高了扩展了学生的音乐审美趣味。

低年级学生是容易接受新事物的,尤其是当代的一些很流行的东西,学习的比大人都要快,而对于一些古代的,近代的音乐作品知道的少之又少,中国是一个有着五千年历史的泱泱大国,其音乐的文化底蕴也是很多国家没有的,所以这个时候音乐老师应该让学生有层次,有顺序的学习一些音乐,从近代到古代,让其开阔音乐视野,从而也就提高了音乐的审美趣味。

小学生不同年段音乐欣赏能力培养的有效探索论文

小学生不同年段音乐欣赏能力培养的有效探索论文小学生不同年段音乐欣赏能力培养的有效探索论文摘要：小学生的音乐欣赏活动应结合不同年龄段的特点，遵循美学教育的规律，从感受和体会音乐本身的审美特性入手。

本文运用行动研究法，结合音乐欣赏活动的感知欣赏——感情欣赏——理性欣赏三个阶段，从不同年段学生的特点入手，探讨各年段欣赏活动不同的教学侧重点并提出了具体操作策略。

关键词：小学生；音乐欣赏能力；有效探索注：本文曾获2009年全国音乐教育论文评选一等奖传统的音乐欣赏教学过分地注重专业技术教育，教学比较枯燥、单调。

课堂上许多教师没有将音乐与技能结合在一起，不是让学生在感受、体验的基础上进行“双基”的学习，而是一昧地让学生死记硬背音乐记号与音乐术语，这种填鸭式的教学使得学生对于音乐欣赏课产生了极大的反感，本应该是一节享受的审美课却演变成了痛苦的灌输课。

这样的音乐欣赏课的形成是有多方面原因的：其一，学生音乐欣赏能力的显著差异，给教师的教学增加困难。

学生因欣赏者水平差异而有层次上的差别。

有的能一般地直接感知音响运动的变化，但还缺乏分辨美的能力。

有的能用心灵感知作品的内涵，能初步地鉴别美。

有的能从人文层次把握作品内蕴的含义，有较高的鉴别评价音乐及表演的能力。

这种差异给教师的教学带来了巨大的挑战。

其二，教师对音乐欣赏教学的认识和能力相对缺乏。

一些音乐教师认为素质教育就是“器乐进课堂”。

教师们大都不愿在欣赏教学方面加大钻研力度，很少做以欣赏为教学内容的公开课。

音乐欣赏教学首先是培养学生对音乐的一种感性认识，必须在有了感性认识的基础之后，才能逐步进入更深层面的理性认识。

欣赏音乐应根据音乐艺术的本质与特征，在不同的年龄段紧紧抓住感知欣赏——感情欣赏——理性欣赏三个阶段展开教学。

从理论上讲，把音乐欣赏分为以上三大阶段，这既说明欣赏者的欣赏能力确实有水平的高低之分，又是为了在理论上阐述方便。

而在音乐实践活动中，我们是很难将这三个阶段截然分清的，实际上它们常常相互交融、彼此渗透。

探索音乐审美情趣在低年级的培养

探索音乐审美情趣在低年级的培养音乐作为一种艺术形式，对人们的审美情趣产生着深远的影响。

对于低年级的学生来说，如何培养他们对音乐的审美情趣是一项重要的教育任务。

本文将探索如何通过多种途径，引导低年级学生全面、系统地培养音乐审美情趣。

一、创设良好音乐环境创设良好的音乐环境是培养低年级学生音乐审美情趣的基础。

学校可以在教室、公共场所等地方设置音乐播放器，定期播放优秀的音乐作品。

教师也应该充分发挥自己的示范作用，通过音乐课堂、校园音乐会等形式，向学生展示多样化的音乐形式和风格，让学生感受音乐的美妙与力量。

二、注重音乐欣赏音乐欣赏是培养音乐审美情趣的重要途径。

在课堂上，教师可以引导学生选择适合他们年龄段的音乐作品，通过细致入微的讲解，让学生理解音乐作品中的情感表达、音乐结构等元素。

此外，还可以安排学生进行音乐欣赏活动，如听音乐会、观看音乐剧等，让学生在欣赏中感受到音乐的魅力。

三、多元化的音乐体验除了音乐欣赏，多元化的音乐体验也是培养音乐审美情趣的重要途径。

学校可以开设丰富多彩的音乐课程，包括合唱、乐器演奏、舞蹈等，让学生在不同的音乐形式中体验到乐器的美妙声音、歌曲的婉转旋律、舞蹈的优美动作等。

此外，学校还可以组织音乐比赛、音乐节等活动，让学生积极参与，培养他们对音乐的兴趣和热爱。

四、培养音乐的创造力培养音乐创造力也是培养音乐审美情趣的重要环节。

学生可以通过创作原创音乐、编写歌词等方式，表达自己对音乐的理解和情感。

教师可以引导学生进行创作，例如组织小型作曲比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作属于自己的音乐作品。

