《呐喊》微专题教学设计第4课时
高三语言课鲁迅的呐喊教案
高三语言课鲁迅的《呐喊》教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 通过阅读《呐喊》，使学生感受鲁迅先生的文学魅力，理解其作品中所表现的时代背景和人物形象。
3. 培养学生独立思考和文学鉴赏能力，激发学生对现代文学的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
2. 作品背景：《呐喊》是鲁迅于1923年出版的一部短篇小说集，反映了辛亥革命前后中国社会的现实状况，揭示了旧社会的种种黑暗面。
3. 作品特点：鲜明的现实主义风格，强烈的批判精神，独特的艺术手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呐喊》中的短篇小说，分析鲁迅先生的文学特点和作品所表现的时代特征。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解鲁迅作品中的现实主义精神和批判意识。
四、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生阅读《呐喊》中的短篇小说，帮助学生理解作品内容，体会鲁迅先生的文学风格。
2. 课堂讨论：组织学生就作品中的主题、人物、情节等进行讨论，培养学生的独立思考能力。
3. 鉴赏分析：教师引导学生从文学手法、语言特点等方面鉴赏《呐喊》，提高学生的文学鉴赏水平。
五、课时安排本教案共需4课时，具体安排如下：第1课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》，阅读《狂人日记》。
第2课时：阅读《孔乙己》，分析作品特点。
第3课时：阅读《药》，讨论作品主题。
第4课时：总结鲁迅《呐喊》的文学特点，进行文学鉴赏训练。
六、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读《阿Q正传》，了解故事情节和人物形象。
3. 课堂讨论：教师组织学生讨论《阿Q正传》中的主题思想和艺术特点。
4. 小组交流：学生分组交流对《阿Q正传》的理解和感悟。
5. 教师点评：对学生的讨论和交流进行点评，引导学生深入思考。
七、教学内容1. 作品背景：《阿Q正传》是鲁迅于1921年创作的一篇长篇小说，讲述了阿Q这个贫苦农民在辛亥革命时期的生活遭遇。
呐喊鲁迅教案范文
呐喊鲁迅教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》的背景、作者鲁迅及其在中国现代文学史上的地位。
（2）分析《呐喊》中的主要作品及其艺术特色。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论、分析，深入理解《呐喊》的主题思想和艺术风格。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学情怀，理解其对社会现实的关注和反思。
（2）树立正确的文学价值观，热爱中国现当代文学。
（3）增强民族自豪感，提高文化自信。
二、教学内容1. 鲁迅生平介绍2. 《呐喊》作品概况3. 主要作品介绍3.1 《狂人日记》3.2 《阿Q正传》3.3 《孔乙己》3.4 《药》3.5 《明天》4. 作品分析方法指导三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）鲁迅先生的生平及其文学成就。
（2）《呐喊》的主要作品内容及艺术特色。
（3）文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）鲁迅作品中的深刻社会意义和丰富思想内涵。
（2）如何运用批判性思维和创造性思维分析文学作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品概况及艺术特色。
2. 自主阅读法：学生自主阅读作品，体会作品魅力。
3. 讨论法：分组讨论，分享阅读感悟，提出问题，共同探讨。
4. 分析法：引导学生从不同角度分析作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学安排1. 第1-2课时：鲁迅生平介绍及《呐喊》作品概况2. 第3-4课时：《狂人日记》分析3. 第5-6课时：《阿Q正传》分析4. 第7-8课时：《孔乙己》分析5. 第9-10课时：《药》分析6. 第11-12课时：《明天》分析7. 第13-14课时：作品分析方法指导8. 第15课时：总结与反思六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其对作品的深入理解和独立思考能力。
2. 作品分析报告：评估学生对《呐喊》中各篇作品的分析深度，考查其文学鉴赏能力和批判性思维。
4呐喊自序教案旧人教第一册
《呐喊》自序教案学习目标：一、了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。
二、学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。
三、通过研究性学习的方式，培养如下能力：1、主动、全面的探究知识的能力。
2、与他人合作的能力。
3、在网上寻找有效信息的能力。
4、通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。
5、根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。
6、有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。
学习指导：一、整体感知，理清思路本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。
学习本文，可以从以下几个方面入手：1、通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。
（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，特别是要充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系；然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。
）2、了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。
3、理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。
