第十一章 学校咨询与辅导
中学教师资格考试《教育学》第十一章 心理健康教育
第十一章心理健康教育1、在心理测验中，智力测验属于（）。
A.认知测验B.能力测验C.人格测验D.智商测验【答案】A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。
2、心理健康教育的对象主要是（）。
A.心理障碍学生B.正常学生C.重度心理健康问题D.大多数学生【答案】B【解析】心理健康教育的对象主要是正常学生。
3、丽丽总是觉得自己的手不干净，因此常常要反复地洗手，这属于（）。
A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧【答案】B【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，丽丽的行为就是强迫行为的表现。
4、对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为（）。
A.泛化恐怖症B.单纯恐怖症C.广场恐怖症D.社交恐怖症【答案】B【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
题干属于单纯恐怖症的概念。
5、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。
A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
6、(2004年)焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是（）。
A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑【答案】D【解析】答案为D。
学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
表现为随着考试临近，心情极度紧张。
7、(2005年)如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是（）。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】D【解析】答案为D。
心灵驿站功能室工作制度(3篇)
第1篇心灵驿站功能室工作制度第一章总则第一条为充分发挥心灵驿站功能室的作用，为全校师生提供心理健康教育、心理咨询和辅导服务，特制定本制度。
第二条心灵驿站功能室是学校心理健康教育工作的重要阵地，旨在提高师生的心理健康水平，预防和解决心理问题，营造良好的校园心理环境。
第三条心灵驿站功能室遵循以下原则：1. 预防为主，防治结合；2. 尊重隐私，保护权益；3. 科学规范，服务至上；4. 团结协作，共同发展。
第二章组织机构与职责第四条心灵驿站功能室设主任一名，副主任一名，工作人员若干名。
主任由学校心理健康教育负责人担任，副主任由具有心理咨询师资格的教师担任。
第五条心灵驿站功能室工作职责：1. 负责制定和实施学校心理健康教育工作计划；2. 开展心理健康教育讲座、培训等活动；3. 提供个别心理咨询和辅导服务；4. 建立心理健康档案，进行心理评估；5. 协助处理校园心理危机事件；6. 开展心理健康研究，不断丰富和完善心理健康教育工作；7. 加强与校内外的交流与合作。
第三章工作流程第六条心理咨询预约：1. 师生可以通过电话、网络或现场预约方式进行心理咨询；2. 预约时需提供基本信息，包括姓名、性别、年级、联系方式等；3. 心理咨询师根据预约情况，合理安排咨询时间。
第七条咨询接待：1. 心理咨询师接待来访者，了解其心理状况和需求；2. 进行初步的心理评估，确定咨询类型；3. 向来访者说明咨询流程、保密原则等。
第八条咨询实施：1. 心理咨询师根据来访者情况，采用合适的咨询方法；2. 咨询过程中，尊重来访者的隐私，保护其权益；3. 定期对来访者进行心理评估，调整咨询方案。
第九条咨询结束：1. 咨询结束后，咨询师与来访者进行总结，讨论后续措施；2. 对来访者的心理状况进行跟踪，必要时提供后续服务。
第四章咨询服务第十条咨询服务对象：1. 全体在校师生；2. 校外有需要的人员。
第十一条咨询服务内容：1. 心理健康知识普及；2. 心理问题咨询；3. 心理障碍诊断与治疗；4. 心理危机干预；5. 心理测评。
教师资格考试-小学教育心理学-第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学第十一章心理健康教育[单选题] 1、健康的概念是指（）。
A 身体健康B 生理无残疾C 心理健康D 身心健康正确答案：D答案解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
[单选题] 2、学生中常见的焦虑反应是（）。
A 交往焦虑B 上学焦虑C 考试焦虑D 课堂焦虑正确答案：C答案解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
[单选题] 3、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
A 情绪冲动B 性格障碍C 情绪适应困难D 行为障碍正确答案：D答案解析：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。
[单选题] 4、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。
A 学习B 行为C 考试D 适应正确答案：C答案解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，正常发挥。
考试后又持久不能松弛。
[单选题] 5、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为（）A 3—5岁B 6—7岁C 8—10岁D 11—12岁正确答案：C答案解析：儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁[单选题] 6、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A 焦虑症B 强迫症C 恐怖症D 人格障碍正确答案：A答案解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。
[单选题] 7、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）A 动态性B 静止性C 相对性D 绝对性正确答案：C答案解析：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
[单选题] 8、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 9、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 10、健康的概念是指（）。
2023年学校心理健康教育工作条例
2023年学校心理健康教育工作条例第一章总则第一条为了促进学校学生心理健康发展，维护学校安全稳定的学习环境，根据相关法律法规，结合学校实际情况，制定本条例。
第二条学校心理健康教育工作应坚持以学生为中心，关注学生的身心健康，提高学生的心理素质，培养学生健康的心理态度和行为习惯，促进学生全面发展。
第三条学校教育管理部门负责对学校心理健康教育工作进行指导、监督和评估。
第四条学校应配备专职或兼职心理健康教育工作者，提供心理咨询和辅导服务。
第二章心理健康教育目标第五条学校心理健康教育的目标是：（一）提升学生的自我认知能力和情绪管理能力，使其能够良好地应对学业和生活压力。
（二）增强学生的人际交往能力和团队合作能力，培养学生积极向上的心理品质。
（三）塑造学生正确认识自我和他人的态度，培养学生积极向上的价值观念。
第三章心理健康教育内容第六条学校心理健康教育内容应包括以下方面：（一）心理健康知识的普及，包括对常见心理问题的认识和了解。
（二）心理健康评估和测试，对学生进行心理健康状况的调查和评估。
（三）心理健康教育活动的开展，包括讲座、讨论、小组活动等形式。
（四）心理辅导和咨询的提供，针对学生的心理问题进行个别和集体辅导。
第四章心理健康教育的实施第七条学校应制定心理健康教育工作计划，明确工作目标、内容、形式和时间安排。
第八条学校应加强师资队伍建设，提高教师的心理健康教育专业知识和技能。
第九条学校应建立学生心理档案，记录学生的心理健康状况及相关干预措施。
第十条学校应定期组织学生心理健康宣传活动，鼓励学生参与心理健康教育主题的创作和分享。
第五章管理与监督第十一条学校心理健康教育工作应纳入学校年度工作计划，进行定期评估，并根据评估结果进行调整和改进。
第十二条学校应建立健全心理健康教育工作的管理制度，并明确相关责任部门和人员。
第十三条学校应加强与学生家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题。
第十四条监督部门应对学校的心理健康教育工作进行定期检查，对存在问题的学校提出整改要求。
学校心理辅导和心理咨询的关系
学校心理辅导和心理咨询的关系随着教育研究的深入和人们对心理健康重视程度的提升，心理辅导在学校中扮演了越来越重要的角色。
同时，心理咨询也成为了帮助学生解决问题、促进其全面发展的重要手段。
然而，很多人对于学校心理辅导和心理咨询之间的关系存在一定的困惑。
本文将探讨学校心理辅导和心理咨询之间的关系，并分析它们各自所涉及的内容和特点。
一、学校心理辅导学校心理辅导是指通过专业人员对学生进行情感、行为等方面的干预与引导，以提高他们正常发展、适应教育环境并解决问题能力的一种方法。
它主要通过使用各种技巧与策略，帮助学生克服个人成长过程中遇到的困难，并塑造积极健康的思维方式和行为习惯。
1. 学校心理辅导篇章一：目标在进行学校心理辅导时，主要目标是使学生具备积极应对问题和逆境的能力，提高他们的自信心和适应能力。
通过这种方式，学生可以更好地调整情绪、处理人际关系，并在学习与生活中更好地发展。
2. 学校心理辅导篇章二：方法与技巧学校心理辅导通常以个体或集体的形式进行。
个体辅导主要针对具体的学生，根据其独特需求制定个性化方案。
而集体辅导则是以班级或团队为单位进行，通过互相分享和互动来促进团队凝聚力和人际关系。
此外，还有心理测试与评估等工具用于帮助辅导员了解学生的特点和问题。
二、心理咨询心理咨询是指专业心理咨询师利用他们的专业技能来帮助个人解决情感、行为等方面的问题，并促进他们实现积极变化和成长。
与学校心理辅导不同，心理咨询侧重于有意识的自我反思、问题分析及解决方案的寻找。
1. 心理咨询篇章一：目标心理咨询旨在让个人认识和了解自己，明确问题所在，并提供适当的建议和指导。
通过咨询，人们可以增强自我意识，认识到潜在的心理障碍，并找到一种可行的解决方案来克服困境。
2. 心理咨询篇章二：方法与技巧心理咨询常使用各种技术和方法帮助个人探索内心世界、改变错误观念并制定行动计划。
其中包括了解对话、认知行为疗法、情绪调节等技术。
此外，在心理咨询中也会运用一系列评估工具，如问卷调查或测试，以更全面地了解个体问题。
学校心理健康辅导室管理规定
