2019年历史教学质量分析报告
2019年高三历史教学得失总结
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同时，我们也编制了按章节排列的知识体系图表，按专题排列的知识体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。
?二、教学过程及效果：教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。
对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。
2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。
如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。
以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
三．学生是学习的主体，了解他们的需要。
1、成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流全文下载：2019年高三历史教学得失总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
2019.4、30历史教学常规检查总结报告
历史教学常规检查报告为进一步深化课堂教学改革，全面促进学校的教学工作规范化，2019年4月30日，教务处、教研处根据学校统一部署对各年级教师的教案等教学常规资料进行了客观、细致、全面的检查。
现将具体情况总结通报如下：一、总体分析（一）基本情况分析：我校高一高二高三现有历史教师29人，教案等相关常规教学资料内容、人数等都比较齐全，其中：高一年级A部，历史学科，应交6人，实交6人。
高一年级B部，历史学科，应交6人，实交6人。
高二年级A部，历史学科，应交4人，实交4人。
高二年级B部，历史学科，应交5人，实交5人。
高三年级A部，历史学科，应交4人，实交4人。
高三年级B部，历史学科，应交5人，实交5人。
（二）常规质量：教学内容齐全，基本符合教学实际与考纲进度要求，书写比较认真、规范，教案各环节要求如课标与考纲分析、教学目标、重点难点、教学过程、课后反思等基本有体现；一些教师甚至是一些老教师自觉坚持写详细教案；一些教师作业批改记录、培优补弱记录等非常详实、具体效果较好。
但教案缺乏统一规范，教案数量也比较齐全。
二、详细总结：（一）优点：总体上看，教学进度均完成，有教案、听课记录、培优补弱记录及作业批改记录；每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，倡导自主、合作、探究的教学模式，过程清晰；大部分教师能及时反思教学中的得与失，即使写教后记，真正达到了反思的效果；备课组长的教学常规明显比组内其他老师做得好；备课认真细致，教学进度把控到位；大多数教学常规日期标注清楚；作业批改记录了共性及个性问题，并有改进措施；培优补弱措施有一定的针对性，教学常规有明显进步与提高。
其中,优秀教案教师有:许侠、杨红兰、侯春霞、杨莲芳、刘欣、穆颜秋、肖春才、周永亮、陈晨、李树良、石亚丽、孙秀芳、王旭东、魏淑英、蔺少英、李丽珍、赵青松、刘方明、焦华、黄艳超、李佳秀等。
优秀老教师的代表：杨莲芳、许侠、侯春霞、肖春才、穆颜秋、周永亮、石亚丽、孙秀芳、王旭东、刘方明、蔺少英、魏淑英、焦华、黄艳超、赵青松。
2019年秋季第一学期八年级历史上期末考试质量分析报告
2019年秋季第一学期八年级历史上期末考试质量分析报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！xxxx年秋季第一学期八年级历史上册期末考试质量分析报告一、命题及考试情况分析：（难易程度、知识覆盖面等）本次考试内容包括历史与社会八年级上册和思想品德上册。
题型以选择题和非选择题两类，试题质量非常高。
这次试题中历史与社会内容部分，主要检测学生对于史前时代、文明时代和农耕文明时代的知识点；而思品主要考查思想品德课中“善良和责任”等知识点。
本次试题整体上难度还是比较难的，书本上的基础知识点并不是通过简单的选择题和问答题的方式来考查，而是通过把知识点与材料的结合来考查学生知识点的掌握情况，大部分题目灵活性还是比较强的。
本次考试的试题中，开放性的题目有两三道，考查学生的开创和拓新思维能力。
二、考试情况分析：总体上来看，高分的并不是很多的，明显低于上个学期；而低分的比较多，学生成绩悬殊比较大。
试卷中学生做得不足的方面及原因。
1）题目难度高，题型灵活，覆盖面广，而我们平时只抓考点，教材挖得不细。
2）教学任务紧，本次考试基本上没有复习时间，学生缺少巩固和综合训练。
3）平时时间抓得不紧，特别是对学差生的关注不够。
