【新教材】部编版九年级上册语文走进小说天地教案
部编版九年级语文上册：综合性学习 走进小说天地 教学设计.doc
综合性学习走进小说天地教学设计一、活动目标1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
活动准备：1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
活动开展：本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：走进缤纷的小说人物画廊：（一）从人物形象的经历角度来感知人物形象：激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以:“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是（）”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
【★★★】9年级语文部编版上册教案第四单元综合性学习《走进小说天地》
部编版九年级语文上册第四单元写作《走进小说天地》教学设计教学目标：1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
教学过程：一、导入新课图片——经典的小说人物从小学到现在，你一定读过不少小说，有被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合，深深打动的时刻吧。
想一想，那些小说的作者是怎样讲述故事，让你沉浸其中、欲罢不能的呢？二、知识回顾小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说分类：按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。
按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按语言形式：文言小说和白话小说。
三、活动指导1.小说故事会：①选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图的形式梳理小说的情节。
②搜集相关资料，理清小说的结构，并体会作者构思的技巧。
③讲给组内同学听，征求同学们的意见或建议，对自己的讲述做出调整。
④班级展示活动成果，依据故事的条理性、生动性评选出班级“故事大王”。
2.小说人物大家谈①每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
②将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。
③以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物大家猜”的活动。
④活动结束后，指定同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。
3.展开想象的翅膀小说离不开虚构和想象。
我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。
部编版九年级语文上册：《综合性学习：走进小说天地》教案
走进小说天地教学设计一、活动目标1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
二、活动准备：1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
3、人物形象登记表示例：孔乙己履历表姓名姓孔名不详籍贯鲁镇年龄五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特长写得一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系工作生活经历①读过书, 但终于没有进学(大半生考功名)②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。
③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)主要工作成就一事无成主要优点不拖欠酒钱,有善良而且热心主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子总评价（写50字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 统编版语文九年级上册
部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计教学目标一、目标确立依据：（一）课标分析总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
3．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
学段目标：1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（阅读）2．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
（口语交际）3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
（综合性学习）（二）教材分析九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。
通过“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
（三）学情分析通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具备一定的叙事描写的能力。
学生能基本根据表达的需要，做到文从字顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏。
因为掌握叙事技巧较少，所以本设计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
2024-2025学年初中语文九年级上册教案 06 综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
走进小说天地 教学设计-人教部编版九年级语文上册
《走进小说天地》一、导入同学们，小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。
它们就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
下面，就让我们一起走进小说天地，去感受小说独特的魅力吧！二、教学过程（一）教学目标1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思。
