1.语言的社会功能

思考分析：人有人言，兽有兽语。
人们说话是为了表达思想，交流情感等，而语言是 实施这些行为的工具；整体来看，语言是维系社会有效 运作的纽带。
三 语言是人类最重要的交际工具
人类交际的工具很多，但语言是各种交际工具中最重要的 一种。除了语言之外，人们还使用其他的交际工具： 文字、 旗语、 红绿灯、 电报代码， 身势 图画 „„
向上伸大拇指：



这是中国人最常用的手势，表示夸奖和赞许，意味着“好”、 “妙”、“了不起”、“高明”、“绝了”、“最佳”、“顶 呱呱”、“盖了帽了”、“登峰造极”。 在尼日利亚，宾客来临，要伸出大拇指，表示对来自远方的友 人的问候。 在日本，这一手势表示“男人”、“您的父亲”。在南朝鲜， 表示“首级”、“父亲”、“部长”和“队长”。 在墨西哥、荷兰、斯里兰卡等国家，这一手势表示祈祷幸运； 在美国、印度；法国，则是在拦路搭车时横向伸出大拇指表示 要搭车。 在印度尼西亚，伸出大拇指指东西。但在澳大利亚，竖大拇指 则是一个粗野的动作。
人表达了胜利之欢欣意义，
用此手势时需以手指背向自己。

但在希腊用此手势时则必须把手指背向对方，否则就表 示污辱，轻视对方之意。因为在希腊一般V字手势代表了 视对方为恶魔.邪恶之人。
OK手势

毫无疑的这也是世界语了，以英文字母O与K连结而 成，表示没问题，准备妥当一切就绪，也有我很好、 没事、谢谢你的关心之意。 但是在法国南部地区OK手势则表示零之意，表示某 件事情不值一提，表示自己的不赞成。
5、接近成人阶段 （5-6岁） 虚词使用大大增加，句法结构越来越严整。

语言学习的关键期：
2-10岁儿童的语言学习能力要强于其他阶 段。 过了特定的时间，我们无法高度熟练的掌 握一种语言。
*三、思维不能离开语言的实验根据

人脑分左右两半球，左半球和言语、抽象思维相 关，右半球和感性思维相关。

小孩大脑的细化分工和其学话过称是一致，可能
（2）相互联系
a 语言是言语的基础，言语在语言的基础上产生； b 言语是语言的体现形式，语言隐含在言语之中； ——语言在哪里？ ——1+1+1+1+1+……=1
（索绪尔《普通语言学教程》）
c 语言和言语具有互动性，语言为言语提供材料，言语
反过来丰富语言系统； d 语言随着言语的变化而发生相应的变化；


共时、历时区分的影响

a. 明确并净化了语言研究对象的范围； b. 改变了以往重视历时研究而忽视共时研究的 状态； 自索绪尔后的半个多世纪，语言学界把焦点放 在语言的共时状态上面，忽视了语言的历时考 察，带来了一些消极后果。

二、语言是人类社会的交际工具
语言是人类所特有的，会不会说话是人类和其他动 物的根本区别之一。
3、双词句阶段：18-24个月以后进入双音节时期， 如a－i－ba－bi等，很象对成人句子的模仿，但不 能表意（外国学生称为“小儿语”。 2、3阶段词义往往会过度类推。如：“爸”
4、电报体阶段（24-30个月）：


由于这一阶段的语句仍然比较简赂，主要是一些传递 信息的关键词，就像是人们打电报时用的语句一样， 所以哈佛大学的心理学家布朗(R．Brown)把这时的儿童语 言称为“电报句”。 客人：叫我爷爷！ 小孩：不爷爷，伯伯。 客人：为什么？ 小孩：（指着客人的胡子）还不老好。

语言和思维关系的不同的声音：

（1）语言决定思维；（语言决定论）


（2）思维决定语言；（思维决定论）
（3）语言和思维相互独立，紧密联系。
二、儿童习得语言的过程
1、咿呀期：从出生到3个月时，婴儿能发出简单的 哭声和a、ai、iu等细语声；
2、独词句阶段：12－18个月的婴儿进入咿呀学语 的阶段，能发a－ba等这样的音节，以及类似于ma －ma（妈妈）ge－ge（哥哥）等音节。
在中东以及北洲地区，如此手势则象征了孔或洞，有 明显同性恋的意涵，如果在酒吧等公共场所，有人向 你示此手势，大概就是同志之间寻找伴侣的手势了， 千万不要回以竖大姆指的手势，也不要以为他向你比 OK，你也礼貌性的回以OK。
Hale Waihona Puke Baidu