4）选择题失分很多，全年级只有几个人得满分，特别是思想品德选择题失分很多。
说明平时缺少针对性训练，指导学生看书不够，知识点抓得不细，考点研究不够。
5）少数同学考试态度不端正，试卷明显看出是敷衍完成，甚至在卷面上乱涂乱画。
三、从考试中感到学科教学存在的问题。
（1）大部分学生课后学习不够，较懒惰，课上讲了需要记忆的基础知识总掌握不好。
做为老师，要对学生严格要求，该记的、背的，必须要求学生背。
（2）学生的理解能力远低于我们的想象，我们认为容易理解的部分，学生缺比较容易混淆。
（3）本次考试最大的失误在没有组织有效的复习，所以学生近期学过的内容掌握较好，而对于旧知识遗忘较多。
质量分析报告范文历史
质量分析报告范文历史质量分析报告范文-历史一、引言历史质量分析报告旨在评估历史书籍、历史教学、历史研究等领域的质量，并提供改进建议。
本报告将分析历史领域中一个具体案例的质量，并探讨改善其质量的途径。
二、案例描述本报告选取了一本历史书籍《某国宪法的演变》，该书深入探讨了某国宪法的历史演变过程，从不同角度分析了各个历史时期的政治、社会、法律等因素对宪法变革的影响。
三、质量评估1. 内容准确性该书在对某国宪法演变的描述上准确性较高，作者对相关历史事件、法律文献等知识有深入的研究。
然而，还存在一些观点表述不够清晰、数据统计不够全面等问题。
2. 学术深度该书在学术深度上具有一定优势，作者运用了大量的文献资料和学术成果，对相关概念和理论进行了较全面的阐述。
然而，仍有部分章节过于简略，缺乏深入的分析。
3. 逻辑结构该书的逻辑结构基本合理，章节之间的转换较为流畅，但个别章节的标题与内容不够匹配，给读者带来了一定的困惑。
建议作者在章节标题的选择上更加准确。
4. 文字表达该书的文字表达清晰准确，语言简练，读者易于理解。
然而，个别地方出现了一些语法错误和措辞不当的情况，建议作者在修订时仔细校对。
5. 综合评价综合评价来看，《某国宪法的演变》在研究对象选择、资料运用等方面展现了较高的学术水平，但在个别方面存在一些问题。
建议作者在修订时更加严格核查和修改相关内容，以提升整体质量。
四、改进建议基于对《某国宪法的演变》的评估，提出以下改进建议：1. 增加案例和实证数据的支持，进一步提升内容准确性和说服力。
2. 加强对相关概念和理论的分析和讨论，提高学术深度。
3. 调整章节标题和结构，使其更具有逻辑性和连贯性。
4. 仔细校对和修改文字表达，确保语言准确、清晰。
5. 借鉴优秀研究方法和文献，提升整体研究水平。
五、结论通过对《某国宪法的演变》的质量分析，我们发现该书在许多方面表现出色，但仍有一些问题存在。
通过修订和改进，可以提高该书的质量和学术价值。
2019--2020学年上期七年级历史期末质量分析报告
2019--2020学年上期七年级历史期末质量分析报告
试卷整体情况分析
本张试卷满分一百分，考试时间为60分钟，最高分为92分，最低分为18分。
试卷类型共有两类，一类是选择题，一类是大题。
命题范围为七年级上册整本历史书，知识点分布广泛，主要考察的知识有：北京人生活地区、山顶洞人和河姆渡人的区别、远古居民已经掌握的技能、青铜器的用途、春秋时期周王地位的变化、战国形势图、商鞅变法的影响、都江堰、孔子的卓越地位、战国时期所推崇的思想流派、秦始皇的历史地位、巨鹿之战、文景之治、光武帝刘秀推行的措施、丝绸之路的特点、西域都护的作用、蔡伦改进造纸术、“医圣”张仲景、佛教的影响、三国鼎立形势图、前秦受汉文化的影响、北魏孝文帝改革、祖冲之、朝代顺序、商朝甲骨文与商朝遗址、汉朝经济、民族关系、教育与社会生活、我国古代的农耕文明、北方地区的民族交融。
试卷整体偏难，总的来说大题比选择题难度更大。
本次地理试卷出题灵活，与现实联系紧密，史料结合，重点考察学生分析能力，对课堂教学有很好的引导作用。
2019年福建省普通高中毕业班质量检查九大学科分析报告(历史)
2019年福建省普通高中毕业班质量检查测试历史科质量分析报告2019年福建省质检历史学科试题，贯彻落实深化高考考试内容改革和发展素质教育的考查要求,依托以“立德树人、服务选拔、引导教学”为核心的“一核四层四翼”评价体系,全面体现考核目标与要求,注重考查考生“在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。
试题难度适中,较好实现了测量功能又贴近中学学情,体现了高考的选拨功能和对中学历史教学的引导作用。
从试卷结构上看,按照国家考试中心《考试大纲·历史》的规定,试题的考查类型、呈现方式、排列顺序、分值比例与往年保持一致和稳定,相关的题型、题量等基本保持不变。
总分为100分,其中选择题(第24-35题),以通史分类,考查内容分布比较稳定,呈现出“4+4+1+3”的格局,即中国古代史4题,中国近现代史4题,世界古代史1题,世界近现代史3题,共12小题48分;非选择题中必答题第41题25分,第42题12分;选答题第45、46、47三题由考生任选其一作答为15分,非选择题的题量、分值、设问结构也是一如继往。
从考査内容上看,近年来历史高考试题命制的基本范式是依托新材料,创设新情境并提出相关问题。
试题覆盖了课程内容所要求的三个必修模块及相应的选修模块,延续了近年来的命题风格,以历史学科的主干知识为媒介引导学生感受时代的气息和历史演进的脉动,渗透主流意识形态,充分体现了历史学科“学以致用”的特点。
试题的考查内容服从于能力和素养的要求,注重宏观的历史进程。
一.试题特点1.聚焦立德树人，实现价值引领试卷凸显“立德树人”的育人目标,重视对中华优秀传统文化、中国近现代革命史,中共党史、改革开放史以及人类文明史的考查,引导考生树立正确的国家观,民族观、文化观、历史观。
如第25题以佛教目连救母的故事体现中华传统伦理，即讲究孝道的传统美德;第27题以清朝对西南的文化措施，展现清朝时期统一多民主国家的发展与巩固；第31题以抗美援朝中“志愿军”到“志愿军”称呼的变化，体现学以致用的家国情怀；33题以近代史11-13世纪城市自治运动，展现近代市民阶层壮大，反抗天主教廷的专制统治，近代民族、民主意识的觉醒与萌发;第34题以英国议会弹劾权的演变，反映近代期国家对文物的保护使中华文脉得以延续以及战略上为日后的抗战保存实力等。
2019年期末考试历史学科质量分析
2018—2019学年第二学期期末市统测质量分析年级：高二年级学科：历史考试时间：2019年7月任课老师：所带班级：文科宏志班一、试卷分析1、基本情况历史考试时间为90分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题，第一题为选择题共24个小题共48分，第二题为非选择题，共三道材料分析题，共52分。
2、试卷所涉及的教材内容试卷考查的历史知识点分布于高中历史教科书。
3、试卷的基本特点：试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求，较注重全面考查学生重点知识、基础知识，考察对知识的识记，侧重对知识的直接考察，重点突出。
（1）通过表格可以看出，知识点分布不太均衡。
试卷中涉及必修一知识点共32分，涉及必修二知识点共16分，涉及必修三知识点共20分，涉及必修一知识点15分，涉及选修三知识点共15分。
（2）试题总体题量适中，难度适中。
总体来看，题目的综合性很强，选择题的难度适中，材料题的难度稍大。
没有直接考察知识点，都是考察学生对知识的理解和运用能力，而且很多题目都是考察历史政治综合内容，中西对比，题目总体考察学生的综合能力，基本上高三的学生才训练这种题目，高二学生能力不足。
试题涉及古代史的内容很多，文言材料较多，高二学生阅读文言材料的能力较差。
其中第15题考察原子弹研制的意义，很难总结，难度较大，需要学生通过材料和个人知识积累得出结论，难度较大。
第21题考察欧美的政治制度，综合性强，需要学生通过所学知识综合概括，并且结合初中所学知识做出选择，难度较大。
二、学生情况分析1、全年级成绩（1）文科总体情况：试题难度较大，分数差距较大。
（3）各班三率一平对比通过表格对比发现，文科班宏志班和志强班成绩差距逐渐缩小，最高分与最低分的差距也不断缩小，两极分化问题得以缓解，宏志班比志强班成绩高6分，题目难度适中，区分度较好，不再直接考察知识，更多考察学生综合能力，不太符合高二历史的特点，更符合高三历史学科的特点，（3）与历次考试对比这次考试班级之间的差距相对较小，通过折线来看历次考试基本上各班的成绩对比变动不大，差的依然差，成绩好的依然好。
2019年期末考试历史学科质量分析
2018—2019学年第二学期期末市统测质量分析年级：高二年级学科：历史考试时间：2019年7月任课老师：所带班级：文科宏志班一、试卷分析1、基本情况历史考试时间为90分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题，第一题为选择题共24个小题共48分，第二题为非选择题，共三道材料分析题，共52分。
2、试卷所涉及的教材内容试卷考查的历史知识点分布于高中历史教科书。
3、试卷的基本特点：试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求，较注重全面考查学生重点知识、基础知识，考察对知识的识记，侧重对知识的直接考察，重点突出。
（1）通过表格可以看出，知识点分布不太均衡。
试卷中涉及必修一知识点共32分，涉及必修二知识点共16分，涉及必修三知识点共20分，涉及必修一知识点15分，涉及选修三知识点共15分。
（2）试题总体题量适中，难度适中。
总体来看，题目的综合性很强，选择题的难度适中，材料题的难度稍大。
没有直接考察知识点，都是考察学生对知识的理解和运用能力，而且很多题目都是考察历史政治综合内容，中西对比，题目总体考察学生的综合能力，基本上高三的学生才训练这种题目，高二学生能力不足。