通过创作，学生可以更深入地了解音乐，培养出独特的音乐审美情趣。

五、与生活结合的音乐教育音乐教育要与学生的生活紧密结合，注重培养学生与音乐的情感共鸣。

教师可以引导学生通过歌唱、跳舞、绘画等形式，将自己对音乐的理解与情感表达融入到生活中。

例如，通过编写歌曲，表达对家乡的热爱；通过设计舞蹈，展示对大自然的赞美。

探索音乐审美情趣在低年级的培养

探索音乐审美情趣在低年级的培养音乐作为一门艺术形式，不仅可以带给人们美的享受，还可以培养人的审美情趣。

对于低年级的孩子来说，他们的审美情趣正在发展阶段，因此如何培养他们对音乐的审美情趣成为了一个重要的课题。

一、培养孩子的音乐兴趣首先，要培养孩子对音乐的兴趣。

孩子对什么样的音乐感兴趣，和他们的生活经历、家庭环境有关。

家长可以从生活中的音乐元素入手，例如唱儿歌、听儿歌CD等。

同时，孩子也可以参加一些音乐活动，如钢琴班、合唱团等，通过亲身体验音乐的乐趣，培养对音乐的兴趣。

二、激发孩子的音乐表达能力培养孩子对音乐的兴趣之后，要激发他们的音乐表达能力。

孩子可以通过唱歌、跳舞等方式来表达对音乐的理解和感受。

在课堂上，教师可以进行一些音乐游戏，让孩子通过动作和声音来表达自己对音乐的感觉。

同时，鼓励孩子进行创作，可以让他们编写小曲子、创作歌词等，从而培养他们的音乐创造力和表达能力。

三、培养孩子的音乐鉴赏能力音乐鉴赏是培养孩子音乐审美情趣的重要环节。

孩子通过鉴赏经典的音乐作品，可以拓宽自己的音乐视野，提高对音乐的欣赏水平。

教师可以让孩子听一些简单的古典音乐作品，例如某些交响乐曲、器乐曲等，同时也可以让孩子欣赏一些流行音乐。

通过对不同类型的音乐作品的比较，孩子可以培养出自己的音乐鉴赏能力。

四、提供丰富多样的音乐体验为了培养孩子的音乐审美情趣，应为他们提供丰富多样的音乐体验。

除了在课堂上进行音乐教育外，孩子也可以参加音乐会、音乐剧等音乐演出活动。

这些活动能够让孩子近距离接触优秀的音乐作品，感受到音乐给人们带来的美好。

另外，还可以带孩子到自然环境中，如公园、森林等，让他们聆听大自然中的音乐，如鸟鸣、流水声等，从而培养他们对大自然音乐的欣赏能力。

五、鼓励孩子参与音乐创作音乐创作是培养孩子音乐审美情趣的重要途径之一。

鼓励孩子写歌、弹奏乐器等，可以培养他们对音乐的创造力和审美情趣。

同时，教师还可以组织一些音乐创作比赛，让孩子有机会展示自己的才华，激发他们的创造力和对音乐的热爱。

小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究

小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的探究摘要：音乐鉴赏是小学音乐的教学内容之一。

教师往往会通过让学生欣赏古今中外优秀的音乐作品，并对这些作品进行分析与讲解，培养学生高尚的审美情趣及音乐鉴赏能力，达到开阔学生音乐视野、发展学生音乐思维、传授学生相关音乐基础知识的教学目的。

基于此，以下对小学低段如何培养学生学会音乐鉴赏的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低段；学生音乐鉴赏；培养策略探究引言随着我国小学教育的不断改革与发展，国家越来越意识到通过教育来培养学生创造力的重要性。

音乐的自由性和不确定性可以为人们带来丰富的想象空间。

因此，音乐作为基础教育中的一部分是培养小学生创造力的重要渠道。

小学一年级与二年级是基础教育的开始阶段，也是创造力发展最迅速的阶段。

所以，通过音乐创造力教学来培养低年级学生的发散性思维显得尤为重要。

一、注重艺术实践，丰富审美体验为了培养学生核心素养，凸显音乐课程的美育目标，强调音乐课程的审美性、人文性和实践性，教师可以“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四种艺术实践活动引领教学内容。

