突破重难点妙招说课讲解
人教版七年级英语下册Unit1SectionA重难点突破说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我们可以采取以下策略或活动：
1.通过多媒体展示美食图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，引发他们对本节课主题的兴趣。
2.设计角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
3.利用小组讨论的形式，让学生分享自己的饮食习惯，培养他们的合作意识和团队精神。
4.课堂活动：角色扮演、小组讨论等
板书的作用是帮助学生理清学习思路，加深对重点知识的理解和记忆。在教学过程中，我将根据学生的反应和理解程度，适时调整板书内容，确保其符合学生的学习需求。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生可能对健康饮食的概念理解不深，部分学生可能在口语表达上存在困难等。针对这些问题，我将采取以下措施：
4.学生阅读课文标题和图片，预测课文内容，激发他们的好奇心。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.教师引导学生跟读课文标题和图片下的句子，纠正发音，讲解重点词汇和短语。
2.学生听课文录音，跟读并模仿语音语调，提高听力理解能力。
3.教师讲解核心句型，如“I usually have...”和“My favorite food is...”，并通过示例展示如何用这些句型介绍自己的饮食习惯。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要掌握一些前置知识，如基本的日常饮食词汇和句型。他们可能已经具备了一些关于健康饮食的常识，但可能对如何用英语表达这些知识有所欠缺。此外，学生在听、说、读、写等方面的能力参差不齐，部分学生可能存在发音不准确、词汇量不足、语法结构掌握不牢固等问题。这些问题可能会成为他们学习本节课的障碍。
本节课的板书设计将以清晰、简洁和有助于学生把握知识结构为目标。板书布局将包括以下几个部分：
教学中的重点与难点解决策略说课讲解
教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《散步》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本节课老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈，及时点拨引导。
课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了。
突破说课稿教案教学难点方法
突破说课稿教案教学难点方法教学是一项非常重要的工作，很多老师在备课的时候都会遇到一些教学难点，这时候就需要采取一些方法来帮助突破这些难点。
在说课稿教案教学中尤为重要，下面我们探讨一下如何针对这些教学难点来制定解决方案。
一、理解学生的学习状况教学首先需要我们了解学生的学习状况，不同的年龄段、不同的学科、不同的学生，我们需要有针对性地制定不同的教学方案。
我们可以通过课前的调查问卷，了解学生的学习习惯、学习特点、学习兴趣等，有针对性地制定教学方案，才能更好地解决教学难点。
二、寻找教学难点教学难点往往是课程中的重点和难点所在，可能是学生学习掌握难度比较大的知识点，也可能是某些概念与其他概念之间的联系不太清晰。
而教学的任务，就是需要让学生理解并掌握这些难点，因此我们需要从教材和以往的教学经验中寻找教学难点，并且充分了解教学难点的本质、特点、解决方法，以便在制定教学方案时针对性制定。
三、制定教学方案在制定教学方案时，需要充分考虑学生们的学习特点，错综复杂的知识点之间的联系以及相关的教学资源。
在制定教学方案时，可以把教学难点的解决方法分为解释、提问和互动三个方面。
1、解释通过解释，我们可以让学生们更加深入地理解难点所在的知识点。
解释需要考虑学生的接受能力和基础，避免出现学习阶段的过度或欠缺，从而保证学生的理解。
解释时，可以采用多媒体教学等方式让学生更加直观地理解难点。
2、提问提问方法是一种常用的教学方法，通过不同的提问方式，我们可以引导学生思考，并让他们更好地理解难点。
我们可以采用对比、因果关系、推理等方式来进行提问，让学生自己去思考、探究、总结。
3、互动教学过程中的互动可以帮助我们更好地协商、沟通和协作。
通过互动，不但可以促进学生思考难点，还可以促进学生与教师之间的合作，让学生在实现自身发展的同时，也有更多的机会成为自主性的学习者。
四、总结在教学过程中，我们需要总结一些重要的知识点和学习成果。
通过总结，我们可以更好地理解和掌握难点的本质特点和解决方法，为今后的教学工作打下坚实的基础。
教学设计重难点的突破点
教学设计重难点的突破点引言教学设计作为教学的核心部分，直接关系到教学效果的好坏。
在课程教学中，教师常常会面临一些重难点问题，如何突破这些重难点，提高教学质量成为了教师们共同面临的难题。
本文将介绍教学设计重难点的突破点，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生水平及背景知识教学设计中的重难点通常与学生的学习水平及背景知识有关。
因此，教师应首先了解学生的水平和背景知识，确定他们已掌握的知识点和存在的困惑。
通过课前调查、问题解答等方式，教师可以准确了解学生的学习情况，为解决重难点问题提供依据。
