幼儿个性的发展 PPT课件
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• 两岁左右，随着各心理过程、心理状 态和自我意识的发展，出现了最初性 格的萌芽
二、幼儿性格的年龄特点（典型特 点）：
• 幼儿期最突出的性格特点是： • 1 活泼好动
教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉
• 2 好奇好问
教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺
• 3 易冲动，自制力差
教育：引导深入思考
儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。 表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理 和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与 情景特点的直接制约。
补充：影响幼儿个性发展的因素
▪ 影响个性形成的因素－－生物学因素 ▪ 个性发展的社会化动因－－家庭 ▪ 个性发展的社会化动因－－同伴
（一）影响个性形成的生物学因素
• 1 对气质类型要有正确的认识 • 2 儿童气质类型具有可塑性 • 3 针对儿童的气质特点进行个别教育
第二节 幼儿性格的ห้องสมุดไป่ตู้成
一、性格的概念
性格是表现在人对现实的态度和惯常的 行为方式中的比较稳定的心理特征。
• 幼儿的性格是在幼儿与周围环境相互 作用过程中形成的。
• 成人的抚养方式和教育在幼儿性格的 最初形成中有决定性意义。
高级 思维力、想象力、创造力 幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
判断题：
• 幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 • 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 • 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 • 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 • 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不
外露，注意力稳定，有毅力
• 气质在童年期表现得 比较明显
4 为什么要研究幼儿气质？
• （1）能够准确判断幼儿的气质。 • （2）能够正确对待幼儿的气质。
• 抑郁质：胆小，敏感。 • 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 • 粘液质：迟缓、有毅力。 • 多血质：灵活、好分神。
• （3）能针对幼儿气质进行培养教育。
• 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食
烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不 愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他 接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新
事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐 渐产生良好的反应。
二、怎样正确对待不同气质类型的幼儿
如何解释这 • 身 招体 致成不熟同程的度社的 会差 心异 理会 环使 境，同从年种而龄影的现响儿象一童？
个人的情绪、兴趣、能力和社会交往。
• 研究表明，身体成熟的早晚对于青少年 的影响是不相同的，甚至于是完全相反 的。一般来说，早熟的男孩各晚熟的女 孩在情感和社会适应上处于一个相对有 利的位置。
• 体貌与社会文化价值观的匹配程度
• 三种体形（谢尔登）
– 内胚层（胖） – 中胚层（壮） – 外胚层（瘦）
• 因为体貌与体格会影响到他人对自己的 反应，具有社会价值与意义，成为影响 个性发展的因素之一。
• 其中在儿童心目中有权威的人，如父母、 老师对儿童外貌的看法将很大程度上决 定体貌与体格对个性的影响程度和方向。
3 成熟速率
• 自我意识的进一步发展就是知道自己的名 字，开始使用第一人称称呼自己，“我 是……” “我要……”“我有……”等。这表明儿 童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃， 也表明儿童自我意识的形成。
二、自我评价的发展
1 主要依赖成人的评价 2 常常带有主观情绪性 3 受认识水平影响很大
三、自我调节的发展
• 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
• 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
• 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，
不看刺激的画面。
• 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高，抑郁质学生智商较低。
气质测验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 ６０道题目，如果问题内容完全符合你的 情况，就记２分；如果比较符合，就记１ 分；介于符合与不符合之间的，记０分； 不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2 分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答 你平时是怎样。
– 宝宝一出生就很安静是气质始然吗? - 第 一视频
– 遇到不满坚决折腾的孩子妈妈应该怎么 办? - 第一视频
– 小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？ - 第一视频
– 易养型孩子就是乖孩子吗？被忽视怎么 办呢？ - 第一视频
– 如何评价孩子的气质类型呢? - 第一视频
第一节 幼儿的气质
• 一、气质
10分左右或以上，偏粘液质
测试你的气质（D组）
• 宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 • 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜
头等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
• 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学 生智商较低。
第四节 幼儿自我意识的发展
• 自我意识的概念
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认识、自我监督、自我体验、 自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。
• 儿童自我意识发展的三个阶段 • 1 自我中心期（8个月—3岁） 生理自我； • 2 客观化时期（3岁—青春期） 获得社会自
• 4 易受暗示，模仿性强。
教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话
菜花，上酸菜！
幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等）
能力结构 操作能力（手的活动）
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
孩子的气质
• 气质并不直接决定幼儿与个社性会的要求发展，婴 儿的气质类型与他的社和会期环望境的协之间的拟 合性(goodness of it )，才调是程真度正决定儿童 个性发展的因素。
• 当父母以敏感抚养方式去适应婴儿的气 质特征，儿童可实现最佳的发展。
2 体貌与体格
• 体貌与体格是指一个的面部特征、身高、 体重及身体的比例。
• 1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有的 心理活动的动力特征。
（内向、外向） • “一母生九子，九子各不同” • 如诸葛亮和张飞
• 气质和人的神经类型有 直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛， • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
10分左右或以上，偏多血质
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很
第六章 幼儿个性的发展
