英语课上素质教育表现论文
初中英语素质教育论文
初中英语素质教育论文初中英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。
下面是店铺给大家推荐的初中英语素质教育论文，希望大家喜欢!初中英语素质教育论文篇一《初中英语教学中的素质教育研究》摘要：初中英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。
本文试图结合初中英语课堂教学谈谈如何实施素质教育。
关键词：初中英语;课堂教学;素质教育素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。
在初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教”，而忽视“学”;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、转变教育观念，加强素质教育素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视“教”，而忽视“学”;重视现成结论的记忆，忽视学习过程;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。
英语教学素质教育培养论文
英语教学素质教育培养论文概要：素质教育给外语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈、光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。
听是一种接受信息的活动，而说是把自己内在的语言材料变为外部有声的语言。
在训练“说”的过程中，教师应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课本的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排些时间让学生进行口头表达训练。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。
阅读技能包括速度、理解和词汇。
速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。
写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。
然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。
上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。
写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。
一、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性（一）营造活跃的课堂气氛课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。
课堂要根据课程内容的特点进行合理安排设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。
英语素质教育论文2000字-英语素质教育毕业论文范文模板
英语素质教育论文2000字_英语素质教育毕业论文范文模板导读：英语素质教育论文如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写论文的，而不同的论文写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的论文，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇英语素质教育论文范文供大家参考。
英语素质教育论文2000字(一)：浅析新课标九年级英语总复习中的素质教育论文对于九年级学生而言，即将面临中考，是否需要在总复习阶段融入素质教育呢？当前，关于这个问题，有两种说法。
一种认为：“九年级英语总复习中应当注重素质教育。
其原因是教师除了担负学生的教学任务和考试压力以外，还需要引导学生总结三年以来的英语知识，以此提升学生的英语应试能力，同时，也可以为学生后期学习英语打下良好的基础。
”另一种说法，认为应当以考试为主，引导学生进行复习，帮助学生顺利完成考试。
但是，根据某些数据信息显示，九年级总复习的教学中，应当注重素质方面的教育，帮助学生建立良好的复习心态，从而提高学生的复习效率。
1.加强听说能力的训练根据上述说法，为了更好地提升学生的素质，应当加强听说方面的训练，主要可以从以下几点进行：第一，坚持5分钟自由口述时间。
在每一次课堂复习过程中，教师可以提供给学生5分钟自由口述的时间，或者，教师可以利用这5分钟的时间，用英语口语的方式讲述一些英语小故事，或者教师可以规定，在英语课堂期间，每一个学生都需要用英语口述进行交流，比如，“Hello；goodmorning”等等。
又或者，教师可以让学生在日常交流中，尽可能运用英语交流，而学生之间互相聆听，发掘学生中发音的问题，或者表述错误等等，同时，进行及时纠正，如果学生无法纠正，则可以在课堂上问教师。
这样，既可以将英语融入到学生的生活中，也能够有效地加强学生的口语表达能力。
第二，在复习课文之前，教师可以播放课文录音，让学生聆听英美人的发音方式以及语调，以此提升学生的听力能力。
高中英语教学中融入素质教育论文
高中英语教学中融入素质教育论文存在的问题当下各种传播媒介把世界各地的信息送入人们的生活，不可防止地为外来文化的输入提供了可能。
面对各种自由化思潮和倾向，学生们难于驾驭和分辨，易受西方社会价值观和不良文化的侵蚀。
英语教学中，局部教师忽略对学生进展价值观教育，德育成为英语教学中的薄弱环节。
2.1在英语课堂教学中注重培养学生的优秀品格素质教育必须依托详细的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文。
英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。
应结合社会实际，根据课文内容适时地进展比拟教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。
