初中物理课堂教学方法探究

初中物理课堂教学方法探究

教无定法，物理教师要善于总结适合学生和自身的教学方

法，并要不断的创新。课堂是传授知识的主阵地，学生抓住课堂，初步学懂基础知识，才会在生活、生产、练习、测试中进行灵活运用，再次提高，促使全面发展。学生学习物理前虽已通过自然、科学、百科书籍、各种媒体及生活中的实际接触有了一些粗浅物理知识，但系统学习却是第一次。教师在教学方法上下足功夫，学生就会很快融入到物理学习中，好的方法能激发学生兴趣，吸引学生注意力，如果学生能将走进物理课堂当作走进网吧一样，调动所有的脑细胞废寝忘食、争分夺秒学习物理知识，物理教师也就轻轻松松达到教学目的，采取怎样的方式让学生产生浓厚的兴趣，轻松、主动、愉快、高效地学习呢？结合自己从教经历，总结出以下几点做法。

一、巧借“谜语”法

在教学中借助一些小谜语，可以激发学生兴趣，训练学生

思维。初中学生处在人生脑细胞最活跃时段，小谜语能适应他们活跃的细胞，以趣为眼，着手全面，引导其学习物理知识。在学习光的直线传播时，我给学生出了一个谜语“人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口”，学生们猜出

是影子，我接着问影子是怎么形成的？提起学生胃口，再讲述影的形成；

在讲述平面镜成像时，出了“你哭他就哭，你笑他也笑，你问他是谁，只

有你知道”一镜子，这个谜语，加深学生对平面镜成像特征的理解。

二、妙用“玩笑”法

开个玩笑，讲个笑话，在嘻嘻哈哈，高高兴兴中学习物理

知识，即活跃气氛，又加深对知识的理解。这种教学方法效果特别好，与其板着脸严肃做“学究”，不如快乐与学生交“朋友”，学生爱上教师，爱其师则信其道。

在讲能的守恒定律时，我讲了一个笑话：妻子和丈夫商量买什么样的炉子，妻子说买两个吧，丈夫一头雾水问为什么，妻子得意的回答

道：广告上说买一个炉子可以省一半煤，我们买两个煤不就全省下了

吗。然后我提出能量是不是可以这样省下来的问题？让学生阅读课本内

容，找出正确观点，轻轻松松的过渡到能量不能凭空消失和凭空产生的

教学。

三、借助“唱歌”法

在物理教学特别是声学学习中，在课堂上让学生自己唱歌

或播放一些录音资料，会起到特别好的效果。

在讲声音三特征时，我让班里唱歌好的学生站在讲台上，唱了一首

歌，我再给学生讲述音调、响度、音色的知识，特别是音调与响度，学生

经常将声音的大小与音调的高低分不清，我让一个音调低的男学生高声主

唱，一位音调高的女学生低声伴唱，结合实际唱歌，再讲知识，许多学生

就可以理解了，又放几句阿宝、杨洪基等歌星的歌曲让学生来判断。

四、联系“热点”法

热点教学法是指结合学生身边的热点问题，讲述物理知

识，让学生在热点舆论的包围中，理解其中的物理道理，激起兴趣，拓展知识。例如在2008年汶川地震发生后，宝鸡地区也属于

灾区，那段时间外界媒体和生活周围都是围绕地震的话题，我在课堂上给学生讲述地震的原理以及造成的危害，又讲了许多抗震防灾知识，学生的学习兴趣空前高涨，不管与课本知识结合的怎么样，学生起码学会自己找资料，明是非的能力。

五、适当“夸张”法

物理教学中，采用夸张夸大的手法，力争物理知识给学生

留下深刻印象，在激起学生学习兴趣的同时，达到好的教学效

果。在讲述超载的危害时，我故意将汽车画的小小的，将货物

画的大大的，学生看到这幅画，兴趣已经被提了起来，我借助

这个劲头，告诉学生，超载会在面积不变的时候力太大而导致

压强过大，压坏路面或者桥梁，超载会使车辆的惯性大，在刹

车时难以控制，发生车祸，并告诉学生“十个车祸九个快，还

有一个是超载”，增强学生的安全意识，使他们终身受益；在

讲述压强知识时，课本上安排用手拿一个铅笔，一头面积大，

一头面积小，我为了加深学生印象将铅笔改成图钉，再采用夸

张的表情，让学生理解力一定时，压强与面积的关系。采用这

种方法，学生看到过瘾，学的专注。

六、插用“外语”法

在物理教学中适当的加入一些外语，也会提起学生的兴

趣，提高教学效率。

在上课时，学生问题回答特别好，我就说“very good！”，学生一看物理老师说英语，注意力迅速被集中起来，有的物理问题太难，提

问后，没有学生举手回答，我就说“nobody！”，避免了师生之间的尴

尬，在学生注意力不集中时，我会大喊“look at the blackboard”；同时，在物理知识教学时，偶尔我也用一些英语，例如在记忆一些物理

量的符号时，我就告诉学生英语，比如“时间”，英语为“time”，

物理符号为“t”，“功”英语为“work”，物理符号为“w”。通过这

种方法的运用也体现新课改学科相互渗透的理念，使学生文理兼备，全

面发展，也让学生学会从不同的角度看问题。

不论哪种教学方法都要不断积累、完善、变新。教师在灵

活运用各种教学方法时，要加强自身学习，不断更新方法，如果连续不变的教法运用，学生会感到味如嚼蜡，不但提不起兴趣，有可能降低教师的威信；所有的教法，都需要在教学实际中找准切入点，不可生搬硬套、东施效颦，要适应学生实际情况和教学内容特点。通过“不拘一格找方法”，让学生成为骑

马的人，方法是驰骋的马，载着学生奔驰在知识的大草原，教师只是牵马坠蹬的人。

（作者单位：陕西宝鸡市店子街中学）

（责任编校：张文杰）