《风筝》ppt课件]

（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。）
核心问题探讨： 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却 说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大 做？甚至是“自作多情”？
• 1.作者是一位能够勇于反省、勇于自 我谴责、勇于承担责任、家庭与社会 责任感都极强的作家，不可能因为弟 弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我 欺骗地认为自己无过了。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。 -----------江泽民
自
嘲
－－鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我
弟
不幸偶尔看到 心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕 知错就改、勇于反省
惊讶 什么也不记得
全然忘却，不知道 自己的精神被虐杀 了
揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童 自由、活泼的天性的扼杀。——主题
“我”和弟弟对 于放风筝的观 点有何不同？
我 风筝 弟弟 喜爱 嫌恶
弟（痴迷）
很惊惶地站 失了色瑟缩
我（嫌恶）
害 怕 、 绝 望
愤怒 即刻伸手 抓断、掷、踏扁 傲然走出
绝望地站 在小屋里
认为管是正当，自认 该罚。
粗 暴 、 愤 怒
认为管的对，受封建家长制传 统的影响。
同情
（2）读第五至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后 的神态。
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽 恕” “他什么也 －－ 不记得了”
7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样 的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反 而觉得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟 并不这样认为，反而把兄长的行径视为 合情合理，时过境迁，忘得一干二净， 我也无从补过，因而觉得“沉重”。从 中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于 解剖自己。
ng 添刻tiān 苦心孤诣 yì惩罚 ché
o cuì 憔悴 qiá
多音字
模
mó (模型)
mú (模样)
什
shí(什物） shé n（什么）
恶
wù （厌恶）
è （凶恶）
Ě （恶心）
落 là（落字）解
là o （落枕）
luò （脱落）
jiě（解放） jiè （解押）
xiè （浑身解数）
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
2、为什么说春天“久经逝去”？ 为什么又说这春天就在北京的天 空中荡漾了？
这里所说的“春天”，是小时候 的故乡的春天，是天空中有风筝的 春天。由风筝而联想到故乡风筝时 节的春天气息，所以觉得这春天 “就在这天空中荡漾了”。
3、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们 的表达效果。
一连串的动词，十分具 体的表现了我的盛怒和 狂暴。
4、“我”的骄傲是否维持下去呢？当 “我”看到一本外国的讲论儿童的书， 为什么说是“不幸”？ “我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现 在见到书上的道理，心情一下子沉重起 来，受到惩罚了，对明理之后的“我” 来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。
5、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到 了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己 的错误？效果如何？
沉重的语调读出忏悔的感情！
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得 很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了 一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿 童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是 二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐 杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也 仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是 很重很重地堕着、堕着。
• 诵读一： 你能读出明显表现出作者忏 沉重的 悔 心 情 的 文 字 ？ 应 用 情绪或语调读？
诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说 作者主要想表现什么情感？
小结一：
本文的一个重要情绪：
——忏悔——
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的自我谴责意味。
沉重的语调读出忏悔的感情！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
沉重的语调读出忏悔的感情！
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的 瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做 没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了 胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不 过我的，我当然得到完全的胜利，于是 傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后 来他怎样，我不知道，也没有留心。
对象 比较点
弟弟
“我”
平时对风筝的 态度 “我”发现弟弟 偷做风筝时
结果
张着小嘴、呆看、 笑柄、可鄙 惊呼、跳跃 惊惶、失了色 瑟缩着 绝望地站 在小屋里 愤怒、折断、 掷、踏 傲然走出
（3）既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节” 却写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗 现实，向往光明天地的心情。——主题2
• 我粗暴地折断并踏扁了小兄弟做的风筝。
“我”为什么要折断小 兄弟做的风筝呢？从 文章中的哪些词句中 可以看出呢？
因为，我以为这是没出 息孩子做的玩意。
生字及词语积累
筝 zhēng 蕾 lěi 堕duò 丫杈chà 掷 zhì
língdīng 嫌恶 wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃
huá ng 瑟缩 sèsuō 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶 虐杀 nüèshā 宽恕 shù恍然大悟 huǎng

6、作者在什么时候，什么地方，由什么引发， 写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方 发生风筝
小时候 家里 不许弟弟放风 筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝
7、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？
悲哀
更悲哀
8、按照“现在－－过 去－－现在”的思路， 把课文分为三个部分。

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风筝 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。
风 筝
A story about kite
作者： 鲁 迅
Writer : luxun

革 命 的 急 先 锋
反 封 建 的 斗 士
走 回 到 童 年 。
牵 着 我 的 思 念 和 梦 幻
风 筝 飞 满 天 ，
又 是 一 年 三 月 三 ，

又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和 梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼， 望着墙角糊好的风筝,不觉亮了天。叫醒村里的小伙 伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝,人人笑开颜。 抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑 声,白云去作伴。
10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷 气”，你能体会出几层含义？
不仅指当时天气的寒冷，更指作 者心头的悲凉。
当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧 观念支配，彼此都不以为有什么 错，现在虐杀者有了觉悟而后悔 痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。 觉悟者永远无法补过，这是尤其 悲哀的，使人不寒而栗。
课文探究
----你读了这篇散文，有哪些感受？你 认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？ 你是从哪些语句中看出来的？ ----人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难 懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在 小组中探究，看能得出什么样的结论。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
自题小像
－－鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
体裁 散文 写作时间 1925、1、24 选自《野草》（散文诗集）（1927年北
京北新书局初版）收入1924~1926年所作 23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折 幽晦的象征表达了20年代中期作者内心 世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的 篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的 描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境； 有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出 作者的人生哲学。
2.自己曾因观念的落后麻木了二十年， 而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而 不自知以至完全忘却，作者为此感到悲 哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整 个社会观念的落后有密切关系的，想改 变不是简单的事，因此“我的心 只得沉 重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴 责。
1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲
哀”为什么?
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝， 所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且 无从补过，心头不禁悲哀。
（1881—1936） 我国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从 事文艺工作，希望用以改 变国民精神。 1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

一、比较北京和故乡放风筝 的时令、引出回忆。 （1—2） 二、 “我”回忆小时候在故 （3—4） 乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。 三、到了中年，意识到错误， 当道歉时，小弟已忘却， (5—12） “我”心情更沉重。