初中地理_世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第四节世界主要气候类型 ----热带篇【学习目标】：1、知识与技能：我能说出热带气候类型的景观和主要分布地区。

2、过程与方法：学会根据气温曲线图和降水柱状图，对各种气候类型的特点进行简要的描述。

3、情感态度价值观（德育目标）：我能树立关心气候变化、保护环境的意识。

【学习重点】:1、气候类型的分布规律。

2、根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型。

【学法指导】根据导学案自主学习课本，将正确答案的问题在课本中划出，将有疑问的问题及时通过对学、群学讨论探究，归纳总结其方法。

【学习过程】导入新课：不同景观植被赏析，思考不同景观差异产生的原因。

环节一：学生展示请同学们展示预习情况，完成任务一中表格。

自主学习：背诵任务一的知识。

同桌互查：起立，对子之间互查背诵情况，背过的可以坐下。

展示背诵情况：四名同学对照地图，分别展示四种气候类型的分布及气候特征。

环节三：小组讨论要求:小组派三名同学作为代表，展示热带草原气候和热带季风气候的异同点。

展示时声音洪亮，可以在黑板上书写，展示时小组成员可以补充，其他组可以补充和质疑。

环节五：畅谈收获环节六：当堂检测（A部分）必做1、根据下列说法，分析当地所属的气候类型。

我们这里一年有干湿两季，湿季草木旺盛，干季原野枯黄 ( )A、热带季风气候B、热带草原气候C、热带沙漠气候D、热带雨林气候2、四种热带气候的共同点是 ( )A、全年气温都比较高B、全年降水都比较多C、气温年较差都比较大D、降水季节分配都比较均匀3、撒哈拉沙漠地区的气候类型是 ( )A、热带沙漠气候B、热带草原气候C、热带季风气候D、热带雨林气候A、非洲分布面积较大的两种气候类型是 ( )A、热带草原气候热带雨林气候B、热带雨林气候热带沙漠气候C、热带草原气候热带沙漠气候D、热带草原气候热带季风气候（B部分）选做5、下图是某地的气温和降水量状况，请判断该地属于何种气候。

环节七：课后作业：拓展探究：根据某地气温和降水折线图，判定该地所属的气候类型。

学情分析针对世界的气候相关知识，对学情进行了以下分析。

第一，学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备。

在本册书的第四章前三节的内容中，学生已经学习了气候的概念、气候的要素（气温和降水）以及影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对气候的影响，这对学习世界主要气候类型一节具有非常大的帮助。

学生在日常的生活经验中，会接触到不同自然景观自然景观差异，这对于气候类型所对应的不同自然景观的学习具有一定的帮助。

第二，本节知识中学习的气候类型种类较多，它们的分布地区以及气候特征都需要学生进行识记。

学生还要能够根据气温曲线图和降水量柱状图对气候类型进行判断，这些内容的学习需要学生有很强的识图能力。

第三，课前安排学生预习课本内容，明确课本涉及的气候类型的分布以及对应的自然景观。

第四，这一节内容分为三个课时，本节为第一课时，主要学习热带气候类型的分布地区以及气候特征。

这些内容的学习对七年级下册进一步学习各个大洲的自然环境、区域地理得学习起到了很好的铺垫作用。

课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择，最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式方法的选择都要进行深思熟虑，并紧紧围绕有效的目标组织和开展教学活动。

教学效果的内容既包括基础知识的掌握，又包括基本技能的提高，同时包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等方面。

学生是课堂的主体、是学习的主体，在课堂中，即教师通过对学生表情的变化、问题的反馈等，可以得到学生新知识和新技能的掌握情况。

本节课在授课过程中，着眼于全体学生的全面学习，充分体现出教学任务的实现。

在本节课的学习过程中，学生的潜能得到很大的挖掘，所有学生都学有所得。

在课堂教学中，充分体现师生平等、教学民主的思想，师生情感交流融洽，互动积极，配合默契，教学氛围浓厚，课堂效果得到很好的实现。

教材分析对于有关世界气候的教材内容进行了以下几方面的分析：第一、世界气候类型相关知识在整个课程教材体系中的地位：关于世界气候类型的相关知识，在地理学习中具有非常重要的地位。

