2012年秋期校级课题教学案例材料2

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2012——2013学年度第二学期教案

体育课教案（2012——2013年度第二学期）项目名称：引导课第1次课任课教师：王育江一.教学内容1.提出本学期的任务，要求和计划。

重申课堂常规和纪律。

2.讲述上生活方式与健康的关系。

3.进行几个课堂的游戏。

二.教学任务1.通过教师对本学期教学任务的讲解，使学生对本学期体育课的安排有个初步了解。

2.提高学生对良好的生活与身体健康之间关系的认识，有助于学生培养良好的生活习惯。

三.教学的重点和难点。

使学生对本学期的课程安排做到：心中有数，能够在课上和课下与教师积极配合是本课的重点，难点则讲过生活方式与健康的关系。

四.课的内容。

1.教师宣布上课，师生问好，教师做自我简介。

2.本学期的体育课的任务在前面学习与训练的基础上继续进行学生自身的体育，另外要加强对小学职业训练过程里所讲的学生自我身体主要包括“三基”素养，“全面的身体锻炼”以及体育中的思想品德教育。

3.重申课堂常规，上课的服装，请假手续，上课纪律。

4.生活方式与健康的关系①什么是生活方式——是指一个人每天按照一定的规律进行学习，工作，饮食，休息和文化娱乐。

体育锻炼等活动的形式，一个人的生活方式会呈现一定的规律性。

同学们每天的学生生活也是有规模的生活方式。

人的一天一般会出现2次工作高峰，这是因人的各种活动都受大脑支配，而大脑是一个生物体，会有活动能力的波动，所以应该配合大脑合理的利用每天有限的经理，这也是珍惜生命的一种表现，同时还可以在其他许多方面有益于身心的健康。

②什么是生活习惯——是日常生活中某些习性由于不断的重复而巩固下来的，并成为自动的行为方式。

良好的生活习惯应该是：心胸豁达情感乐观、劳逸结合、坚持锻炼、生活规律、善用闲暇、营养适当、防止肥胖、不吸烟酗酒、家庭和谐、适应环境，与人为善、自尊自重、爱好清洁、注意安全。

不良的生活习惯主要有：吸烟、饮酒过量，不恰当的服药，体育运动不够合理，热量过高多盐的饮食，饮食没有节制，不接受合理的医疗救护，对社会压力产生不良反应，破坏身体的生物节奏和精神节奏的生活。

2012年秋季校本培训材料

2012年秋季校本培训材料二力平衡教学设计知识与技能1、掌握二力平衡的条件．2、会应用二力平衡的知识解决简单的问题．过程与方法1、通过学生动手做实验，培养学生的观察能力、归纳总结能力。

2、通过探究，培养学生“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。

教具准备惯性小车、两个定滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．教学设计一、复习提问1、牛顿第一定律的内容是什么？2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？3、力的作用效果是什么？二、引入新课教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？【通过创设情境，激发学生兴趣。

】推进新课一、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们各自受到的力之间的关系．（学生叙述）二、二力平衡1、二力平衡（1）、实验：让学生提着书包不动。

（2）、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）（3）、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图。

2012—2013学年度第二学期教育案例2

2012—2013学年度第二学期教育案例——培养学生良好行习惯红庙中心学校黄生平一个学生学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。

帮助学生取得学业成功需要多方面的努力。

良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。

培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

作为教师责无旁殆。

我班学生赵文强，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”、“我把作业丢了”。

这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。

为此我意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响，采取了以下方法给予纠正：1.让学生与附近的学生一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2.使用积极而及时的强化，可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

3.使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。

用彩色的文件夹把各种学习用具分开。

4.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。

经过一段时间后，我发现秦龙龙不交作业的次数明显减少了，作业质量也有了提高，作业本也干净整洁了许多。

相信这样持之以恒，过不了多久，秦龙龙就会养成自觉完成作业的好习惯，再也不用别人督促了。

苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”在平时教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但实践告诉我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教育的学生。

