中学化学教育教学中如何渗透德育教育
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究1.注重班级管理班级管理是德育的基础，班级管理好的班级有比较好的班级气氛。
此时教师可以运用许多德育策略，例如班级分组学习、班级“合作社会”、“班级道德约定”等，从而调动学生的学习积极性，营造和谐的班級气氛。
2.培养科学学习的兴趣化学教学中，常常以仪器、模型为媒介来展现化学实验的结果，引起学生的兴趣。
学生在化学实验中精神高度集中，思考问题，发现问题和探索问题，从而加深对化学知识的理解和记忆。
3.培养创新精神化学实验过程中，学生在设计方案、研究分析、寻找问题与解决问题等方面展现出了他们的创新精神，并可以从中获得创新思维和实践探究的基础能力。
4.锻炼合作能力合作学习可以培养学生的合作意识。
在化学实验中，学生需要协同完成化学实验，并能了解到在实验中不是自我为中心，而是团队协作，这样的合作精神可以帮助学生建立大局意识，激发学生的团队合作精神。
5.强化学生安全教育化学实验是一个高风险的活动，学生必须掌握科学安全知识。
教师要对实验室安全进行规范，注重对学生的安全教育和监督，引导学生学会自我保护、预防化学危险。
6.提高学生职业素质化学实验中的观察与实验技能以及实验设计量化考核同化学实验的实用性相结合，可以提高学生的职业素质。
学生在实验中可以培养实际动手、解决问题和条理性等职业技能，为今后的工作打下良好基础。
总之，化学教学渗透德育策略，让学生受益良多。
在化学教学中，教师必须注重学生的全面素质培养，同时在教育工作中把握好德育和知识的关系，化知识为习惯，化理论为行动，让学生在化学学习中得到身心的全面发展。
透德育教育的化学案例(3篇)
第1篇标题：化学课堂中的德育教育——以“化学反应与环境保护”为例一、案例背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，化学污染成为其中一大问题。
为了提高学生的环保意识，培养他们的社会责任感，某中学化学教师在教学中引入了德育教育，以“化学反应与环境保护”为主题，开展了一系列活动。
二、案例过程1. 引入话题，激发兴趣教师首先向学生介绍了化学反应与环境保护的关系，让学生了解化学污染的危害，激发他们对环保问题的关注。
接着，教师提出问题：“如何减少化学污染，保护我们的家园？”以此引发学生的思考。
2. 实验探究，深化理解教师组织学生进行一系列与环保相关的化学实验，如“水质检测”、“土壤污染检测”等。
在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，分析污染原因，并提出解决方案。
通过实验，学生深刻认识到化学反应与环境保护的密切关系。
3. 课堂讨论，拓展视野教师组织学生就“化学反应与环境保护”这一主题进行课堂讨论。
学生从自身做起，提出以下观点：（1）节约用水、用电，减少化学物质的浪费。
（2）使用环保型化学产品，减少化学污染。
（3）提高化学废物的回收利用率，减少化学废物对环境的影响。
（4）加强化学知识普及，提高公众环保意识。
4. 案例分析，总结反思教师引导学生分析典型案例，如“三聚氰胺事件”、“水污染事件”等，让学生了解化学污染对人类生活的危害。
在此基础上，教师引导学生总结反思，提高道德素养。
5. 实践活动，践行环保教师组织学生参加环保实践活动，如“垃圾分类”、“植树造林”等。
在活动中，学生亲身体验环保工作，增强环保意识，培养社会责任感。
三、案例效果1. 学生环保意识显著提高。
通过化学课堂中的德育教育，学生深刻认识到化学反应与环境保护的关系，增强了环保意识。
2. 学生道德素养得到提升。
学生在实验探究、课堂讨论、案例分析等环节中，学会了尊重科学、关爱环境、勇于担当，道德素养得到提高。
3. 学生社会责任感增强。
学生通过实践活动，积极参与环保工作，践行环保理念，社会责任感得到增强。
中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件
课件
目录 引言 渗透德育教育的方法 案例分析 总结
引言
引言
德育教育的重要性：德育教育 在学生全面发展中起着重要的 作用，能够培养学生的品格和 价值观念。
化学教学中的挑战：化学教学 注重理论知识和实验技能的传 授，难以渗透德育教育。
渗透德育教育 的方法
渗透德育教育的方法
总结
成功案例启示：实验案例和社会实践案 例等可以作为渗透德育教育的具体实施 策业 或实验室，了解化学在社会发展中的重 要性，引导学生关注科技与社会的关系 。
总结
总结
渗透德育教育的重要性：中学 化学教学中渗透德育教育可以 培养学生全面发展，塑造良好 的品格和价值观念。
实施渗透的策略：通过探索性 学习、情感教育和课堂讨论等 方法，将德育教育有机地融入 化学教学中。
探索性学习：通过开展探索性学习实验 ，培养学生的独立思考和解决问题的能 力。
情感教育：通过讲授化学知识，引导学 生对科学的兴趣，培养学生的创新精神 和探索精神。
渗透德育教育的方法
课堂讨论：组织学生进行化学 相关的道德伦理讨论，激发学 生的思考和思辨能力。
案例分析
案例分析
实验案例：通过开展环境保护方面的化 学实验，让学生了解环境污染的危害， 培养学生的环保意识和责任感。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生全面发展的基础。
如何在化学教学中有效渗透德育意识，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的渗透方式和有效途径，希望能够为广大教师提供一些启示和借鉴。