点头——赞成 ？


大绝大多数的国家都是以点头方式表示。
但在印度、尼泊尔等国则以摇头表示肯定；而一面摇 头，一面面露微笑表示赞成、肯定之意；有些人只是 以斜着抬头方式为之倒还算好；有些人则真是口中一 面频称 “you are right! you are right! ”但却一面不断地 摇头，常令对方摸不清楚其真正的心理，满腹怀疑。
（2）在一定的条件下，身势等伴随动作还可以脱 离语言而独立完成一些交际任务。例如： 鼓掌欢迎，
举手为礼，
挥手送别，
伸舌表示惊讶，
（ 柯 尔 文 手 势 ）
（ 中 文 数 字 手 势 ）
手势识别
（3）不同民族的语言是不同的，说话时身势等
伴随动作，各民族也有自己的特点。如：
中国人打拱作揖；欧美人接吻、拥抱；
（3）“语言”、“言语”辨 析：




A .鲁迅的语言 B .老舍的语言艺术 C. 梁晓声小说语言研究 D.汉语语言学 E. 语言和文化 F. 摩梭人的语言 G.教学语言的特点
费尔南德斯德索绪尔 在《普通语言学教程》 一书中 首次区别了语言和言语，他认为现代语言学研究的对 象应该是语言而非言语，即只研究抽象的语言符号系统而不 研 究具体的语言运用。 语言和言语区分的意义： a.它使语言学研究明确了自己的研究对象，为以后语言 学的快速发展奠定了基础； b. 语言和言语概念的提出改变了以往人们对于二者不加 区分的状态； c. 指出了“语言”的存在方式，启示人们应该从哪里着 手来研究语言，这使得人们对口语越来越重视，超过书面语 成为主要的语料对象。
（变种：贾君鹏女友：鹏鹏,回来吧，你妈答应我们的事情了。回来吃饭 吧，不吵你了。……）
B.《红楼梦》、《前后七国志》 C.甲骨文上的祭祀文 D.高尚是高尚者墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行 证„„ E.《人民日报》2009年9月20日全文
3.语言和言语的关系：
（1）相互区别： a 语言是静态的，言语是动态的； b 语言是材料，言语是成品； c 语言具有有限性，言语具有无限性： d 语言是稳固的，言语是多变的。 e 语言具有全民性，言语具有个体性
拉丁美洲拍背礼；波利尼西亚拥抱、互相擦背； 佤（wǎ）族人摇头表示同意； 塞蒙（Semang）人头往前表示同意； 奥维崩达（Ovibunda）人伸出食指在脸前晃动表示
不同意。
下面是一些常见手势在不同地方使用时的差
异：


V字手势
这也早已成了世界语了，源自
于英国，因为V字在英文中代 表了胜利Victory，所以以V向
是语言的“输入”导致了大脑分工的专业化。
四、关于聋哑人的思维
1、聋哑人和常人一样，生活在人类社会中，有 健全的大脑和发音器官，他们的大脑也分左右两 半球，各有专门的分工。他们主要是因为耳聋听 不见别人说话，才学不会语言。一旦恢复或获得 了听觉，聋哑人也就可以逐渐学会说话。
2、大脑是人的一切活动的司令部，人的各种感觉 器官由它统一指挥，组成一个完整的体系。聋哑人 不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感 觉器官得到补偿。
贾琏、凤姐听说鲍二媳妇上吊自杀，她娘家的人要打 官司，“都吃了一惊”。可是凤姐“忙收了怯色，反喝 道：‘死了罢了！有什么大惊小怪的！’” 从说的话看 ，气壮如牛，从实际的神态看，却是“吃了一惊”，“ 忙收了怯色”。林之孝家的后进来，没有看到这种神态 ，也就听不懂凤姐的下面一段话：“我没一个钱。—— 有钱也不给他！只管叫他告去。也不许劝他，也不用镇 唬他，只管叫他告！——他告不成，我还问他个‘以尸 诈讹’呢！”
重要的交际工具和思维工具；
“语言”一词有不同的含义，分广义语言和狭义语
言两大类，如下表：
口语 最狭义语言 狭义语言
： 有 声 语 言
书面语 文字
语言
广义语言：如有声语言系统、形体语言、
音乐语言、舞蹈语言、编码语言、旗语……
2.言语则是人们运用语言这种工具表达思想、交流 情感等具体的语言活动所产生的结果，包括所说的 话和所写的东西。如： A.贾君鹏，你妈喊你回家吃饭！（google 76600次）