第八单元课题2金属的化学性质教学案例

课题2 金属的化学性质教学案例一、教学设计思路在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。

学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。

使学生在“做中学，学中会”。

二、教案教学目标知识和技能：（1）知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程和方法：（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度与价值观：（1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。

重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断重点金属活动性顺序的理解和应用。

小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品)

《军神》教学设计我的解读：《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。

“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。

课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。

文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。

《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。

“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。

当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。

在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。

我的理念：“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。

”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。

教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。

同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。

我的设计：【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。

学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。

2012年秋-哈生莲老师执教的课题研究课教案设计

2012年秋哈生莲老师执教的课题研究课教案长方形和正方形的特征教学内容：新人教版教科书三年级下册第58页到60页。

教学目标：1、引导学生通过观察、测量和动手操作，进一步掌握长方形和正方形的特点。

2、进一步发展学生的空间观念。

3、培养学生认真观察、分析和判断推理的能力，培养学生热爱数学、乐于学习数学的情感。

教学重点、难点：掌握长方形、正方形的基本特征。

教学准备：课件、长方形和正方形图、每个学生一副三角板、直尺、学具正方形若干教学过程：一、设境诱趣，激活认知1、出示喜洋洋情境，师：今天是喜洋洋的生日，老师要送给它两件礼物，（出示出示长方体和正方体盒子）问：这两个包装盒是什么形状的？（长方体和正方体）.老师摸长方体的一个面，问：这个面是什么形状的？（长方形）师：数一数，长方体上有几个长方形？生数（6个）老师再摸正方体的一个面，问：这个面是什么形状的？（正方形）师：正方体上有几个正方形？生数（6个），这六个面大小怎样？老师将这它们的面画下来，想一想它们是什么样呢？出示图，认识它们吗？板书：长方形和正方形2、我们在一年级时已经认识了长方形和正方形，你能说出生活中哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？【从学生喜爱的喜洋洋过生日送礼物入手，引出长方体和正方体，在摸一摸、看一看、数一数中剥离出长方形和正方形，再通过让学生例举生活中的长方形和正方形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象。

】3、长方形和正方形咱早就认识它们了，那它们到底有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究长方形和正方形的特征（板书完整课题）二、自主探索，深入探究（一）初步感知长方形、正方形的特征：1、研究长方形的特征：（1）猜想仔细观察长方形，你认为长方形的边有哪些特征呢？（学生观察交流。

）（估计学生会说：上下两条边的长度相等，左右两条边的长度相等，四个角都是直角，这时教师则讲述：我们把相对着的边叫做对边。

）一个长方形有几组对边，（两组）哪两组？（上下一组对边，左右一组对边）师讲述：那么上下两条边相等，左右两条边相等我们可以说“对边相等”板书：对边相等，长方形的角又有什么特征呢？四个角都是直角。