试题涉及古代史的内容很多，文言材料较多，高二学生阅读文言材料的能力较差。
其中第15题考察原子弹研制的意义，很难总结，难度较大，需要学生通过材料和个人知识积累得出结论，难度较大。
第21题考察欧美的政治制度，综合性强，需要学生通过所学知识综合概括，并且结合初中所学知识做出选择，难度较大。
二、学生情况分析1、全年级成绩（1）文科总体情况：试题难度较大，分数差距较大。
（3）各班三率一平对比通过表格对比发现，文科班宏志班和志强班成绩差距逐渐缩小，最高分与最低分的差距也不断缩小，两极分化问题得以缓解，宏志班比志强班成绩高6分，题目难度适中，区分度较好，不再直接考察知识，更多考察学生综合能力，不太符合高二历史的特点，更符合高三历史学科的特点，（3）与历次考试对比这次考试班级之间的差距相对较小，通过折线来看历次考试基本上各班的成绩对比变动不大，差的依然差，成绩好的依然好。
2019年九年级历史质量分析
2018-2019学年第一学期九年级历史上册期末考试质量分析一、数据统计分析本次考试为长治市统一考试，我校应考95人，实考95人，满分75分，及格人数为3人，李亚正最高分55，多数同学是三四十分。
成绩十分堪忧。
二、试卷分析此份试卷主要考察学生对九年级上下册所学知识的掌握情况。
试卷总分75分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，有一定难度。
本试卷时间为90分钟，满分为75分。
试题结合初中学生实际和长治地区的真实历史，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。
试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。
试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。
因此，试题具有如下特点。
1，题型比例分析：本套试题共分选择题、判断题、材料分析题和探究题四个题型。
其中选择题30分判断题10分，简答题10分，材料分析题15分，探究题10分。
2，内容比例分析：通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。
以课标为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。
以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
重点较为突出，符合考试标准。
第一题为选择题，共计30分。
本卷主要考察学生对基础知识的掌握情况。
选择题得分率为50%左右，这充分说明师生在平时的历史教学中对基础知识的把握不准确或者是和生活有所脱节，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了很大的提升空间。
第二题判断题，共计10分。
本卷主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不一，结果丢分较多。
这充分反映了学生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。
其主要表现在：学生的知识点不确定，相关内容混淆不清，出现了张冠李戴的现象。
历史教学质量分析报告
历史教学质量分析报告引言历史教学质量分析报告旨在评估历史课程的教学质量，并提供改进教学的建议。
本报告通过对历史教学的定量和定性数据进行分析，揭示了教学过程中的优点和不足之处，并提出了提高教学质量的具体措施。
数据收集与分析方法在进行历史教学质量分析时，我们采用了以下数据收集和分析方法：1.教师访谈：我们与历史教师进行了访谈，了解他们对教学过程的看法和反馈。
2.学生问卷调查：我们向历史课学生发放了问卷调查，收集他们对教学内容和教师教学方法的评价。
3.学生成绩分析：我们分析了历史课学生的考试成绩和作业得分，以衡量他们的学习情况和教学效果。
4.课堂观察：我们观察了历史课堂的教学过程，包括教师的教学方法、学生的参与程度和课堂氛围等。
教学优点分析在对历史教学进行分析后，我们发现以下几个教学优点：1.教师知识储备丰富：历史教师具有深厚的历史知识储备，能够准确传达历史事件和人物的背景和意义。
2.课堂互动活跃：教师采用了多种互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3.多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术，如投影仪和幻灯片，向学生展示历史图片和视频，增强了教学效果。
教学不足之处分析在对历史教学进行分析后，我们发现以下几个教学不足之处：1.缺乏启发式教学：教师在教学过程中较少采用启发式教学方法，学生的思维能力和创造力得不到充分发展。