一、强化学科内涵，注重学科素养化学教学还应该注重学科实践能力的培养，通过实验教学和实践操作，让学生亲身感受化学知识的魅力和科学探究的乐趣。
在实验操作中，教师可以引导学生要小心谨慎，严格按照操作规程进行，培养学生的观察力、实验技能和安全意识，培养学生的严谨和细致的科学态度。
在实验操作后，还应该及时总结和讨论实验结果，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的科学思维能力和创新意识。
只有通过实践探究的过程，学生才能更好地理解和领会所学知识的内涵，形成自己的思考方式和价值观念。
二、关注学生情感体验，培养学生品德修养化学教学中，教师既要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验和品德修养。
在化学知识的学习过程中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观念，让学生明白学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和全面发展。
在教学中，可以通过适当的情感熏陶和教育引导，引导学生明辨是非，守住底线，不断充实自己的灵魂，培养学生高尚的情操和美好的品行。
在课堂教学中，教师也可以通过化学知识的讲解和学习案例的呈现，引导学生认识到科学知识对于人类社会的作用和价值，培养学生的社会责任感和爱心。
可以结合环境保护、资源利用和能源开发等实际问题，展开讨论，引导学生关注环境污染、资源浪费和能源危机等问题，培养学生热爱自然、关注社会，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、加强文化内涵，提升学科人文性在化学教学活动中，还可以通过科普讲座和名人科普故事的分享，引导学生了解科学知识对人类社会生活的重要意义，培养学生的科学兴趣和科学素养。
只有通过加强化学学科的文化内涵，学生才能真正领会化学学科的人文意义，增强学习化学的信心和兴趣，更好地发挥自己的潜能和能动性。
初中化学教学渗透德育再思考
初中化学教学渗透德育再思考一、化学教学如何渗透德育1. 以身作则，教师是德育的第一人在化学教学中，教师是学生的榜样和引导者。
教师应该注重自身修养和道德素质的提升，树立正确的人生观和价值观，以言传身教的方式引导学生。
教师在教学中，要讲究道德标准，言传身教，努力做到言行一致。
2. 融入德育内容化学教学内容中，融入大量的德育内容是十分重要的。
可以通过有关化学史、化学家的道德行为等方式，让学生了解化学领域的伟人故事和道德取向，引导学生尊重知识、尊重科学家，培养学生的爱国、奉献、尊重和合作的精神。
3. 培养实践能力化学教学中，实验是不可或缺的一部分。
通过实践，学生不仅可以加深对化学知识的理解，更重要的是培养学生的观察力、实验技能以及安全意识和责任感。
这些都是培养学生德育素质的重要途径。
4. 引导学生认识化学的作用1. 发展全面素质化学知识的学习可以促进学生的思维、观察、实验等各方面能力的发展。
而德育培养则是塑造学生全面素质的重要途径。
通过德育渗透，可以使学生在学习化学的培养道德情操和审美情感，丰富学生的精神生活。
2. 塑造人格魅力化学教学渗透德育，可以有效引导学生养成良好的品德，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的人格魅力，培养学生的自信、自尊、自律和团队合作精神。
3. 培养社会责任感通过化学教学渗透德育，可以让学生深刻认识到科学的力量，懂得科学对社会和人类的作用和影响，从而培养起学生的社会责任感和爱心，使学生在日常生活中更有责任感，更愿意为社会做出贡献。
4. 发展创新意识化学教学渗透德育，也可以促进学生的创新意识和实践能力的培养。
通过化学实验，学生可以培养实践的能力和创新的意识，树立正确的实验态度和科学精神，从而培养学生良好的创新品质。
三、挑战与对策在初中化学教学渗透德育的过程中，也会面临一些挑战，比如学生的兴趣参与、教师的专业素养、教育资源的配置等方面。
针对这些挑战，可以采取以下对策：1. 提高教育者的德育水平教师是学生德育的引导者，需要不断提高自身的德育素养和专业水平。
初中化学新课程教学中的德育渗透探析
初中化学新课程教学中的德育渗透探析初中化学是初中阶段学生学习的重要学科，对于培养学生的科学素养和科学精神起着至关重要的作用。
随着时代的进步和社会的变化，德育教育在课程教学中的地位也越来越受到重视。
化学课程作为学生接触科学的一部分，应该如何将德育渗透成为了教育工作者需要探索和思考的问题。
一、化学教学中的德育渗透1. 引导学生形成正确的世界观和人生观化学教学内容丰富，涉及到的知识面很广，包括物质的结构、性质、变化规律等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、引导学生进行实验等方式，引导学生去观察、思考，从而形成正确的世界观和人生观。
在讲解化学元素周期表的时候，可以引导学生认识到元素之间的周期性规律和规律性变化，从而引导学生形成对世界的规律性认识。
这种规律性的认识有助于学生树立积极的人生态度，知道世界的变化是有规律可循的，从而使学生在未来的生活和学习中更容易应对各种问题。
2. 培养学生的实践能力和创新精神化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够亲身体验和感受化学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