学校心理健康辅导室管理规定第一章总则第一条为了维护学校师生心理健康，创造良好的学习和工作环境，加强学校心理健康辅导室的管理，特制定本规定。
第二条本规定适用于学校所有心理健康辅导室的管理工作。
第三条学校心理健康辅导室应当履行教育教学管理部门赋予的各项职责，积极开展学生心理健康教育、咨询和辅导工作。
第四条学校心理健康辅导室的管理应当遵循公平、公正、保密的原则，保障师生的合法权益。
第五条学校心理健康辅导室应当建立健全的工作机制，确保教师和学生能够得到及时、有效的心理健康服务。
第六条学校心理健康辅导室应当加强与相关部门的沟通与合作，共同促进学校心理健康工作的顺利开展。
第二章组织管理第七条学校心理健康辅导室设立由学校教育教学管理部门负责管理，并安排专业心理学教师担任主要工作人员。
第八条学校心理健康辅导室应当根据学校实际情况，确定工作人员的配备和职责分工，建立专业技术团队。
第九条学校心理健康辅导室应当定期组织专业知识培训，提高工作人员的专业素养和技能水平。
第十条学校心理健康辅导室应当建立健全的档案管理制度，妥善保管师生心理健康档案，确保信息安全。
第十一条学校心理健康辅导室应当定期进行工作总结和评估，及时调整工作方向和方法，提高服务水平。
第三章服务内容健康教育和普及活动，提高学生的心理健康意识和自我调节能力。
第十三条学校心理健康辅导室应当定期组织心理测评，了解学生的心理健康状况，及时发现和干预心理问题。
第十四条学校心理健康辅导室应当开展心理咨询和心理辅导服务，帮助学生解决学习、生活和情绪等问题。
第十五条学校心理健康辅导室应当建立心理危机干预机制，及时处理学生心理危机事件，帮助学生渡过难关。
第十六条学校心理健康辅导室应当开展心理健康主题讲座和活动，丰富学生的心理健康知识，提高心理健康素养。
第四章保障措施热线电话和网络平台，提供24小时心理服务。
第十八条学校心理健康辅导室应当设置心理健康服务专区，提供舒适的环境和专业的服务设施。
小学教育学 第十一章 学校咨询与辅导 适用于黄济主编《小学教育学》
一、情绪管理辅导概述
• 1、什么是情绪管理辅导 • 情绪管理辅导是指运用有关心理辅导的理论
和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的 情绪，学会恰当地表达情绪以促进相互间的 理解和交流，学会控制、疏导自己的情绪、 处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的 一种教育活动。
• 2、什么是情商EQ（情绪智力）？ • （1）情绪知觉、评价和表达能力； • （2）情绪对思维过程的促进能力； • （3）对情绪的理解、感悟并由此获得情绪知识
三、心理健康辅导
• 1.心理健康辅导的目标与原则
• （1）目标
• 心理健康课程辅导是学校咨询工作者通过课程方式， 为学生提供心理上的辅导和帮助，以促进学生心理健 康发展。
• 目的是直接满足学生维护和发展自身的心理健康的需 要。
• 心理健康辅导也可以分为一般性的辅导和特殊性的辅 导，前者面向每一位在校学生持续地开展，后者往往 是为部分学生临时设立。
• （1）干预与矫正 • ①缺陷矫正 极少数 严重的心理和行为障碍的学生
专门的治疗机构 系统矫正 • ②早期干预 少数 某种的心理和行为问题的学生 学校
咨询人员
• （2）问题预防与发展 • ①问题预防 部分 心理素质比较薄弱的学生 学校咨询
人员 集体辅导 • ②发展指导 全体学生
• （3）预防与干预的关系 • 学校咨询工作应当在预防与干预之间取得平衡。
第十一章 学校咨询 与辅导
目录
学校咨询与辅导概述 咨询 心理健康辅导
一、学校咨询与辅导概述 • 学校咨询与辅导的定义（熟背，名词解释）
• 学校咨询与辅导，是指学校咨询工作者直 接或间接地对学生在适应与发展上的问题 给予帮助和指导，以及对有关的心理和行 为障碍进行诊断矫治的过程。
学校心理健康教育与咨询辅导技术专题十一 第三讲
1、心理危机干预的目的与原则是什么？答：一、心理危机干预的主要目的（1）防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行为等。
（2）促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
（3）提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状态。
二、心理危机干预的原则（1）及时性原则危机干预最好是全天候二十四小时开放。
由于患者的不稳定性，心理治疗师必须本着Butcher和Maudal（1976）提出的一个原则：“所有的危机干预单元都必须被当作最后一次与患者的接触。
”因此，要迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
（2）现实性原则由于危机干预的紧迫性，心理治疗师性应该把治疗重点放在现时现地，帮助患者分析事件的性质和其在事件之中扮演的角色；指出患者的当前目标、生活风格、和思想观念的不合理性；以及患者面对事件所采取的错误的自我防御机制。
要把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
（3）支持性原则处在危机之中的患者比平时更需要支持。
治疗师不光需要提供当下的直接的支持，而且应当努力地寻求更多的来自家庭、单位、社区的支持。
虽然危机干预通常仅仅维持五到六次，心理治疗师必须让患者感觉到不管何时，只要患者需要，心理治疗师都会提供必要的支持。
在结束危机干预之后，患者可以进一步接受更具体的长程心理疗法。
因此，最好有其家人或朋友参加危机干预。
另外，还要鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
2、心理危机干预中常用的技术有哪些，并举例说明。
答：一、危机干预中的倾听技术（1）开放式提问开放式提问一般是以“什么”或“如何”来进行，或者是要求深入和详细的表达，开放式提问鼓励求助者完整地叙述经过并深入地表达其内涵。
可用以下方式组织开放式问题：要求叙述：“请告诉我…”，“请跟我谈谈…”，“在什么情况下…？”围绕计划：“你打算…？”，“你将如何使它发生？”，“它将如何帮你去…？”避免问“为什么”：问Why不利于收集到更多的资料，对方往往会出现防御，并把责任推脱。
学生心理健康教育管理制度【精选】
学生心理健康教育管理制度【精选】第一章总则第一条为了加强学生心理健康教育管理，促进学生身心健康发展，保障学生权益，制定本制度。
第二条学校要健全和完善学生心理健康教育体系，建立健全学生心理健康服务网络，开展多样化的心理健康教育活动，促进学生全面发展。
第三条学校要加强学生心理健康教育管理机构建设，设立专门的心理健康教育工作岗位，确保心理健康教育管理工作的有效进行。
第四条学校要注重学生心理健康问题的预防和干预，引导学生健康自律，提升学生心理素质。
第二章学生心理健康教育管理机构第五条学校应当设立学生心理健康教育管理机构，负责组织协调学生心理健康教育工作。
第六条学校的学生心理健康教育管理机构组成人员应具备相关专业背景和经验，能够有效开展心理健康教育工作。
第七条学生心理健康教育管理机构的职责包括但不限于：（一）制定学生心理健康教育工作计划和政策；（二）组织开展学生心理健康教育活动；（三）建立学生心理健康档案和风险评估机制；（四）开展学生心理健康咨询服务；（五）开展学生心理健康教师培训。
第八条学校的学生心理健康教育管理机构应当定期向学校领导和相关部门报告工作情况，并接受监督和评估。
第三章学生心理健康教育工作内容第九条学校应当制定具体的学生心理健康教育工作内容，包括但不限于：（一）心理健康教育课程设置；（二）心理健康教育活动开展；（三）心理健康档案管理；（四）心理健康风险评估；（五）心理咨询与辅导服务；（六）心理健康教师培训。
第十条学校应当结合学生实际需求，灵活开展心理健康教育工作，不断完善和提升心理健康教育质量。
第四章学生心理健康教育课程设置第十一条学校应当设置心理健康教育课程，包括但不限于基础心理学、心理健康促进、心理疾病预防等内容。
第十二条学生心理健康教育课程应结合学生年龄特点和学习需求，合理安排课程内容和学时，提高学生心理健康教育的实效性。
第十三条学校可以邀请专业心理学家、心理医生等专家进行心理健康教育讲座，拓展学生心理健康知识面。
校园心理健康辅导与咨询服务
校园心理健康辅导与咨询服务随着社会对心理健康的重视程度日益增加，校园心理健康辅导与咨询服务也成为现代教育中不可或缺的重要组成部分。
在这篇文章中，将探讨校园心理健康辅导与咨询服务的重要性、服务内容与方法、师资培训等相关问题。
I. 简介现代教育注重学生的全面发展，心理健康成为一项不可忽视的重要元素。
因此，校园心理健康辅导与咨询服务在各级学校中逐渐得到广泛开展和重视。
II. 重要性校园心理健康辅导与咨询服务对学生的发展至关重要。
通过提供心理咨询、心理辅导、心理测试等服务，帮助学生克服困难，解决问题。
同时，这些服务也有助于学生建立自信心，培养积极向上的心态，更好地适应学校和社会生活。
III. 服务内容校园心理健康辅导与咨询服务的内容非常丰富多样。
在学校常见的服务包括：情绪管理、人际关系处理、学习方法指导、职业规划辅导等。
通过提供这些服务，帮助学生掌握解决问题的技巧，培养良好的学习与生活习惯。
IV. 服务方法校园心理健康辅导与咨询服务的方法多样灵活。
其中，常见的方法包括个别心理咨询、小组辅导、班级教育活动等。
个别心理咨询可以为学生提供个性化的服务，小组辅导则能够促进学生之间的交流与互助，而班级教育活动则能够在集体中纠正不良心理行为。
V. 职责和义务校园心理健康辅导与咨询人员的主要职责是为学生提供专业的咨询和辅导服务。
他们应具备扎实的心理学理论知识和丰富的实践经验，能够准确地判断和解决学生的心理问题。
同时，他们还应具备保密能力，确保学生的隐私得到尊重和保护。
VI. 师资培训为了提高校园心理健康辅导与咨询服务的质量，各级学校需要加强师资培训。
这包括培养专业的心理教师和学校心理保健师。
通过提供系统的培训课程，使他们能够更好地理解学生的需求，提供有效的咨询和辅导服务。
VII. 心理健康教育心理健康教育是校园心理健康辅导与咨询服务的重要组成部分。
通过开展心理健康教育，学校能够提高学生的心理健康水平，增强他们的心理素质。
第十一章++学校咨询与辅导
应试秘笈十二
第十一章 学校咨询与辅导
一、单选题 起源 于 世纪 １ 、 现 代 学 校 咨 询与 辅 导 起源于 20 世 纪 初 美 国 的 “ 指 导 运 动” 。 ２、帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步 帕森斯和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》 1938年出版的 总结了对学生进行指导的理论与实践。 总结了对学生进行指导的理论与实践。 ３、20世纪初开展心理卫生运动。 20世纪初开展心理卫生运动。 世纪初开展心理卫生运动 ４、20世纪四五十年代，心理咨询开始作为独立的领域在学术 20世纪四五十年代， 世纪四五十年代 界和社会上获得承认。 界和社会上获得承认。 罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心” ５、罗杰斯的《咨询与心理治疗》提出了“当事人中心”的观 点。 ６、到20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 20世纪70年代，发展性指导已经成为学校咨询的重要工 世纪70年代