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
我； • 3 主观自我时期（青春期—成人期）进入心
理自我。
一、自我认识的发展
1 对自己身体的认识 2 对自己行动的认识 3 对自己心理活动的意识
• 当婴儿发现咬手 指与咬布娃娃的
感觉不一样时，
就有了最初的自
我意识－－自我 感觉。
• 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分 开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。
基础知识
• 个性：一个人全部心理活 动的总和。
• 2岁：个性萌芽 • 3-6岁：个性开始形成 • 18岁：成熟
气质 • 个性 性格
能力
内容提要：
• 第一节 幼儿的气质 • 第二节 幼儿性格的形成 • 第三节 幼儿的能力 • 第四节 幼儿自我意识的发展 • 补充：影响幼儿个性发展的因素
思考：婴儿一出生有气质吗？
难使我分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
• 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，
多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中，常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型？
神经类型
弱型 （抑郁质）
• 1 先天的气质
– 幼儿的四种气质类型 – 容易护理的40％ – 困难的10％ – 慢慢活跃起来的15％ – 中间型 35%
• 儿童最初表现出来的这些气质特点是 儿童个性发展的基础，是个性塑造的 起跑线。
• 正是这种差异或特点制约了父母或其 他教养者与儿童相互作用的方式，也 制约了父母和教养者对儿童作用的效 果。
• 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不
罢休。 • 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文
艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分左右或以上，偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工
• 别人说我总是闷闷不乐。
• 心里有话宁原自己想不愿说出来。
• 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲 倦。
• 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多
• 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
• 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工 作。
• 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。
• 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后 就很难忘记。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
强型
不平衡型 （胆汁质）
平衡型
灵活 （多血质） 不灵活（粘液质）
林黛玉:抑郁质
内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
张飞：胆汁质
• 人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
10分左右或以上，偏抑郁质
根据基本生活活动模式划分的气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性
把幼儿分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏
性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的 反应较强，积极强化。
二、幼儿性格的年龄特点（典型特 点）：
• 幼儿期最突出的性格特点是： • 1 活泼好动
教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉
• 2 好奇好问
教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺
• 3 易冲动，自制力差
教育：引导深入思考
儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。 表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理 和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与 情景特点的直接制约。
补充：影响幼儿个性发展的因素
▪ 影响个性形成的因素－－生物学因素 ▪ 个性发展的社会化动因－－家庭 ▪ 个性发展的社会化动因－－同伴
（一）影响个性形成的生物学因素
• 1 对气质类型要有正确的认识 • 2 儿童气质类型具有可塑性 • 3 针对儿童的气质特点进行个别教育
第二节 幼儿性格的ห้องสมุดไป่ตู้成
一、性格的概念
性格是表现在人对现实的态度和惯常的 行为方式中的比较稳定的心理特征。
• 幼儿的性格是在幼儿与周围环境相互 作用过程中形成的。
• 成人的抚养方式和教育在幼儿性格的 最初形成中有决定性意义。
高级 思维力、想象力、创造力 幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
判断题：
• 幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 • 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 • 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 • 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 • 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不
外露，注意力稳定，有毅力
• 气质在童年期表现得 比较明显
4 为什么要研究幼儿气质？
• （1）能够准确判断幼儿的气质。 • （2）能够正确对待幼儿的气质。
• 抑郁质：胆小，敏感。 • 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 • 粘液质：迟缓、有毅力。 • 多血质：灵活、好分神。
• （3）能针对幼儿气质进行培养教育。
• 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食
烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不 愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他 接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新
事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐 渐产生良好的反应。
二、怎样正确对待不同气质类型的幼儿
如何解释这 • 身 招体 致成不熟同程的度社的 会差 心异 理会 环使 境，同从年种而龄影的现响儿象一童？
个人的情绪、兴趣、能力和社会交往。
• 研究表明，身体成熟的早晚对于青少年 的影响是不相同的，甚至于是完全相反 的。一般来说，早熟的男孩各晚熟的女 孩在情感和社会适应上处于一个相对有 利的位置。
• 体貌与社会文化价值观的匹配程度
• 三种体形（谢尔登）
– 内胚层（胖） – 中胚层（壮） – 外胚层（瘦）
• 因为体貌与体格会影响到他人对自己的 反应，具有社会价值与意义，成为影响 个性发展的因素之一。
• 其中在儿童心目中有权威的人，如父母、 老师对儿童外貌的看法将很大程度上决 定体貌与体格对个性的影响程度和方向。
3 成熟速率
• 自我意识的进一步发展就是知道自己的名 字，开始使用第一人称称呼自己，“我 是……” “我要……”“我有……”等。这表明儿 童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃， 也表明儿童自我意识的形成。
二、自我评价的发展
1 主要依赖成人的评价 2 常常带有主观情绪性 3 受认识水平影响很大
三、自我调节的发展
• 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