2.梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。
3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。
（二）活动安排活动一小说故事会活动二小说人物大家谈活动三展开想象的翅膀。
1.小说故事会为什么要举办小说故事会呢？北京师范大学张国龙主任认为，提高语文能力要从讲故事开始。
为什么这么说？原因在于故事具有新奇感、亲和力、娱乐性、趣味性和教育性。
对于我们中学生来说，有效听说读写故事，无疑是提高语文能力的快捷路径，或者说，提高语文能力应该从讲好一个故事开始。
在讲好一个故事之前，我们先来思考几个问题：（1）什么是故事？（2）故事有哪些特性？（3）喜欢听故事的心理动机是什么？（4）讲好故事必须具备哪些素养？首先，我们来说说什么是“故事”。
“故”即以前的、以往的、旧的。
“事”即事情。
故事，就是已经发生的事情。
在现实生活中一个人经历的某一件事，亦可成为故事。
故事的来源是什么呢？故事的来源有三类。
一是传奇——来自想象，比如《盘古开天辟地》。
二是来自人们的现实生活，但高于生活——现实生活中确实发生过，并非是现实生活的复制，比如《狼来了》。
三是来自历史真实——历史长河中确实发生过，比如《赤壁之战》。
它们的共同特性是什么呢？第一，重复性。
故事虽层出不穷，不计其数，但大多是重复的。
第二，时间性。
任何一个故事都具有一定的时间长度。
故事情节必须在一定的时间长度中展开，故事之所以备受青睐，也可以说是人们以娱乐的心态打发时间，寻求身心放松。
统编版语文九年级上册综合性学习第四单元《走进小说天地》教学设计
初中语文九上综合性学习2《走进小说天地》教学设计设计意图2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。
教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。
通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。
通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。
讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。
这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。
在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。
活动量表的展示，为学生的评价提供依据。
活动准备１.先布置学生回忆自己的阅读经历，将最难忘的一部小说或小说中的某个情节按开端、发展、高潮、结局用流程图画出来。
２.把自己最喜欢的小说人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和与之相关的情节等，也可画出人物的肖像，写出人物故事让大家猜猜他是谁。
3.写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
教学目标1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。
2.能选择典型形象，把握人物特征3.学会合理想象，尝试小说创作教学重点：在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
教学难点：展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。
2023年秋季部编版九年级上册语文同步教案第四单元综合性学习走进小说天地
综合性学习走进小说天地◇教学目标◇1.梳理情节讲故事，提高语言表达能力。
2.在“小说人物大家谈”活动中，感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
3.展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学重难点◇1.重点：感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
2.难点：展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学过程◇一、导入新课培根说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是最受人们喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留下深刻的印象。
有人说，小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧!二、走进课堂1.小说故事会(1)选择一部(篇)自己熟悉、喜欢的小说，以流程图的形式，梳理小说情节。
【示例】《我的叔叔于勒》情节图(2)搜集相关资料，理清小说的结构。
想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?明确：①插叙。
如《我的叔叔于勒》第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。
②铺垫。
如《我的叔叔于勒》第13~15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。
③对比。
前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比手法，揭示了文章的主题。
(3)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。
根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。
(4)班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。
2.小说人物大家谈活动步骤：(1)每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
(2)将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_0
《走进小说天地》综合性学习活动设计活动目标：1.知识与技能：（1）欣赏小说人物形象，把握典型人物的典型特征。
（2）交流对小说人物的理解评价，分享阅读小说的情感体验。
（3）展开想象的翅膀，续写、改写故事情节，大胆尝试小说创作。
2.过程与方法：根据活动方式进行分工与合作，自主学习与合作探究相结合。
3.情感态度与价值观：增加对小说的阅读兴趣，在感知人物性格与命运的同时，进一步获得教益或启示。
重点：1.欣赏小说人物形象，把握典型人物的典型特征。
2.交流对小说人物的理解评价，分享阅读小说的情感体验。
难点：展开想象的翅膀，续写、改写故事情节，大胆尝试小说创作。
课前准备：多媒体课件，前置性小研究。