在实验中，教师可以要求学生要严格遵守实验守则和安全操作规程，从而培养学生的自律意识和责任意识。
教师还可以引导学生在实验中去发现问题、解决问题，激发学生的创新意识和创新能力。
在实验中，学生能够通过不断的试错和改进，逐渐形成科学的思维方式，培养出解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在化学教学中，实验往往需要学生们进行小组合作来完成。
在小组合作中，学生需要相互配合、协作，从而培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过对学生的小组合作进行引导和评价，来培养学生的团队协作意识和团队合作精神。
1. 结合学科特点，设计具有德育教育意义的教学内容在化学教学中，可以通过设计具有德育教育意义的教学内容来引导学生形成正确的人生观和世界观。
在学习化学元素周期表的知识时，可以让学生分析元素周期表背后的科学规律和人类对元素的认知历程，引导学生树立科学的认知态度和对科学的尊重。
初中化学渗透德育教学设计
初中化学渗透德育教学设计引言：德育教育是学校教育最重要的组成部分之一，旨在培养学生的品德修养和道德观念。
随着社会的发展，对于培养学生的综合能力和素质的要求也越来越高。
因此，在化学教学中渗透德育教育，将德育与化学知识相结合，能够达到很好的教学效果。
本文将以初中化学为例，探讨如何渗透德育教育的设计。
一、教学目标：1. 帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的团队合作精神和互助意识。
3. 提高学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容：1. 化学实验：通过化学实验，引导学生遵循实验守则，培养他们的安全意识和责任感。
2. 环境保护：在化学教学中，涉及到许多与环境保护相关的知识，教师可以通过案例分析等方式引导学生关注环境保护问题，并提倡绿色环保的行为。
3. 科学伦理：化学是一门涉及到伦理道德的科学，通过教学，传授学生科学研究应遵循的伦理规范，培养其科学精神和诚信意识。
4. 社会责任：教师可以通过举例，让学生了解化学在社会发展中的重要作用，引导学生思考科技发展对社会的影响，培养学生的社会责任感。
三、教学策略：1. 预热：教师可以通过引入真实的化学事件或问题，激发学生的兴趣，提高他们对课堂的参与度。
2. 合作学习：设计合适的小组活动，让学生在小组中相互合作、交流和分享，培养团队协作能力。
3. 案例分析：通过真实的案例分析，让学生思考化学问题的伦理和道德因素，引导他们正确分析和处理问题。
4. 实践活动：设计化学实践活动，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力和创新意识。
四、教学方法：1. 探究式教学：通过提出问题，学生自主探究和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2. 讨论式教学：通过教师引导和学生讨论，使学生能够主动参与课堂，培养他们的合作意识和批判思维能力。
3. 实验教学：通过化学实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。
五、评价方法：1. 综合评价：通过课堂表现、小组讨论、实验操作等方式综合评价学生的德育教育水平。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育化学教育作为一门实验性较强的学科，往往容易忽视德育教育的渗透。
然而，德育教育与化学教育的结合是十分重要的，它能够培养学生的价值观、道德情感和道德行为，提高学生的道德品质，促使学生全面发展。
在化学教育中渗透德育教育可以通过以下几个方面实施。
首先，培养学生的责任感。
在化学实验教学中，学生需要遵守实验室的安全规定，正确使用实验器材，合理处理实验废弃物等。
这些要求不仅是为了保护自己的安全，也是为了维护实验室的整洁和环境的安全。
教师可以通过讲解实验室安全知识、示范正确实验操作等方式，引导学生培养正确的责任感和积极的安全意识。
其次，引导学生注重实践中的道德行为。
在化学实验中，学生常常需要合作完成实验任务。
合作是一个相互依赖的过程，学生应该积极参与，互相协作，倾听和尊重他人的意见。
教师可以通过设计合作实验、讨论实验结果、评价合作过程等活动，引导学生体验合作的重要性，并明确阐述合作中的道德要求，如互助、尊重、公正等。
再次，在化学教学中强调实验结果的科学和道德评价。
化学实验的目的是通过实验数据来验证假设或理论，而结果的科学性直接关系到实验的可行性和可靠性。
在评价实验结果的同时，教师可以引导学生思考实验过程中的道德问题，如实验数据的真实性、实验操作的诚信性等。
通过对实验结果的科学和道德评价，可以帮助学生形成科学诚信和道德意识。
此外，化学教育还可以通过选取与学生生活和社会实践相关的化学问题，引发学生的思考，培养他们的道德判断能力。
例如，讨论化学产物对环境和人类健康的影响，引导学生思考如何科学合理地使用和处理化学制品。
通过这样的讨论，可以帮助学生认识到自己的行为和决策对环境和社会的影响，培养他们的责任心和公民意识。
最后，化学教育可以通过开展一些与德育相关的活动来提升学生的道德素养。
例如，组织学生参与化学知识竞赛、科技创新比赛，让学生体验科学探索的乐趣和成就感；组织学生参观化工企业、环保设施，让学生了解化学在现实中的应用和环境保护的重要性。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、挖掘化学知识中的道德要素1. 引导学生思考科学研究的精神科学研究的过程需要学者们具备严谨的态度、勤奋的工作精神和积极的创新意识。
在介绍科学家的生平事迹时，可以强调他们工作的艰辛和坚持不懈的精神，启发学生从科学研究的角度去理解和欣赏他们的贡献。
2. 引导学生关注化学实验中的安全和环保问题化学实验是化学教学中不可缺少的环节，而实验中的安全问题和环保意识也是德育教育的一个方面。
在实验教学中，我们可以通过讲解实验中的安全操作规范，引导学生遵守实验的安全要求，培养他们的安全意识和责任感。
还可以通过实验设计和讨论，引导学生关注实验对环境的影响，培养他们的环保意识。
3. 培养学生对化学知识的负责态度化学知识的学习需要学生的认真与专注，需要他们对学习负责的态度。
在教学中，可以通过分析和解决化学问题的过程，培养学生解决问题时的态度和方法，引导他们养成负责任的学习习惯和态度。
二、构建德育教学场景除了挖掘化学知识中的道德要素外，我们还可以通过构建德育教学场景，提供学生针对性的德育教育。
1. 利用化学实验室提供的教育资源化学实验室作为进行化学实验和探究的地方，不仅可以培养学生的实验操作能力，还可以通过实验情境引导学生思考和探究道德问题。
在进行酸碱中和实验时，可以引导学生思考碱性溶液对环境的影响，培养他们对环境负责的意识。
2. 利用化学应用场景引导学生思考化学知识在现实生活中有着广泛的应用场景，我们可以通过引导学生思考化学应用的背后所蕴含的道德问题。
在讲解食品添加剂时，可以引导学生思考添加食品添加剂的利与弊，培养他们对食品安全的关注和责任感。
3. 利用案例分析培养学生道德判断和决策能力通过在化学教学中引入实际案例分析，可以帮助学生培养道德判断和决策能力。
在讲解化学污染案例时，可以引导学生分析案例背后的道德问题，让他们思考如何避免类似的污染事件，并提出自己的解决方案。
三、开展德育主题活动和课外拓展除了在课堂上渗透德育教育外，我们还可以通过开展德育主题活动和课外拓展来加强学生的道德教育。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学不仅仅是知识的传授，而是德育的重要环节。
化学教学植入德育教育，可以使学生在学习化学的过程中，同时学习道德知识，培养他们良好的道德品质和人格素养。
本文探究了化学教学中植入德育教育的策略和方法。
一、课程内容渗透德育在化学课堂中，教师可以将一些带有德育教育的内容渗透到课程中。
例如，在讲述物质的分类和性质时，可以让学生思考为什么要进行分类和性质的研究，可以让学生体验不同种类物质对人体健康的影响，并引导学生思考保护地球环境与人类健康的重要性，让学生从中体验到责任和担当意识。
二、案例渗透德育在化学课堂中，教师可以运用案例分析的方式，让学生在分析解决具体问题的同时，引导思考社会、人类及自然环境之间的关系，在实际应用中学会如何做出正确的判断和决策。
例如，在讲述化学反应速率时，可以以生产和生活中常见的反应为例，让学生体验速率对实际应用的影响。
同时，教师引导学生分析某些反应对人类健康和生态环境的影响，激发学生的自我保护和环境保护意识。
三、情景教学渗透德育在课堂中，可以通过情景教学来渗透德育教育，让学生在实际操作中体验生命的关键，从中领悟并学习如何关心社会、关心他人、关心生态环境并做出正确的判断和决策。
例如，在教授物质的分类时，可以引导学生进行实验，需要分类各种物质。
在实际操作中，学生需要仔细辨别和分类，在实践中锻炼了学生的判断和观察能力，同时激发了他们体验和探索的兴趣。
在教学中，采用分层教学的方式，可以根据学生的实际情况进行教学，从而更通俗易懂。
在这个过程中，老师要注重注重学生的情感交流和德育渗透到实际的教育教学中，将道德教育融入教学的方方面面。
例如，在讲解元素周期表时，可以使用适合学生的语言，让学生能够轻松理解，同时让学生从中体验到重要性和责任感。
总之，初中化学教学中，德育教育应该是与知识传授同等重要，从而促进学生的思考和自我发展，提高他们的整体素养和较高情感注意力。
化学教学中渗透道德教育，不仅增加了学生思维的深度和宽度，同时还帮助他们建立全面而有意义的世界观与价值观。
初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]
![初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/57a022f6a48da0116c175f0e7cd184254b351bea.png)
初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]第一篇：初中化学教学中德育的渗透初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂。
正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。
而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。
一、培养学生良好的学习态度。
“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。
……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。
二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。