教学案例2012年秋

教学案例“老师，我不和小珍（化名）坐在一起，她……”；“老师，小珍又在骂人了，我们都没惹她，……”；“老师，小珍和同学吵起来了，都快动手了。

”……小珍是一个后进生，我的一个帮扶对象。

别看她一个人安安静静的，其实她就像是一只刺猬，胆小却又不可接近，甚至有时还带有侵略性。

争吵、骂人、动手、损物，……真是一个令人伤透脑筋的小女孩。

对于这个帮扶对象，我对她进行批评教育、甚至略施小惩，她却依然如故，我也无法省心。

面对老师的教育，为什么她没有长进？带着满腹疑问，我多方了解：同学、老师、邻居……终于，我知道了小珍的心理纠结，都是“自卑”心理惹的祸。

只有解开她的“自卑”心结，才能摆脱目前的困境，才能更好的帮助她。

首先，我开始了解小珍“自卑”心理的产生原因和形成过程。

说来，小珍也是一个不幸的孩子。

小珍的家境不好，母亲有轻微的精神病，父亲虽努力工作，家庭却依然贫穷。

身在农村，有人开始欺负她们，甚至自己的亲戚。

上学了，同学孤立她、欺负她。

小珍沉默不语，总是希望一忍而过，可情况并没有好转。

渐渐地，她辩解，到争吵，到怒骂，到动手，她已不是一个温顺的女孩子了。

一直到现在，她听不得别人说她不好，容不得别人一点儿冒犯，不管是有意的，还是无意的，甚至是可能的。

小珍的现状是“自卑”中产生的一种自我保护，过了头就成了一种自负。

不合群、不可侵犯只能令情况越来越糟。

打开小珍的“自卑”心结，才能在帮带中取得良好的效果。

对待普通同学的教育方法，对小珍根本不取作用。

依靠强势来压倒她显然是不可行的，甚至让小珍走向自闭，这对小珍的发展是不利的。

为此，我决定分步走：第一步，“坚决”地和她站在一起，逐步走进她的内心。

像小珍这样的自负，带有明显的自我保护意识，外力的作用只能让他产生抵触情绪，只有走进她的内心，让她放下戒备，才能取得良好的效果。

在一次的矛盾中，小珍和同学又吵起来了。

按照我以前的做法，双方都应该严肃批评。

这一次，我要改变一下做法。

我“偏袒”了小珍，重重地批评了那个同学，（当然，在小珍不在时，我又重新解释了这件事），小珍虽然也受到批评，但这次她却“赢”了。

小学教育教学课题案例(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。

阅读是语文学习的基础，是学生获取知识、提高素养的重要途径。

然而，在实际教学中，许多教师往往注重知识的传授，忽视了阅读的趣味性，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。

因此，如何提高小学语文阅读教学的趣味性，成为当前教育教学研究的重要课题。

二、课题研究意义1. 提高学生阅读兴趣。

趣味性教学能够激发学生的阅读兴趣，使他们主动投入到阅读活动中，从而提高阅读效果。

2. 培养学生阅读素养。

通过趣味性教学，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握阅读方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

3. 促进教师专业发展。

教师通过对趣味性教学的探究，不断更新教育理念，改进教学方法，提高自身的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 小学语文阅读教学中趣味性现状分析（1）教材内容趣味性不足。

目前的小学语文教材，部分内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。

（2）教学方法单一。

部分教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。

（3）评价方式单一。

评价方式以考试为主，忽视了学生的阅读体验和情感态度。

2. 小学语文阅读教学中趣味性教学策略探究（1）丰富教材内容。

教师可根据教材内容，结合学生兴趣，适当增加课外阅读材料，提高教材的趣味性。

（2）创新教学方法。

运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。

（3）创设趣味性教学情境。

利用多媒体技术、图片、音乐等手段，创设生动形象的教学情境，激发学生的想象力。

（4）关注学生个体差异。

针对不同学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读任务，提高学生的阅读积极性。

（5）多元评价。

采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的阅读体验和情感态度。

3. 小学语文阅读教学中趣味性教学实践案例（1）案例一：低年级阅读教学教学目标：激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

教学策略：情境教学、游戏教学教学过程：①教师播放动画片《白雪公主》，引导学生观察画面，感受故事情节。

课题2+二氧化碳制取的研究+优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将始终关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度的培养，努力实现本节课的教学目标。通过本节课的学习，让学生在掌握二氧化碳制取知识的同时，提高自己的实验技能和学科素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例引发学生对二氧化碳制取的兴趣，例如：介绍二氧化碳在自然界中的作用，二氧化碳在工业生产中的应用等。
3.培养学生的观察和分析能力，能够对实验现象进行深入思考。
4.通过对二氧化碳制取的研究，提高学生的科学素养，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队合作精神，提高学生沟通能力。
2.利用实验方法，培养学生的动手操作能力，提高学生的实验技能。
3.引导学生观察实验现象，培养学生的观察和分析能力，提高学生的思维能力。
4.情感态度培养：教师在教学过程中注重培养学生的情感态度，让学生感受到化学学科的乐趣，增强了学生的学科情感，提高了学生的学习积极性。
5.教学评价：教师在教学过程中注重对学生的过程性评价，通过小组合作、反思与评价等方式，全面了解学生的知识掌握、能力培养和情感态度，为学生的全面发展提供了有力保障。
课题2+二氧化碳制取的研究+优秀教学案例
一、案例背景
本节课的课题是“二氧化碳制取的研究”，属于初中化学学科。二氧化碳是一种常见的气体，但在日常生活中却鲜被提及其制取方法。本节课旨在让学生了解实验室制取二氧化碳的原理、方法和注意事项，提高学生的实验技能和动手能力，培养学生对化学学科的兴趣。
根据课程标准，本节课的内容主要包括：了解二氧化碳的制取原理，掌握实验室制取二氧化碳的方法，学会使用相关实验仪器，能安全、准确地进行实验操作。同时，培养学生团队合作、积极探究的精神。