前置性小研究小组活动：1.每人梳理自己读过的小说篇目。
活动小组成员根据活动方式进行分工与合作。
2.从小说中选择一些典型的人物形象，组内分工，制作小说人物档案卡片（纸质卡片或电子卡片均可），或展示人物肖像画，在班上开展“小说人物大家猜”活动。
3.交流自己印象最深刻的小说人物及原因，并集中向大家介绍一个小说人物，结合环境与故事情节，为他（她）写一段简短的评价。
选择一个与所介绍人物有关的精彩片段朗读。
4.选择某部小说的情节，进行改写或续写，也可寻找周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，进行小说创作。
活动过程：一、激趣导入播放《四大名著》简介视频。
二、学生活动【活动一】小说人物猜一猜1.小组根据全班同学读过的小说篇目汇总表，从小说中选择一些典型的人物形象，组内分工，制作小说人物档案卡片（纸质卡片或电子卡片均可），或展示人物肖像画，在班上开展“小说人物大家猜”活动。
2.学生根据第一组的材料进行人物竞猜，可以边讨论边猜。
3.全班交流：你是根据什么猜出来的？4.教师小结。
【活动二】小说人物谈一谈1.组内交流自己印象最深刻的小说人物及原因，并集中向大家介绍一个小说人物。
朗读与该人物有关的精彩片段，也可进行角色扮演，并结合环境与故事情节，为他（她）写一段简短的评价。
九年级上册第4单元 综合性学习 走进小说天地教案(共11张)
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
九年级语文上册《走进小说天地》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握小说的基本概念、要素和分类，了解小说的发展历程及其在文学史上的地位。
2.阅读不同类型的小说，学会分析小说的主题、情节、人物、环境等，提高小说阅读鉴赏能力。
3.学会运用小说的表现手法，进行创意写作，锻炼自己的想象力和表达能力。
4.能够准确把握小说的语言特点，提高文学素养，丰富语文知识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等多种方式，深入理解小说内容，培养独立思考和合作探究的能力。
2.创设丰富的教学情境，引导学生感受小说的魅力，激发学生的阅读兴趣和创作欲望。
3.运用比较分析法、案例分析法等，帮助学生掌握小说的鉴赏方法，提高文学素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在《走进小说天地》的学习中收获知识和成长。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的创新精神，使他们在小说的世界里找到自己的兴趣和方向。
二、学情分析
九年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对小说这种文学形式也有一定的了解。但在深入理解和鉴赏小说方面，他们仍需进一步提高。在此阶段，学生的认知能力、思维品质和情感态度呈现出以下特点：
1.认知能力：学生的阅读理解能力逐步提高，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待加强。他们对小说的主题、情节、人物等方面有初步的认识，但深入挖掘和解读小说内涵的能力尚需培养。
2.思维品质：学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，他们开始关注小说中的社会现象和人生哲理，但有时难以把握小说的象征、暗示等艺术手法。
3.导入新课：介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习动机。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_6
《走进小说天地》教学设计一、教材说明小说阅读是中学阶段阅读教学的重要内容。
小说生动曲折的故事情节、丰满鲜活的人物形象、灵活多样的表现手法，对激发学生学习兴趣、提升学生语文能力、促进学生了解社会和思考人生具有不可忽视的作用。
本次综合性学习共有三个活动，这节课我将与同学们一起展示第二个活动——小说人物大家谈，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，同时尝试分析小说人物形象。
二、学习目标1、通过梳理阅读过的小说篇目，为小说中的主要人物建立档案，学习抓住典型特征对人物进行点评。
2、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
3、尝试分析人物形象。
4、培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，陶冶学生高尚情操。
三、学习重点难点【重点】1、学会抓住人物的典型外貌、语言、动作、心理特征对人物进行点评。
2、尝试分析人物形象。
【难点】1、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
四、课前自主学习1、各自梳理阅读过的小说篇目，整理出小说篇目表。
2、各小组组内分工，用卡片的形式为小说的主要人物建立档案。
3、选择任意一种形式，选择典型小说人物，参与“小说人物大家猜”的课堂活动。
五、课堂活动过程1、导入小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。
“阿呀，阿呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松……”我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂。
看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，与他们来一场面对面的交流吧。
2、文体回顾小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解小说中的人物形象、情节结构、环境描写等基本要素，提高阅读小说的能力。
2.思维发展与提升：通过分析小说情节、人物性格和主题思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行小说创作或改编的初步实践。
4.文化传承与理解：通过探讨小说的文化背景和社会意义，增进学生对中华文化和多元文化的理解和尊重。
教学重点•理解小说的基本要素（人物、情节、环境）及其在小说中的作用。
•分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
教学难点•深入理解小说的主题思想，把握其深层含义。
•培养学生的审美鉴赏能力，鼓励其进行创造性思考。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第四单元《综合性学习：走进小说天地》相关内容。
•经典小说片段及其解析材料，用于课堂分析和讨论。