在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究在当前社会背景下，德育教育已成为中学教育的重要组成部分。
德育教育不仅要求学生具有一定的道德素养和文化修养，还要求学生具有良好的人际关系和价值观念，以便学生在成长过程中能够更好地适应社会需求。
而化学教育，则是培养学生科学思维能力、观察分析能力、操作技能和实验精神的一个重要途径。
那么，如何在化学教学中渗透德育教育，以使学生能够获得更全面的知识和素养呢？一、强化实验教学，引导学生做人化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，也是一种德育教育的重要途径。
在课堂上，化学老师可以通过实验操作引导学生观察现象、分析问题、提出假设、研究解决方法，还可以培养学生的实验精神和团队协作精神，以及尊重实验规则和安全保障意识。
例如，在化学实验中，学生需要遵循实验规则，如不随意调换实验器材、不闲聊、不吃东西等。
这些规则与做人原则相同，如尊重他人、保持自身安全、遵守约定等。
因此，通过化学实验教学，可以培养学生的遵循规则的习惯和意识，同时引导学生做人做事的正确态度和价值观念。
二、突出化学知识与实际应用的联系，引领学生走向社会化学知识与实际应用的联系密不可分，学生必须了解化学技术在人类生产、生活和科学研究中的广泛应用，才能将“零散”的知识变为系统的知识体系，从而提高了解问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，在讲授酸碱反应时，可引入实际应用领域，如漂白剂、肥料、草酸等，既能让学生明确酸碱在生产生活中的应用，又能让学生了解化学知识的真实面貌和应用价值，在此过程中，引导学生学习保护环境和节约资源等方面的科学知识，加强其环保、节约意识。
三、培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生正确对待失败和困难化学知识的建立是一个不断探索的过程，有时候需要不断的实验和分析，才能得到有关化学现象的深刻理解。
因此，化学教育应该培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度思考问题和解决问题的方法，使学生在求知探索中养成创新精神。
例如，在化学实验中，学生可能会遇到不同的问题和困难，通过教师引导，学生需要在尝试中不断改进实验方案和研究方法，同时学会分析失败和困难的原因，并思考如何改进，从而在困难中发现机遇，培养学生的创造力和革新思维。
初中化学课堂教学中的德育教育-德育（五篇）
初中化学课堂教学中的德育教育-德育（五篇）第一篇：初中化学课堂教学中的德育教育-德育初中化学课堂教学中的德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。
化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的化学基础知识和基本实验技能是目前化学教学的主要任务。
作为一名新时期的初中化学教师，既要培养学生的化学双基，又要对学生进行德育教育，这是全面深化课程改革，有效落实立德树人的基本要求。
德育是教育的灵魂，教人要教心，育才先育德。
所以我们在初中化学教学中必须要渗透德育教育，寓思想政治教育于化学教学之中，才能达到全面实施素质教育教学的目的。
在教学中，我根据化学学科特点，结合实际，在加强双基教学的同时，不失时机的渗透德育教育，既教书又育人，从而让新课改的预期目标得以完美实现。
一、通过化学学习兴趣的培养，使学生确立正确的学习目标学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。
在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。
在教学中，我通常采用创设情境激趣；利用化学知识的实用性，提高学生学习化学的热情；开展丰富多彩的课外活动，促进学生的学习兴趣利用运用教材插图，激发学生学习化学的兴趣；设计趣味实验，保持学习兴趣；利用趣味教学方法增强学生的兴趣；发挥情感教育作用，发展学习兴趣；改革传统教学模式，分组合作学习巩固学生学习兴趣等方式培养学生学习化学的兴趣。
比如创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
如在教序言引入时，为学生表演神奇的“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“空瓶生烟”等魔术，同时欣赏北大校长周其凤的《化学之歌》，一下就点燃了孩子们学习化学的热情，使他们产生了想要学习、学好化学的强烈的愿望。
中学化学教学中如何渗透德育教育课件
育教育课件
目录 引言 方法一：课程内容设计 方法二：师生互动方式 方法三：评价方式创新 结论
引言
引言
德育教育在中学教育中的重要性 中学化学教学的现状和问题
方法一：课程 内容设计
方法一：课程内容设计
设计符合德育要求的化学实验 引导学生探索化学知识与价值 观的关系
方法一：课程内容设计
方法三：评价方式创新
培养学生的团队合作和实践能 力
结论
结论
德育教育与化学教学的相互渗 透
中学化学教学中渗透德育教育 的必要性和重要性
结论
为中学化学教学中如何渗透德育教 育提供了指导和思路
ห้องสมุดไป่ตู้
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制定与德育理念相关的化学课 题
方法二：师生 互动方式
方法二：师生互动方式