• 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
• 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，
不看刺激的画面。
• 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高，抑郁质学生智商较低。
气质测验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 ６０道题目，如果问题内容完全符合你的 情况，就记２分；如果比较符合，就记１ 分；介于符合与不符合之间的，记０分； 不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2 分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答 你平时是怎样。
– 宝宝一出生就很安静是气质始然吗? - 第 一视频
– 遇到不满坚决折腾的孩子妈妈应该怎么 办? - 第一视频
– 小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？ - 第一视频
– 易养型孩子就是乖孩子吗？被忽视怎么 办呢？ - 第一视频
– 如何评价孩子的气质类型呢? - 第一视频
第一节 幼儿的气质
• 一、气质
10分左右或以上，偏粘液质
测试你的气质（D组）
• 宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 • 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜
头等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
• 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学 生智商较低。
第四节 幼儿自我意识的发展
• 自我意识的概念
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认识、自我监督、自我体验、 自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。
• 儿童自我意识发展的三个阶段 • 1 自我中心期（8个月—3岁） 生理自我； • 2 客观化时期（3岁—青春期） 获得社会自
• 4 易受暗示，模仿性强。
教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话
菜花，上酸菜！
幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
易受暗示，模仿性强
第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等）
能力结构 操作能力（手的活动）
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
孩子的气质
• 气质并不直接决定幼儿与个社性会的要求发展，婴 儿的气质类型与他的社和会期环望境的协之间的拟 合性(goodness of it )，才调是程真度正决定儿童 个性发展的因素。
• 当父母以敏感抚养方式去适应婴儿的气 质特征，儿童可实现最佳的发展。
2 体貌与体格
• 体貌与体格是指一个的面部特征、身高、 体重及身体的比例。
• 1 定义：俗称“脾气”， 是一个人生来就具有的 心理活动的动力特征。
（内向、外向） • “一母生九子，九子各不同” • 如诸葛亮和张飞
• 气质和人的神经类型有 直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点？
• 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，
精力旺盛， • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
10分左右或以上，偏多血质
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很
第六章 幼儿个性的发展
在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
我； • 3 主观自我时期（青春期—成人期）进入心
理自我。
一、自我认识的发展
1 对自己身体的认识 2 对自己行动的认识 3 对自己心理活动的意识
• 当婴儿发现咬手 指与咬布娃娃的
感觉不一样时，
就有了最初的自
我意识－－自我 感觉。
• 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分 开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。
基础知识
• 个性：一个人全部心理活 动的总和。
• 2岁：个性萌芽 • 3-6岁：个性开始形成 • 18岁：成熟
气质 • 个性 性格
能力
内容提要：
• 第一节 幼儿的气质 • 第二节 幼儿性格的形成 • 第三节 幼儿的能力 • 第四节 幼儿自我意识的发展 • 补充：影响幼儿个性发展的因素
思考：婴儿一出生有气质吗？
难使我分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
• 不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，
多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中，常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
• 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善
于交往，兴趣变化快，发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，
注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型？
神经类型
弱型 （抑郁质）
• 1 先天的气质
– 幼儿的四种气质类型 – 容易护理的40％ – 困难的10％ – 慢慢活跃起来的15％ – 中间型 35%
• 儿童最初表现出来的这些气质特点是 儿童个性发展的基础，是个性塑造的 起跑线。
• 正是这种差异或特点制约了父母或其 他教养者与儿童相互作用的方式，也 制约了父母和教养者对儿童作用的效 果。
• 8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不
罢休。 • 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文
艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分左右或以上，偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工
• 别人说我总是闷闷不乐。
• 心里有话宁原自己想不愿说出来。
• 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲 倦。
• 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多
• 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
• 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工 作。
• 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。
• 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后 就很难忘记。
测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
强型
不平衡型 （胆汁质）
平衡型
灵活 （多血质） 不灵活（粘液质）
林黛玉:抑郁质
内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
张飞：胆汁质
• 人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
10分左右或以上，偏抑郁质
根据基本生活活动模式划分的气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性
把幼儿分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏
性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的 反应较强，积极强化。