教育研究方法 复习提纲
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习资料1
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
2．教育研究课题的主要来源有哪些？
分析论述题
1．教育实验研究设计的主要内容。
如果要开展一项检验不同教学方法效果的实验，该如何进行设计？
参考答案
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
答：（1）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行动方式）。
（2）教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，具体包括：
a．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；
b．要求科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；
c．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
也就是说要以充分地科学事实为依据；
d．强调方法的科学性。
作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动；
e．创造性。
对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育研究方法复习大纲
一．教师专业发展的含义：1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；2.国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；4.教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。
教育科学研究对教师专业发展的意义：1、第一个方面：教育的发展促使教师向研究型转变。
随着新课程改革的实施，对教师的专业发展提出了更高的要求，它要求教师不断反思、完善自己，要求教师必须实现从传统角色向“研究型、反思性”角色的转变。
在我们学校，老师现在每上完一节课，都会把自己的所感所思记录下来，教学札记、教育随笔不再是硬性的规定，而变成了教师自己自觉的行为。
2、第二个方面：教育科研是教师的不竭动力。
教育科研本身就是教育专业发展的重要组成部分，它会加快教师专业发展的速度，丰富教师专业发展的内涵，（1）、教育科研能更新教师教育观念，转变教师教学行为。
教师的教育观念直接影响着教师的教育态度和教育行为，而教师的观念转变，仅仅通过一些外在的单纯的理论学习是远远不够的，通过教育科研，教师能接触到最新的教育教学理念，完善实践经验，教育理论水平得到提高，在实践中去体现、巩固新的教育理念，逐步转化为实在的教学行为，所以说，从事教育科学研究才是更近教育观念、转变教学行为最有效的途径。
（2）、教育科研能拓展教师知识结构，学会终身学习。
在教育科研过程中，教师以教育理论为指导，学会学习和思考，构建多元的知识结构，才能适应教育的需要。
（3）、教育科研提升教师教育能力，培养综合型教师教育科研能力是教师教育能力的核心，在教育科研活动中教师的科研能力得到提高，必然提升教师其他的教育能力，同时教师的综合素质也得到迅速提高。
3、教学科学研究让教师品位职业幸福教师在教育科研中随时都能享受到快乐的生活，教育科学研究带给教师的不仅仅是教学水平的提升，研究能力的提高，专业素养的发展，还让教师的生活更充实、生命更精彩，因此，教育科学研究是教师幸福的源泉。
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
教育科学研究方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲第一部分：教育科学研究方法的基本概念和特点1.教育科学研究方法的概念和定义a.教育科学研究方法的基本含义b.教育科学研究方法的特点和要求2.教育科学研究方法的分类3.教育科学研究方法的基本原理和流程a.研究问题的提出和背景分析b.研究目的和目标的明确c.研究假设的提出和验证d.研究设计和实施e.数据收集和分析f.结论和讨论的阐述第二部分：教育科学研究方法的具体应用1.实证研究方法a.教育问卷调查的设计和实施b.教育实验设计和实施c.教育案例研究的设计和分析2.定性研究方法a.教育访谈的设计和实施b.教育观察方法的设计和实施c.教育文献分析方法的应用3.教育科学研究方法的数据收集和分析工具a.教育统计学方法的基本概念和应用b.教育心理学方法的基本概念和应用c.教育管理学方法的基本概念和应用第三部分：教育科学研究方法的质量评估和可行性分析1.