运用案例分析法进行教学 在讨论中引导学生思考伦理、 道德问题
方法二：师生互动方式
辅导学生进行科学课题研究，培养 科学精神和德育意识
方法三：评价 方式创新
方法三：评价方式创新
引入德育评价指标体系 运用项目评价法对学生进行综 合评价
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究随着德育在教育中的重要性不断凸显，教师们逐渐开始意识到化学教学中德育的巨大潜力和机遇。
在实际教学中，如何将德育渗透到化学教学中，提高学生的道德意识和品德修养，成为化学教师们探索的重要问题。
本文将探讨初中化学教学中渗透德育的具体策略和方法。
一、通过示范引领培养学生的道德意识在化学教学中，教师可以通过自身的行为和语言示范引领学生，培养学生的道德意识。
教师可以先了解学生的家庭背景和兴趣爱好，然后在课堂中制定合理的学习目标，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重与学生的沟通和交流，尊重学生的观点和感受，建立良好的师生关系，激发学生的责任感和互助精神。
二、设置情境培养学生的思考和判断能力化学教学中，教师可以通过设置情境，培养学生的思考和判断能力。
在讲解实验操作步骤时，教师可以提出一些伦理道德问题，引导学生思考和讨论。
通过讨论，学生可以明确正确的实验操作步骤和安全措施，培养学生的安全意识和团队合作精神。
三、通过案例引导学生思考和判断在化学教学中，教师可以通过引入一些化学实际案例，引导学生思考和判断。
在讲解化学反应时，教师可以引入一些与学生生活相关的案例，如食品安全问题、环境污染问题等。
通过案例分析和讨论，学生可以了解到化学知识与现实生活的联系，培养学生的责任感和法律意识。
四、以学生为主体，培养学生的团队合作能力在化学实验中，教师可以以学生为主体，培养学生的团队合作能力。
在进行实验前，教师可以将学生分成小组，每个小组成员负责不同的实验步骤，并进行分工合作。
通过实验，学生可以锻炼自己的观察和合作能力，培养学生的团队意识和沟通能力。
五、通过评价和奖励激发学生的积极性在化学教学中，教师可以通过评价和奖励激发学生的积极性。
在学生完成一篇化学实验报告后，教师可以及时给予评价和鼓励，表扬学生的创新思维和实验技能。
教师还可以通过班级表彰和奖励制度，激励学生积极参与到班级活动中，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
浅谈在初中化学教学中渗透德育教育引言在初中教育中，德育教育一直都是一个重要的方面。
初中化学作为一门基础科学课程，不仅要教授化学的基本知识和实验技能，也要培养学生的思维能力和科学素养。
在化学教学中，渗透德育教育是非常重要的，本文将从教师和学生的角度，分析在初中化学教学中如何渗透德育教育。
教师的角度1.塑造师生良好的关系教师是学生的榜样和引导者，通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地渗透德育教育。
教师应该关心学生的成长和发展，了解学生的需求和困惑，并为学生提供支持和帮助。
通过与学生的互动和沟通，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的德育意识。
2.引导学生的自主学习在初中化学教学中，教师应该倡导学生的自主学习。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以培养学生的学习动力和自觉性。
例如，在教学中给学生一些自主学习的机会，让学生自己去探索和解决问题，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养学生的自我管理能力和自主学习的习惯，从而促进学生的德育发展。
3.培养学生的团队合作意识在初中化学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动和实验，培养学生的团队合作意识和合作能力。
通过合作学习，学生可以学会与他人沟通和协作，了解和尊重不同的观点和意见。
这样的教学方式不仅能够促进学生对化学知识的理解和掌握，还可以培养学生的集体荣誉感和团队意识，培养学生的德育意识。
学生的角度1.培养良好的学习习惯学生应该培养良好的学习习惯，如按时完成作业、预习课本、做好课堂笔记等。
通过坚持良好的学习习惯，学生可以提高学习效果和学习成绩，同时也可以培养自律和自我管理的能力。
2.培养积极向上的心态学生应该培养积极向上的心态，对待学习和生活中的困难。
面对挫折和困难时，学生应该坚持不懈、积极思考和努力解决问题。
通过培养积极向上的心态，学生可以提高自信心和抗挫力，更好地应对学习和生活中的挑战。
谈中学化学教学中的德育渗透
谈中学化学教学中的德育渗透中学化学教学中的德育渗透主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的科学精神和价值观。
化学教学应注重培养学生的科学思维方法和探究精神，使学生能够主动学习、勇于探索，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
同时，化学教学也应注重培养学生的合作精神、诚实守信、尊重他人，并培养学生的环保意识和安全意识。
2. 培养学生的人文素养。
化学教学中可以通过讲述化学史上的重要人物和实践，介绍有关的人文背景，让学生了解化学科学的发展历程，增强学生对科学文化的兴趣和欣赏能力。
同时，化学教学中也可以引导学生对科学技术的应用和社会影响进行思考和讨论，培养学生的批判思维和社会责任感。