6、主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、改变认 主要咨询方法有：调整情感法、行为训练法、 知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。 354知法、游戏及艺术活动、团体咨询、环境因素。p354-359 7、调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 调整情感法包括：鼓励表达、深入共感、身体放松。 p354-355 3548、行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、模仿学习 行为训练法包括：系统脱敏法、行为契约法、 法。p356-357 3569、团体咨询的优点有：关系自然、好观察学生之间的交往 团体咨询的优点有：关系自然、 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。 关系、便于产生角色模仿、互相反馈和帮助。p360
２、学校咨询与辅导的主要工作。p345-347 学校咨询与辅导的主要工作。 345（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 针对学生的个别问题提供心理咨询服务。 （2）在班级中开展以心理卫生为主要内容课程 辅导。 辅导。 （3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。 （ 4 ） 配合学校教育需要开展必要的心理测评工作 。 （5）协调学校与社区咨询工作。 协调学校与社区咨询工作。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
学生健康管理制度
学生健康管理制度第一章总则第一条为了加强学生健康管理，保障学生身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类学校的学生健康管理活动。
第三条学校应当树立健康第一的教育理念，关注学生身心健康，培养学生健康的生活方式和行为习惯，提高学生健康素养。
第四条学校、家庭和社会应当共同参与学生健康管理，为学生提供安全、健康、适宜的成长环境。
第二章学生健康管理的组织与实施第五条学校应当设立学生健康管理机构，负责学生健康管理的组织、协调和监督工作。
第六条学校学生健康管理机构应当配备专（兼）职工作人员，负责学生健康状况的监测、评价和干预工作。
第七条学校应当建立学生健康档案，记录学生基本情况、健康状况、健康干预措施等内容。
第八条学校应当定期开展学生健康检查，必要时进行专项健康检查。
检查结果应当如实记录，并对异常情况及时进行干预。
第九条学校应当建立健全学生健康教育制度，通过课程、讲座、实践活动等方式，提高学生健康素养。
第十条学校应当加强学生心理健康教育，建立健全心理援助机制，为学生提供心理咨询和辅导。
第十一条学校应当加强学生体育锻炼，保证学生每天至少锻炼一小时，提高学生体质健康状况。
第十二条学校应当加强学生饮食管理，保障学生食品安全和营养均衡。
第十三条学校应当加强学生住宿管理，保障学生住宿安全和生活卫生。
第十四条学校应当加强与家庭、社区的沟通与合作，共同推进学生健康管理。
第三章学生健康管理的责任与义务第十五条学校是学生健康管理的第一责任主体，应当履行以下职责：（一）建立健全学生健康管理机构和工作制度；（二）组织学生健康检查和专项检查；（三）开展学生健康教育和心理健康教育；（四）加强学生体育锻炼和饮食管理；（五）保障学生住宿安全和环境卫生；（六）与家庭、社区合作，共同推进学生健康管理。
第十六条家长或者其他监护人应当履行以下义务：（一）关注学生的身心健康，配合学校开展学生健康管理；（二）培养学生健康的生活方式和行为习惯；（三）参与学校组织的健康教育和实践活动；（四）如实提供学生健康状况信息；（五）督促学生参加健康检查和专项检查。
教育心理学第十一章 心理健康教育
第十一章心理健康教育»»论述试述影响学生行为改变的方法。
【要点解析】(一)行为改变的基本方法行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
1．强化法。
强化法用来培养新的适应行为。
根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
例如，一个学生不敢上课举手回答问题，即使他会，教师用鼓励的方式让他举起手来，并随后给予表扬，这个学生就逐渐敢于回答问题表现自己了。
2．代币奖励法。
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。
反之，则扣回一定数量的代币。
代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。
代币奖励法在低年龄的学生中使用更有效果。
3．行为塑造法。
行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。
例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默不语的孩子开口说话。
使用行为塑造法要注意塑造的步子适宜，步步跟进。
4．示范法。
观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。
模仿学习的机制是替代强化。
替代强化的含义是：学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。