这四种活动内容相互渗透，形成了有机教学整体，促进学生的发展。

音乐实践活动的内容很多，有听、唱、奏、欣赏、创作等，让学生在浓郁的艺术气氛中愉快地感受音乐、表现音乐、创作音乐，培养学生良好的素养和能力。

不同的课型，活动内容也不一样。

在欣赏教学中，教师可采用聆听、观看、想象、绘画、舞蹈等教学手段，让学生多角度参与音乐。

流动的、优美的音响，配上学生的体态律动，让学生感知音乐的形象美、节奏美、旋律美，更深刻感受、体会乐曲的情绪和内涵。

在歌曲教学中，教师可通过各种形式的歌唱来引导学生感受、体验、审视和表达音乐，除了唱歌教学中的发声、吐字、音准训练等技能训练内容，还可以通过创编歌词，或者在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，提高学生的音乐实践能力。

在节奏教学中，教师可通过拍击这一实践活动来培养学生的节奏感知能力。

有集体击打节奏、轮流击打节奏、小组击打节奏、个人击打节奏，击打相同节奏、击打不同节奏等不同方式。

探索音乐审美情趣在低年级的培养

探索音乐审美情趣在低年级的培养近年来，越来越多的家长开始关注低年级孩子的音乐素养和审美情趣的培养。

事实上，培养低年级孩子的音乐审美情趣非常重要，因为这可以对他们日后的音乐发展和成长产生举足轻重的影响。

在这篇文章中，我们将浅谈一下关于探索音乐审美情趣在低年级的培养。

音乐是人类最早创造的艺术形式之一，也是最古老的艺术形式之一。

多年来，音乐已经成为了许多人生活中不可或缺的一部分。

但是，在培养低年级孩子的音乐审美情趣方面，父母或教师要面临很多挑战。

他们需要根据孩子的年龄特点和认知能力，设计出不同的活动和方法来培养孩子的音乐兴趣和审美情趣。

在低年级的培养过程中，要注意以下几个方面：1.培养孩子对音乐的感性认知低年级的孩子还很难理解抽象的概念，因此父母或教师可以通过让孩子听一些简单的音乐，来培养他们对音乐的感性认知，例如《小星星》、《童年》等。

另外，也可以通过拍手、跳舞等活动来帮助孩子感受音乐的节奏和节拍。

2.参与音乐创作让孩子参与音乐创作可以提高他们的音乐兴趣和创造力。

例如在教学中可以为孩子配上简单的鼓点或琴声，给孩子一个空间，让他们随着音乐创造自己的节奏。

这种活动可以磨练孩子的耐心和创造性，同时也能培养他们对音乐的敏感度。

3.学习演奏乐器学习乐器是培养孩子音乐审美情趣的一种很好的方法。

但是，在低年级的时候，孩子们的认知能力还不够成熟，因此父母或教师可以通过简单的乐器来引导孩子。

譬如：铃铛、打击乐、非洲鼓等，加大音乐的互动度，让孩子更加主动地参与其中。

通过参与演奏可以增强孩子的音乐感知力和音感，提高孩子对音乐的欣赏能力。

4.音乐教育情景营造在日常生活中，也可以创造各种场景来帮助孩子培养音乐审美情趣。

例如给孩子唱一些经典的儿歌、通过比较不同风格的音乐来让孩子学会区分，比如说传统的中国音乐和西方的古典音乐，甚至可以透过电影音乐、游戏音乐等普及音乐元素来激发孩子的音乐情感。

通过上述方法，我们可以培养孩子的音乐审美情趣，让孩子从小就爱上音乐，从而对他们将来的音乐发展和成长产生积极的影响。

浅谈小学音乐课学生审美趣味的培养

教学篇•经验交流浅谈小学音乐课学生审美趣味的培养张淼（江苏省新沂市草桥镇房场小学，江苏新沂）要培养学生的审美素养，培养他们的审美趣味就显得十分重要和迫切。

那么，对于小学音乐课来说，我们应该如何培养学生的审美趣味呢？一、注重体验，培养趣味美的东西，总是能够给人们带来某种美好的感受。

这对于音乐而言，更是如此。

我们知道，聆听着美好的音乐作品，人们的内心里总是能产生一种莫名其妙的快乐。

事实上，这不仅对于我们人类而言是这样。

有研究发现，这对世间的很多事物来说，都能产生一种愉悦的感受。

当然，对于音乐的这种作用，我们要对其有一个理性的分析和对待。

结合课堂教学来说，就是要培养学生的审美趣味。

教学实践中，我们经常发现，很多教师由于对审美教育认识不到位、认识不全面、认识不深刻，教学过程中，就出现了一些比较浅薄的做法。

比如，对于一些音乐作品的欣赏，就显得比较毛糙：让学生听，也只是浅浅一听，根本没有考虑到学生听懂没有；即便自己讲，也只是草草一讲：“这首歌曲，从……角度来说，所表达的音乐情绪是……”诸如此类，可以说是很难让学生产生心灵的脉动来的。