2.学生学习积极性不高：部分学生缺乏对历史学科的兴趣，对学习不够主动，需要教师采取更多的激发学习兴趣的方法。
3.缺乏个性化教学：教师在教学中较少考虑学生的个体差异，没有针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学安排。
改进措施建议为了提高历史教学质量，我们提出以下几个改进措施建议：1.引入案例分析：教师可以引入历史案例分析，激发学生的思考和分析能力，培养学生的历史思维。
2.创设情境教学：教师可以通过创设情境，使历史课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力和参与度。
3.个性化辅导：教师可以在课后为学生提供个性化辅导，根据学生的不同学习需求，制定个性化的学习计划。
2019年云南省第一次高三统测历史质量分析
2019年云南省第一次高三统测历史质量分析2019年云南省第一次高中毕业生复统一检测历史学科质量分析2019年3月21、22日云南省组织了第一次高中毕业生复统一检测，此次统测力求通过此次检测查找出下一步教学需要调整的问题，为2019年云南省高考历史成绩的提高起到引领作用。
试题完全遵循全国高考大纲和高考试题要求，传承了历史材料题的命题情景，保持了材料题即新颖又依托教材知识的特点。
同时，试题又特别凸显当今热点问题和历史主干知识，既彰显历史学科“史论结合”的特点；又散发着浓郁的时代气息，让学生感受历史，着眼未来。
本套试题难度为0.50，平均分为50.29.作为云南省内的统一检测卷，命题科学合理，本次检测对全省高三一线的广大师生，有较好的指导作用。
从云南省第一次统一检测抽样的955份试卷来看，历史分数段分布如下表，峰值集中在40—49分，50—59分之间，学生未来经过最后冲刺，还有较大的提升空间。
一、基本情况表1云南省2019年第一次统测历史学科成绩抽样成绩统计表图1云南省2019年第一次统测历史学科成绩抽样成绩分数分布云南省2019年高三第一次统测抽样人数955人，抽样最高分76分，平均分50.29.抽样分数峰值分布均集中在40分—69分之间，该分数段抽样人数中有822人，占总人数86.07%；学生的主要问题是依然是欠缺对历史学科知识准确识记、理解和精准掌握，历史阶段特性的掌握和定位差，欠缺对历史的宏观认识。
其次，能力和方法方面，材料的解读、运用、知识迁移有效性差。
审题、解题技巧欠缺，表达欠缺学科特点。
在最后复的4月阶段，依靠考纲，凸起主干知识，强化对历史阶段特性的认识，准确定位、理解历史阶段。
接洽学生统测中出现的问题，针对性地查缺补漏，总结做题技巧，该阶段学生另有很大的上升空间。
二、考点分析⒈试题考查主要知识点和考查能力统计历史题考查主要知识点和考查能力统计2．课本和板块知识统计备注：从教材分布来看，此卷在中国近现代史、世界近现代史的考查分值较高，符合近年高考的分值分布，政治、经济、文化各模块分布基本均衡。
2019年中考历史质量分析
2019年中考历史质量分析2019年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试历史质量分析呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室李春婷2019年的中考已经结束，为了使老师们能及时了解和掌握2019年全市中考历史质量状况，更好地开展今后的历史教学工作，促进我市初中历史教学质量的进一步提高，我把2019年中考历史学科的具体情况做一个简单的分析汇报：一、命题依据以国家教育部2001年制定颁布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿) 》和考试说明及教材为依据，结合初中历史教学实际命题。
二、试卷特点：1、注重基础，从识记、理解、运用三个层次对学生进行知识与能力的考查。
（1）识记层次的考查。
这是初中历史课程最基本的要求，要求学生能够正确写出或说出历史内容的基本史实。
试卷紧紧围绕课标，注重对学生进行基本历史知识识记能力的考查，如遵义会议的主要内容（16题第1问）、十一届三中全会做出的重大决策及历史意义（17题第1问）、国有企业改革的主要内容（17题第3问）、一战及一战后的世界格局的考查（第18题）等。
（2）理解与运用层次的考查。
在掌握基本历史知识基础上，进行知识的迁移，能从不同角度提出需要解决的问题，注重对学生进行历史知识的综合、概括、分析、运用能力的考查。
如第10题英国资产阶级革命的根本目的、第16题第2问‚材料二‘金沙水拍云崖暖’所反映的历史事件有何军事意义‛、第18题第2、3问关于巴黎和会和华盛顿会议与中国的关系等。
同时，注重对学生进行对历史地图的判读等基本技能的考查。
（如第16题第1问关于会议召开地点的问题）在这三个层次之间，命题人侧重了考查基础知识的识记水平:如考查识记水平的试题达到43分，占比在70%以上。