2.2在英语课堂教学中培养学生积极主动学习的精神一个高素质的人才必须具备积极主动学习的精神。
因此，在高中英语课堂教学中开展素质教育就必须注重培养学生积极主动学习的精神。
培养学生积极主动学习的精神教师必须做到以下几点：找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生积极主动学习的情感因素，让学生自己愿意学习；改善教学模式和重视情感化教育，实行开放性的多样化教学；在教学方法和教学手段的运用上，充分运用网络媒体技术营造良好语言环境；加强学生自我监控和自我评价的能力，从而形成自我开展的良好学习习惯和有效的学习策略。
2.3在英语课堂教学中培养学生用英语进展交流的能力学习英语最为重要的目的之一，就是让学生能够用英语进展交流。
在英语课堂教学中融入素质教育更将提高学生的英语交流能力放到更为重要的地位。
提高学生的英语交流能力，教师要根据英语这门学科的特点，详细问题详细分析。
首先，学习英语，语言环境的铺设必不可少，教师可以通过推荐学生阅读英文报刊和杂志、收听地道英语播送、安排外教和学生交流。
其次，重实践才能出真知，教师应构建多方位的语言实践平台，培养学生的语言运用能力。
比方教师可以组织高中学生进展排演英语短剧、小组演讲辩论赛、和以英语作为母语的外国人的交友活动等。
中学英语课堂教学素质教育论文
中学英语课堂教学素质教育论文摘要：素质教育是目前深化教育改革的主题，应试教育要向素质教育转轨已成为广大教育工作者的共识，我们只要遵循语言教学规律和交际法原则，精心组织英语课堂教学，并结合实际不断创新，就能使英语教学不断升华，全面提高学生素质。
关键词：课堂教学；中学英语；素质教育一、引言在英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：我们学习英语，不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是把它作为一种有用的工具，吸取世界上先进的科学技术、文化知识，获取各方面有用的信息，参与国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。
二、素质教育概述从教育学的角度来说，英语素质是指人对英语的相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。
其包含以下三方面内容。
1.社会文化素质。
包括语音、词汇和语法知识；听、说、读、写的基本技能；用英语交际的能力；目的语文化背景知识；英语语言审美能力；自学英语的能力。
2.心理素质。
包括用英语交际的欲望、信心和勇气；对英语语音、语法、词汇、语句、篇章的注意力、观察力和记忆力；对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和逻辑推理能力；目的语文化的敏感性和接受能力；英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
3.生理素质。
包括语言器官和身体其他器官的良好发育；在言语活动中的灵敏性、准确度和耐力。
鉴于以上表述，英语素质教育就是指对学生进行社会文化素质、心理素质等方面的能力和品质培养过程中的教育。
三、中学英语在课堂教学中的素质教育中学英语素质教育的实施，最重要的一环，就是课堂活动的组织，因为课堂是实施素质教育的主战场，是最直接获得和体现教学效果的天地。
英语课堂教学活动的设计和开展应紧紧围绕目标、内容、活动这一根主线进行。
1、制定符合素质教育要求的课堂教学目标现代教育的最终目的是培养具有综合素质的人才。
因此，教学目标应该首先体现育人的全面性和综合性。
就英语学科而言，其课堂教学目标的制定应从语言素质和综合素质两个方面体现。
英语课堂中实施素质教育体会论文
英语课堂中实施素质教育的体会摘要：素质教育注重学生个性差异，提倡因材施教。
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
在过去的几年，广大外语教师和教育工作者为推行素质教育进行了多方面的探索，取得了不少成绩，并在一些重要的问题上达成了共识。
素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。
关键词：素质教育；英语；观察力教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和一心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高：“本文拟将探讨素质教育的概念、外语学科素质教育的基本内涵及问题，并在此基础上，讨论如何在外语教学中实施素质教育。
一、素质及素质教育的内涵素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起。
来，其含义就广泛得很多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性一。
即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。
具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：1.文化素质，它体现在素质教育方面就是让学生学会学习学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的。
学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。
这一点在英语教学中应表现为正确掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；具有用英语进行听、说、读、写的初步的交际能力；具有自学英语的能力。
2.思想品德素质，它体现在素质教育方面就是让学生学会做人，就是培养人的思想品德良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来，成为理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。
英语素质教育方面的论文（2）