这也就是说，这样做怎能让学生在他们的内心世界产生出一种愉悦的体验呢？某老师在教学《空山鸟语》这一课时，主要经历了三个环节：环节一，初听歌曲。

要求是听辨演奏乐器，紧接着教师介绍二胡这项乐器及曲作者刘天华先生；环节二，分主题欣赏，围绕“空山”与“鸟语”两个主题加以听辨。

要求在“鸟语”主题二胡用轮指、拟声表现各种鸟鸣时，学生即兴创编声势律动；环节三，出示唐代诗人王维的作品《鹿柴》，细细品味《鹿柴》与《空山鸟语》的异曲同工之妙，加上一些山水画的映衬，三维立体的赏乐、赏诗、赏画，让学生置身于音、诗、画之中。

这样的设计，很好地避免了学生随意听得盲目性。

因此，教学中，教师要采取适合的举措。

这样，才能很好地引导学生对音乐作品进行慢慢品味。

而这是非常有利于学生在心里产生出一定的体验来的。

二、拓展视野，丰富趣味音乐能愉悦人们的身心，因此，人们大都喜欢音乐。

小学音乐论文

浅谈小学生音乐审美趣味的培养郸城县实验小学音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学阶段的音乐教学中如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。

.小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。

教材中选择了许多适合于儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。

教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。

许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动，但也有一些教师对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上.对于审美能力的培养应从以下几点入手.一、培养学生的审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。

法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。

人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美. .例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.二、培养学生的审美想象能力，激发学生思维想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯.因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥.例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥.三、培养学生的审美表现能力，获得审美愉悦感音乐是情感的艺术.表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点.在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标.当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现.例如：在低年级唱游课中有一首《我的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围.这首我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样红你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲.学生的表现没有好于不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声.最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华.四、培养学生的审美合作能力促进共同进步.音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的.其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式.学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步.例如：在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是一个让所有老师都头疼的问题，于是我运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识.在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛，看哪一小组节奏搭得又快又好.这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利.五、培养学生的审美创造能力获得实践体验审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分.审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力.音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动.教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则.六、培养学生的审美评价能力提高综合素质审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断.评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的.在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者, 音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活..总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目。

小学音乐教育中审美意趣的培养研究

小学音乐教育中审美意趣的培养研究摘要：在艺术课程标准的背景下，“以音乐审美为核心”的教育理念始终贯穿于音乐教学中，音乐教育是培养学生审美意趣的重要手段。

通过对音乐的学习，可以增强学生的音乐素养，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

但是，小学音乐教育中对审美意趣的培养也存在很多问题，本文对这些问题进行剖析，并从教师、学生和家长三方面为其提出解决措施，旨在对今后小学音乐教育的发展提供一些帮助。

关键词：小学音乐教育；审美意趣；艺术课程标准“审美意趣”是指个体在美学活动中产生的审美想象和意境的结合，及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

作为传递情绪、情感的重要媒介，音乐是培养学生审美意趣的一个重要手段。

在对学生进行的音乐教学中，引导学生积极参与各种音乐活动，让学生成为音乐课堂的主人，增强在音乐学习过程中的主动性，丰富音乐学习的快乐体验，会有效提高小学生的审美意趣，实现良好的音乐教学目标。

通过对小学音乐教育中培养审美意趣所存在的问题进行分析，并针对这些问题提出解决策略，从而实现对学生审美意趣的培养。

一、小学音乐教育中培养审美意趣存在的问题（一）教师对审美意趣的重视度不高尽管新的艺术课程标准一直在强调要重视在音乐课中对学生审美能力的培养，但是，由于多数小学音乐教师的整个教学侧重于完成技术性的教学任务，在备课时，很少对音乐作品中所蕴含的“美”进行深入剖析，也很少将其设置体现在教学过程中，没有充分考虑小学生的能力发展，从而忽视了学生审美意趣的提高。

音乐教师自身音乐审美素养的缺乏也会导致对审美意趣培养的不重视。

小学音乐教师自身具备的音乐审美素养对音乐审美教育的实施起着十分关键的作用，从一定程度上讲，音乐教师的审美水平越高，音乐审美教学活动的质量就越高。

而现有的小学音乐教师队伍中，音乐教师师资结构并不合理，兼职或非专业的音乐教师自身的音乐审美能力有限、教学方式单一，自己都体会不到音乐作品中所蕴含的“美”，课堂中完成歌曲的教唱及乐曲的聆听就算完成教学任务，何来对学生审美意趣的培养。

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