由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。
无论哪种情况，范例的选择都是很重要的，范例与学习者之间的相似性最多，距离越近，学习的效果就越好。
5．处罚法。
处罚的作用是消除不良行为。
处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
自考教育学重点笔记：第11章
自考教育学重点笔记：第11章第十一章学校咨询与辅导[单选]现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初的美国。
[单选]帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论与实践。
[单选]对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[单选]针对学生的个别问题提供心理咨询办事最主要的是面对面的咨询。
[单选]预防和发展性指导的任务主要是通过课程辅导方式进行。
[单选]在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力是指问题预防。
[单选]使来访学生愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提是让来访学生感受到咨询者的关怀和信任。
[单选]学生对咨询和咨询者产生信任的基础是保密。
[单选]贯彻咨询会谈始终的是建立咨访关系。
[单选]可以说咨询会谈的灵魂是倾听。
[单选]在咨询中，注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
[单选]由于小学生通过语言分析和表达本身心理感受的能力还比力有限，因而为达到咨询的目的更为有效的方法是游戏。
[名解]学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地帮忙学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
[名解]缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[名解]早期干预是面向少数学生进行的，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮忙，就可能演变为严重的障碍。
[名解]问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。
[简答]学校咨询应当遵循的原则：(1)积极关注和信任来访学生。
(2)充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得必定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
(3)注重来访学生的主动参与。
学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
教育辅助服务管理制度
第一章总则第一条为规范教育辅助服务管理工作，提高教育服务质量，保障学生、教师和家长的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国合同法》等相关法律法规，结合我国教育实际，制定本制度。
第二条本制度适用于各级各类学校、幼儿园及其它教育机构在教育辅助服务方面的管理工作。
第三条教育辅助服务管理工作应当遵循以下原则：（一）依法管理，规范操作；（二）公开透明，公平公正；（三）服务至上，质量第一；（四）创新发展，持续改进。
第二章服务内容与标准第四条教育辅助服务主要包括以下内容：（一）教学辅助：提供教材、教辅资料、教学设备、实验器材等；（二）生活辅助：提供住宿、餐饮、卫生、安全等；（三）心理辅导：提供心理咨询、心理测评、心理干预等；（四）就业指导：提供职业规划、就业咨询、实习实训等；（五）其他辅助服务：根据学校实际情况，提供其他相关服务。
第五条教育辅助服务标准应当符合以下要求：（一）教学辅助：教材、教辅资料等应当符合国家规定，质量优良；（二）生活辅助：住宿、餐饮、卫生、安全等应当符合国家标准，确保学生身心健康；（三）心理辅导：心理咨询、心理测评、心理干预等应当遵循心理学科规范，提高服务质量；（四）就业指导：职业规划、就业咨询、实习实训等应当结合学生实际，提高就业率；（五）其他辅助服务：根据学校实际情况，确保服务质量。
第三章服务流程第六条教育辅助服务流程包括以下步骤：（一）需求调查：了解学生、教师和家长的实际需求，制定服务方案；（二）方案制定：根据需求调查结果，制定详细的服务方案，明确服务内容、标准、时间、地点等；（三）组织实施：按照服务方案，组织开展各项辅助服务工作；（四）过程监控：对服务过程进行监控，确保服务质量；（五）效果评估：对服务效果进行评估，及时调整服务方案；（六）反馈与改进：收集学生、教师和家长的反馈意见，持续改进服务。
第七条教育辅助服务流程应当遵循以下要求：（一）公开透明：服务方案、服务内容、服务标准、服务流程等应当公开透明；（二）规范操作：严格按照服务流程进行操作，确保服务质量；（三）及时反馈：对服务过程中出现的问题，及时反馈并采取措施予以解决；（四）持续改进：根据反馈意见，不断改进服务。
学生心理辅导制度
学生心理辅导制度第一章总则第一条为了加强学生心理辅导工作，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条学生心理辅导工作坚持以人为本，遵循学生身心发展规律，注重预防、矫治与促进相结合，提高学生心理素质，培养学生良好的心理品质。