在今后的地理学习中，尤其区域地理，不管是世界地理，还是中国地理的学习，都会涉及世界气候类型的相关知识。

因此世界主要气候类型一节，在地理课程教材体系中具有非常重要的地位。

第二、不同教材版本对世界气候类型的处理：《世界的气候》是人教版《地理》教科书七年级上册第三章第节的内容。

本节教材内容包括四部分，分别为：第一部分气候的地区差异，活动内容为气温曲线和降水柱状图的判读方法。

第二部分内容为世界气候类型的分布，包括热带、亚热带、温带、寒带的气候类型以及不同，第三部分内容为影响气候的主要因素，主要包括纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响。

第四部分内容为气候与人类活动，主要包括气候与人们日常生活密切相关以及气候与人类的生产活动相互影响的关系。

人教版教材对此部分内容的处理，首先从气温曲线和降水量柱状图的判读入手，其次分析世界气候类型的分布以及对应的自然景观。

作为第三章第四节中第二部分的内容，篇幅不是特别大，但是涵盖的内容很多。

《世界主要气候类型》是湘教版七年级上册第四章第四节的内容，本节教材内容主要包括三部分：第一部分为热带气候类型，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候的分布地区、对应的景观名称、气候特点等内容。

另外，热带草原气候和热带季风气候的气候特征具有相似性，因此，要通过两者的气温降水图比较异同。

第二部分为亚热带的气候类型，主要包括亚热带季风和亚热带湿润气候以及地中海气候。

教材首先对亚热带进行了解释，让学生明确它并不属于五带。

教材中涉及了两种气候的气候特征、分布地区以及对应的自然景观，两种气候注意比较区分。

第三部分主要包括温带、寒带气候以及高山高原气候的气候特征。

第三、课程教材内容的整合本节教材运用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，以此帮助学生理解不同气候类型的气候特征，因此对于气温变化曲线图和降水逐月分布图的判读，应该贯穿在这节课每种气候类型的学习过程中。

第四、教学的重点、难点教学重点：气候类型的特点及分布。

本节学习的气候类型种类较多，包括热带、亚热带、温带和寒带的各种气候类型，它们的气候特征以及分布地区是本节教学的重点也是学生识记的重点。

教学难点：学会运用气温曲线图及降水量柱状图等资料判定和描述该地区的气候特征。

不同气候类型的差异主要体现在气温曲线图以及降水量柱状图的分布上。

对于气候类型的判定和区分必须根据气温曲线图以及降水量柱状图，尤其要注意判读气温的最高值、最小值以及气温年较差，逐月降水量以及降水的季节、降水分配情况以及降水集中出现的季节、年降水量等数值。

第五、本部分内容的教学课时安排第四节知识内容较多，分三课时进行讲授。

本节知识为第一课时内容，主要讲授热带四种气候类型的分布地区、对应的景观名称、气候特点等内容，并对热带草原气候和热带季风气候的气候特征进行比较和区分。

评测练习当堂练习（A部分）必做1、根据下列说法，分析当地所属的气候类型。

我们这里一年有干湿两季，湿季草木旺盛，干季原野枯黄( B)A、热带季风气候B、热带草原气候C、热带沙漠气候D、热带雨林气候2、四种热带气候的共同点是( A )A、全年气温都比较高B、全年降水都比较多C、气温年较差都比较大D、降水季节分配都比较均匀3、撒哈拉沙漠地区的气候类型是( A )A、热带沙漠气候B、热带草原气候C、热带季风气候D、热带雨林气候4、非洲分布面积较大的两种气候类型是( C )A、热带草原气候热带雨林气候B、热带雨林气候热带沙漠气候C、热带草原气候热带沙漠气候D、热带草原气候热带季风气候（B部分）选做5、下图是某地的气温和降水量状况，请判断该地属于何种气候。

课后作业：拓展探究：根据某地气温和降水折线图，判定该地所属的气候类型。

《世界的气候》教学反思本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。

但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参与意识较弱。

因此，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。

具体反思如下：首先，成功点主要表现在：1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。

各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。

2．知识的学习与生活实际联系紧密。

利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。

例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。

气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。

3．注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。

通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山东省气候特点优势，培养热爱家乡的情感。

不足之处表现在：1、备学生不够细致。

因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

2、时间安排有些前松后紧。

为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。

本应由学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。

尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思考的时间少。

3.总结性的内容仍需给学生机会。

为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。

4.反馈练习涵盖的知识面不全。

本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的程度。

以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。

教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。