2、考点集中，突出对主干知识的考查《课标》要求学生：掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
如何在这浩如烟海的历史知识中对学生进行考查，命题人紧紧围绕课标和教材，结合近几年呼伦贝尔市中考历史试题，突出了对主干历史知识的考查，如：井冈山根据地的创建与发展（第5题）、中华民族的抗日战争史（第6、7、8题）、早期的资产阶级革命（第10、11题）、第二次世界大战的历史（13、14题）、中国工农红军进行的长征（第16题）、十一届三中全会（17题第1问）、一战及一战后的世界格局（第18题）等. 侧重考查了革命与战争的主题内容。
历史期末教学质量分析报告
历史期末教学质量分析报告历史期末教学质量分析报告一、引言历史是一门探讨人类社会发展演变的学科，它对于培养学生的历史意识和历史思维能力具有重要作用。
本报告对本学期历史课程的教学质量进行分析，旨在评估教学效果并提出改进建议。
二、教学目标与设计本学期历史课程的教学目标主要包括：培养学生对历史事件和人物的基本认知能力；提高学生的历史分析和推理能力；促进学生批判性思维和思考能力的培养。
教学设计上，采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学内容与资源本学期历史课程的教学内容覆盖了中国历史和世界史的重要事件和人物，如中国古代历史、世界两次世界大战、冷战时期等。
教学资源主要通过教材、多媒体课件、图书和互联网等渠道获取，以确保教学内容的准确性和多样性。
四、教学方法与活动本学期历史课程采用了多种教学方法和活动形式，既有传统的讲授方式，也有互动的讨论、小组合作等。
讲授环节通过讲述历史事件的背景、原因和结果，帮助学生建立起必要的知识框架；讨论环节通过分析历史问题，激发学生的思考和辩证能力；小组合作活动通过组织学生进行小组研讨和展示，促进学生之间的合作和交流。
五、教学评价与反馈本学期历史课程的教学评价主要通过考试和课堂表现进行。
考试形式既有笔试，也有口试，以全面评估学生的知识掌握情况和能力发展程度。
课堂表现评价主要包括学生的参与度、回答问题的准确性和积极性等。
教师通过及时反馈和建议，帮助学生发现自己的不足，并进行相应的补充和改进。
六、教学质量评估与改进建议1. 教学质量评估本学期历史课程的教学质量总体较好，学生的历史知识掌握情况和思维能力得到了一定的提高。
根据考试和课堂表现，学生的平均分较去年有所提高，但也存在一些问题。
学生对历史知识的了解程度还不够深入，需要通过更多的实例和实际案例进行拓展。
部分学生对历史事件的分析和论证能力较弱，需要通过更多的讨论和分析活动进行提升。
历史教学质量分析报告
历史教学质量分析报告历史教学质量分析报告一、引言历史作为一门重要的人文科学，对于学生的综合素养和历史意识的培养具有重要作用。
为了解历史教学的质量情况，本报告对某中学的历史教学进行了分析和评估。
二、教学目标的明确性评估历史教学的目标应当明确，确保学生能够掌握历史事件和人物的基本事实，并理解历史事件背后的原因与影响。
在对某中学的历史教学进行评估时，我们发现目标的明确性存在一些问题。
教师在课堂上没有明确指出学生需要达到的目标，导致学生难以衡量自己在历史学习上的进步。
因此，我们建议教师在课堂上明确列出目标，并引导学生进行自我评估，以提高教学效果。
三、教学资源与教材的评估教学资源与教材是历史教学的重要组成部分。
经过对某中学的历史教学资源和教材进行分析后，我们发现教学资源丰富多样，包括图书、文献、图片和多媒体资料等。
教材内容与学生的实际生活情境相结合，有利于激发学生的学习兴趣。
然而，教学资源和教材的更新不够及时，没有与时俱进，因此我们建议学校加强对教学资源和教材的更新，提供更丰富、贴近学生实际的教学资源和教材。
四、教学方法和手段的评估教学方法和手段是历史教学的重要环节，直接影响学生的学习效果。
经过对某中学历史教学方法和手段的观察和评估，我们发现教师普遍采用讲授式的教学方法，缺乏互动与动手实践的环节。
这种单一的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，并对学生的学习兴趣产生负面影响。
因此，我们建议教师采用多元化的教学方法，如小组讨论、问题导向学习等，以激发学生的主动学习和思考能力。
五、课堂评价与反馈机制的评估课堂评价与反馈机制对于历史教学的质量提升十分重要。
经过对某中学的课堂评价与反馈机制的评估，我们发现课堂评价形式单一，主要依靠期末考试来评估学生的历史知识掌握情况。
这种形式对学生的复习压力较大，难以全面评价学生对历史知识的理解和运用能力。
因此，我们建议学校建立起多元化的课堂评价机制，如平时作业、小组讨论等，以及及时的课堂反馈，以帮助学生发现问题、及时改进。
2019高三历史期中质量分析及工作举措
高三历史期中质量分析及工作举措11月12日一13日，高三举行了第三次月考（期中）考试，现总结如下: —、数据分析：第2次和期中考试历史成绩比拟:结论：数据分析得出，学科排名为最后、平均分下降了接近4分、过一本人数减少了4人、目标生实际入围减少了5名。