•多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示小说片段和辅助讲解。
教学方法•讲授法：介绍小说的基本要素和阅读方法。
•讨论法：组织学生分组讨论小说片段中的人物形象、情节发展和主题思想。
•案例分析法：选取经典小说片段进行深入分析，引导学生理解小说的艺术特色。
•实践活动法：设计小说创作或改编的初步实践任务，鼓励学生进行创造性思考。
教学过程导入新课•情境导入：通过播放一段引人入胜的小说朗读或影视片段，激发学生的兴趣和好奇心，引出小说的魅力所在。
•明确目标：简要介绍本课时的学习目标，即理解小说的基本要素，分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
新课教学1.理论讲解•介绍小说基本要素：详细讲解小说的三大基本要素——人物、情节、环境，并举例说明它们在小说中的作用。
•阅读策略指导：教授学生如何有效阅读小说，包括如何快速抓住主要情节、分析人物性格、理解环境描写等。
2.案例分析•选取经典片段：选取一段经典小说片段，如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”或《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。
部编版语文九年级上册综合性学习走进小说天地教学课件(含配套教案)
活动二： 1. 小说人物档案卡片
姓名：林黛玉 出处：清代小说家曹雪芹的《红楼梦》 外貌特征：两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含 情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶 风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。聪明清 秀，绝丽无双，气质脱俗，淡雅若仙，妩媚风流。
故事示例：草船借箭、七擒孟获、三气周瑜、空城计、 借东风、白帝城托孤、舌战群儒等。
(2)湖北襄阳“三顾堂”有一副歌颂诸葛亮的对联，上联 是“两表酬三顾”，请找出下联( D )
A．千古仰威仪 C．宁静而致远
B．功定属元勋 D．一对足千秋
本题考查对对联特点的了解： 1、要字数相等，断句一致；2、要词性相对，位置相同； 3、要平仄相合，音调和谐；4、要内容相关，上下衔接。
该用的。母亲瞪着我父亲问：“你这报纸是哪来 的？”“我趁老板不注意的时候从他办公桌上拿 的。”父亲回答说，“你先别管这个，来看看这 条儿‘一名名叫于勒的法国人在美国继承了一笔 多达六百万美金的遗产。’”
“于勒? 哪个于勒?”母亲紧张地问道。 “报纸上说那家伙自称来自勒阿弗尔，所以 他很可能就是我的弟弟！”
综合性学习 走进小说天地
1.通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅 读视野。
2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自 己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人 入胜。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会，提 高阅读水平，陶冶高尚情操。
小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生 动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表 现手法，一定给你留下过深刻的印象。它们就像 一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的 大千世界，陶冶性情，净化心灵。
作者运用了以下构思技巧,吸引读者读下去： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、小说人物大家谈
（1）每人先各自整理度过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
（2）将篇目分配到小组，组内再分工，用卡片的形式为小说中的主要任务建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一点简单的点评
（3）以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班级上开展“小说人物大家谈”活动
课题
走进小说天地
课时
1
第1课时
课型
新授
授课时间
主备人
学习
目标
1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操。
2、能复述小说情节，介绍小说人物，做到生动有趣，引人入胜。
学习重难 点
发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
教
学
过
程
1、出示学习目标：
2、合作探究 （20分钟）
1、组织小说故事会
小组内试讲一次，请小组成员给你提一些建议，根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。
姓孔名不详，绰号孔乙己
籍贯：
鲁镇
学历：
半个秀才也没捞到
外貌特征：
身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，课时又脏又破。
特长：
写得一笔好字，会“茴”字的四种写法
主要优点：
不拖欠酒钱，善良而且热心Байду номын сангаас
主要缺点：
好喝懒做，偷东西，迂腐，死要面子
最终命运：
大约的确死了
3、小说人物大家猜
重新设计人物的命运，加入闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有被救，还待在孤岛上，后来还可能发生什么事？
（2）她很早就死了父母，寄人篱下，她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着的维护着自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，在诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却收到了封建家长的干涉。她葬落花、焚诗稿，用死和黑暗的社会做最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。
四、当堂测试：大胆想象
3、小说人物大家猜
4、展开想象的翅膀
3、解疑答惑
1、班级展示故事讲述，请同学们点评，评选出“故事大王”。
2、小说篇目表
书名
作者
国籍
《边城》
沈从文
中国
《平凡的世界》
路遥
中国
《骆驼祥子》
老舍
中国
《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基
苏联
《鲁宾逊漂流记》
笛福
英国
小说人物档案：
示例：
小说人物档案卡片——孔乙己
姓名：