4、课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。
二、抓住特点，突出重点《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。
1、统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，用了散文的形式。
鲁迅呐喊专题阅读教学设计
鲁迅呐喊专题阅读教学设计引言：鲁迅先生是中国现代文化领域的重要人物之一，他的代表作《呐喊》被誉为中国现代文学的奠基之作。
为了让学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的文学作品，本教学设计将围绕《呐喊》展开专题阅读教学，通过多种教学方法让学生深入探究鲁迅先生作品背后的思想内涵和文化价值。
一、教学目标本次专题阅读教学的目标是：1. 了解鲁迅先生的生平和主要思想；2. 分析《呐喊》中的文学特点和独特的艺术手法；3. 理解《呐喊》所表达的社会现象和对现代社会的批判；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容及步骤1. 鲁迅简介首先，介绍鲁迅的生平背景、文学成就和影响，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
可以通过PPT展示、课堂讨论等方式进行。
2. 《呐喊》文学分析a) 文学特点分析：通过分析《呐喊》中的语言运用、形象描写、叙事结构等方面的特点，让学生了解《呐喊》的独特之处。
b) 艺术手法分析：引导学生仔细阅读《呐喊》中的比喻、夸张、讽刺等修辞手法，并分析这些手法对于表达作者思想的作用。
3. 《呐喊》的社会现象和批判a) 社会现象分析：指导学生通过《呐喊》中的故事和人物，了解当时社会的种种弊端和问题，如封建礼教、精英主义等。
b) 批判思考：引导学生对《呐喊》中的社会现象进行深入思考和批判，培养他们对社会问题的敏感性和批判精神。
4. 鲁迅与现代文学a) 鲁迅与现代文学的关系：指导学生思考鲁迅对中国现代文学的影响和贡献。
b) 鲁迅的文学价值：与学生一起分析《呐喊》中所表达的人性关怀、民族自尊等核心价值观，引导学生明确鲁迅作品在中国文学史上的地位和影响。
三、教学方法本次教学设计将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与度：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内共同探讨鲁迅的生平、作品和思想。
2. 视频观摩：选择与鲁迅和《呐喊》相关的视频片段，带领学生通过视觉和声音感受鲁迅的思想内涵。
3. 朗读和分析：选择《呐喊》中的经典片段，请学生进行朗读和分析，以提升他们的口语表达和文学理解能力。
呐喊鲁迅教案设计
呐喊鲁迅教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《呐喊》这部作品的背景及意义掌握鲁迅的生平和主要作品培养学生的文学鉴赏能力1.2 教学内容鲁迅生平简介《呐喊》的作品背景《呐喊》的主要内容概述1.3 教学活动教师讲解鲁迅生平及其作品学生阅读《呐喊》相关章节，了解作品背景和内容学生分享阅读心得，讨论作品的主题和艺术特色第二章：小说《狂人日记》2.1 教学目标理解《狂人日记》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和讽刺意味探讨小说所反映的社会问题2.2 教学内容《狂人日记》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和讽刺意味的探讨2.3 教学活动教师引导学生阅读《狂人日记》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和讽刺意味第三章：小说《孔乙己》3.1 教学目标理解《孔乙己》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题3.2 教学内容《孔乙己》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨3.3 教学活动教师引导学生阅读《孔乙己》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第四章：小说《药》4.1 教学目标理解《药》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和人物关系探讨小说所反映的社会问题4.2 教学内容《药》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和人物关系的探讨4.3 教学活动教师引导学生阅读《药》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和人物关系第五章：小说《阿Q正传》5.1 教学目标理解《阿Q正传》的主要情节和人物形象分析小说中的讽刺手法和社会背景探讨小说所反映的社会问题5.2 教学内容《阿Q正传》的情节梳理小说中的人物形象分析讽刺手法和社会背景的探讨5.3 教学活动教师引导学生阅读《阿Q正传》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的讽刺手法和社会背景第六章：小说《明天》6.1 教学目标理解《明天》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题6.2 教学内容《明天》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨6.3 教学活动教师引导学生阅读《明天》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第七章：小说《一件小事》7.1 教学目标理解《一件小事》的主要情节和人物形象分析小说中的象征手法和讽刺意味探讨小说所反映的社会问题7.2 教学内容《一件小事》的情节梳理小说中的人物形象分析象征手法和讽刺意味的探讨教师引导学生阅读《一件小事》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的象征手法和讽刺意味第八章：小说《头发的故事》8.1 教学目标理解《头发的故事》的主要情节和人物形象分析小说中的社会背景和人物命运探讨小说所反映的社会问题8.2 教学内容《头发的故事》的情节梳理小说中的人物形象分析社会背景和人物命运的探讨8.3 教学活动教师引导学生阅读《头发的故事》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的社会背景和人物命运第九章：小说《风波》9.1 教学目标理解《风波》的主要情节和人物形象分析小说中的讽刺手法和社会背景探讨小说所反映的社会问题《风波》的情节梳理小说中的人物形象分析讽刺手法和社会背景的探讨9.3 教学活动教师引导学生阅读《风波》学生分析小说情节和人物形象学生探讨小说的讽刺手法和社会背景第十章：课程总结10.1 教学目标巩固学生对《呐喊》这部作品的理解和鉴赏能力总结课程所学内容，提升学生的文学素养10.2 教学内容回顾《呐喊》的主要作品和主题分析鲁迅的文学地位和影响学生分享学习心得和感悟10.3 教学活动教师带领学生回顾课程所学内容学生分享学习心得和感悟教师进行课程总结，强调鲁迅文学的价值和影响重点和难点解析1.1 教学内容中的《呐喊》的主要内容概述：这是课程的导入部分，对于鲁迅和他的作品《呐喊》的介绍，可能会比较泛泛，难以引起学生的兴趣，也难以让学生抓住作品的精髓。