2011——2012学年度第一学期

1、无机污染物质：污染水体的无机污染物质有酸、碱和一些无机盐类。酸碱污染使水体的pH值发生变化，妨碍水体自净作用，还会腐蚀船舶和水下建筑物，影响渔业。
2、无机有毒物质：污染水体的无机有毒物质主要是重金属等有潜在长期影响的物质，主要有汞、镉、铅、砷等元素。
3、有机有毒物质：污染水体的有机有毒物质主要是各种有机农药、多环芳烃、芳香烃等。
2、通过了解净化水的制作流程，知道净化过程发生的一系列变化。
3、知道纯净水与净化水的不同。
4、通过活动，让社区居民了解引用净化水的好处，增强学生参与社会生活的意识以及学生责任心的培养。
活动计划
1.了解净化水的制作流程
2.动手制作纯程
（一）当地水资源污染情况：
评价与反思
2、第二级颗粒状活性炭：过滤除去臭味，三氧甲烷、农药。
3、第三级块状活性碳：过滤除去大部分有机物/
4、第四级反渗透膜：临近能够国它滤除水中100%的细菌、病毒及有害金属。从反渗透膜出来的纯水，然后注入一个高压密封的储水桶储存起来，绝对隔绝空气，杜绝了二次污染。
5、第五级后置活性炭：当你在用水的时候，储水罐里的水在经过后置活性炭达到滤除一切异味，并使水质甘甜，增加水的活性。
特点：反渗透，简称RO，主要是由高压泵和反渗透膜两部分组成，在高压情况下，除水分子外，其他杂质、污染物、有机物、微生物几乎都被拒绝于膜外，在高压水流冲击下，从排污管排除，反渗透膜的孔径为1/50000um，一般的细菌，直径为0.4-1um，均不能通过RO膜。
（三）引用净化水的好处与纯净水的危害：
如今，人们多认为水越纯净越好。然而，纯净水在滤除有害物质的同时也把矿物质全部除去，除了不能满足人体所需要的矿物质和微量元素，还不利于人体的电解质平衡。此外，长期饮用纯净水回导致体内的各种矿物质和微量元素快速流失。

2012年秋期校本研修公开2

2012年秋期校本研修公开课Happy Thanksgiving说课稿——六年级英语上册教师：兰英（2012、10、17）一、说教材我说课的内容是小学六年级上册第四模块，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：2、学习认读单词语言技能目标：①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型。

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

课题材料之二教学案例与读书心得

读书心得——羊毫街小学课题组2. 编排立体化单元习作每学期八次，撑起了习作学习的骨架。

叶圣陶先生强调要提高习作水平，需要多多练习。

每学期八次习作，数量上还不够，学生“吃不饱”，达不到习作教学的年段目标。

怎么办？为此，教材设计了小练笔，三年级上、下册各十次左右。

小练笔多位于课后，也有部分位于语文园地的“词句段运用”。

小练笔分为以下几类：（1）一部分小练笔直接依托课文的语言材料。

比如，三年级上册《秋天的雨》课后题：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

这个题目提供了课文中的句子作为支架，要求学生发挥想象模仿例子写几句话。

题目提供了形式和素材，降低了学生学习的难度。

（2）还有一部分小练笔，没有给出直接模仿的语段，而是提示学生模仿课文进行表达。

比如，三年级上册《美丽的小兴安岭》课后题：你的家乡哪个季节最美？为什么？仿照课文写一段话。

课文《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的四季，为学生描写家乡的四季打开了思路，可以作为学生练笔的范例。

（3）还有少部分小练笔，没有提供模仿的对象。

比如，三年级上册第六单元语文园地“词句段运用”第二个题目：用下面的句子开头，试着说一段话。

车站的人可真多……我喜欢夏天的夜晚……这个单元的习作训练重点是“试着围绕一个意思写”，这个题目就是为落实单元习作要求而设置的练习。

（4）还有一些小练笔是应用文。

比如，三年级下册第二单元语文园地“学写通知”，第七单元语文园地“学写寻物启事”。

全套教材对常见的应用文进行了统筹安排，体量较大的“日记”“书信”等安排在单元习作中，而“通知”这类体量较小的应用文以小练笔的形式呈现。

除了单元习作、小练笔，教科书中还有一些习作单项练习，内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面，是统编教材习作训练的有机组成部分。

比如，三年级上册第三单元语文园地“关注修改符号的使用”、第四单元语文园地“关注引号的用法”。

2012--2013学年度案例分析

2012—2013学年度下学期《大气压强》案例分析八年级物理高洪丽| 这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识, 与前面所学的固体压强, 液体压强一起构成了一个相对完整的体系. 通过这节课的学习, 要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因设计思想这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识, 与前面所学的固体压强, 液体压强一起构成了一个相对完整的体系. 通过这节课的学习, 要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因, 会用大气压强解释简单的现象, 并且知道托里拆利实验说明了什么, 知道大气压强的大小. 由于学生在学习这节课之前已知道压强以及大气压强产生的原因, 相对来说比较容易. 但是,对于为什么能用托里拆利实验测出大气压强,托里拆利实验的原理是什么总是不能很好地理解, 这样导致与托里拆利实验相关的一些问题成为学生学习上的一个难点. 为此, 在这节课的教学中,对这一部分的教学模式做了大胆的创新改进, 即在使学生认识到大气存在压强之后, 自己解决问题. 学生在设计实验时,不断发现问题, 不断改进实验, 最后逐步引入到托里拆利实验。