英语素质教育方面的论文(2)英语素质教育方面的论文篇二《浅谈高中英语教学中的素质教育》摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。
工欲善其事，先必利其器。
教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。
关键词：素质教育;英语;积极性;兴趣中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2016)07-033-01在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
语言基础知识以及听说读写的基本技能都是基础性的、规律性的知识点，只有熟练掌握并实际运用于生活才算是学好了英语。
语言知识是为交际能力服务的，为了培养学生的英语交际能力，还必须处理好以下几方面的关系：1、知识和能力的关系语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。
语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。
所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去，通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。
2、英语和母语的关系任何一种语言都有其独特的形成环境和文化氛围，更有着悠久的历史底蕴和思维方式。
要想学好一门外语就必须尽可能地创设一些语境，将母语的惯性思维和模式割裂开来，用全新的语境、语法来感悟。
3、听读和说写的关系听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。
四者相辅相成，在交际中缺一不可。
听、读是输入，说、写是输出。
英语教学中素质教育论文
浅谈英语教学中的素质教育素质教育就是让学生主动获取知识，注重启发引导学生，发挥教师的主导作用。
学生是整个学习过程的主体，只有发自内心的想学、好学他们才有无穷的动力。
由应试教育向素质教育转变，是历史发展的必然结果。
英语教学中的素质教育是多方面的，多层次同时进行的。
一、转变教育观念现代科学的发展，知识的更新，教学方法也不能一味采用过去那种“注入式”，“满堂灌”的教学模式，教师不能停留在原有的知识水平上，要不断钻研业务知识，提高业务素质，同时不断改进教学方法，提高教学能力，才能适应现代教育的要求。
教师要掌握这次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程能够。
二、重视学生学习兴趣的培养兴趣是学习的动力，教学中教师要有计划、有目的、有意识地把内容分散到各个环节中去，让学在听、说、玩、演、唱中，感知语言、学习语言、积累语言、运用语言。
以比赛竞争的机智来巩固、练习所学的语言知识。
培养学生学习英语的兴趣。
如果教师总是不停地讲，学生被动的听，成为装知识的容器，教师讲累了，学生听也倦了，教学效果甚微，还阻碍了学生个性特长的发展。
学生不能很好的掌握自学的方法。
因此我在教学中采用多种教学方法和教学手段给学生更多表现自己的机会，不断优化教学内容，使不同的学生都有成就感。
三、注重培养学生的良好的学习方法在英语教学过程中，我总是渗透的教给学生自己分类归纳、总结所学的知识。
如，1.对同类词汇的积累，水果：apple，orange，banana，pear，peach，watermelon，grapes，等等。
2.对同音词的归类，i，eye；year，ear。
如何在英语教学中实施素质教育论文.doc
在课堂上，教师既是组织者和策划者，又是表演者和执行者；既要具有听、说、读、写、译的能力，又要熟练掌握大量国内外政治、经济、地理、历史及风土人情、语言习惯等社会知识。
只有这样，才能培养出高素质的英语人才。
二。
正确处理教师的主导作用和学生的主体作用我国教育改革正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的时期。
新的教学大纲要求，教学活动是师生间的双边活动。
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中只起主导作用。
教师的主导作用表现在：组织好课内外的各种活动；指导学生的英语学习方法；为学生选材、释疑；培养学生良好的学习习惯和自学能力；充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。
就拿我现在所担任两班的英语课而言，这两班因英语教师调换较多，造成多数的同学对英语学习缺乏兴趣，有的到了几乎放弃的地步。
学生不仅基础知识差，而且对这门课没有丝毫兴趣。
许多学生来学校不带课本，课堂上没有人举手回答问题，课后不完成作业。
面对这样的现实，我用了将近一个月的时间，先端正班级学生的学风问题，帮助他们认清英语在当前和未来的重要作用，并在教学中予以诱导，激发学生学习的积极性。
对于取得些微进步的学生，在适当时机予以表扬，激励他们上进。
学生一旦有了成就感就逐渐对学科产生了兴趣，原来成绩较差的学生逐渐改变了学习态度，班级的学风渐渐有所好转，对英语学习的积极性日益增强。
接着，我通过改进教学方法，增强教学的趣味性来调动学生的积极性。
比如开展英语游戏，举办朗诵会、书法比赛，排演小品、小话剧，每日五分种英语活动等等，激发、培养、保持学生学习英语的兴趣。
经过一年努力，原来家长会批评意见最多的是英语课，而现在家长们最放心的课则是英语课。
三。
英语教师要改革课堂教学方法创造主体性的教学模式要教改就必须打破传统的教学模式。
英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的反复实践才能培养提高并达到纯熟的境界。
因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生主体性的充分发挥。
论小学英语素质教育论文（2）
论小学英语素质教育论文(2)论小学英语素质教育论文篇二《小学英语素质教育教学模式初探》摘要：小学英语教学内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，学生年龄的可塑性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。