教育科学研究方法的质量评估标准a.内部效度和外部效度的概念和评估方法b.信度和效度的概念和评估方法c.实用性和可行性的概念和评估方法2.教育科学研究方法的可行性分析a.研究主题的可行性评估b.研究目标的可行性评估c.研究方法的可行性评估第四部分：教育科学研究方法的伦理道德要求1.教育科学研究中的伦理道德问题a.人体试验和伦理原则的关系b.个人隐私和伦理原则的关系c.实证研究和纯理论研究中的伦理问题2.保护研究参与者的权益a.知情同意和参与者保密权的重要性b.参与者权益保护的伦理原则和措施3.研究结果的公正公正性和解释责任a.研究结果的公正性和客观性要求b.研究结果的透明度和解释责任第五部分：教育科学研究方法的创新与发展1.当前教育科学研究方法的创新与发展a.科技手段在研究方法中的应用b.跨学科研究方法的发展趋势2.教育科学研究方法的未来发展方向a.多方法研究的兴起和发展b.教育大数据的应用和研究方法的创新c.全球化视野下的教育科学研究方法发展趋势编写说明：本提纲旨在系统概括、分类总结教育科学研究方法的基本概念、基本原理和具体应用，并对研究方法的质量评估、可行性分析、伦理道德要求以及未来发展方向进行深入探讨。
教育科研方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲1.教育科学研究的学科特殊性。
1）研究对象与研究者的特殊性a)作为研究对象的人是有意识、有心理的有机体；b)作为研究对象的人既是生物实体，又是社会实体，社会性是其显著特征；c)研究涉及的变量复杂；d)研究通常不能进行精确控制；e)人的心理具有发展性和个体差异性；f)从研究者和研究对象之间的关系来看，研究的主体和客体都是有目的、有意识的人类活动。
2）研究过程的特殊性a)教育研究是主客体相互作用的过程。
一方面研究对象要根据研究者的要求或实验控制作出反应；另一方面研究对象的反应又会反过来影响研究者的行为。
b)从研究的社会背景来看，教育研究与社会政治的关系密切。
3）研究方法的特殊性a)研究要符合伦理性原则b)研究方法多属“黑箱方法”c)研究难以确认变量之间的因果关系2.教育科学研究的基本过程。
寻找一个研究设想；将设想转化为假设；明确变量的界定与测量方法；确定被试；选择研究方法；选择研究设计；实施研究；资料评估；报告研究结果；提炼或重构研究设想。
教育研究的一般过程：1．选题阶段。
2．研究设计阶段。
3．搜集资料阶段。
4．整理与分析资料阶段。
5．撰写研究报告阶段。
6．总结与评价阶段。
3.选题在教育科学研究中的意义。
意义：a）正确选择研究课题既是科学研究的起点，又是科学研究的结果；b）研究课题的正确选择可以为以后的研究工作打下坚实的基础；c）一定意义上，问题的提出比问题的解决更重要。
4.当前教育科学研究课题选择的主要问题。
找不到准确答案5.取样设计在研究设计中的意义。
意义：a）解决总体研究难以进行的困难；b）节省人力、物力；c）提高研究结果的准确性和研究深度；d）有利于减少研究污染的范围。
6.研究指标设计在研究设计中的意义。
研究指标就是用来具体测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。
7.调查研究的一般步骤。
1、确定对象:总体对象与调查样本2、拟定计划:构思调查设计：横向或纵向；确定调查方法：问卷、测验、访谈；确定调查项目（或指标）：调查内容；确定调查过程。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料第一篇：教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料一、名词解释1、研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。
（p8）内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致。
（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）2、操作性定义：（p26）操作性定义是一种规定，它是被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。
3、常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件。
（P22）变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
4、准实验研究：指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行实验处理。
（P84）5、调查研究：一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。