一、教学前的准备1. 实验仪器天平, 事先抽成真空的烧瓶, 马德堡半球,抽气机, 托里拆利实验整套装置, 另外还有物理兴趣小组的学生在这节课之前自制的验证大气存在压强的四套实验装置(1) 熟鸡蛋, 瓶子, 浸过酒精的棉花, 火柴; (2) 茶杯、硬纸片,水; (3) 空易拉罐, 面团, 浸过酒精的棉花, 火柴; (4) 底部扎有几个孔的空可口可乐瓶.二、教学过程1. 引入新课“这节课我们来学习‘大气的压强’,在学习新课之前, 请物理兴趣小组的同学表演四个魔术——看不见的魔力. ”实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中, 用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口, 稍后, 鸡蛋被吸入瓶内.实验2 给茶杯中装满水, 盖上硬纸片, 倒置过来发现水和硬纸片都不下落.实验3 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入易拉罐中, 稍后用面团封住易拉罐的口. 发现易拉罐被压得变了形.实验4 给底部扎有几个孔的空可乐瓶里灌入水, 在把可乐瓶提出水面之前问学生水会不会流出来(有些学生回答会, 有些学生回答不会). 取出可乐瓶, 通过控制瓶盖, 使水一会儿流下来, 一会儿又不流下来.引入新课——“它们都来自于大气的魔力, 都是由大气压强产生的. ”2. 大气有压强提出问题为什么大气会有压强?实验5 (教师做该实验) 调节天平平衡,称出事先抽成真空的烧瓶的质量, 放入空气后发现烧瓶一端下沉.分析实验上述实验中天平由平衡到失去平衡, 说明空气有质量. 空气也像液体那样,受到重力作用, 而且能流动, 因而空气内部向各个方向都有压强, 这就是大气压强产生的原因. 我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强.3. 大气压强有多大提出问题:“既然大气有压强, 那么大气压强有多大?”实验6 (请学生配合做该实验) 用抽气机将马德堡半球抽成接近真空, 请几位力气较大的男同学上来用力拉开它, 不行. 吸入一些空气后, 就可轻易拉开.分析实验(结合课件中所绘制的马德堡半球剖面图分析为什么抽成真空的马德堡半球难以拉开, 而内部有了空气的半球则轻易地就能拉开) 该实验说明大气不仅有压强, 大气的压强还很大.4. 如何测量大气压强的大小引导学生复习前面压强大小的计算方法,使学生知道可以想办法用公式或者液体压强公式来求出大气的压强. (注意引导学生分析不能够直接把液体压强公式中的液体密度替换为大气密度、把液体的深度替换为大气层厚度来计算大气压强; 同时提醒学生在物理学习中, 有时公式、规律可以迁移,但切记不能不经过分析论证随意迁移. )引导学生理解在验证大气压强存在的实验中, 如果能测出相应的物理量就能够测算出大气的压强.引导学生分析验证大气压强存在的实验中, 如果某些物理量不易测定, 可以想办法将实验装置做一定的改装, 可以方便地测出这些物理量.引导学生分析各种改进了的实验装置在测算大气压强时有哪些不足之处, 哪种方法更科学、更实用.通过学生自己分析、自己改进实验装置,学生最后得出与托里拆利实验相近甚至相同的实验装置和实验方法, 此时再告诉学生该实验叫托里拆利实验, 因为最早是托里拆利用这样的实验测出大气压强的大小的.引导过程如下:( 1) 从瓶口吞鸡蛋这个实验我们可以想到, 如果知道了大气施加给鸡蛋上半部分的压力f 和鸡蛋上半部分的面积s , 就可以利用公式算出大气压强. 但这里的压强和面积不易测量, 显然用这个实验装置无法测出大气压强.( 2) 从马德堡半球实验我们同样可以想到, 如果知道了大气施加给半球的压力f 和半球的面积s , 就可以利用公式算出大气压强. 这个压力f 与刚好把半球拉开时的拉力的大小相等, 测出拉力的大小就可以知道f 的大小. 由于圆形的表面积不方便计算, 我们可以把半球改装成正方体容器, 这样面积s 能较容易的测出. 尽管利用这个实验的原理和装置可以测算出大气压强, 但是, 由于需要很大的拉力才能把半球拉开, 而且刚好把半球拉开的力并不容易确定出来, 所以上述实验缺乏可行性.们就能得到大气压强(实验装置如图1 所示).( 6) 我们遇到新问题是, 当我们试图把装水的容器上方抽成真空时, 水面在不断地向上升, 为了让水不接触容器顶, 容器得不断地加长(放录像: 抽出管中的空气时, 可以把水抽到高达10 m 以上). 显然, 用这种方法来测大气压强必须要有足够长的管子和足够高的空间.在新的问题面前, 我们考虑到在这样的装置下, 大气压强等于液体的压强, 而液体的压强与液体的高度和密度有关. 在大气压强不变的情况下, 如果换用密度较大的液体, 液体的高度应该会按比例降低. 于是我们考虑把水换成水银, 发现当水银上方抽成真空时, 水银柱的高度不到1m , 这证明我们的思路是正确的. 另外, 考虑到使用抽气机把液面上方的空气抽成真空既不方便, 也不好实现, 我们想到, 先把一图1段长1 m 左右的玻璃管内装满水银, 再将其倒置于水银槽内, 这样, 当管内水银面下降时, 上方自然成为真空(如图1 所示). 这样的实验装置和实验步骤最早是由托里拆利设计.5 讨论与练习讨论1 大气压强这么大, 为什么我们感觉不到?讨论2 把装满水的量筒浸入水中, 口朝图2下, 抓住管底向上提, 在筒口离开水面前, 量筒露出水面的部分是空的? 是有水, 但不满? 还是充满水? 为什么?练习1 课本课后作业1、2 题.练习2 如图2 所示是托里拆利实验的示意图, 已知当时的大气压等于760 mmhg 产生的压强, 则a 点的压强、b 点的压强、c 点的压强分别是多少?6 小结本节课的主要内容是:(1) 通过实验确定大气有压强;(2) 托里拆利实验是历史上首次测定大气压强的著名实验;(3) 在标准状况下, 测出的大气压强与760mmhg 水银柱产生。