本文提出了构建小学英语素质教育教学模式的操作过程和需要注意的问题，并给出了四种小学英语素质教育教学模式。
关键词：小学英语素质教育教学模式小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教学内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，学生年龄的可塑性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。
我对小学英语素质教育教学模式作了初步的探索。
一、构建小学英语素质教育教学模式的操作构建素质教育教学模式的操作包括“设立模式教学目标、分析模式教学条件、提出相关策略、建立教学程序、制定评价标准和方法”等环节。
素质教育教学模式要充分体现素质教育理论所强调的教育的全面性、全体性、基础性和发展性。
小学英语教学实施素质教育，要全面落实小学英语教学的情感、知识、智力三大目标，寓思想教育于语言教学之中，在获得简单的基本语言知识和技能，初步运用英语进行交际的能力的同时，使思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶、智力得到培养、个性得到健康和谐的发展。
教学策略是依据素质教育和学科教育目标，具体分析教学内容、教学环境、教师水平、学生情况、时间空间、教学方法、教学设备等一系列因素而提出的观念性、策略性的方案。
再把设定的方案以教学结构的形式表示出来，成为直观的、可操作的、有序的、整体优化的教学过程。
模式评价标准目前还处于探索阶段。
目前，学科评价标准主要表现在手段的改革上，把传统的选拔性测试改革为达标性、诊断性和激励性的测试，采用自评与他评，个人评议与集体评议相结合等方式，用提倡自我对比，鼓励进步，奖励优秀等手段，测评群体素质和个体素质。
在构建模式的过程中要注意如下几个问题：1.构建素质教育教学模式过程中要善于吸收传统教育模式的精华。
传统教育模式是教育经验的结晶，素质教育模式应在经验模式的基础上注入素质教育因素加以改造，使传统教育模式适应现代教育的需要。
英语教学素质教育论文
英语教学与素质教育素质教育的主阵地在课堂，那么怎样在英语课堂教学中实施素质教育？我的做法是：一、面向全体，教给学生基础知识素质教育是面向全体的教育，目的是提高国民素质，不赞成只面向少数“英才”，而忽视大多数，要既爱“白天鹅”又爱“丑小鸭”。
任何一个智力正常的孩子都有学好英语的潜能。
我任初一课时，有一孩子厌学，开始连26字母都不想记，我及时找其谈话，了解原因，注意做他的思想工作，并加强指导，结果使该生很快迎头赶上。
面向全体，就要严防学生出现两级分化现象。
在平时我注重对教材和学生加强研究，准确找出分化原因和分化点。
以对症下药。
当然，面向全体，，并不是指通过三年的学习，学生的听、说、读、写都能达到同一水平。
我们要尽一切努力，创造一切条件让所有学生的英语水平达到一个理想的境界。
在平时，我们要以纲为纲，以本为本，注重基础知识的传授，不任意拔高、加深，不增加学生的负担。
二、学法指导、培养学生听、说、读、写能力埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，我在课堂教学中注重学法指导，教给学生点石成金之法。
指导学生如何预习、如何听课、怎样学习、如何运用知识解决问题，让学生知道该么做。
有了好的学习方法，学生学起来就兴趣大增，兴趣是最好的老师，有了浓厚兴趣我们还担心他们学不好吗？我还定期让那些成绩好优秀的学生给其他同学谈体会、说做法，让他们互帮互学，共同提高。
教是为了不教。
因此，要注重对学生的听、说、读、写能力的培养，为他们继续学习、生活打下坚实的基础。
据统计：在英语交际中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％.听听为四个环节中的第一位，因此要加强对听力的系统训练。
让学生有目的的听辩，加强速听训练，有时我速读一则短文让学生复述，当堂测试速听效果。
为了活跃气氛，有时也让甲生读乙生复述，不断提高学生听的能力。
说英语是一门实践性很强的学科，要养成学一句说一句的习惯。
英语教学中素质教育论文
英语教学中素质教育论文•相关推荐英语教学中素质教育论文无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编收集整理的英语教学中素质教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、改进课堂教学模式，落实素质教育1.科学制定教学目标教师就要制定出自己的学习目标，有针对性地检查自己的学习目标。
教师在课堂教学中针对性地展开教学过程，分别完成各项教学目标。
2.优化教学内容的设计教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。
教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。
教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。
教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。
教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。
教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。
教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。
教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。
教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。
教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。
英语素质教育方面的论文
英语素质教育方面的论文在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的2l世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
