关于试卷讲评课有效性的几点禁忌

关于试卷讲评课有效性的几点禁忌
来安县半塔中学 陈正义
历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。

教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

试题讲评就是要让学生 “知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。

我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：
“忌面面俱到无重点”。

一份试卷，试题又难有易，这决定了试题难度之区别，同时，学生掌握的知识水平和能力和有高有低，又决定了答题质量的参差不齐。

讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。

对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么？你的选项是哪个？凭什么你选择了这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？你是如何从材料中获取信息的？这道题你认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。

只
有这样才能收到预期的的效果。

若教师不加分析就去讲评，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去，一浪费时间，二影响学生兴趣，三重点不突出，只能是泛泛而谈，将评课成为对答案课，是为失败之课。

“忌就事论事不联系”。

高三历史测试多为综合测试，一般都注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力，基础知识方面，重在考察历史概念的形成、历史阶段性特征及历史发展的规律。

这要求教师要依托典型题例，注重知识的拓展和探究，建立以知识点为核心的知识框架，以便使学生更好地理解和掌握与之相关的知识网络。

不能一题讲完，万事大吉，要力争做到“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关相近的其他问题；由此知识点联系到许多相同相似的知识点。

这样才能提高学生举一反三，融会贯通的能力，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。

也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端，减轻学习负担，保证讲评课的最佳效果。

如讲评清未“新政”与日本明治维新在本质上有何不同？在现象上有何异同？结果如何？一题时，我引用了19世纪末20世纪初，清政府先后实行过哪两次“新政”？为什么要实行“新政”？比较两次“新政”的内容，从中可得到什么启示？一题，进一步培养学生的对比分析及认识能力。

“忌教师主讲学生不参与”。

讲评试卷时，教师搭建好平台，让学生展示自己的观点，当然，学生展示的不一定要正确的解题思路，
可以是错误的思路，也可以是各种假设。

让学生通过自查自省，分析错因，是知识问题（如答不出或答错），还是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是审题失误（未看明题意和答题要求），还是技术性失分（如错别字或笔误等），通过错因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。

还有在评讲过程中，教师一定要调动学生的思维，让他们的头脑“动”起来，我们的讲评不是简单地告诉学生答什么，而是应引导学生理解为什么这样答，使学生养成分析命题意图的习惯，以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。

总之，历史讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。

“忌只讲评不指导”。

“教是为了不教”，意即教之重点在于指导、培养学法。

这不仅是历史新授课、复习课的要求，也是历史讲评课的目标。

历史讲评的目标不只是弄清一份试卷的得失，更重要的是要让学生总结经验，吸取教训，学会方法，力争以后不再错。

如近年来高考选择题大多采用情境式选择题的命题思路，采用新材料，创设新情境，提出新问题，即专家普遍看好的“三新出彩”。

这一类新情境题目学生容易失分，教师应该对学生进行解题指导：一是提取有效信息：对文字、数字、图表等各类新材料认真阅读，捕捉关键信息，理解新情境的主题，摒弃无效信息和干扰信息。

二是转换信息：将材料中提取的信息和选项要求与相应的课本知识相链接，思考该题目需要联系和调动的知识点，这是解答情境式选择题的关键和中心环节。

三是整合信息：把材料信息、书本知识、选项理解、主题立意有机结
合起来，逐个筛选备选的选项，找出正确的答案。

教师结合考试中的典型例题，将情境式选择题的整个思维过程揭示出来，给学生以示范，让学生从中悟出解题的一般步骤和技巧，遵循答题规范，找到解题的窍门和规律。

“忌拖拉不及时”。

每次考试结束后，教师要趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候就进行讲评，这样既可以及时解决学生心中的疑惑，又可以节约学生因二次阅题而浪费的时间，讲评效果也最好。

试卷讲评课是高三老师经常要上的课型，如何发挥讲评课功效，每个老师都有自己独特的教学方式，以上所述是本人对高三历史试卷讲评课的一些感悟。

敬请各位同仁批评指正！谢谢！。