二、分析重难点的原因在了解学生的水平和背景知识后，教师还需要分析重难点问题的原因。
重难点问题可能是学生对某个知识点的理解不透彻，也可能是教学方法的问题。
针对不同的原因，教师可以采取相应的解决措施。
对于学生对知识点理解不透彻的问题，教师可以采取多样化的教学方法，如提供更多的实例、引导学生自主探索等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解重难点。
对于教学方法的问题，教师应及时进行反思和调整。
通过参观其他教师的课堂、沟通交流等方式，教师可以获得更多的教学灵感，尝试新的教学方法，找到解决重难点问题的突破口。
三、设计合适的教学活动在解决重难点问题时，教师应设计合适的教学活动，引导学生主动参与学习，增强学习的主动性和趣味性。
合适的教学活动可以帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，提高他们的学习效果。
例如，对于语言类的知识点，教师可以设计一些语言游戏、角色扮演等教学活动，让学生在玩中学，增强他们的语言运用能力。
对于数学类的知识点，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的数学应用能力。
四、利用多媒体技术辅助教学在教学设计中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，提供更丰富、直观的教学资源。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具，教师可以将抽象的知识点转化为形象化的教学内容，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
小学数学集体备课如何突破重点难点
小学数学集体备课如何突破重点难点一、引言小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在集体备课中，突破数学教学的重点和难点是提高教学效果的关键，本文将介绍如何有效地突破小学数学教学中的重点难点。
二、分析重点难点在备课前，首先需要分析教材知识的重点和难点。
通过仔细研读教材，结合历年来的考试试题和学生常犯的错误，确定数学知识的重点和难点。
可以参考以下几个方面进行分析：1. 单元知识重点针对每个单元的知识点，确定其中的重点知识。
例如，在四则运算单元中，加法和减法的应用是重点，而乘法和除法的应用可能相对较难。
2. 知识积累难点找出学生容易混淆和理解困难的知识点，例如小数和分数的区别，正方形和长方形的区分等。
3. 解题能力难点分析学生在解题过程中常出现的错误和困惑，例如对问题的理解不准确，运算步骤错位等。
这些都是教学的重点和难点。
三、突破重点难点的教学策略针对分析出的重点难点，我们可以采取以下教学策略来帮助学生突破困难：1. 合理安排教学顺序在备课时，将重点知识和难点分散安排在各个教学单元中。
逐步递进，由易到难，循序渐进地引导学生掌握相关知识。
2. 生活化教学将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，通过真实的生活例子和情境，引导学生理解和掌握数学知识。
例如，在教学分数相加时，可以以购物为例，让学生计算购物清单中商品总价。
3. 多样化教学方法采用多样化的教学方法，例如小组合作研究、游戏化教学、项目式研究等，激发学生的研究兴趣和积极性，培养学生的解决问题能力。
4. 引导解题思路通过提供解题思路和解题方法，引导学生在解题过程中正确地理解问题、分析问题和解决问题。
可以使用思维导图、解题模板等方法，让学生学会如何有条理地解题。
5. 反馈和巩固在教学过程中，及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
同时，安排巩固练，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
四、结论通过以上的教学策略，可以帮助教师在集体备课中更好地突破数学教学的重点和难点，提高学生的学习效果和成绩。
突破重难点的教学妙招
突破重难点的教学妙招教师进行一节新课的教学,首先必须完成的是对教材和学情的理解和分析,进而制定该课的学习目标和该课在教学中学生学习的重、难点。
从而制定有效的，突破教学重难点的教学方式。
经过自己的教学实践，现将突破重难点的方法总结为以下几点:一、通过多媒体教学，突破教学重难点.信息技术具有直观、形象、生动的特点,还有存储、再现等功能。
在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画,这是传统教学媒体无法达到的。
教学中，充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观；变静为动;化难为易。
通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果,从而达到预期的教学目的。
电脑的直接参与性，可以使学生把自己的东西充分地表达在画面上,可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画灵活性高出很多倍,快了很多倍。
这样学生能在声音、动画、图形中感受色彩的冷暖，发展学生的形象思维，从而突破教学重、难点.二、通过自主探究，突破教学重难点。
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