下面是店铺给大家推荐的英语素质教育方面的论文，希望大家喜欢!英语素质教育方面的论文篇一《浅析高中英语素质教育》【摘要】随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。
因此，在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的2l世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。
【关键词】素质教育;因材施教;创新教育一、英语素质教育的内容什么是素质教育?素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。
高中阶段英语的素质教育至少应包括如下的内容：社会文化素质方面：1.掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识。
2.具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力。
3.具有自学英语的能力。
4.能够初步欣赏英语语言文学作品。
5.具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。
6.具有良好的社会公德和高尚的思想情操，这是人的个体知行。
生理素质方面：1.促进学生语言器官和身体其他器官的发育。
2.培养学生在语言活动中的灵敏度、准确度和耐力。
这是素质存在的物质基础。
心理素质方面：，1.发挥用英语与他人交际的兴趣，并培养交际的信心和胆量。
2.培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和记忆力。
3.培养对于英语语法结构、文学作品和语言逻辑的问题的思维力和想象力。
这是人生理素质基础上实现知行的中介。
这三个素质是相互依存、相互促进、相互制约、缺一不可的关系。
二、英语素质教学的内涵1、英语素质教学的特点。
(1)英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
英语素质教育教学论文
英语素质教育教学论文谈英语教学中的素质教育基础教育由应试教育向素质教育转轨，是党中央国务院向教育战线提出的明确要求，也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革，因此加强素质教育是当前中小学教学改革的核心和关键。
在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天，中小学英语教学中的素质教育尤为重要。
本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。
1、英语素质教学的特点在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：1、思想顾虑重重，2、紧张情绪突增；3、羞怯心理困扰；4、惧错心理困扰；5、母语环境反射；6、其他因素的困扰7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标3、《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。
教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。
在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。
克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上16年学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。
总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。
他们的总和便是语言交际能力。
这一能力的培养就是英语素质教学的目标。
4、英语素质教学的关键培养学生的道德品质素质、生理素质和心理素质是英语素质教学的关键，只有这样才能达到英语素质教学的目的，使一大批未来外语人才脱颖而出，尽早尽快地为社会主义现代化建设服务，1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：A、通过课本内容进行思想品德教育。
[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文
![[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文](https://img.taocdn.com/s3/m/3558730403020740be1e650e52ea551810a6c92e.png)
[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文小学英语素质教育浅析论文篇一《小学英语教学中的素质教育》【摘要】英语课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。
实施素质教育，全面贯彻教育方针，教育的成果不仅在于获得知识的本身，更重要的是在获得知识的过程中，学生充分参与教育过程，积极培养自我教育的能力，从而培养自我的创造性思维。
因此，教师在英语课堂教学中，对学生创造性思维能力的培养不可忽视。
【关键词】素质教育小学英语创造思维一树立创造志向，培养创造意识二培养创造思维，发展创造才能创造活动的核心是创造思维，培养学生的创造性思维是培养学生创造力的主要环节。
众所周知，人类学习语言是创造活动的过程，是通过大脑逻辑推理，创造地学习的过程。
因此，学习英语离不开创造性思维，创造性思维能力的发展能促使学生更好地理解和掌握语言，从而达到运用语言进行交际的目的。
三创设情境，激发思维心理学研究表明，学生的创新思维在轻松愉快的氛围中更加活跃、开阔，而在紧张压抑的环境中则受到抑制并丧失。
因此，要保持学生长久不衰的学习兴趣，教师应积极营造平等、民主、和谐、融洽的教学氛围，建立融洽的师生关系。
当学生对英语学科产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。