3. 关注学生的情感发展。
化学教学中可以通过实验实践和观察现象的方式，让学生产生对化学知识的兴趣和探索欲望，激发学生学习的动力。
教师还可以通过引导学生分析化学现象、解决化学问题的过程，培养学生的自信心和解决问题的能力。
同时，在教学中也要关注学生的情绪变化，及时给予肯定和鼓励，培养学生的情商和情感发展。
4. 培养学生的责任感和团队意识。
化学实验教学中，学生需要遵守一定的实验操作规范和安全注意事项，加强学生的实验守则，培养学生的责任感和安全意识。
同时，通过小组合作进行实验，可以培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在实验中体会到团队合作的重要性，培养学生的集体主义观念。
综上所述，中学化学教学中的德育渗透需要注重培养学生的科学精神、人文素养、情感发展和责任感，促进学生的全面发展。
教师在化学教学中要注重激发学生的学习兴趣和动力，关注学生的情绪变化，引导学生思考科学问题和社会问题，促进学生的思维品质和价值观的形成。
同时，也要通过实验教学和团队合作的方式，培养学生的实践能力和团队意识，为学生的德育教育提供有效的途径。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究随着社会的不断发展，教育的目标也在不断调整，不仅要求学生掌握专业知识，更需要培养学生的品格和道德修养。
而化学教学作为中学阶段的重要学科之一，也需要在知识的传授中渗透德育，培养学生的道德品质和价值观。
本文将探讨初中化学教学渗透德育的策略和方法。
一、科学定位，强调德育教育部在《义务教育课程标准（实验）》中提出了“培养学生的健康人格、智慧认识、劳动精神、集体主义、社会责Any》，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提出了渗透德育的要求。
化学教学需要定位到培养学生科学精神、实践能力和肯尼亚品质，使学生懂得尊重事实、尊重思维、尊重人、崇尚真善美。
化学教学的目标不仅限于学生掌握科学知识，更要培养学生的独立思考能力、实践能力和创新精神。
在实施化学教学渗透德育的过程中，教师应该注重引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生学会尊重事实、尊重思维、尊重人，培养学生积极探究和动手实验的实践精神，使学生在化学学习中获得德育的熏陶和磨练。
二、注重案例分析，启发伦理思考在化学教学中，教师可以引导学生通过案例分析和讨论，启发学生的伦理思考。
在化学实验中，如果不注意安全操作，可能会导致意外发生；在化学生产中，如果不重视环保，可能会对生态环境造成破坏。
通过这些案例，教师可以引导学生认识到化学在实际应用中的作用和影响，从而引发学生对伦理道德的思考。
教师还可以通过讲解有关生产、生活和环境保护的案例，让学生了解化学对社会和人类的影响，引导学生认识到科学技术的发展必须与道德伦理相结合，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过学习化学，学生可以感受到科学知识对人类社会的贡献，同时也应该明白科学知识的应用应该符合伦理道德的要求。
三、注重实践，培养责任感化学教学离不开实验，实验不仅可以帮助学生理解化学知识和方法，更可以培养学生的实践能力和责任感。
在化学实验活动中，教师应该注重培养学生的实验操作技能，引导学生重视实验安全，培养学生的团队协作精神和责任意识。
初中化学实验教学与德育教育渗透
初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。
在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。
一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。
实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。
通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。
二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。
例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。
此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。
通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。
三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。
因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。
同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。
通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。
四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。
例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。
通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