我认为，在美术教学中,要提倡学生充分自主学习。
即——目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。
三、通过合作学习，突破教学重难点。
通过合作式的学习，学生会主动地参与到美术活动中。
在轻松的学习氛围中,激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥.以小组为单位的合作学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用.因为,个人与个人的竞赛多数挫伤一方的积极性。
而合作学习是把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作，组间竞争的格局。
开学第一课教学重难点突破策略
开学第一课教学重难点突破策略开学第一课是新学期的开始，对于教师而言，如何有效地解决教学上的重难点是至关重要的。
本文将通过十二个小节展开讨论，分享一些突破重难点的有效策略。
一、课前准备与导入在开学第一课中，教师应提前做好准备工作。
首先，了解学生的背景知识和学习能力，以便调整教学内容。
其次，在开学第一课中，充分利用多媒体资料或实物展示，激发学生的学习兴趣。
二、针对学生的学习差异学生的学习差异是教学中常见的问题。
针对不同学生的学习差异，教师可以采用个别辅导或小组合作的方式，提供有针对性的帮助。
此外，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
三、强化基础知识开学第一课通常是扎实基础知识的重点巩固阶段。
对于那些基础薄弱的学生，教师可以设置额外的习题或小组活动，巩固基本概念和技能。
这样可以帮助学生夯实基础，为后续的学习打下扎实的基础。
四、启发思考开学第一课不仅是知识的输入，更应该注重启发学生的思考能力。
教师可以通过提出问题、设计案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
这样有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
五、形成综合应用将知识从真实情境中抽象出来，是学习的一种重要方式。
在开学第一课中，教师可以通过组织实践活动、情景模拟等形式，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、拓宽学习资源开学第一课的教学不应仅限于课堂教学，教师可以拓宽学习资源，利用图书馆、实验室、互联网等资源来辅助教学。
这样可以为学生提供更多的学习机会，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
七、培养学习方法学习方法的培养是开学第一课中重要的一部分。
教师可以通过分享学习经验、指导学习技巧等方式，帮助学生掌握科学的学习方法。
这样可以提高学生学习效果，培养他们的独立学习能力。
八、及时反馈与评价及时反馈与评价是开学第一课教学中必不可少的环节。
教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时给予反馈和建议，帮助学生发现和改正问题。
突破小学语文教学重难点妙招案例分析
突破小学语文教学重难点妙招教学是我们每个教师基本的工作，要想提高教学质量，就要解决好教学中的重点和难点。
教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文老师在救学实践中不断地学习、总结、摸索。
1、认真钻研教材，找准重点、难点。
小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题、善于思考问题。
作为一名小学语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
2、发挥“多媒体”优势，突破重点、难点。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，比如现在常见的希沃白板等教学软件, 便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“多”“少”等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优越性。
3、学、练结合，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
说课稿如何突出教学重难点
说课稿如何突出教学重难点在教学过程中，明确教学重难点是至关重要的，而在说课稿中突出教学重难点更是关键所在。
一份清晰明了、重点突出的说课稿能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学质量。
那么，如何在说课稿中有效地突出教学重难点呢？首先，我们需要明确什么是教学重难点。
教学重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的内容，是学生必须掌握的核心知识。
教学难点则是指学生在学习过程中可能遇到困难、容易产生误解或需要花费较多时间和精力才能理解和掌握的内容。
为了在说课稿中突出教学重难点，我们可以从以下几个方面入手。
一、在教学目标中明确体现教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是判断教学重难点的重要依据。