（P106）6、比较研究：根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。
（P161）7、参与观察：也称为自然观察，它是指就研究对象在自然的状态下研究者参与某一情境中去对研究对象进行观察。
在实地研究中，参与观察是主要方法之一。
（P172）(从某种程度上说来，实地研究就是一种个案研究，因为研究最佳答案可以从个案分析中获得。
)8、访谈：通常是两个人（有时包括更多人）之间有目的的谈话，由其中一个人（研究者）引导，搜集对方（研究对象）的语言资料，以此了解研究对象如何解释他们的世界。
是实地研究中一种获得资料的重要方法，在实地研究中，访谈的方式基本上也分为非正式的和较正式的两种取向，而访谈的结果加大地依赖研究者的技能。
《教育研究方法》胡中锋版重难点复习提纲
《教育研究方法》胡中锋版重难点复习提纲教育研究方法（重难点）复习提纲2、教育研究的基本原则（4个要点）（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、田野研究：经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
就是学生学习的园地，教师教学的场所。
5、教育研究选题原则（1）需要性原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则6、课题论证的基本内容（1）选题价值论证（2）相关研究文献综述（3）课题研究基本思路论证（4）课题研究步骤、方法及手段论证（5）课题研究可行性论证7、问卷的构成（1）标题（2）指导语（3）问题（4）结束语问卷的指导语1、应说明进行该调查的组织或个人的身份2、说明调查的目的、意义和用途3、要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则4、保密性声明5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切问题设计的基本要求（1）明确问题范围（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要（3）问题的数量要适度。
一份问卷的作答时间一般以30-40分钟为宜（4）问题的文字表达（5）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑9、教育研究资料的整理和分析定性分析过程：1、按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及反洗材料的范围。
教育科研方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲
1、教育科学研究的学科特殊性。
2、教育科学研究的基本过程。
3、选题在教育科学研究中的意义。
4、当前教育科学研究课题选择的主要问题。
5、取样设计在研究设计中的意义。
6、研究指标设计在研究设计中的意义。
7、调查研究的一般步骤。
8、理论在教育科学研究中的意义。
9、测验中的信度、效度、常模。
10、教育研究中常用的测验工具。
11、封闭性问题设计的基本形式。
12、访谈实施应注意的问题。
13、实验研究的组成部分。
14、真实验设计的几种模式。
15、两因素实验设计的几种模式。
16、设计一份结构化观察记录表。
17、质的研究与量的研究的主要区别。
18、教育科学研究的新趋势。
19、教育神经科学研究的主要方法和手段。
20、描述统计与推论统计的关系。
21、平均差、方差、标准差的含义、公式表达及三者之间的关系。
22、积差相关的定义公式、协方差公式、运算公式之间的关系。
教育研究方法复习提纲 (1)
教育研究方法复习提纲名词解释：1、教育历史研究法：通过收集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
2、行动研究法：（1）行动者为解决自己实践中的问题，用科学的方法研究自己的行动，并对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动的研究。
代表有斯腾豪斯、凯米斯。
（2）《国际教育百科全书》：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。
”3、个案研究法：（1）是一种探索及分析社会单位生活过程，旨在探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点的研究方法，是一种个别的、深度的、描绘的研究方法。
（2）指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法，又称案例研究法。
4、质性研究：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
5、教育叙事研究法：“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。
所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解的研究方法。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。
6、扎根理论：从经验资料的基础上建立理论的质的研究方式。
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。
“扎根理论”最初由美国学者格拉塞（Glaser, G.）和斯特劳斯（Strauss, A.）在1967年《扎根理论的发现》中提出来。
西方教育家评传教育研究方法复习提纲
教育研究方法复习提纲第一章教育科学研究概述第一节教育科研的含义及类型一、定义及特征1、定义：研究：是人们探求事物真相、性质或规律以便发现新的事物、获得新信息的活动。
教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径的一种科学实践活动。
2、特性科学研究：问题性、创造性、历史继承性、规范性教育科学研究：问题性、创造性、历史继承性、规范性、教育性、伦理性、长效性3、教育科研的价值：深化认识、改善实践第二节研究对象研究对象：教育问题第三节科学研究的过程和原则一、过程准备阶段：选择课题、研究设计、制定工作计划实施阶段：形成科学事实、形成科学理论总结评估阶段：总结研究工作、评价研究工作二、原则操作原则：客观性、操作性、公共性、检验性、系统性、解释性伦理原则：尊重受试者权利；审慎解释研究成果；避免给受试者不适当的压力和负担；消除或避免不良后果。
三、教育科学研究应遵循的方法论原则1、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础2、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴3、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合4、从国情出发，批判、继承与创新二、教育研究方法的分类一）四种研究水平1、直觉观察水平——回答的问题是“发生了什么”；2、探索原因水平——回答的问题是“为什么会发生这种现象”3、迁移推广水平——回答的问题是“在不同环境条件下，将发生同样的现象吗？”4、理论研究水平——回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原理”二）教育研究方法的基本类型1、按研究目的、功能、作用分1）基础研究基础研究的主要目的在于发展和完善理论。
通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
例如：关于教育本质、教学过程规律（揭示内在一系列关系）、德育过程、教育目的论等的研究，宗旨在于如何建立具有中国特色的现代教育科学理论体系。
教育系科研方法复习提纲
例：某幼儿园要了解幼儿对教师的评价，该幼儿园有400名幼儿，3岁组80人，4岁组80人，5岁组120人，6岁组120人，若决定在400名幼儿中抽取100名，那么我们首先按四个年龄组抽取，3岁组抽取20名，4岁组抽取20名，5岁组抽取30名，6岁组抽取30名，然后在每年龄组再按照上述随机取样方法抽取，就可取出有代表性的样本。
16．问卷：是教育科学研究过程中用以收集信息的主要工具，它以具有目的性、针对性问题表格的形式呈现，通过答题者提呈的答案来实现信息的收集。
（问卷既可以单独使用，也可以与其它研究方法整合使用）
17．接触性问题：接触性问题一般出现在问题部分的开头，也称作首批问题。
（它的作用在于拉近调查双方的距离，消除调查对象的抵触情绪，帮助营造合作的气氛，在一定程度上保证问卷填答的质量。接触性问题并不是必不可少的，一般只有1～2个问题，其填答结果在数据统计分析时一般不会全用，甚至不用。因此，接触问题可以是零信息题。 如：您是哪一年参加工作的？您从事教师职业已经有多少年了？）
教育研究方法
1．教育研究：是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2．基础研究：①基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程以及它们的活动机制与内在规律。基础研究将对研究领域具有直接增加知识的价值。②现有研究成果认为，基础研究大体可分为形成系统知识的研究、学习的研究、训练迁移的研究。
18．事实性问题：事实性问题主要了解客观存在或已发生的行为事实，包括存在性事实和行为性事实。
教育研究方法考试提纲
