新课标下的英语作业设计

新课标下的英语作业设计

摘要：英语作业设计是英语教学工作中的重要环节。英语作业设计中应借鉴各地新题型，在英语作业中渗透学习英语的基本方法，提倡作业形式多元化，提倡自主性学习，探究性学习与合作性学习。

关键词：新课标英语作业设计多元化分层设计

学校的教学质量是学校生存的关键，但教学质量从何保证呢？作业质量就是其根本保证之一。作业扮演着“多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。因此，我们需要准确认识英语作业在教学中的重要地位,把英语作业设计与课堂教学设计置于并重位置,把作业内容视为是课堂教学内容的课外延伸.

与此同时，英语新课程改革正在全方位影响英语教学理念。新课程改革在深化，但课堂之外的传统英语作业却与英语新课程改革精神日渐相违背。在近几年，与英语新课程改革相呼应的各地自主命题高考卷在新题型方面推陈出新，更加表明英语作业的创新是迫在眉睫。

一.英语作业现状弊端

现今英语作业的诸多弊端主要表现为：1.作业形式机械僵化。单选题+阅读理解+完型填空，作业形式上的长期机械僵化足以引起任何一位有毅力的学生的反感。2. 英语作业不仅形式上机械僵化，更不足取的是不能在作业中渗透学习英语的基本方法。英语学习的基本方法应该是“听，说，读，写四技能平衡发展，语法知识适当了解，强调积累高频率词组与有效模仿”。但现今英语作业过度强调语法知识与肤浅的阅读过程。 3.作业内容与课堂教学内容严重脱节. 由于现在低水平的英语教辅资料满天飞, 教师在繁重的教学任务之余,往往是采取拿来主义, 造成作业内容与课堂教学内容严重脱节。低层次重复或脱离学生的现状的英语作业，容易引起学生的厌倦情绪, 导致抄袭作业现象蔓延。 4.不关注学生能力的区分度。机械统一的作业 , 常常使学有余力的学生“吃不饱”，学习后进的学生“难消化”, 严重妨碍学生学习英语的积极性。

总而言之, 传统英语作业没有考虑从语言输出有效性的角度来设计题型,更没有在作业中渗透学习英语的基本方法。创新英语作业形式是当务之急。

二．英语高考新题型

长期的语法单选题与阅读选择题让学生沉醉于勾选abcd的习惯中。但在近几年中，各地英语高考卷鼎承普通高中英语新课程改革理念“突出语篇，强调应用，注重实际”，在考试题型设计上推陈出新，百花齐放。这种教育改革趋势已经表明对传统的英语作业创新是势

在必行。

在各省份推出的新题型中，广东省的新题型有计算机辅助口语考试，短文语法填空以及读写任务（阅读一篇短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文）。上海的新题型有听力填空，选词填空，句子翻译。山东省的新题型是阅读表达。湖北省的新题型是完成句子。江苏省则推出对话填空。这些新题型更加注重语言的有效输出形式，强调语言在语篇或实际中应用。我们的英语作业设计也必须遵循这些新题型的命题思路。

三. 新课标下英语作业设计

在新课标要求下，英语作业应体现新课程改革的理念“突出语篇，强调应用，注重实际”，注重能力与素质的培养, 同时注重培养学生学习兴趣与分层作业布置。因此，创新英语作业需要遵循以下基本原则：

1.在作业中渗透学习英语的基本方法。英语学习基本方法应该是“听，说，读，写四技

能平衡发展，语法知识适当了解，强调积累高频率词组与有效模仿”。只要学生掌握了英语学习的基本方法，就会在潜移默化中培养了学习能力。

2.作业形式多元化

3.分层作业

根据以上的作业创新基本原则，我们可通过各种角度加以具体阐述。

(1)听，说，读，写多元组合

(2)强调词组意识

穿鞋要穿一双鞋，词组是一双鞋，单词只是一只鞋。湖北省新题型完成句子充分考察学生的词组积累。题37：With the rapid development of science and technology, I can’t imagine _______（我的家乡会是什么样子） in ten years.(what) （答案：what my hometown will be/look like.）题39：He looks sleepy. He must _____ (熬夜了)last night, writing the essay.(stay) （答案：have stayed up .）我们在作业中应强调词组意识。具体形式: 1.模仿湖北省新题型完成句子，在英语作业中设计完成句子。 2. 针对高频率常用词组进行不同难度的训练。

(3) 强调模仿意识

对高中生而言，模仿是学习语言，感受语言的最佳途径，尤其是模仿英语佳句，精彩段落。因此，我们应该提倡一种作业类型：欣赏英语佳句→摘录→仿写经典句子。在学生进行阅读练习时，就要求学生用心品味欣赏英语佳句，同时摘录英语佳句。在语料库积累到一定程度时，对其中的可模仿性佳句进行仿写。具体步骤如下：

(4)分层作业

考虑到不同学生群体学习能力的区分度，尽可能采用分层作业。

分层作业又可细分为难度式作业分层与数量式作业分层。

①.难度式作业分层

难度式作业分层最适合句子翻译。例如翻译此句：他设法把游客及时送到了机场。 (上海卷 2009) 对于翻译能力较好的同学，只提示manage to do ,或不提示。对于翻译能力较弱的同学，提示manage to do ,tourists, send …to , in time .

②.数量式作业分层

数量式作业分层较适合背诵短文。基础较好同学背诵全文，基础较薄弱同学背诵1-2段即可。

③.自选式作业，提倡自主性学习。

综合以上类型，提供“作业超市”,供学生选择，比较适合某一教学单元的周末作业。这样的作业既考虑到共性，又兼顾学生的差异性，使作业成为学生个性发展的园地。在教完模块3第一单元Festivals around the world,笔者设计以下分层作业：A.录音作业。朗读课文Festivals and Celebrations,录入mp3. B.编写对话“Qiqiao Festival”. C.写作“Spring Festival”.学生可以在三项作业中自由选择。事实上，只有少数同学选择一项，大多数同学选择全部完成。学生多了选择的权利，同时作业给他们带来了乐趣。

(5)作业完成的时间性分类

根据作业的时间性，英语作业可分为短期作业（当天作业），中期作业（星期或月份为单位），长期作业（假期作业）。这里重点谈谈中期作业（星期或月份为单位）与长期作业（假期作业）。

中期作业以星期或月份为单位，就意味学生有适当长的时间来完成这份英语作业。这份英语作业不应偏重及时反馈性，而应注重积累性。因此，我们应该要求学生在这样一个作业