《呐喊》教案
《呐喊》教案呐喊教案一、教学目标1. 知识与技能：- 理解鲁迅的代表作品《呐喊》并分析其主题、风格及影响；- 掌握小说中的关键词汇及短语；- 理解并解读小说的隐喻和象征意义。
2. 过程与方法：- 运用课文中的词汇和短语进行语境语法练习；- 探究小说的写作背景和艺术手法；- 分组进行小组讨论和展示，培养学生的批判思维。
3. 情感态度与价值观：- 通过鲁迅的作品，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识； - 提高学生对社会问题的敏感性，加深对自己时代的思考。
二、教学重点1. 分析小说《呐喊》中的主题与风格；2. 理解小说中的关键词汇和短语；3. 解读小说的象征意义和隐喻。
三、教学难点1. 分析小说《呐喊》的影响及其意义；2. 解读小说中的象征意义和隐喻。
四、教学方法1. 课堂讲授；2. 分组讨论；3. 小组展示。
五、教学过程【教学步骤】Step 1: 导入通过提问师生互动，引入话题：“你们知道鲁迅吗？你们听过鲁迅的作品吗？”Step 2: 呈现呈现《呐喊》小说封面，让学生感受到小说的氛围和情绪。
Step 3: 阅读阅读小说《呐喊》的选段，学生可以自行朗读或老师进行朗读。
Step 4: 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：1. 你对这篇小说的第一印象是什么？2. 你觉得小说中的故事反映了什么社会问题？3. 小说中的关键词汇和短语都有哪些？你理解了它们的意思吗？Step 5: 小组展示每个小组派出一名代表向全班展示他们的讨论结果，并结合课文分析小说的主题和风格。
Step 6: 解读象征意义和隐喻通过共同分析小说中的象征意义和隐喻，深入理解小说所表达的思想。
Step 7: 归纳总结回顾全文，总结小说《呐喊》的主题、风格、影响及意义。
六、教学评价与反思本节课采用了多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、小组展示等，旨在培养学生的批判思维和合作能力。
通过深入分析鲁迅的代表作《呐喊》，学生们对于社会问题的敏感性有了进一步的培养，并加深了他们对自己时代的思考。
鲁迅呐喊专题阅读教学设计
掌握《呐喊》中的 重点作品和作家背 景
理解《呐喊》中的 主题思想和艺术特 色
能够运用所学知识 分析和鉴赏《呐喊 》中的经典作品
培养学生的文学素 养和审美能力，提 高学生的阅读和写 作能力
选取《呐喊》中的经典篇目进 行精读
温故知新：回顾之前学过的鲁迅作品，引出对《呐喊》的阅读和学习。
提问与回答：鼓励 学生提出疑问，教 师给予解答
分组讨论：学生分 组讨论文章的主题、 人物形象等
课堂辩论：就文章 中的某个观点展开 辩论，提高学生的 思辨能力
角色扮演：学生扮演 文章中的角色，通过 表演深入理解人物性 格和情节发展
作业内容：阅读《呐喊》全文，完成读书笔记
教学效果：提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生的文学鉴赏能力和思维能力
汇 报 人 ：
XXX
作品风格：以娴熟叙述技巧和独特的文学 风格，鲁迅成为中国现代文学的奠基人之 一。
地位：《呐喊》是鲁迅创作的第一部短篇小说集，也是中国现代文学的奠基之作
意义：通过揭示社会弊病和批判封建礼教，反映了辛亥革命前后至五四运动时期的 社会现实，为中国现代文学的发展奠定了基础
作品影响：《呐喊》对中国现代文学产生了深远的影响，成为了中国现代文学的经典 之一
教学方法：是否有效激发学生的学习兴趣和思考 教学内容：是否准确传达了鲁迅作品的思想和艺术价值 教学过程：是否合理安排了课堂时间，有效引导学生讨论和思考
教师自身素质：是否具备足够的专业知识和教学能力，是否需要进一步提升
选择案例的标准： 典型性、代表性、 启发性
案例来源：优秀教 案、教育实践、网 络资源等
直观演示法：教师 通过展示实物、直 观教具，进行示范 性的实验，或采取 现代化视听手段等 指导学生获得知识 或巩固知识的方法。
《呐喊》微专题教学设计第2课时
第2课时【学习任务与情境】：有一项读者调查：读完《呐喊》后，小说中的许多人物给我们留下了深刻印象，其中你最喜欢的人物是你最讨厌的人物是你最同情的人物是你最的人物是你对小说中的人物有着怎样的情感态度？爱抑或憎，或怒其不争，请作出选择、评价并结合作品内容，说说你的理由。
【学习内容与目标】通读作品，品读《呐喊》中的人物，分析人物形象特征。
重点分析旧知识分子形象。
【学习活动概述】通过人物的梳理，把握《呐喊》中人物主要人物形象特征，揭示典型形象背后的社会意义。
【学习活动设计】一、课前各自列出：《呐喊》人物一览●《一件小事》：车夫，老女人，巡警●《狂人日记》：赵贵翁，古久先生，陈老五，狼子村的佃户，狂人（吃人的事，对吗？救救孩子）●《鸭的喜剧》：（俄国盲诗人）爱罗先珂，仲密君，仲密夫人●《端午节》：方玄绰，方太太●《故乡》：（侄儿）宏儿，闰土，豆腐西施杨二嫂，迅哥儿，水生●《孔乙己》：小伙计，孔乙己，丁举人●《药》：华老栓，华大妈，华小栓，驼背五少爷（帮闲），康大叔（刽子手），红眼睛阿义（管牢），夏瑜（革命者）●阿Q正传》（未庄）：举人老爷赵太爷（压迫者）（你怎么配姓赵，你怎么敢姓赵？），王胡（阿Q与之比赛捉虱子），钱太爷的儿子，小尼姑，吴妈，小D（阿Q与之打架），钱太爷，白举人，邹七嫂，赵白眼，赵司晨，赵太太，洪哥，阿Q(作者对其态度“哀其不幸，怒其不争”)●《头发的故事》：N先生，监督，本多博士“他们忘却了纪念，纪念也忘却了让他们”●《兔和猫》：三太太，小狗S●《社戏》：双喜，阿发，铁头老生，桂生，老六一家，六一公公，龚云浦●《风波》（鲁镇）：九斤老太（一代不如一代），六斤，七斤，七斤嫂子，赵七爷，八一嫂●《明天》（鲁镇）：红鼻子老拱，单四嫂子，宝儿，何小仙，蓝皮阿五，王九妈，咸亨的掌柜●《白光》（白光将陈士成一步步导向死路，也是封建科举制度的功名利禄的形象化身）：陈士成二、归纳类型，总结人物特征。
1、学生各自用一周时间独立阅读《呐喊》，将自己印象深刻的小说人物记录下来，并按要求给鲁迅小说中的人物分类。
呐喊鲁迅教案范文
呐喊鲁迅教案范文一、教学目标1. 让学生了解鲁迅及其作品《呐喊》的历史背景和文学价值。
2. 通过阅读《呐喊》中的短篇小说，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生深入分析作品中所揭示的社会问题，提高其思考和批判能力。
4. 培养学生对鲁迅先生的人文精神有所认识和敬仰。
二、教学内容1. 鲁迅生平简介及《呐喊》概述介绍鲁迅生平及其文学成就，重点介绍《呐喊》的创作背景、主题及文学价值。
2. 短篇小说《狂人日记》分析《狂人日记》的结构、人物、情节等，探讨其对中国封建社会的批判。
3. 短篇小说《阿Q正传》通过分析阿Q的形象特点，探讨其反映的社会问题及其对当代的启示。
4. 短篇小说《故乡》解析《故乡》中的主题思想，思考故乡与人的关系，以及作者对现实的反思。
5. 短篇小说《孔乙己》分析孔乙己的形象特征，探讨其在中国封建社会中的命运及其社会根源。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景及作品主题。
2. 鉴赏法：引导学生品味鲁迅作品的语言、人物、情节等。
3. 讨论法：分组讨论作品中的社会问题，分享个人见解。
4. 案例分析法：分析具体作品中的典型人物和事件，揭示作品背后的社会意义。
四、教学准备1. 教材：鲁迅《呐喊》全文。
2. 参考资料：有关鲁迅及其作品的学术论文、评论等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其思考问题和表达能力。
2. 课后作业：布置相关作文或论文，评价学生的理解深度和分析能力。
3. 期中期末考试：设置有关鲁迅作品和主题的题目，评价学生的掌握程度。
4. 学生自评：鼓励学生反思学习过程，评价自己在课程中的收获。
六、教学安排1. 课时：共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第1-4课时：鲁迅生平简介及《呐喊》概述第5-8课时：《狂人日记》深入学习第9-12课时：《阿Q正传》深入学习第13-16课时：《故乡》深入学习第17-20课时：《孔乙己》深入学习第21-24课时：社会问题讨论与分析第25-28课时：作品鉴赏与分析第29-30课时：总结与反思七、教学重点与难点1. 教学重点：鲁迅生平及《呐喊》的文学价值。
2023年《呐喊》教案
2023年《呐喊》教案《呼喊》教案1一、教学目标：1、了解关于序言的文体学问2、吸取信息，明确《呼喊》创作的缘由及《呼喊》的创作经过。
3、学习鲁迅抗拒无望，不断追求真理的精神。
对鲁迅《呼喊》中的作品做大致观照。
二、重难点及学法引导：重点：作者思想发展改变的过程，个别句子的理解。
难点：作者的社会观和创作看法的理解学法引导：1、课前预习（作业：序言两大部分主要内容是什么；作者为什么要“呼喊”；我眼中的鲁迅）2、理解文意时，结合鲁迅小说、散文、杂文，鲁迅探讨的相关评论等加以说明3、课后阅读鲁迅作品及读本中的相关内容三、课时支配：2课时四、教学步骤：第一课时1、简要谈序自序：说明自己写书的宗旨和经过他序：介绍作者或评论书的内容代序：把与本书相关的文章放在书前来代替序言特点：内容广泛、形式自由、感情色调深厚2、鲁迅作品简介作品集简况：小说集：《呼喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《二心集》《且介亭集》《华盖集》等《呼喊》所收作品：《狂人日记》《孔已己》《药》《明天》《一件小事》《头发的故事》《风波》《家乡》《阿Q正传》《端午节》《白光》《兔和猫》《鸭的喜剧》《社戏》3、导入课文五四小诗：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着，我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
我们习惯于将鲁迅称之为“最正确、最英勇、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，今日，我们试着把鲁迅当作一个挚友，不关注他辉煌的结果，只来看看过程，关注他在探究过程中所面临的种种冲突，困难万端的心态、心情，他的焦躁、感伤、苦痛、孤独以及更重要地鲁迅怎样从这内心的炼狱中挣扎出来，找到正确的道路，成为“抗拒无望的战士”。
鲁迅一生很少谈论自己的创作，而《〈呼喊〉自序》正是供应了一个窥视鲁迅内在世界的难得机会，一条鲁迅精神发展的明晰线索。
4、分析课文正犹如学们所说第一段讲了《呼喊》的来由：梦中不能忘却的一部分，我们看看鲁迅年轻时代做了什么样的梦？经验了怎样的心理历程？首先是父亲的病故以及“从小康人家而坠入困顿”的家庭变故，感受到的世态炎凉与“羞辱”，敏感的鲁迅由此而“望见世人的真面目”，留下了刻骨铭心的惨伤的记忆。
《呐喊》教学设计
《呐喊》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《呐喊》教学设计，希望对大家有所帮助。
《呐喊》教学设计1[教学目的]1、学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过程，以及夹叙夹议的写法。
2、了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。
[教学重点、难点]1、重点：抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。
2、难点：通过作者的历程表现他的思想发展过程。
[教学时数]课内自读课文两课时[教学步骤]第一课时预习思考题：1、本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系？2、作者有没有发议论？如果有，哪些是议论？3、鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么？词语注释：困顿：⑴劳累得不能支持。
⑵生计或境遇艰难窘迫。
P148注⑥奚落：用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。
P149注③小康：指家庭经济比较宽裕。
P148注⑤随喜：佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一起活动的意思。
P150注②久违：好久没见。
P150注③不名一钱：没有一文钱。
名：占有。
P151注③曲笔：这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。
P154注③愤懑：气愤；抑郁不平。