在制定教学目标时，应将教学重点和难点融入其中，明确指出通过本节课的学习，学生应重点掌握哪些知识和技能，以及需要突破哪些难点。
例如，如果本节课的教学重点是某个数学定理的应用，教学目标可以表述为“学生能够熟练运用该定理解决相关问题”；如果教学难点是理解某个抽象的概念，教学目标可以表述为“学生能够理解该概念的内涵和外延，并用自己的语言进行表述”。
二、在教学内容分析中重点阐述在说课稿的教学内容分析部分，要详细阐述教学重难点的确定依据。
可以结合课程标准、教材编排、学生的知识水平和认知能力等方面进行分析。
例如，对于某个物理实验，教学重点可能是实验的操作步骤和数据处理方法，因为这是学生完成实验、得出正确结论的关键；教学难点可能是实验原理的理解，因为这需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。
通过深入的分析，让听众了解为什么这些内容被确定为教学重难点，从而增强说课的说服力。
三、在教学方法和策略的选择上有所侧重针对教学重难点，应选择合适的教学方法和策略。
对于教学重点，可以采用讲解、示范、练习等方法，让学生反复接触和巩固重点知识；对于教学难点，可以采用直观教学、小组讨论、类比推理等方法，帮助学生降低学习难度，突破思维障碍。
在说课稿中，要详细介绍所选择的教学方法和策略是如何针对教学重难点展开的，以及预期能够达到的效果。
教案中“重点难点”的处理方法和解析
教案中“重点难点”的处理方法和解析教学内容的成功与否，关键在于教案的设计与实施。
而在教案的设计过程中，“重点难点”的处理是不可忽视的一个环节。
本文将从以下几个方面来阐述教案中“重点难点”的处理方法和解析。
一、“重点难点”的发现与分析我们需要分析教学内容，找出“重点难点”。
在这个过程中，老师需要全面从教材中试图找出考试重点、难点，在分析教学内容时，要深入剖析每个知识点，找出难点在哪里，为什么是难点，并通过实际案例、生动形象的教学方法，让学生轻松理解。
而在教学过程中，通过不断总结经验，老师可以逐步精练“重点难点”的判断方法，从而更加高效地找到“重点难点”。
二、“重点难点”的处理方法一旦确定了“重点难点”，我们就需要根据教学的特点和学生的实际情况，制定出恰当的“重点难点”处理方法。
1. 充分讲解老师可以通过充分讲解，以图文并茂、生动形象的方式，让学生深入了解知识点，理解难点和重点在哪里，并且引导学生合理运用知识。
2. 多种形式教学老师可以结合教学内容的特点，采用不同的教学形式，如讲解、演示、互动、实验、创新等方式。
这样不仅能够让学生更加理解知识点，还可以提高学生的参与度，启发学生的思维。
3. 总结经验老师可以利用课堂测试等方式，帮助学生重复练习、巩固知识点，并总结教学经验，为后续的教学打下良好基础。
三、处理“重点难点”应注意的问题1. 前置知识的激发在处理“重点难点”时，我们需要注意学生前置知识的激发，通过巩固、回顾之前学习的知识点，从而为新知识的学习做好铺垫。
2. 学生的个性化差异在处理“重点难点”时，我们需要注意学生的个性化差异。
在教学中，有些学生可能需要更多的实践时间，有些学生可能需要更多的思考时间。
老师要注意采用多种方式满足学生的不同需求。
3. 教师态度和语言的影响老师作为教学的主导者，态度和语言的影响是不可忽略的。
在处理“重点难点”时，老师要注重语言的立体性和多样性，尽可能让学生通过互动和交流更好地理解知识点。
突破课堂重难点的方法
幼儿尝试练习跨栏动作。
教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进“，如教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。
三、寻找阶梯，搭建支架“支架式教学，”源于维果斯基的“最近发展区”理论。
维果斯基认为：儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。
教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。
这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。
例如在《田纳西摇摆舞》中，区分左右、交换舞伴是本次活动的重点，也是难点。
为了突破这个难点，教师让一半幼儿戴黄腕花，一半幼儿戴红腕花。
老师：“请戴黄颜色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈，手放下，背对圆心。
每个戴红手腕花的小朋友去找一个（戴黄颜色手腕花）的好朋友，和他面对面站好。
”这里我们可以看出，在集体舞蹈中，这两色花不仅用来装饰、打扮身体，同时有效地帮助幼儿摆脱被动学习境地。
此处，老师巧妙的利用了两种不同颜色的手腕花，达到幼儿快速结伴的目的。
在接下去的环节中老师：“现在我们来换一个朋友照镜子。
和你现在的朋友面对面站好不动，举起戴腕花的手指着现在的朋友，顺着腕花的的方向指对面的新朋友。
“集体舞中顺时针方向交换舞伴是学习的重点，也是难点，我们往往因为找不到好的方法而声嘶力竭的叫，在这里，手腕花的功能再次得到了体现：帮助幼儿快速辨认和结交新舞伴。
运用支架，破解难点的例子有很多，例如，诗歌教学中为了帮助幼儿理解诗歌内容，教师根据诗歌内容运用图谱搭建支架，音乐欣赏活动中，运用图谱，舞谱等，帮助幼儿搭建支架，使无形抽象的乐句，摸得到，看的着，促进了有效教学。
当然，教学活动中突出重点，突破难点的方法还有很多，有待于我们不断总结、发现。
重难点突破小妙招
《风筝》重难点解决的教学技巧
