青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教案

《滑轮》教学案例

一、教学内容

青岛版小学科学五年级下册《滑轮》

二、教学目标

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

三、教学重难点：

指导学生自己设计实验并操作，了解定滑轮和动滑轮的作用。四、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用）。教学用课件、视频。

五、教学过程

（一）激情导入“大头小头忙装修”

大头小头父子俩买了新房，家（二楼）里装修时，从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。（课件视频）（这个动画片讲了一个什么故事呢？）

（二）学习新课

1．认识滑轮

师：大头小头在运送材料过程中用到了什么工具？

生：滑轮

师：大家知道的真多，滑轮和我们以前学习的杠杆一样都是一种简单的机械，今天我们就一起来研究一下“滑轮”（板书滑轮）师：老师给大家准备了一些滑轮，大家看一下他们的结构，有什么特点呢？

生：周边有槽

生：有能绕轴转动的轴

师：大家观察的真仔细，都是些细心的好孩子。

展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）师，大家观察一下大头小头用了几次滑轮啊？他们一样吗？

生：不一样，用了两种、

生：一种是滑轮固定在一个地方，一种是滑轮滑轮随着重物一起上下移动。

师：同学们真聪明，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（塔吊，窗帘，旗杆……）

大家平时对生活观察的真细致！！我们认识了定滑轮、动滑轮，

让我们一起来组装出他们吧！

（3）学生动手组装定滑轮、动滑轮？

（同学们在操作过程中，注意安全，保持安静，不要影响到其他同学）大家真聪明一学就会！！！

2 认识定滑轮

师：他们运用的的滑轮能不能把材料运上去啊？我们帮一下大头小头好吗？指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：

师：我们一起看一下他们的运送过程，他们先用到了什么工具？

生：定滑轮

师：这种运送方式出现了什么问题呢？

生：大头能够拉动绳子，把材料运上去，可是小头拉不动？

师：那大家思考一下，定滑轮有没有用处呢？

生：他们可以不用到上边去，在下边就可以把材料运上去？

师：那我们可以说定滑轮有什么用处啊？

生：他可以改变方向！

师：真棒！你的分析能力真强！（板书改变方向）

师：定滑轮能否省力？

（有的学生可能会说省力，有的学生可能会说不省力）

师：如果科学家遇到这种情况，他们会怎么办呢？

生：做实验！

师：我们设计怎样的实验可以验证定滑轮是否省力？

小组讨论。（学生想到用测力计测向下的力是否跟重物一样，也有学生想到用钩码挂在两边看是否平衡。够聪明的。）

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①制定实验计划，明确实验主义事项

实验计划

1.研究的问题：定滑轮能否省力。

2.我们的猜测：

3实验器材：

4.我们的实验步骤：

5.要注意的事项：

（1）小组内要有明确的分工。

（2）实验要多做几次。

（3）及时填好实验记录。

②学生实验，填好实验记录。

定滑轮的作用实验记录

③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然可以改变用力的方向，使工作方便，但它没有省力的作用。（板书不省力）3认识动滑轮的作用

（1）讨论：

师：那么用定滑轮能不能把材料运上去啊？

生：不能！

师：大头小头也发现这个问题了，他们又使用了其他的方法！

师：他们改用了用动滑轮，你发现了什么呢？

生：小头能把材料拉上去了

师：用定滑轮拉不上去，而用动滑轮拉上去了，说明什么问题呢

生：使用动滑轮可以省力（板书）

师：同学们反映真快，那到底省不省力呢？大家能不能验证一下呢？生：能

师：请大家小组讨论，设计你们的实验方案

（2）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

动滑轮作用实验记录表

③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有没有省力的作用？教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。

师：我们通过实验发现，运用动滑轮确实可以省力，但是你们有没有发现有什么缺陷呢？

生：两个人都上来了，都不想下去

师：那说明什么问题呢？

生：使用动滑轮不能改变方向（板书）

4：教师总结：

通过我们的实验我们发现运用定滑轮可以改变方向，但是不省力，使用动滑轮省力但是不能改变方向

5．学生探究认识滑轮组的作用

师：那么大头小头是不是没办法把材料运上去了呢？同学们思考一下？你能不能帮帮他们呢？

学生思考并动手实验

学生汇报

（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。大家可以课下多思考