解题：我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》（收集在《彷徨》）外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。
《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。
另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新编》。
写作《呐喊》这一时期，正值"五四"新文化运动高峰，经历了对中国长期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文学作品，尤其是他的短篇白话小说，"多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意"（引自鲁迅《我怎么做起小说来》），以其震撼人心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者赢得了不朽的世界声誉。
《呐喊》微专题教学设计【共4课时 整本书阅读教学设计】
《呐喊》微专题教学设计第1课时【学习任务与情境】：一位中学生以“现代人”的眼光对鲁迅作了这样的评价：“他学的矿务，并非热门专业，这是输在起跑线上；学完矿业没有直接就业，这是没有早点立足社会；学矿业又去学医，中途改行，浪费了多少大好青春！留学归来仍未从医就业，成了待业青年；之后弃医从文——专业不对口；从文后，写的既不是政府御用文章，也不是传统文言文，甚至还抨击政府，批评时弊，是个反动青年，而且是生活动荡、收入不稳的反动青年！”对上面这段文字，你怎么看？怎样看待鲁迅的这段经历和变化？请结合《呐喊·自序》及相关作品谈谈你的看法。
【学习内容与目标】结合自己的人生体验，体会鲁迅的“寂寞”和“梦”，能够联系作品明确《呐喊》的写作目的。
查阅资料，评判鲁迅的人生价值，撰写“周伯宜——周树人——周海婴”。
【学习活动概述】这一学习任务旨在引领学生从真实的情感体验中走近鲁迅。
研读《〈呐喊〉自序》，评价鲁迅“弃医从文”的行为，不仅解释鲁迅为什么要弃医从文，而且对他的这种做法做出评价，从鲁迅的人生理想追求去评判，从鲁迅的艺术成就去评判，更应从鲁迅对现代思想启蒙的贡献去评判。
【学习活动设计】一、读《呐喊·自序》、《父亲的病》、《五猖会》、《我们现在怎样做父亲》等文章，概括鲁迅的生活经历和思想发展脉络。
读后交流1：读《五猖会》、《父亲的病》、《我们现在怎样做父亲》，就“周伯宜——周树人——周海婴”之间关系发表意见。
谈谈鲁迅对父亲的感情、家族命运的衰败对鲁迅人生选择的影响。
例如：读后交流2：通过对鲁迅人生经历的分析，不难发现，他有过哪些“梦”？这些梦虽然破灭了，却映照出他的内心。
洋务救国梦—学医救国梦一文艺救国梦如图表：读后交流3：这些好梦的破灭，使鲁迅陷入巨大的悲哀和寂寞，也使他对自我进行了深刻的反思，鲁迅反思后的结果是什么，是怎样的外在表现？明确：结果：①群众的麻木。
先觉者的主张，往往是不为周围的人所理解的，这就是寂寞的根源，亦是改革者的艰难和悲哀之处。
2021呐喊人教版高一上册语文教案
2021呐喊人教版高一上册语文教案《呐喊》是鲁迅创作的短篇小说集，对旧时中国的制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。
以下是小编整理的呐喊人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《呐喊》教案教学目标：了解鲁迅生活经历和思想发展过程; 理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
一：导入初中曾学过鲁迅的哪些小说?(〈〈故乡〉〉、〈社戏〉〉、〈〈孔乙己〉〉等) 这些小说选自哪一个小说集?(〈〈呐喊〉〉(加点的字板书) 《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇(第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。
)1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
现在请大家自读课文，看看鲁迅先生写这篇自序的目的是什么?二：分析文章内容：1.这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
鲁迅重拾文艺，和一个人有关，那就是?(学生：金心异)金心异的来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因?(不是)，那么鲁迅创作《呐喊》的真正原因是什么?( “这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
)这里“梦”指的是什么? (指作者年轻时候的理想和追求。
)为何理想叫做“梦”呢?(由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
)2.年青的鲁迅有那些梦?为什么会有这样的梦?他的梦有没有实现?(1)因为少年时代的给父亲看病的生活经历，使他看透世态想走异路。
就有了“学医救国救民的梦想”(此处要求学生读书上的句子)(板书：学医救国救民梦)本来这梦是相当美满的，但是在仙台看幻灯片，发现学医不能救国，梦想终于破灭。
高一语文下册呐喊教案
高一语文下册《呐喊》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）把握作品的时代背景、主题思想和艺术特点。
（3）分析作品中的人物形象、情节结构和文学手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，提高文本解读能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，提高审美素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和人文关怀。
（2）认识文学在传承文化、启示人生方面的作用。
（3）激发学生热爱文学、关注现实的情感。
二、教学内容1. 作品简介：《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，收录了《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等经典作品。
作品以深沉的现实主义笔触，揭示了半殖民地半封建社会的种种黑暗现象，表达了作者对民族命运的关切和对人性的探究。
2. 教学重点：分析《呐喊》中的经典篇目，把握作品的主题思想和艺术特点。
3. 教学难点：深入理解作品中所揭示的社会现实和人物内心世界。
三、教学过程1. 课前准备：学生预习作品，了解作者及作品背景。