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中学化学教育教学中如何渗透德育教育
摘要：《中学德育大纲》提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
笔者作为化学教师，同时又担任班主任工作，在教育教学中对学生进行德育教育具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
笔者结合教育教学实践，认为：要从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想；要把化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就作为爱国主义的丰富素材；要在化学教学过程中引导学生价值观取向；还要在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
关键词：中学化学；班主任工作；教育教学；德育教育
著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授讲过：“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。
”《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》更明确指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
因此，在中学化学教学中渗透德育是党的教育方针和教学大纲的具体要求，是全面完成中学化学教学任务的具体内容之一。
一、从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想。
化学学科介绍了微观粒子的组成，阐述了物质是无限可分的而且不断运动着的。
北大化学系知名教授唐有祺先生说过：“现在化学家手中的一百多种元素和两千多万种的化学物种，是当今人类所能真正依赖的物质”。
化学反应的多样性例如化合与分解、氧化与还原、中和与水解等进一步验证了“对立统一”的辩证唯物主义思想。
从质子数的改变导致元素种类的变化这个角度，进一步说明了“量变引起质变”这一朴素的辩证唯物主义思想。
二、化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
我国古代在化学技术上做出过巨大的贡献，陶器、瓷器说明当时我国化学工艺水平在世界属于前列，西周、春秋时代冶铸青铜器，战国时期炼铁也逐渐成熟。
当时人们对硅酸盐工业和合金的认识已经达到了一个较高的水平。
黑火药、造纸术为世界做出了巨大贡献。
近代，1965年在世界上首先成功合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，此外在催化、分子结构、理论计算化学等领域都处于世界前列。
光辉的化学发展历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
三、化学教学过程引导学生价值观取向。
通过世界化学历史的教学，介绍氧气的发现历史，历经普利斯特利、舍勒、拉瓦锡等一大批科学家的不断探索，甚至走过一些弯路并取得教训；阿伏伽德罗计算出物质的量常数并研究了气体的性质并提出了原子-分子学说；知道近代辩证的评价哈伯合成氨的功与过，历届诺贝尔化学奖获得者的成就与故事，激发学生的探索求知的热情和增强为社会进步所需要承担的使命感。
通过实验教学使学生树立实事求是分析问题的科学态度；通过个别实验的快慢及失败．对学生进行耐心和毅力的锻炼；同时，通过实验操作程序、要点和注意事项，培养学生谨慎、理智、准确的科学品质和习惯；通过开展学生实验进行爱护仪器、节约药品的教育，树立节约光荣，浪费可耻的良好正气。
四、在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
从徐寿翻译外文资料创建了我国最早的元素名称，开创了近代化学在中国发展的先河，结合当时清朝政府的腐败统治和落后的科学技术等国情，能取得这样的成就实属不易。
新中国成立以来，唐敖庆、卢嘉锡等一大批优秀的科学家突破国际技术封锁，使国内的化学学科发展
突飞猛进，在诸多方面达到世界领先水平。
这些科学家在及其艰苦的条件下仍能取得这样伟大的成就，靠的是对化学科学的执着和对祖国的挚爱，正是中学生所需要汲取的营养。
结合化学学科特点，针对高中生实际情况，在日常班主任教育教学工作中以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，在帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能方法的同时，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国热爱生活热爱集体的情操；理解科学技术与社会相互作用的同时形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神创新精神和实践能力。
化学学科教育教学密切配合，作为班主任在培养学生树立良好的道德观念、道德情感和道德行为，使化学学科在德育方面发挥更重要的作用。
参考文献：
1、查有梁，《中学化学教学建模》，广西教育出版社，2003年
2、方彤，《问题导向学习》，中国轻工业出版社，2004年
3、上海七宝中学《教育创新研究》2004年第5期
4、陈耀亭，《中学化学中的德育》，长春出版社。