教育研究方法河南大学教育科学学院张新海E-mail：7979133@专题一《教育研究方法》的基本内容一、教育研究的基本理论1、教育研究的基本概念、意义、种类、功用2、教育研究的方法论（1）哲学方法论（2）系统科学方法论（3）社会科学方法论（4）研究方法和技术3、教育研究的设计（1）选题（2）课题论证（3）研究假设（4）制定研究计划二、教育研究的基本方法1、观察法2、调查法3、实验法4、个案研究法5、行动研究法三、教育研究结果的统计分析1、定性分析2、定量分析（1）概率统计（2）模糊数学（3）灰色系统理论四、教育研究论文和报告的撰写专题一教育研究的基本程序一、教育研究课题的来源（一）课题来源于教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。
1、学校教学工作中需要研究的问题2、学校德育工作中需要研究的问题3、学校管理中需要研究的问题4、学校教育改革发展中需要解决的问题5、学校内外联系中需要解决的问题（二）课题来源于学科交叉所产生的空白区（三）课题来源于对已有理论、传统观点和结论的怀疑（四）课题来源于勤于观察，善于思考处理好个人兴趣与社会责任（旨趣）个人兴趣私人话题自娱自乐社会责任公共议题济世助教2010年教育硕士论文题目１、中等职业学校和谐校园文化的实践路径２、对小学国学教育实践的省视与期待３、《计算机文化基础》课程考试改革的行动研究４、中等职业学校和谐班级建设研究５、小学数学“三维•四星级”学业成绩评价模式研究６、小学生日常反思习惯的培养策略７、农村义务教育教师队伍建设问题研究８、教师道德意识建设研究９、小学班级管理的研究１０、基于网络的校本研修研究１１、农村学校教师文化建设研究１２、以学习卷为载体的自主探究课堂教学模式研究１３、小学低年级数学有效教学研究１４、河南省特殊教育师资队伍现状与发展对策研究１５、农村中小学初任教师激励策略研究１６、小学班级自主管理研究１７、初中生物实验教学中学生探究能力培养的研究2010年高校教师论文题目1、论高职院校师德建设2、民办高校教师专业发展问题研究3、高职院校学生思想政治教育的实效性研究4、高职院校教师专业发展现状与策略研究5、农村留守儿童教育途径研究二、选择研究课题（一）教育科研课题筛选的过程其一，初选备择课题。
教育研究方法期末复习提纲
1.教育研究就是应用科学的研究方法，系统地收集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。
具有描述、解释、预测和控制的功能。
2.教育研究的种类：①基础研究与应用研究（目的）②定量研究与定性研究（取向）③描述水平、解释水平、迁移水平、因果关系水平（水平）④实验研究、调查研究、观察研究……3.教育研究基本过程：①明确问题②查阅文献③收集资料④分析资料⑤结果呈现4.教育研究基本原则：①创造性②客观性③实践性④发展性⑤伦理性：自愿、匿名、保密、无害5.选题的来源①理论：空白点、矛盾点、薄弱点、交叉点②实践：社会实践、生活实践、教育实践③教育信息④个人兴趣6.选题的基本策略：①价值－实用性强，有推广或指导意义②创新－新问题、新思路、新观点、新方法、新应用、新材料③可行－条件具备，有实现的可能性7.教育研究设计的基本内容：①选择研究课题②提出研究假设③分析研究变量④下操作性定义⑤选择研究对象⑥制定教育研究计划8.自变量：是研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素等9.因变量：是由自变量的变化而引起被试或有关因素、特征的相应变化的变量。
10.无关变量：是与特定研究目标无关的非研究变量。
11.研究假设的种类：①研究假设：（1）定向假设（2）非定向假设②统计假设12.下操作性定义的意义：又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
即把抽象的概念转换成可观察、可测量、可操作德形式。
从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。
在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。
13.效度：14.信度：15.文献：是用文字、符号或图形等方式记录人类活动和知识的一种信息载体。
口耳相传、实物传递则是非载体形式。
16.文献分类：（一）据加工程度分：一次文献、二次文献与三次文献。
①一次文献：原始文献，一般包括专著、论文、调查报告、档案材料等②二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献。
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教育科研方法复习提纲一、判断正谋，错误的说明原因。
（3*5个）1、P3科学研究方法的步骤，从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：（1）确定问题（2）查阅文献（3）收集资料（4）分析资料（5）推导结论。