两次试卷难易度不一样，上次是单科考试，本次第文综考试，平均分不能说明什么问题，但是一本人数和目标实际入围人数是硬指标，一本人数略有下降，而目标生下降的幅度比拟大，说明吻合率下降了。
从学科组来看，由中等下降为最后，值得警惕。
二、原因分析：1、学生在考试时间的分配上不均衡。
本次考试是政史地文科综合的第一次大型考试，无法保证历史学科50分钟应该有的时间。
一些同学的12分的论述题是白板，或者为了抢时间字迹潦草，无法保证历史学科的时间和答题质量。
2、选择题过于偏难。
可以说是“偏难怪”，个别题目无法实现主干知识的考查, 也无法表达价值观的引领，有些选项几乎无法排除不是正确答案。
好几个历史成绩优秀的同学错了7—8个，这太不正常了。
高考选择题也没这么难，完全脱离了高考难易的尺度，选择题没有到达考查的IR的和效果。
3、吻合率差。
一些A班目标生的历史成绩还不如B班的。
少数目标生参与了培补，但是培补效果没有很好的表达，依然没有到达一本线，我们很困惑。
4、复习进度和考试范不完全一致。
这不是主要的, 从考查范围和内容来看,我们的复习进度对这次考试的影响不是很大。
5、历史背记的不牢、分析归纳问题的能力比拟薄弱、论述题的得分偏低。
三、历史复习工作举措:1、提高复习课的质量。
复习课的内容布局上要主干知识+历史拓展+材料分析归纳；复习课的时间分配上要老师讲与学生读、练相结合。
2、认真组织好历史训练。
特别是重视选择题和12分论述题的训练。
选择题的训练要加强对主干根底知识的考查，通过训练加快速度，提高正确率。
可以借鉴衡水中学和襄樊四中的历史选择题，他们的选择题凸出知识主干，立意和命题角度新颖，而且难易适度。
2019年中学历史教学质量分析报告
中学历史教学质量分析报告在中学历史教学过程中，通过多种渠道有效激发学生学习历史知识的兴趣，通过多媒体技术辅助，构建新型课堂教学情境，设计新颖独特的教学课件，提高课堂教学实效。
下面是为您带来的是中学历史教学质量分析报告，希望对您有所帮助。
第一部分：调查活动的目的和实施过程简述为进一步推进生态历史教学的研究，提高我市历史教学工作的有效性，201X年8月我们面向全市中学历史教师开展了此次生态历史教学问卷调查的活动。
希望通过调查，比较全面和客观地了解我市教师对生态历史教学的感受，如生态历史教学的有效性如何、限制生态历史教学有效性的原因等，也向广大教师征求推进生态历史教学的意见，如什么样的历史教学是生态的、教师最关键的素质是什么等等。
问卷共二十道单项选择题。
题目内容涉及历史教学的各个环节，既围绕教师的历史教学行为也关注学生的学习行为。
本次问卷调查面向初中、高中两个学段所有学校的历史教师，我们在全市初中、高中学校问卷，每个学校随机抽取了2名教师参与调查，共发放问卷100份。
参与调查的学生占学生总数的30%。
问卷由教师独立填写，不要求署名。
问卷于当日收回。
共收回有效问卷98份，占所发放问卷的98%。
我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。
第二部分：调查问卷的内容《中学历史生态课堂案例研究问卷调查（教师类）》说明：下列调查有２０题，请您仔细阅读下列各题，把您认为最符合的选项填写在相关题号的空格内。
1.备课时，您经常考虑和反思的问题是A.学生的兴趣和经验B.每节课的教学任务必须完成C.课堂活动的内容及形式设计D.落实新理念于教学中2.学生喜欢你的历史课的原因是什么？A.自己备课认真，研究深入、方法得当B.自己严格要求学生C.历史课的学科特点D.学生喜欢老师3.您认为从哪一方面入手最能提高历史课堂好课率？A.寻找符合自身特点的教学模式B.加强集体备课，取长补短C.加强课后反思，提高自身素养D.精选课堂练习，加强反馈矫正4.您是否注重教室环境布置、创设有利于历史学习的课堂文化与氛围？A.经常B.偶尔C.从不5.对于多媒体在历史课堂上的运用，您的看法是：A.多媒体是课堂教学的必需的工具B.多媒体只是辅助的教学手段C.多媒体可扩展教育资源D.不是所有的内容都必须用多媒体6.历史课堂教学中，您在教学三维目标的有机统一、教学风格与学习风格的统一、预设目标与生成目标的统一等有机整体的课堂教学上做得如何？A.全部做到B.部分做到C.基本没有做到7.在历史课堂教学中，您赞赏的师生关系类型是A.控制型，课堂上我说了算B.民主型，教师主导与学生主体结合C.松散型，尽量满足学生的所有要求8.在历史课堂管理中，您主要采取哪一方式A.自己是唯一的管理者B.教师管理与学生自我管理的结合C.充分发挥任课教师、学生和家长的积极作用，形成多元的管理体系9.您进入教室上课时的精神状态是A.精力充沛，富有热情B.有时感觉没有精神C.时常感到不愿走进教室D.走进教室前都会调整好自己的精神状态10.上课时，学生对您的历史课不感兴趣了，你会怎么样？