教师要热爱自己所教的学科专业，在挖掘教材内容、组织教学形式、选择教学方法上狠下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而激发学生的认知兴趣，学生就可带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，去掌握所需知识。
另外，教师应围绕多元化的教学目标，设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性的问题，点燃学生思维的火花，培养学生良好的思维品质，学生在不断思考与寻求答案的过程中，逐步形成独立思考的能力、培养积极探究的兴趣和勇于创新的精神。
四改革传统教学方法，运用启发式进行英语教学启发式教学法并没有固定的教学模式和环节。
上课时让学生带着问题探究是启发，下课后留给学生一些悬念和差别题让他们实践或讨论、思考问题也是启发。
[论小学英语素质教育论文]关于素质教育的论文
![[论小学英语素质教育论文]关于素质教育的论文](https://img.taocdn.com/s3/m/10284e2ab5daa58da0116c175f0e7cd184251841.png)
[论小学英语素质教育论文]关于素质教育的论文论小学英语素质教育论文篇一《论小学英语素质教育》摘要：素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性(全面素质)，又强调全体性(面向全体学生)，从而达到提高全民族素质的目的。
同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。
此外，素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。
评价不能仅仅依据一张考卷，而应当采取形成性与终结性相结合的方式。
关键词：基础教育素质素质教育如何转变广大小学英语教师的教育理念和教学观念，如何改进以应试为主导的教学方法，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何调动学生的主动性和积极性，从而实现真正的英语素质教育，短时间内大幅度提高学生的英语能力。
本课题总的研究范畴涉及8大方面：1.基础英语教育的现状、问题及成因研究;2.英语课程标准与英语课程设置研究;3.英语教学资源研究;4.英语课堂教学研究;5.学生英语能力发展与评测研究;6.英语教师发展研究;7.英语学习过程研究;8.英语学习者研究。
本课题认为，基础教育阶段落实并实施英语素质教育的根本出路首先在于转变教师和学生的观念。
结合新课标的精神和英语课程改革的实际情况，课题组提出基础教育阶段英语教育的本质是文化教育和人文教育，不是单纯的语言技能训练。
英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不是单纯地掌握一门交际工具。
为实现这一目标，结合母语及外语习得研究的相关理论，课题组提出了“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念，认为基础英语教育应以培养学生的语感为首要目标，应“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”;读是手段，不是目的。
以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面，放眼世界，扎根祖国。
小学英语教学中素质教育论文
浅论小学英语教学中的素质教育素质教育和”应试教育”反映了两种不同的教育思想。
”应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担”提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的小学英语教学同其它学科一样受着”应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧。
教学中严重地存在着”重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使学生实际运用英语的能力比较差。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本人试从以下五个方面探讨这些问题。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是小学英语教学的最终目的。
以前，我们对小学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用即在一定情景中的具体运用。
具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。
语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。
语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。
社会语言能力是指学生懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话。
小学英语素质教育论文参考范文
小学英语素质教育论文参考范文英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
对此，我们要致力于使学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
下面是店铺给大家推荐的小学英语素质教育论文参考范文，希望大家喜欢!小学英语素质教育论文参考范文篇一《素质教育小学英语课堂教学模式探究》摘要：素质教育是我国当前教育的主体。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
关键词：小学英语教学;素质教育;课堂教学素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈几点体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。