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四川省泸县二中外国语实验学校校级课题教学案例材料
课题编号:_11_
备课组
初中政治组
撰稿人
张仁英
课题名称
《关于泸县二中外国语待优生的转化问题研究》
案例题目
给学生一个蜕变的机会
案例内容
“老师：我是初三九班的政治课代表，有需要我来帮你拿的东西吗？”站在我面前的两个女生话语亲切，感觉很温馨。这是我在初2013级9班上课前我的办公室的情景。我很感动的告诉班主任陈兰老师，“你班这两个课代表很不错！”可是，上完课下来，又有一个叫胡梦的女孩来告诉我说，她在初二时听过我给她们上的特长课，很喜欢听我的课，坚决要当我的科代表，班主任都答应了，可是另一个同学已经是其他学科的课代表了，她还要和她争！看到她哭的很伤心的份上，我答应与陈老师商量再定。
没有想到和陈老师谈话后才知道，这个叫胡梦的女孩，是一个成绩很差的学生，她本来很聪明，也是单亲家庭，演讲口才很好，但是她爱跨班交往，且参与了很多违纪的事，学习成绩也一落千丈。是一个毛病很多的学生。我想想后告诉陈老师，就让她来当我的课代表把吧，我的学科特点就是教育学生向上的，我利用适当的机会来帮助她。
首先的把两个课代表的责任进行明确分工，一个负责每节课前的领读，一个负责分发思维导航，课前帮老师拿教具和电脑等，一个课后帮老师送到下个班去。
果然，一学月考试下来，她就来告诉我说，自己进步了4百多名，我看到成绩册，她在年级6百多名上。老师说她的确有进步。半期下来，政治考了满分。级4百多名了。
看到她这段时间很阳光的来到我的办公室，我也很欣慰。我认为她的转变有两个方面的原因：一是班主任没有放弃，不断的帮助她，而是我作为科任教师的关心与帮助，给了她一个改变的机会。在现在的初一6班，有个女孩，在课堂上真的很难集中精力，但是她的绘画、设计、小发明很厉害。且很喜欢帮老师拿东西，每天很早就到老师办公室帮助那电脑、作业等。有老师说，如果是美国的教育体制下，这个女孩一定能成才，我在想，为什么在中国这个教育体制之下就不能成才呢？我们老师为什么不能给她一定表现的机会呢？坐不住的孩子就采取其他手段来试试呀！美国著名教师雷夫经过他十几年的教学经验，写出了一部很著名的书《56号教室的奇迹》。在书中他提到，我们的老师对学生的训练分为六个阶段：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏：第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则：第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。而为人父母、为人老师的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你家长来收拾你。”这种思维被不断地强化着。这一阶段的思维是以恐惧为基础。目前我们学校的老师包括我在内，很多时候基本上都是用这几种方式在训练学生，前四个阶段的训练这样训练出来的学生是有问题的。少数听话的学生能达这些要求成为老师心目中的乖乖孩子，但是个别学生有自己的思维，有自己的个性，那就要求我们老师因材施教，对个别特殊的孩子因势利导！总之，教育是一条漫长而崎岖的道路，需要我们不断的探索与分析。作为思品学科的老师，我会尽我的所能，给每一个孩子更多的机会。
同时我找胡梦进行一次长谈，我明确的告诉她我和陈老师之所以选择她当我的课代表，就是便于我好帮助她。我也很真诚的告诉她，作为女孩，一定要懂得自尊、自爱、自强，我把我的成长经历告诉她，今天这个社会，给女孩成功的机会很多，但是我们必须要有自身的本事和修养才行。她把自己的学习状况告诉了我，她的数学拉下很多帐，60分都考不到，我教给她学习数学的方法。首先就是不能放弃，现在都是复习课，只要认真对待，数学的提高是很快的。