幼儿园教师职业生涯规划

幼儿园教师职业生涯规划 Ting Bao was revised on January 6, 20021

幼儿园教师职业生涯规划什么是职业生涯规划

梦想与现实之间，是有很多的事情需要抉择的。该走哪条路要去哪里想做什么每个人都有自己的人生，难道需要问别人，自己不用做什么吗不！应该要很清楚：自己是谁该何去何从该做什么

职业生涯规划就是确定职业发展的大方向，是一个人在职业岗位上工作和发展的整体策划。目的是帮助自己更好地发挥其潜力，使职业生活更加幸福。

职业生涯规划所能解决的问题是：我是什么样的人我适合选择什么目标和道路我有哪些优势，还需要弥补什么以我的能力，我能达成什么样的目标

为什么要进行职业生涯规划

一、个人发展的需要

教师个人发展的几个基本假设：

*所有教师都可以成为优秀教师。但这不是一个自然而然的过程。

*优秀教师是一个发展性的概念。必须有清晰的目标和对既定目标的锲而不舍。

*优秀教师是一个相对比较的概念。能正视自己的客观条件扬长避短。

*优秀教师是个体与环境互动的产物。成功不是被动地等待而是善于抓住机遇。

二、经营幸福的职业人生

台湾成功大学教授汤尧先生主张，无论是教育者还是受教育者，都应该通过教育活动达到三个层次的递进：首先是做一个人，然后是做一个有意义的人，最后是做一个有意义而快乐的人。

教师职业的道德特征使教师习惯于把目标定得过高。（为什么教师的形象始终都是“蜡烛”、“春蚕”，那么悲壮，而不能与孩子共成长、共快乐）职业生涯规划就是设定底线，从现实目标做起。

幼教职业的专业模糊降低了职业成就感（沦为“教奴” ）职业生涯规划就是明确专业方向，找到成就感。

教育目标的无边界性往往给教师带来伤害。职业生涯规划就是将一天天的工作与一段段的生涯联系起来，积小胜为大胜。

怎样进行职业生涯规划

一、了解职业特点

二、了解自身特点

三、了解成长阶梯

一、了解职业特点

幼教职业生涯的特点：

*职业劳动丰富而复杂，责任重大

*职业劳动具有个性化和创造性倾向

*职业生涯的成果缓显

*淡泊宁静，生涯阶梯独特

对自己的条件、追求和自己所处的环境有一个基本认识，同时掌握一定的方法，我们就能对自己进行职业规划，为自己的职业生涯发展画一个蓝图。

二、了解自身特点

认真思考和回答这五个问题：

A、我是谁？

B、我想干什么？

C、我能干什么？

D、环境支持或允许我干什么？

E、自己最终的职业目标是什么？

第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点、缺点和特点，都应该一一列出来。钟情于孩子，在孩子中间有亲和力，对幼儿园的环境感兴趣，做事又特别耐心和细心，有这样的优点和特点，幼教职业就是一种不错的选择。

第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个价值观、兴趣等主观心理趋向的检查。每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的。但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。着名幼教特级教师朱静怡就是这么思考和追求的：“我把幼儿教育事业作为自己的人生价值体现，全身心地投入幼儿教育，关注幼儿教育的发展。”

第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结。一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧性、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。另外，天分与职业工作的成就也关系密切。

第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、职业空间等；人为主观方面包括家

庭关系、同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来分析。

第五个问题“自己最终的职业目标是什么？”明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么有关职业目标就有了一个清楚明了的框架。

思考：我在哪里？

用几分钟思考你的一生，从出生到结束，然后画出一个曲线图，表示生命的始终，用波峰表示发生过或将要发生的重大事件。画出过去也画出你所认为的将来。仔细考虑，你想要让它成为什么样子？然后在曲线上面用符号表示你现在的位置。

思考：我是谁？

思考你所扮演的各种角色（母亲公交小姐魔术师推销员陀螺警察演讲者）与你的特征（内向的开朗的善表达的爱好交友的），尽量多地写出各种答案，你将会清楚你承担的责任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暂时的，哪些是永久的哪些是应该继续保留的，哪些必须抛弃或改正

思考：我将是什么样子我将完成什么事将有哪些成就

仔细思考，然后写在纸上。你也许已经树立了一些职业目标了。在教师职业生涯中，教师的发展并非总是一种正向的成长过程，有停滞、有低潮期，呈现出明显的阶段性。

三、了解成长阶梯

一个年轻教师的成长体验

*从初次走进教室时手足无措、忐忑不安的惶恐，到顺利带完一个活动之后如释重负、神清气爽的舒畅；

*从刚接触那些“小不点”时陌生、慌乱、仿佛被排斥的“异在”，到融入儿童的生活世界之后亲切、沉稳、俨然是儿童师长的“我在”；

*从以一个新教师的形象登上讲台时红着脸、嚅着嘴、轻如蚊叫、语无伦次的发言，到成为一个有经验的教师之后扬着头、抿着笑、行云流水的讲课；

*从第一次家访遇到的家长对教师“如此年轻，有能力教好孩子吗”的疑问眼神，到以自己辛勤的劳动取得丰硕成果之后赢来家长感激而充满信任的目光。

这就是教师的成长过程，是教师作为个体的自我逐渐成熟的过程，也是教师职业生命价值得以表现的过程。幼儿园教师正是经过了这样的彷徨、胆怯到沉着、自信的阶梯才跨入教师职业的门槛，成为真正的“存在”。教师的成长阶段：

1 、新手教师

是经过系统的学前教育专业教育与学习，刚刚从事幼教工作的教师。其特征是：其一，新手教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题；其二，处理问题缺乏灵活性，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。

在这个阶段，他们需要了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，对于他们来说，经验积累比学习书本知识更为重要。

2、熟练新手教师

其特征是：其一，实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中的内在联系；其二，教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；其三，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能够很