目标教学是构建素质教育的重点，要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课上素质教育的表现
素质教育作为一种“以人为本”、“以学生为中心”的现代教育理念，已逐步深入各位教师心里，而由“应试教育”向“素质教育”转轨，从而全面提高整个国民素质，已是时代急切的呼唤，也是现代化建设对于教育的客观要求，英语作为中学教育的一门基础学科在教学中自然应该体现素质教育的思想，使英语教学适应素质教育的要求，达到提高学生基本素质的最终目标。
那么，如何在新课程的实施中把素质教育的理念“情感教育”贯穿、渗透在日常英语课堂中，如何培养发展学生积极向上的情感态度，创造一种融洽、和谐、活泼的课堂气氛，建立一种团结、合作、相互支持的师生关系，达到优化课堂教学的目的，已成为新课程改革的重要目标之一。
本人在实践中也深深领悟到：英语教学成功与否，不仅仅只取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
传统的中学英语教学中，老师更注重传授知识，解决疑难，忽视了情感教育在教学中的重要作用。
故此，对成绩差的学生常采用一些消极手段，极少去思索和利用学生情感因素在学习方面的潜在动力，其结果就是事倍功半，难以提高整体教学质量。
美国心理学家艾柏艾·梅拉别恩在做了大量的心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%面部表情。
从这个公式可以清楚的反映出“情感教育”就是教育最重要的内涵。
教学中如果只是一味单纯的传授知识，忽视师生情感关系，只能导
致英语教学中的恶情循环，而情感协调是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，是提高英语教学质量的手段。
现代心理学研究与表明：积极增力的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛思维敏捷，想象丰富，学生的心理潜能会得到高效发挥。
反之，消极感力的情感则会使活动受抑制，降低学习效果。
教育实践有力地证明了上述观点的正确性。
在英语课堂教学中，一位善用表扬、鼓励方法的老师往往深得学生的喜欢和爱戴。
老师的一个眼神、一个微笑往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，给教学带来意想不到的效果。
反之，面对着一位老师板着面孔，常常挖苦、讽剌甚至辱骂学生的老师，不但挫伤学生的自尊心和积极性，而且还会导致逆反心理，造成师生对立，课堂里学生死气沉沉，唯恐前面学生挡不住自己的脸，低着头，度堂如年，他所想的只是如何去对付和接受老师的惩罚，哪有精力去思考要学的是什么东西，大脑空空如白纸，何来教学质量。
记得刚工作那年，大学毕业，踌躇满志的我兴奋的走上讲台，由于稚气未脱，课堂上不免有调皮的男孩故意恶作剧，常常是“按住这头，又跷那头”，一堂课的知识被“支离破碎”的完成，一些教师便面授技艺，进教室严肃点，别笑，抓住捣蛋的或回答不出问题的就很刻。
果然，课能顺利地上完，部分学生的英语成绩也提高了，我暗自高兴便依法炮制在后来的课堂教学和每个学生身上。
学期结束的统考前又加课复习，加班辅导，但评比倒数第一的结果却令我大吃一惊，我不相信自己付出了那么多的心血，居然会是这样的结局。
新学期来临之际后，第一堂课我
让每位同学写点对英语学习的看法，其中几位成绩好的学生这样写道：“如果老师能带着微笑上课，我们会学得更带劲，接受知识也会更快”。
还有几位差生是这样写的：“老师，你越批评我们，我们越不想学，也越学不好”。
细细品读，细细思索，我恍然大悟。
是啊，人都是具有丰富情感的高级动物，情感是人类特有的一种心理现象，是一种客观事物是否符合自身的需要与愿望所产生的情绪体验，这种情绪体验对人的活动起着一定的支配作用。
作为一名正在生长发育的中学生，他们的心理尚不成熟，感情又十分脆弱，过惯了父母由于忙于生计而无瑕顾及的日子，过惯了一个老师从早到晚不是教写就是教算的枯燥的教学模式。
他们也渴求知识，渴求被老师重视，理解，被老师爱。
这些直接明了的情感需要的满足与否又怎会不直接支配，影响他们的学习动力呢？
从这以后，无论是一帆风顺的日子，还是逆境重重的日子，我始终告诫自己要微笑着面对每位学生，无论贫富贵贱，一视同仁，多给他们鼓励，用真挚的情感去感召他们的心。
教学中，我对不同的学生在课堂提问和教学辅导时分层兼顾，根据问题的难度、深度、技巧，提问不同的学生，不仅可以借此机会了解学生对知识的掌握情况，而且还可以当堂予以评定，一个“good”，“very good”不仅满足了孩子的自豪感，而且会使他心情愉快，学习更带劲。
而对于没有答对或只对一半的“差生”委婉地进行纠正，保护他们的自尊心。
在做work book和其它作业时，我常常在“改正”前加一个“please”，学生便会自觉地利用课间休息，采用各种方式积极地
将问题搞懂之后，及时交上改错本，对于好的作业用“very good”、“excellent”等批语，对有进步的学生定上“keep on working hard”（继续保持进步！），“great！ you are as good as others”（行！你不比别人差）。
对书写较差的学生写上“i belive you can write better next time”（我想信你下次一定会写的更好！），为激发差生的学习热情，我利用课余时间和他们交谈，尽快与他们达到心灵沟通，并且细心的、仔细的寻找他们的闪光点予以表扬，并不失时机的鼓励他们。
果然，学生的整体成绩突飞猛进的上了一个新台阶。
这个事实从正反两面告诉我们：英语教学在传授知识的同时，必须注重师生的情感协调，要想优化英语教学，大面积大幅度提高英语教学质量，必须加强师生之间的情感交流，正确利用学生的情感因素。
总之，正如德国教育家第斯多惠说过的那样：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞”。
是啊，如果我们每一位教师都能抓住“激励、唤醒、鼓舞”这一“情感教育”的手段，用现代的教学理念武装自己，全面发展自己的身体和心理素质，做到：热情真诚，耐心、亲切，严肃而又不失活泼，在传授知识的同时，尊重学生的情感特点，努力开发并利用学生的非智力因素，强化师生情感，把知识教给学生，把爱心献给他们。
那么换来的不仅是孩子对老师的爱和信任，更多的则是对学习知识的热情和对社会的责任感。