光合作用原理和应用(学生学案)

班级：小组：姓名：教师评价:使用时间：2018 年12 月日

第4节能量之源-----光与光合作用

光合作用的原理和应用（二）

学习目标

1. 理解光反应、暗反应的过程及联系，形成结构与功能，物质与能量观。

2. 分析影响光合作用的因素，尝试用理论解决实际问题，增强社会责任意识。

3. 简述化能合成作用，提升自学能力。

课前自主学习

一：知识回顾（温故而知新）。

1.美国科学家鲁宾和卡门用法进行实验，证明：光合作用释放的氧气来自。

2.卡尔文循环：用14C标记的14CO2提供给小球藻，追踪光合作用过程中C的转移途径。结论：光合作用产生的有机物中的碳来自。

3.右图是叶绿体的亚显微结构示意图，请据图回答：

(1)写出下列结构的名称：[1]；[2]；

[3]；[4] 。

(2)叶绿体中吸收光能的色素主要有和两大类。

（3）光合色素分布在上，

光合作用的酶分布在和中。

4.写出光合作用的反应式。

二：课前预习（书读百遍，其义自现）。

（一）光合作用过程

阅读课本P103-104相关内容独立完成下列问题（逐字阅读）

光合作用是一个极其复杂的过程，根据是否需要，可分为反应阶段和反应阶段。

1.光反应阶段

光合作用的第个阶段的化学反应，必须有才能进行。光反应阶段的化学反应是在上进行的。

叶绿体中吸收的光能，有几个方面的用途：一是将水分解成。

[H]则被传递到中，作为活泼的参与暗反应。二是在有关催化下

促成与反应，形成。这样，能就转变

成储存在中的能。

3.暗反应阶段

光合作用的第个阶段的化学反应，都可以进行。暗反应阶段的化学反应是在上进行的。在暗反应阶段中，绿叶通过从外界吸收进来的，不能被还原。它必须与植物体内的结合，这个过程叫。

个二氧化碳被个分子固定后，很快形成个。在有关催化下，

接受释放的能量并被还原。随后一些接受能量并被还原的经过一系列的化学变

经过一系列的化学变化，又形成。

化，形成。另一些接受能量并被还原的C

3

（二）光合作用原理的应用

阅读课本P104相关内容独立完成下列问题（逐字阅读）

农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高。

思考：1. 光合作用强度（或速率）可以哪些指标来表示?

2. 延长光合作用时间能否提高光合作用强度？说明原因（参考光合作用强度的概念回答）。

（三）化能合成作用

阅读课本P105相关内容独立完成下列问题（逐字阅读）。

(1)能利用体外环境中的某些氧化时释放的来制造，这种作用叫做化

能合成作用。

典型生物如，能利用环境中氧化生成亚硝酸（HNO2）进而又氧化成硝酸（HNO3）释放的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。

(2) 举例说明能进行光合作用的生物。

简述光合作用和化能合成作用的主要区别。（从能量的角度分析）

(3)有些生物能够将二氧化碳和水转化成有机物，这类生物叫养生物。有些生物不能直接将无机物合成有机物，只能利用现成有机物合成自身有机物，这类生物叫养生物。

分别举例概括自养型、异养型生物有哪些？

预习中的疑惑：

。

课堂合作探究

探究一：光合作用过程

一：光反应阶段

光合色素吸收光能的用途是？尝试用化学反应式来描述（参考课本P 103第四自然段）。

二：暗反应阶段

【资料1】卡尔文的实验1 思考：最先产生的物质是谁？

【资料2】卡尔文的实验2 卡尔文研究团队通过瞬间改变实验条件，发现C 5化合物呈现规律

性变化：

1.当停止CO 2供应，C 3的浓度急速降低,C 5的浓度急速升高。

推测：哪种物质与CO 2结合转变成C 3？请尝试解释清楚?

2.停止光照，C 3的浓度急速升高,C 5的浓度急速降低。

推测：光反应的产物A TP 和[H] 用于 转变成 的过程（填物质）。 构建卡尔文循环模型

三：思考与讨论

2. 植物体在自然状态下，夜间可以将CO 2转变为糖吗？为什么？

充足光照而无CO 2的玻璃罩内，光反应会受影响吗？为什么？

探究二：光合作用原理的应用

1. 分析影响光合作用强度的因素，如何提高作物产量？

课堂检测

1．判一判

(1)光合速率随CO2浓度的不断增大而提高( ) 。

(2)只有影响叶绿素合成的元素才会影响光合速率（）。

2．下图是植物体内某代谢阶段的简图,请据图回答,生成物质a所需的条件b是()。

A.酶和H2O

B.酶和CO2

C.酶、CO2和ATP

D.酶、NADPH和ATP

3. 关于光合作用和化能合成作用的叙述，正确的是（）

①都需要叶绿素

②都将CO2和水合成为有机物

③都属自养生物的营养方式

④合成作用所利用的能量相同

A.①②

B. ①③

C. ②③

D. ②④

本节课后的疑惑：

。