（1）确定问题：待研究的问题的性质必须确定，即使只是一个伦廓，还要建立一个进行研究的框架。
与建立研究框架紧密相关的，是明确必要的假设以及与所研究的问题有关的条件。
（2）查阅文献：查阅別人研究类似问题的信息。
文献研究是一个重要的信息来源。
（3）收集资料：收集资料不能带曹实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，以便能够对手头的问题做出有效的决策。
（4）分析资料：针对问题做资料分析。
（5）推导结论：分析资料后，做出总结或得出具冇普遍意义的结论。
结论盂在研究的工作框架里，在对资料的分析的基础上获得。
2、P4-8研究的效度与信度：研究的效度：是指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。
研究的倍度：是研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后的一贯性。
3、P4-8内在效度与外在效度：内在效度：是指研究结杲能被明确解释的程度。
外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。
4、P104行动研究中的实验：行动研究含有实验时，所使用的研究设计和可能是准试验设计。
人量的行动研究都是准实验研究。
5、P139-140量的研究方法和定性研究方法的比较:①量的方法主婆依赖标准式测量方法，在有限和固定设计范畴中研究教育经验和现象，定性研究方法，使得研究者更仔细地研究所选择的论题，并且不叉先前决定的分析范畴所限制，实地研究更具深度、开放性，且详尽周密。
②量的研究方法之优点，在于它能够测量许多人对一些有限问题的反应，并运用资料的比较和统计方法，使得在具有普遍性的意义上发现教育研究的结果。
这些结果往往用简洁和经济的方式呈现。
相反地，定性研究方法会产生关于较少数人的丰富又详尽的资料，可增进我们对所研究个案和情境的深入而具体的了解。
教育科研方法复习提纲
教育科研方法复习提纲教育科研方法复习提纲一、研究—反思；生活和学问（一）、研究应该是对自己经历、经验的再次感受，应该是对生活的反思;（二）、1、做研究和学问离不开生活，否则就是无源之水；2、做研究和学问并不是从理论到理论做抽象化的研究，而应该具体到生活中，尤其自己的生活中。
我们应该仅仅局限于知道了什么，而应该是自己感到了什么，要有某种情意和需求。
音乐的演奏，歌曲的演唱只有融入了表演者的情感，才能更动人心弦。
（三）、所以，我们做研究和学问时，不能脱离生活尤其自己的生活经历，从反思生活中找到自己的研究课题。
如要研究家庭教育方面的问题，应该回忆父母对自己的教育以及自己对此有何感受。
然后，再结合自己所学的知识，搜集相关案例，形成自己的观点。
二、三线理论（一）、相关理论：1、内容：①上线：是理想界，不可缺少，但不能苛求完美，目标太高是一种简单上线，是浪漫的虚伪，多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。
②中线：是能为界，操作界，即此刻、当下、我能做什么？这是最重要的。
③底线：戒律界，操守界，突破底线会产生链式反应，为此要时刻注意：不说过头话〃和不做过激行为。
2、要求：倡导上线，操作中线，扼守下线。
（二）、分析现实：1、但是，当今现实社会中存在着太多的简单上线问题，造成简单上线、中线不明、没有底线。
2.（1）、例如，浙江省某幼儿园发生的教师虐待儿童案。
据网上报道，这位幼儿教师专业能力还行，但其并不喜欢幼儿教育和幼儿，虐待儿童，还自以为有趣，让我们毛骨悚然。
（2）、分析这一案例，不难得出我们对待教师的观念和对其培养上存在这问题：A、我们往往希望教师能够学识渊博，为人师表，把孩子当作自己的孩子来爱，不管在理论上，实际培养上，还是入园要求上都过分注重这一方面；B、而在现实生活中，幼儿教师培训机构缺少对教师底线的宣传力度和教育，对教师不该做什么涉及很少；C、幼儿教育机构（尤其园长）职责缺失，在教师入园控制和教师心理辅导及幼儿权利诉求机构的建立方面还很不完善；D、有些教师连最起码的完成本职工作，尊重孩子，遵纪守法都没有做到。
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教育研究方法
第一章教育研究概述
教育：P1 学校教育：P1 教育研究（目的）（意义）P2 教育研究特征：P2~4（赞可夫小学教学与发展的实验）
教育研究方法分类：P4（基础性研究应用性研究发展研究评价研究预测研究）（历史研究调查研究相关与比较研究实验研究理论研究）（文献研究测量研究因素分析研究）P5~6
定性、定量研究：P6
古希腊：16世纪p7~9 亚里士多德：三育教育（身体训练、品格、智力）
17世纪——19末20初：分析为主方法论笛卡尔：理性演绎法康德：经验论+唯理论