（4）交谈时双方的空间距离也有一定讲究。
和朋友谈话、和陌生人谈话、和异性谈话、招呼长者和上级， 都需要有一个合适的距离。 空间距离显示心理距离，反映亲疏关系。如： 遥不可及——形同陌路——深有隔阂——亲密无间——如胶 似漆 各种伴随动作也是交际的工具。它们一般都是在语言的基础上 产生的。

索绪尔指出，研究一种语言主要是研究它的共时 状态，而不考虑它的历时状态。比如我们研究现代汉 语，只需要研究它在现代的情况就行了，而无需考虑 它在古代或近代的情况。

根据索绪尔共时和历时概念的区分，产生了两 个相关的派生概念： 共时语言学：研究某各时期的语言状况， 而不考虑它的过去和未来。 历时语言学：研究某种语言是如何过去状 态发展现在状态，期间发生了那些有规律的变 化……


向下伸大拇指：
世界有相当多的国家和地区都使用这一手势，但含义不尽相同。 在中国，把大拇指向下，意味着“向下”、“下面”。 在英国、美国、菲律宾，大拇指朝下含有“不能接受”。“不 同意”、“结束”之义，或表示“对方输了”。 墨西哥人、法国人则用这一手势来表示“没用”、“死了”或 “运气差”。 在泰国、缅甸、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚，拇指向下表 示“失败”。 在澳大利亚，使用这一手势表示讥笑和嘲讽。在突尼斯，向下 伸出大拇指，表示“倒水”和“停止”。
五 思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。
（1）不同民族的思维有相通的地方，更有相异的地方； 但是不同的民族都能够思维：思维能力都有，思维过程 的特点不尽相同。 （2）思维在每个民族的语言系统中打下烙印，思维特 点的差异会通过语言形式反映出来。学会了一种语言， 也就学会了一种思维。
1、文字
文字是最重要的辅助性交际工具。
丽江 东巴文字
2、旗语、红绿灯、电报代码等
旗语等等是只适用于某些特殊领域的辅助性的交际工具。
海军旗语
3、身势等伴随动作
（1）伴随动作在交际中有重要作用，可以补充语言的不足。 有些时候，离开这些特定的伴随动作，语言的交际还可能发 生故障。
《红楼梦》第44回有这样一段描写：
3、“眼观六路，耳听八方”，听觉获得信息的 可能性比视觉大得多，通过视觉的交际，效果究
竟不如有声语言，这不能不给聋哑人思维能力的
发展带来影响。对聋哑人来说，不会说话确实有 很多不便。
聋哑人也是能够思维的。 听觉和发音的缺陷可以通过其它的能力加以弥 补。 聋哑人可以学习哑语。 思考：聋哑人能思维说明了什么问题？
根据索绪尔的语言、言语二分，人们区分了“语言的 语言学”和言语的语言学这两个不同的派生概念。
语言的语言学：研究静态的语言系统；
言语的语言学：研究言语的语言学，比如演讲学、 语用学、修辞学等。
（二）共时和历时

索绪尔还提出了“共时”和“历时”概念：
a b
t
c d
如上图，a、b、c、d都是时轴上的时点。从a、b、 c、d内部来说，这四点是共时；从a到b、从b到c、 从c到d因为跨越了不同的时点，则是历时；同样的， 从a到d也是历时。
总之，在上述的种种交际工具当中，身势等伴随动作是 非语言的交际工具； 旗语之类是建立在语言、文字基础之上的辅助性交际工 具；


文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助性交际 工具；
语言是人类最重要的交际工具。

第二节 语言是思维的工具
一、思维离不开语言
思维的时候需要用语言。有语言便是基本概念，用语言
第一章 语言的社会功能
教学目的与要求
（1）认识语言的社会功能； （2）理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中 的重要作用，以及语言作为一种特殊社会现象的内涵；
（3）了解语言与思维的关系。
第一节 语言是人类最重要的交际工具
一、语言和说话
（一）语言和言语
1. 通常所说的语言是音义结合的符号系统，人类最
来表示基本命题，用语言来表示推理过程和推理结果…… 思维的每一都离不开语言。 思维的成果要用语言来巩固，促进人的认知日渐累积，前 后继承，不断发展。 语言和思维是形影相随，不可分离。但二者毕竟是两种相 互独立的事物，语言是语言，思维是思维。

思考1： 如果思维离不开语言，那么在语言产生以前， 人类是不是没有思维？ 思考2： 语言和思维的先后关系，先有语言？先有 思维？