2. 课堂导入：以提问方式引导学生回顾《呐喊》的作者、作品背景及主题思想。
3. 文本解析：挑选《呐喊》中的经典篇目，如《狂人日记》、《孔乙己》等，进行详细解析。
分析作品中的情节结构、人物形象、文学手法等。
4. 小组讨论：学生分小组探讨作品中的现实主义精神和对人性的探究。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的价值意义。
四、课后作业1. 完成对《呐喊》剩余篇目的自主阅读。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品现实意义的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生在作业中的阅读感悟、分析能力和表达能力。
3. 长期效应：关注学生在学习《呐喊》过程中的情感态度变化，以及对学生价值观和世界观的影响。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的现实主义精神和对人性的探究。
《呐喊》自序教案：挖掘鲁迅先生的时代意义
《呐喊》自序教案：挖掘鲁迅先生的时代意义挖掘鲁迅先生的时代意义一、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和创作背景；2.理解《呐喊》的创作背景和艺术特色；3.分析《呐喊》的时代意义；4.培养学生的批判性思维和阅读能力；5.提高学生的文学素养和人文修养。
二、教学重难点1.重点：分析《呐喊》的时代意义；2.难点：理解《呐喊》的创作背景和艺术特色。
三、教学方法与手段1.讲授法：通过讲解、解读文本，使学生掌握《呐喊》的时代背景、艺术风格和精神内涵；2.讨论法：通过学生的讨论，促进对鲁迅先生的深入理解和对文本的深层次解读；3.阅读法：通过学生的阅读，培养学生的阅读能力和文学素养。
四、教学内容1.鲁迅先生的生平和创作背景；2.《呐喊》的创作背景和艺术特色；3.《呐喊》的时代意义。
五、教学过程第一课时：鲁迅先生的生平和创作背景1.导入请学生们思考一个问题：你们对鲁迅先生有什么印象？他的作品对你们有什么启示？2.讲解讲解鲁迅先生的生平和创作背景，介绍其代表作品及其重要性。
3.练习请学生阅读《狂人日记》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些思想和感想？第二课时：《呐喊》的创作背景和艺术特色1.导入请学生们思考一个问题：你们认为什么是文艺的使命？文艺应该如何表现时代的特点？2.讲解讲解《呐喊》的创作背景和艺术特色，介绍其文学流派及其重要性。
3.练习请学生阅读《阿Q正传》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些思想和感想？第三课时：《呐喊》的时代意义1.导入请学生们思考一个问题：鲁迅先生的作品有什么时代意义？它对我们有什么启示？2.讲解讲解《呐喊》的时代背景和社会现实，分析其文化价值和时代意义。
3.练习请学生阅读《狂人日记》中的一段文字，问学生这段文字中表达了哪些时代特点？第四课时：综合评价1.让学生回顾所学的内容，进行回答问题和总结；2.让学生进行学科交叉，结合历史、社会学等学科深入思考和讨论；3.让学生进行创作，写一篇文章探讨鲁迅先生的作品对当下社会的启示和意义。
《〈呐喊〉自序》教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。
（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，理解作品内容，把握人物性格。
（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文学的情感。
（2）认识文学的社会作用，树立正确的文学观。
（3）激发学生对人生的思考，培养健全的人格。
二、教学重点1. 作品的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 作品的艺术特色和文学价值。
3. 现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和暗示手法。
2. 鲁迅文学思想的理解和把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）概述《呐喊》自序的创作背景。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《呐喊》自序，理解作品内容。
（2）分组讨论，总结作品的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 欣赏与分析（1）引导学生关注作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（2）分析作品中的象征意义和暗示手法。
（3）品味鲁迅先生的幽默与讽刺。
4. 拓展延伸（1）介绍《呐喊》其他篇目的特点。
（2）引导学生阅读《呐喊》其他篇目，加深对鲁迅文学思想的理解。
5. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，巩固知识点。
3. 选择《呐喊》中的另一篇作品进行阅读，分析其艺术特色，下节课分享。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练掌握《呐喊》自序的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）学生能够分析作品中的艺术特色和文学价值。
（3）学生能够运用现实主义与浪漫主义相结合的特点进行文学鉴赏。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
呐喊鲁迅教案范文
呐喊鲁迅教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解鲁迅的生平和主要作品；（2）分析《呐喊》的艺术特色和文学价值；（3）掌握文学作品的基本分析方法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解《呐喊》的主题和思想内涵；（2）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅作品的现实主义精神，认识文学的社会责任；（2）尊重文学传统，珍视文化遗产；二、教学内容：1. 鲁迅生平简介：《呐喊》是鲁迅在1923年出版的一部短篇小说集，包含了《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等经典作品。
通过学习鲁迅的生平，了解他的文学成就和社会影响。