A.继续讲自己的B.及时调整教学方式C.随便上完课了事D.让学生自习11.您在课堂提问时经常采用哪种方式？A.先让学生起立，再提问题让他回答B.先提出问题，留一定时间让学生思考后回答C.提出问题后立即点名让学生回答D.提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答12.您怎样引导学生在历史课上开展自主学习？A.让学生自由地学B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解C.随时巡视，随时指导D.提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导13.当课堂上学生有问题时你喜欢用什么方式解决？A.直接告诉学生答案B.留给学生分组或者同桌间相互讨论的时间C.让学生下课后问同学或者老师D.认为没有必要解决14.在上课过程中，您把握讲课节奏的主要根据是A.时间和内容的多少B.教材的难易程度C.学生的接受情况D.自己课前的预设方案15.您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”A.经常B.偶尔C.从不16.在您的课堂上，学生提问的情况如何？A.许多学生都能主动提问B.一般是成绩好的学生提问多C.一般是成绩差的学生提问多D.学生很少提问17.教学中你是否注重与学生的情感沟通与交流A.经常B.偶尔C.从不18.学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施？A.加班加点补课B.想办法提高课堂教学效率C.寻找原因，改进教学方法D.与学生共商对策19.对学生历史学习的评价上，您采用的方式是A.以学生考试成绩为评价依据B.课堂表现与考试成绩相结合C.构建起了多元、动态的评价体系20.您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是A.注重新材料、新情境的创设，让学生主动参与B.有效调控教学过程和进行学习指导C.教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度D.善于调节课堂气氛，教学中能恰当选择实例讲解授课内容第三部分：数据统计结果和分析一、数据统计结果二、数据分析（一）、肯定的方面：1、课堂教学目标明确，重难点确定恰当，能力目标体现明显。
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历史教学质量分析报告
在历史教学中有时会出现比较系统性的专题研究，或者是需要大量史料来证明的东西，因此需要学生去探究。
下面是为大家整理的历史教学质量分析报告，欢迎阅读。
一、学科成绩统计
（一）成绩统计表（保留一位小数）
（二）分数段统计表（单位：人）
二、对本次质量检测成绩的分析说明
1.试卷的基本情况：
历史考试时间为100分钟，卷面总分为100分。
历史学科的题型包括单项选择题、填空题、判断题、综合题。
2.试卷所涉及的教材内容：试卷考查的历史知识点，分布于人教版九年级上册历史教科书中。
3.试卷的基本特点：
（1）依纲据本。
命题依据九年级历史教科书的内容，没有超出规定的范围。
（2）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（3）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
（4）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
三、存在的问题分析
1.基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
2.同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
3.时间、地点类的知识掌握不到位。
4.分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
5.复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。
四、改进措施及办法
1.提高学生阅读理解历史资料的能力。
教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2.注重学生分析、概括和综合能力的训练。
分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3.加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4.根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。