第三条学生心理辅导工作遵循保密原则，尊重学生隐私，保护学生权益。
第四条学生心理辅导工作实行校长负责制，全校教职员工共同参与，建立健全学生心理辅导工作体系。
第二章组织机构与职责第五条学校设立学生心理辅导工作领导小组，负责统筹、协调、指导全校学生心理辅导工作。
学生心理辅导工作领导小组由校长、分管副校长、德育主任、心理健康教师等组成。
第六条学生心理辅导工作领导小组履行以下职责：（一）制定学生心理辅导工作规划和年度工作计划；（二）组织、协调、指导学生心理辅导工作；（三）检查、评估学生心理辅导工作；（四）研究、解决学生心理辅导工作中的重大问题；（五）组织开展学生心理辅导培训和研讨活动。
第七条学校设立心理健康教育中心，负责具体实施学生心理辅导工作。
心理健康教育中心配备专职心理健康教师，开展个体心理咨询、团体心理辅导、心理测评、心理健康教育等活动。
第八条心理健康教育中心履行以下职责：（一）开展个体心理咨询，帮助学生解决心理问题；（二）组织团体心理辅导，提高学生心理素质；（三）开展心理测评，了解学生心理健康状况；（四）开展心理健康教育，普及心理健康知识；（五）参与学生心理危机干预和处理；（六）培训、指导班主任和教职员工开展学生心理辅导工作。
第三章辅导内容与形式第九条学生心理辅导内容包括：（一）学习心理辅导：帮助学生提高学习兴趣、学习策略、学习方法，解决学习过程中遇到的心理问题；（二）人际关系辅导：帮助学生建立良好的人际关系，提高沟通能力，解决人际冲突；（三）情绪辅导：帮助学生认识、接纳、调节自己的情绪，提高情绪管理能力；（四）生活辅导：帮助学生养成良好的生活习惯，提高生活自理能力；（五）生涯规划辅导：帮助学生认识自我、规划未来，提高生涯规划能力；（六）特殊群体辅导：针对特殊学生群体，如留守儿童、残疾学生等，开展针对性心理辅导。
教育基础知识名词解释
名词解释1、教育学:有三种含义①是指所有教育学科门类的总称,②是指一种课程的名称，③是指一种教材的名称。
(第一章)1、教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2、学校教育:是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性花的实践活动．３、受教育者：即各级各类学生，也叫教育的对象.4、教育者：包括学校教师,教育计划、教材的设计者和编写者,教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主题和代表,是直接的教育者.5、教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、教育的劳动起源说:是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的,他的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》,主要观点可以概括为:①人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要，②以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动,因而,教育是人类特有的一种社会活动，③教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的,④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验,⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。
第二章１、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普通的组织形式。
2、学制:即现代学校教育,是要求打破传统的学校体系,同社会的人才需求结构相适应,把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来,形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。
3、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
中学课后服务管理制度
第一章总则第一条为了加强中学课后服务管理，提高课后服务质量，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体中学课后服务活动。
第三条课后服务应当遵循以下原则：（一）坚持公益性，服务学生、家长和社会；（二）坚持自愿原则，尊重学生、家长意愿；（三）坚持安全第一，确保学生人身安全；（四）坚持教育性，促进学生全面发展；（五）坚持规范管理，提高服务质量。
第二章课后服务内容第四条课后服务主要包括以下内容：（一）作业辅导：帮助学生完成作业，解答作业中的疑问，培养学生良好的学习习惯；（二）兴趣小组：开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣爱好，提高综合素质；（三）体育锻炼：组织学生参加体育锻炼，增强体质，促进学生健康成长；（四）心理健康教育：开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质；（五）社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，拓宽视野，增强社会责任感；（六）特色课程：开设特色课程，满足学生个性化发展需求。