卢梭、福什么贝尔：个性研究、教育内在因素赫尔巴特：社会研究佩斯泰洛齐：教学的原则教学的原始形成赫尔巴特：多方面兴趣P9
20世纪以来：独立学科冯特的心理实验室杜威实用主义比纳智力测试桑代克动物心理实验最早教育调查—赖斯培养练习调查p10
现代科学技术的发展对教育研究方法的影响P12 调查研究法、追踪研究法实验研究法“三论方法”（P13系统论信息论控制论）校本研究：教学行动研究法P15
第二章教育研究的选题
科学研究P17 选题的盲目性P18 选题意义P17~19 教育研究问题类型（基础性研究应用性研究P19 —优点）两者关系P21 教研问题来源（别人研究成果创造性）P21 好的研究问题P24~27 选题的科学性好问题的独创性选题过程与方法P28~29（问题的转换p30论文前言→课题论证P30 开题报告P31）教育研究概念来源P32 （吸收、移植、引进、创造、转译）过度教育？工作所需教育？P33 教育沟通自变量、因变量P34 P57 P198
抽象定义、操作性定义P35 研究假说P37
第三章教育研究的设计
研究假设？P45目的？培根—归纳法p46作用？（特征：科学性、可预测性、可验证性）假设类型？P48 假设需要研究者具备？方法、内容与支持？P50 “尝试指导-效果回授”p51 检验？P52 教研方法的选择？p53 定性?（过程）p63 （试验的研究）
论文分类？p65 结构？选题原则？设计要求？p68 （顾玲说p48 p51）
第四章教育文献的收集与整理
文献？基本属性？p75 文献在教研中的作用？p75 类型？p76 （检索性工具书？p29）文献检索主题、范围？p82 查文献步骤？p83 检索类型？方法？p84 获取文献渠道？p84 阅读原始材料p86 文献登记p87 记录？间接资料？p89（标注的方式p89）文献综述p91（特点、结构）
第五章教育调查法
教育调查研究？p104 特点？种类？步骤？p106 问卷调查？p109种类？结构p111 设计的步骤？基本要求？p113 访谈？p119（p232）（特点？类型？步骤？）调查表特点？p124 种类？组成？要求？使用？归因研究访谈研究事例p129
第六章教育测验
测验法？p135（特征？要素（参照点、单位）？类型？功能？优缺点？）好的测验特点？p139（测验效度？p104信度）
测验编制程序？p141 实施？p144 结果解释？（成性p146）
学绩测验（客观、主观）？p146 智力测验？p148 （比内）
创造力测验？p150 （托斯兰）
人格测验？p151 （卡特尔——16种16PF 艾森克-人格三维度EPQ MMPI-明尼苏达多相个性调查表）
心理健康测试？p153 （MHT SCL-90）
第七章教育观察法
观察法？164 （特点？功能？优点？不足？类型？等级量表）好的观察？p172
观察法的设计？p171 实施一般步骤？基本要求？误差？p175 非结构式观察？p177 （实况详录法日记描述法轶事纪录法）参与性观察？p187 （优缺点？适用条件？实施步骤？）结构式观察？p180 （时间取样法？事件取样法？等级评定量表（数字、图表）评价观察法）观察代码p190
第八章教育实验研究法
概念、特点？p193 局限性？p195 （皮格马利翁效应雷桑效应约翰亨利效应生成效应）类型？p196 （定性实验定量研究）
教育实验的变量？p198 （好的因变量？p200 消除无关变量）教育实验研究程序p202 （科学假设条件？撰写实验教学注意点p205）
单组实验p207 （适用条件，优劣？）等组实验p210 （优劣、补救）循环组实验？p212（与等组实验不同）
第九章教育研究的质化方法
质的研究？p221 （民族志研究？量化研究）质研究特征？p223→参与观察、深入访谈（研究者与被研究者关系？）质化方法研究过程？p224（逐渐暴露）
深入访谈？（归类、类属、情境p227）p232（类型、方式、技巧）实地观察？p236（内容？形式（描述性、焦点式、选择性）？观察焦点标准？技巧？现场记录？）
第十章教育行动研究→勒温
行动研究？p246（四要素？斯x豪斯-教师即研究者）行动研究类型？p248 注意的问题？保障条件？
研究步骤？p251 学说：考瑞、艾格特流程？案例？p256 校本研究意义？p260 含义？特点？分类？内容？
（教学反思p263）方法？（教学效率、课堂观察、教学案例）p263 策略？为什么进行教育行动研究p267
第十一章教育研究资料的分析
定量分析？p269 （统计方法？解释合成考分）定性分析？p288（特点？基本过程？编码及归类？基本方法p292 （归纳法（分析综合抽象）漏斗法（修饰分析）））
第十二章教育研究成果的表述
教研成果？p296 （意义作用？表述要求？）类型？p299（教研报告、教研论文、教育专著）教研论文就够？体例？p300 教研报告结构？p302 （教育调查报告组成？经验总结报告？教育实验报告？）
研究报告质量？p306 教育研究报告（论文、教育实验报告）撰写要求？p306 学位论文要求？p310 标准？写作过程？。