最新部编版道德与法治三(下)第二单元我在这里长大：《我的家在这里》第二课时教学设计

最新部编版道德与法治三（下）第二单元我在这里长大

5.我的家在这里

课程标准

《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”，这是本课的编写依据。

教材分析

本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”，目的是让学生认识和体验社区对自己成长的重要性。第二个板块的话题是“我能做点什么”，目的是引导学生在主动参与社区公共生活的过程中，培养他们为社区尽责的意识。两个板块之间有先后的逻辑关系，先通过引导学生回忆、分享自己在社区里的成长足迹，认识和体会社区对自己成长的重要性，再引导他们关注社区存在的不足，以自己力所能及的方式改进社区运行和发展，提升他们对社区的责任感。

学情分析

随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大，他们的生活已经逐步从家庭与学校扩展到社区，这是他们走出家庭和学校之后一个比较大的生活圈，也是他们在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学习场域。有目的地引导他们了解社区与自己的关系，有助于他们形成归属感。

社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。大多数学生并不知道社区的真正概念及功能，让学生全面了解自己的居住地，更重要的是让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区一份子，作为生活在社区中的人要爱社区，也要承担相应的责任。三年级学生年龄偏小，对社会事务性探讨不深入，有意识地让他们通过探寻表面变化的原因，一步步认识和理解社区，感受社会进行给我们生活带来的便利。通过引导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃一个公民的责任意识。

第二课时我能做点什么

一、教学目标：

1.自觉关注社区存在的不足，能够用自己力所能及的方式改进社区运行和发展。

2.提升自己对社区的责任感。

二、教学重难点：

重点：关注社区存在的不足，能够用力所能及的方式改进社区运行和发展。

难点：提升自己对社区的责任感。

三、教学准备：

了解社区开展的活动。关心社区公共事务，为社区公共事务的改进和完善提建议，寻找解决方法，进一步促进学生公民意识的形成。

四、教学过程：

活动一：社区在我心

导语：随着社会经济的发展，农村和城市社区都发生了巨大的变化。但还有些东西没有改变，那又是什么呢？

出示任务：我们一起来阅读故事《井深情更深》。

反馈指导：

1.小讨论：读了这个故事，你有什么感想？请大家思考：村里家家户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢？

2.全班内交流。

3.你的村庄（社区）里也有这样能凝聚全村人的心的地方吗？分享自己的故事

活动二：我能做点什么

导语：大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能想一想，有什么需要改进的地方吗？

出示任务：请你尽可能多地找出你的社区里需要改进的地方。（出示P32页情境图）

反馈指导：

1.看图引发思考，回忆交流自己居住地有哪些需要改进地方。

2.在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。（板贴：找问题）

3.想一想，说一说，填一填。完成教材32页表格。

小结：每个人都生活在这里，这里是我们社会生活的起点。改善好这里的现状，过好社区生活，对我们每个人而言都有着重要的意义。

活动三：我是这里小达人

导语：巧巧对自己的居住社区很满意吗？听说她们社区正在参加魅力社区评选，让我们一起去看看吧！

出示任务：假如开展一个社区评选大赛，你被邀请当评委，你觉得要符合哪些条件才能够参选魅力社区呢？

反馈指导：

1.学生讨论、交流，提出自己的方法和建议。学生思考回答，老师以思维导图的形式进行归纳。

2.提问：以你的标准，你所在的社区能够榜上有名吗？请你找一找，还有哪些不够好的地方。

3.现场采访：请你带我们到你的社区去看一看，还有哪些不足的、需要改进的地方吧！

4.我们一起去看看别人是怎么做的吧！出示（出示P33页图片）

5.提问：打造魅力社区，你可以增添怎样的光彩呢？想一想，说一说，看一看你有什么好主意。（板贴：说点子）

6.模拟角色扮演：为了这里更加美好

请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。

（1）小朋友；（2）父母；（3）老年人；（4）居住地工作人员

7.能力小验收：你会怎么办？（板贴：有行动）

小区垃圾没人管，我会找________________

水渠遭到破坏，我会向______________报告。

生活区道路被占，我会向____________反映。

小区绿地被占，我会找_________________……

8.我的实践小行动：请你“我能做点什么”和“我是社区小主人”两个环节中想到的好点子中，选取你认为可行的方案，利用课余时间，对社区作一点点力所能及的贡献吧！

小结：我们每一个人的家，都在村庄（社区）里，我们都希望我们的“家”是一个和乐融融、互爱互助的大家庭。美好和谐的村庄（社区）要靠我们每个人去努力建设，让我们一起共建和谐美好的“家”吧！

五、板书设计：

5.我的家在这里

熟悉找问题

喜欢说点子

热爱有行动

六、教学反思：

一、围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在探究中学，问题导学是通过设置挑战性的问题、引导学生在解决问题的过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中，并经过同伴交流和教师的指点、提升，获得正确的认知并形成正确的价值观。

二、以教材所体现的文本因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”引导学生去感受、去体验。结合同龄学伴巧设情境，把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。让他们去观察、感受、体验、分析、反思，并以“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。

三、选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，将教材内容通过现实生活展现出来，使学生感到亲切可信，以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等。

不足：社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。教学中以学生的生活经验为教学起点，引导学生观察、关注自己的社区，提升学生的认识，激发学生对社区的热爱。三年级学生年龄偏小，需要调动学生的积极性与热情，参与到课堂讨论中去，教学不仅仅在于让学生全面了解自己的居住地，更是要让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区的一份子，作为学生要爱社区，也要承担相应的责任。学生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛，引导学生学会探寻表面变化的原因。要把控学生的讨论方向，避免课堂出现混乱。要注意它的定位和后续性。

改进预设：

1.重视对学生社区生活调察的指导，让学生先做好计划，课前需要家长带领学生以时间为序进行居住地环境及功能职责调察。

2.目标不能太高，以解决儿童现实生活中的问题为主，既要帮助学生掌握这一课所要了解的内容，还要注意保留后续在生活中不断观察。

3.教育具有延续性，课堂中教给学生的方法与技能，需要在生活中不断实践。所以，教师可以创设课外延伸活动，鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧。