科研设计与选题

医学科研设计与选题课程认识及建议

通过本学期的《医学科研选题与设计》课程的学习，我了解了转化医学的研究、模式及概念，基础医学研究，临床医学研究，药学研究和科学研究论文（SCI）撰写等方面的内容。

其中在基础医学方面研究上向我们讲授了神经学方面的研究，正好与我的专业相符，所以感觉受益匪浅。其次临床医学研究方面主要选取了眼科、骨科方面的内容，但老师并没有局限于自己专业方面的内容的讲解，反而是以自身求学经历以及课题的选取、敲定、实验方案以及最后论文撰写及发表、再到最后获取的成果及以后的研究进展，这样的讲授方式更能够唤起我们的兴趣，而且老师也介绍了个人的成功经历便给了我们一个很大的前进动力。

另外，我还了解到以前从未接触到的一个方面，即精准医疗，它是以个体化医疗为基础、随着基因组测序技术快速进步以及生物信息与大数据科学的交叉应用而发展起来的新型医学概念与医疗模式。其本质是通过基因组、蛋白质组等组学技术和医学前沿技术，对于大样本人群与特定疾病类型进行生物标记物的分析与鉴定、验证与应用，从而精确寻找到疾病的原因和治疗的靶点，并对一种疾病不同状态和过程进行精确分类，最终实现对于疾病和特定患者进行个性化精准治疗的目的，提高疾病诊治与预防的效益。个人也对这方面的内容产生了很大的兴趣，结合到的我的专业，肌萎缩侧索硬化是一种及其难治疗的的神经退行性疾病，其治疗是亟待解决的问题，而或许在我以后的研究中可以发现其基因突变方面的内容，分析各人群中的基因突变位点，并制定出治疗方案，必能取得突破。

该课程还在我们以前本科生化的基础上，更详细地介绍了基因工程、基因诊断及治疗方面的知识。另外，在论文撰写方面我也有了进一步的认识。

个人认为《医学科研选题与设计》应该是把教授学生科研理论知识，和能够运用到今后的科研和临床中相结合起来，因此理论与方法相互交融应该是本课程的特点，但在学习完科研选题与设计课程后，其在充实我的基本理论知识储备方面确实起了很大的作用，它讲授了科研选题、科研假设及课题陈述等方面的内容，但并未结合到个人的实践中。

而我们都知道，以学生为主体的学习是一种自主创造性的学习，有利于促进个人兴趣、个性特长的发展，有利于培养学生创新思维和创新能力，教学效果明显优于纯理论讲授。所以，以下是我对本课程教授模式的一个建议：在第一阶段，介绍基本的科研知识，就像在本次课程中的教授方式一样，建议老师可以有意地创设一些对学生来说需要开辟新思路才能消除困惑的问题情境，例如结合个人学科，设计课题，让学生课后通过文献检索与阅读，扩大信息吸纳量。第二阶段，

学生提出研究问题、设计研究方案。其中教授时可以以问题为引导，学生为主体，教师为主导，同时融入科研设计方法的讲授，学生组建学习小组后确定选题，课程教师可以根据学生的认知结构、理解能力、学习心向、实践条件等拟定选题范围，学生以小组为单位确定选题。亦可在教师拟定的选题范围以外根据小组成员兴趣选题，但必须交指导教师审核，以免出现选题过难不能如期完成、或选题过易降低学习效果的情况。通过小组合作、探究、讨论，理清思路并获得必要知识。各学生更是可以和自己的研究生导师联系，就很能起到课程的作用。第三阶段，结合学生课后收集、整理和分析的资料，使其学深入现场收集第一手资料，应用教师讲授的统计分析方法分析资料，并以论文形式总结研究结果。这样，就可以让这种传统的知识传授过程变为“解决问题”的探究过程。同时也让学生们能够初步简单了解整个完整的科研、实验及论文过程。