2. 《呐喊》的艺术特色：分析《呐喊》中的现实主义精神、讽刺手法、人物塑造、情节安排等方面的特点，探讨其在我国现代文学史上的地位。
3. 作品分析：《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等作品的主题思想和艺术风格，通过详细分析，引导学生深入理解作品。
4. 文学鉴赏：学习如何从不同角度审视文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 写作练习：以《呐喊》中的某个作品为素材，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）鲁迅生平及其文学成就；（2）《呐喊》的艺术特色和文学价值；（3）作品分析方法和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）鲁迅作品中的深刻思想内涵；（2）文学鉴赏和写作练习。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景和艺术特色；2. 讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟；3. 案例分析法：分析《呐喊》中的经典作品，引导学生深入探讨；4. 写作练习法：培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析等环节的积极参与情况；2. 作品分析报告：评估学生在作品分析方面的理解和表达能力；3. 写作练习：评价学生的写作能力和创新思维；4. 期末考试：考察学生对鲁迅及其作品《呐喊》的整体掌握情况。
北师大版高中语文必修一呐喊自序4精品教案
《呐喊自序》教案4教学目标：1、了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2、明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
教学设想：鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。
我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。
具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。
教学方法：点拨、讨论、讲授。
教学时数：一课时教学步骤：一、导入同学们，提起鲁迅先生，我们大家都非常熟悉，同学们在初中时学过他的哪些小说?（《故乡》、《故乡》、《孔乙己》等）大家知道这些小说选自哪一部小说集吗？（《呐喊》）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。
1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
（板书）二、教学目标1．了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2．明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
三、鲁迅生平（照片）1、照片简介2、鲁迅年表年份::::事件::::1881 农历八月初三生于浙江绍兴城内东昌坊口。
1893祖父周介孚因事下狱，父周伯宜重病，家产中落。
1898 往南京考入江南水师学堂。
1902 赴日本留学，入东京弘文学院。
1906 与朱女士结婚，复赴日本，中止学医，研究文艺。
1909 归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918~1936 第一篇小说《狂人日记》以鲁迅为笔名发表,创作源源不断。
1936 十月十九日上午五时二十五分于上海病逝。
三、课文解读(多媒体运用)教师：无论是伟大的领袖还是平凡的百姓都有自己的梦想,那么, 同学们,你们有自己的梦想吗?(有)好,我们先来欣赏一下鲁迅的一首诗---《梦》。
《呐喊》教案
《呐喊》教案《呐喊》教案教学目标1．了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2．理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义，语文教案－《呐喊》自序。
教学重点鲁迅自身经历与其思想发展的历程教学难点鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。
教学过程一、导入初中曾学过鲁迅的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说选自哪一个小说集？（《呐喊》）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，包括《不周山》。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的（《呐喊》自序）。
二、简介“序”什么叫序？什么叫自序呢？请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
三、分析课文1．引出“梦”问：缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了《呐喊》的来由？明确：开头部分：“这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
”问：是什么的“一部分”？明确：“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
问：这里“梦”指的是什么？明确：指作者年轻时候的理想和追求。
问：为何理想叫做“梦”呢？明确：由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问：年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？师：梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
2．根据课文内容，填表说明作者的生活经历与思想发展的过程，高中一年级语文教案《语文教案－《呐喊》自序》。
（用投影复片）地点生活经历思想发展绍兴侍亲疾先请一学生找出文中地点：绍兴、南京、仙台、东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成后再讨论明确具体内容。
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第4课时
【学习情境与任务】：
有人养了一群猴子，常宰猴待客。
当客人光临时，他会穿上白大褂领着客人挑选猴子。
笼子里的猴子们非常紧张，拼命地往后躲。
当客人选中一只猴子时，其他猴子就使劲把它往外推。
被推出去的猴子，知道自己死到临头，一动不动地任人宰割。
其余的猴子在一旁幸灾乐祸地看着这只猴子被杀掉。
这种场景不断重复上演，最终，猴子全部被宰杀了。
你如何看待这个现象？请结合《呐喊》作品谈谈你的认识。
【学习内容与目标】
通过看客形象探析，理解鲁迅先生揭示这类人的精神病态，来揭露出社会的病态，由此开掘出封建社会吃人的主题。
【学习活动概述】
《药》《孔乙己》《阿Q正传》《狂人日记》等作品都不同程度地勾勒、描绘了看客形象，其描写的看客人物众多，层次繁杂，组成了一个看客群体，具有深广的揭示意义。
他们是一群病态而特殊的国民：一面受到别人的欺凌和毒害，与受害者有着类似的命运；一面又自觉不自觉地甚至很有兴致地从精神上摧残那些受害更深的底层弱民，他们是“吃人”和“被吃”两面性的复合体，是那个时代的不幸者和可悲者。
【学习活动设计】
一、温习旧知，导入“看客”议题。
提问：鲁迅作品中的哪些人物给你留下了深刻印象？
《娜拉走后怎样》：“群众，——尤其是中国的——永远是戏剧的看客，中国人不但自己做戏，演给别人看，而且把别人的所作所为都当作戏来看。
”
二、聚焦文本，分析“看客”特征
（一）
“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。
那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前进；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。
”
“一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
”
《药》中的“看客”——麻木愚昧
（二）
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。
直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
……
她久已不和人们交口，因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的;但自从和柳妈谈了天，似乎又即传扬开去，许多人都发生了新趣味，又来逗她说话了。
至于题目，那自然是换了一个新样，专在她额上的伤疤。
“祥林嫂，我问你：你那时怎么竟肯了?”一个说。
“唉，可惜，白撞了这一下。
”一个看着她的疤，应和道。
她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。
《祝福》中的看客——冷漠无聊
任务二：鲁迅小说中还有哪些看客？请大家回忆梳理。
（三）
对着孔乙己嚷：“孔乙己，你脸上又添上新疤了!”“你一定又偷人家的东西了!”“你当真认识字么?”“你怎么连半个秀才也捞不到呢?”
无论是孔乙己在困顿中，还是他被打断腿以至悲惨死去，周围的人除了“ 哄笑”，就是“ 快活”。
（四）
阿Q与小D打架，围观的人喝彩、煽动；
阿Q被游街示众，围观的人喝彩叫好
当阿Q被杀头时，一群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。
总结看客的特征：
生活在社会最底层，没有名姓，都是小人物。
愚昧无知，麻木不仁，自私冷漠。
《呐喊》和《彷徨》中的看客形象大致分为两类：
一是麻木愚昧型（如《药》《阿Q正传》）；
二是冷漠无聊型（如《祝福》《孔乙己》）。
所谓看客，重点就一个“看”字。
这些人没有相貌，不管男女老少，只有一个动作，那就是“看”，以观看“无事”为人生乐事。
“看”是他们给人印象最深、最有代表性的外部行为特征。
然而他们一面看别人，一面又被别人看。
“看与被看”构成了无聊看客们的生活本质。
这种“看与被看”的关系发生在以下两个方面：
三、深度探究，反思“看客”文化
看客形成原因
林语堂说：“秦汉以前，国人血性凛然，大义浩然，多慷概悲歌之士；隋唐时代，气度恢宏，正气盎然，蝇营苟且之辈非时矣；然五代以降，宋明理学存天理灭人性，酱缸社会及人性，伪善是为世风矣；更有甚者：元清异族，专制统治，酷烈异常！为生存及利益计，由是汉奸辈出，看客文化亦发扬光大成为主要之国民性也。
”
原因有三：一是自然经济的长期束缚；二是封建统治长期压迫；三是封建思想的长期禁锢。
（二）鲁迅描写看客意图
材料一
《呐喊·自序》：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”
“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
”
材料二《我怎么做起小说来》：“ 我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”
材料三《呐喊》自序：“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。
”
总结：批判病态社会，揭示国民劣根，引起疗救的注意，革新国民精神。
四、适度拓展，批判当代“看客”
思考一：当今社会还有没有“看客”？电影《阿Ｑ正传》的结尾处，有这样的画外音：“阿
Ｑ死了，阿Ｑ虽然没有女人，但并不如小尼姑骂得断子绝孙了。
据考据家的考证说，阿Ｑ还是有后代的，而且子孙繁多，至今不绝…
催民工快点跳楼；
看少年被掐死街头；
悲情男子欲跳楼犹豫小时，冷漠看客喊跳寒人心；
合肥一少年落水众人冷漠围观民警抢救无力回天；
甘肃女孩爬到了一栋25层建筑的8楼窗外，在经历了四个多小时的看客们的围观、“欢呼”和“掌声”后，结束了自己的生命。
在浏览一些热门帖子和视频的时候，常可以看到有网友留言“天涯观光团”、“豆瓣观光团”等字样。
这些网络观光团体，只要看到有趣的、有争议的内容，他们就会一呼百应，群起而观之，并在被观赏对象那里大笔一挥留下痕迹。
思考二：面对当今社会的形形色色的看客，我们我们应该怎么做？
《我们现在怎样做父亲》：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。
”
《这也是生活》：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
”
《热风·随感录》：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
能做事的做事，能发声的发声。
有一分热，发一分光。
就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
”
《自题小像》
灵台无计逃神矢，
风雨如磐喑故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
【读写测评】
当今社会还有没有“看客”？课后以此为话题，写一篇文章。