第五条课后服务时间：（一）作业辅导：每周一至周五放学后进行，每次60分钟；（二）兴趣小组：每周二、四放学后进行，每次60分钟；（三）体育锻炼：每周一至周五放学后进行，每次60分钟；（四）心理健康教育：每月开展一次，每次60分钟；（五）社会实践活动：每学期至少开展一次，每次半天；（六）特色课程：每周一至周五放学后进行，每次60分钟。
第三章课后服务管理第六条课后服务由学校统一组织实施，各年级、班级负责具体实施。
第七条课后服务人员：（一）作业辅导：由任课教师担任；（二）兴趣小组：由各学科教师或校内外专业教师担任；（三）体育锻炼：由体育教师或校内外专业教练担任；（四）心理健康教育：由学校心理咨询师或校内外专业心理咨询师担任；（五）社会实践活动：由班主任或任课教师担任；（六）特色课程：由各学科教师或校内外专业教师担任。
教育心理学章节习题第十一章心理健康教育
教育心理学章节习题:第十一章心理健康教育、一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（ ）。
A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则 2．厌学是由于人为因素所造成的儿童（ ）上的失调状态。
A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为 3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫 做（ ）。
A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表 4．首创全身松弛训练法的心理学家是（ ）。
A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松 5．（ ）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。
A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难 6．人格障碍是（ ）产物。
A．个体先天素质 B．后天教养 C．不良习惯 D．个体先天素质与后天教养 7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以1确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（ ）。
A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估 8．（ ）是学生心理健康教育的主要场所。
A．学校 B．家庭 C．社会 D．工作单位 9．小学生中常见的焦虑反应主要是（ ）。
A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．课堂焦虑 D．考试焦虑 10．学习困难综合症在（ ）比较多见。
A．小学生 B．初中生 C．高中生 D．大学生 11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（ ）。
A．过分依赖， B．吸烟 C．受到批评，心里不高兴 D．一到考试身体就有不适反应。
12．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（ A．行为矫正 B．学会适应 C．寻求发展 D．克服障碍 13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（ ）。
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第十一章学校咨询与辅导
一、选择题：
二、名词解释：
1、学校咨询与辅导P341
三、简答与论述：
1)▲简述学校咨询与辅导的发展概况。
P49 341
2)简述学校咨询与辅导的基本任务。
P343
3)简述学校咨询与辅导的主要工作。
P345
4)简述学校咨询活动的基本原则。
P348
5)▲简述咨询会谈的基本任务。
P51 350
6)试述学校咨询的一般过程。
P350－353
7)学校咨询的主要方法有哪些？ P354－361
第十一章学校咨询与辅导
一、选择题：
二、名词解释：
1)学校咨询与辅导P341
学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
三、简答与论述：
1)▲简述学校咨询与辅导的发展概况。
P49 341
2)简述学校咨询与辅导的基本任务。
P343
①干预与矫正
1．缺陷矫正。
2．早期干预。
②预防与发展
1．问题预防。
2．发展指导。
③预防与干预的平衡
3)简述学校咨询与辅导的主要工作。
P345
①针对学生的个别问题提供咨询服务
②在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导
③为其他教师和家长提任顾问或间接咨询
④配合学校教育需要开展必要的心理测评工作
⑤协调学校和社区咨询
4)简述学校咨询活动的基本原则。
P348
①积极关注和信任来访学生
②充分支持和鼓励来访学生
③注重来访学生的主动参与
④严格为来访学生保密
5)▲简述咨询会谈的基本任务。
P51 350
6)试述学校咨询的一般过程。
P350－353
①建立咨访关系
②澄清和评估问题
③确定改变的目标
④促成改变的实现
⑤结束咨询及追踪效果
7)学校咨询的主要方法有哪些？P354－361
①着重调整情感的方法。
1.鼓励表达。
2.深入共感。
3.身体放松。
②着重训练行为的方法。
1．系统脱敏法
2．行为契约
3．模仿学习
③着重改变认知的方法。
④关于游戏及艺术活动的运用。
⑤关于团体咨询。
⑥关于环境因素。