一、教学重难点：
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
二、教学方法：
基于对“以生为术以谈代讲、以学定教”的思考，将用情景创设法、朗读指导法等教法，让学生通过“生生、生本、师生”的三方对话，用自主、合作、探究的方法学习课文，体会秋天放风带给孩子带来的乐趣。
三、重难点解读
1.学习任务：
(1)请同学们快速默读全文，圈出课文中所有的描写心情的词语。
(2)游戏环节:请同学们表演这几个表示心情的词语，然后让其他同学猜。
(3)提问：为什么“我们”会有这么多的心情变化呢？
2.重点交流：
我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
(1)指名读
(2)从这段话中找出关键字
(3)理解“憧憬”的意思
(4)“憧憬”放风筝的场景
(5)出示“依”在字典中的五种解释，让同学们选择“依然”中的“依”的解释
(6)齐声读(憧憬和希望)
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼金地奔跑。
(1)指名读
(2)提问：哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？(“拼命”)
(3)朗读指导(兴奋、激动、自豪)
(4)齐读，师小结:通过刚才的学习，我们已经感受了小朋友们做风筝、放风筝时的快活心情。
四、读写结合，延伸情感
1.谈谈这节课的收获
2.小练笔:写写你和小伙伴放风筝的经历。
开学第一课中教学重难点的突破方法
开学第一课中教学重难点的突破方法随着开学的到来，教师们面临的第一个挑战是如何有效地教授开学第一课中的教学重难点。
开学第一课，通常是学生们在新学期中第一次接触到的知识点，对教师来说也是一个复习和巩固学生基础的重要时刻。
如何突破开学第一课的教学重难点，让学生们理解和掌握知识，成为了每一位教师面临的挑战。
本文将介绍几种突破开学第一课教学重难点的方法。
首先，引导学生主动思考。
在开学第一课中，教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生积极思考问题。
例如，在数学课上，教师可以给学生出一道思维导图题目，引导学生自行思考，并在思考的过程中将问题归纳和梳理，从而帮助学生建立起知识框架。
这样一来，学生会逐渐形成自己的思维方式和解题方法，提高他们的学习主动性和问题解决能力。
其次，鼓励学生参与互动。
开学第一课中，教学重难点通常是学生们不熟悉的内容，很多学生可能会感到困惑和畏惧。
为了突破这一困境，教师可以设置小组讨论或合作解题环节，让学生互相交流和解答问题。
通过与同学们共同讨论和合作，学生们可以互相启发，共同渡过学习难关。
此外，教师可以利用教学软件或电子白板等技术工具，让学生参与到课堂教学中，增加他们的参与感和积极性。
再次，创设情境和实践。
开学第一课中，教学重难点通常需要学生有一定的实践操作和应用。
教师可以通过创设情境的方式，引导学生进行实践操作。
例如，在化学课上，教师可以带领学生进行实验操作，让学生亲自操作化学实验，从而加深他们对于相关实验原理和知识的理解。
此外，教师还可以通过案例分析等形式，让学生将知识运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
最后，及时反馈和巩固。
在开学第一课中，教师不仅要解决教学重难点，还要及时给予学生反馈，并巩固学生的学习成果。
教师可以通过课后作业、小测验等方式，及时检测学生的学习情况，并给予针对性的反馈。
此外，教师还可以通过学习笔记的检查和总结，帮助学生将所学知识巩固并加深理解。
总之，突破开学第一课中的教学重难点需要教师创造性地运用教学方法和手段。
教学中如何突破重难点
教学中如何突破重难点我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。
如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好数学的坚定信念，从而达到提升教学质量的目的。
那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一．课前研讨，分析教材，初步确定重难点。
教师在教学中能抓住重点并突破的解决好重点，是教好课的基本条件。
教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用，在大量知识的相互关系中它是主要矛盾，处于主导地位，起着主要的支配作用。
确定教材重点，首先要认真研究教材，掌握教材具相关键性的知识内容，然后再考虑学生的实际情况。
课堂教学中突出重点有那些方法？1、明确重点问题，引起学生重视。
2、讲解重点问题，要做好充分准备。
3、巩固重点问题，做必要的练习。
4、处理好重点问题和非重点问题的关系。
教材的难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。
教师所教的内容，有难有易，如果教师不把难点加以解决，不但影响当前学生的学习，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
根据各种难点的具体特点，有以下解决方法：1、缺乏基础知识造成的难点学生新知识的获得是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。
这就是温故而知新的方法。
2、因为知识抽象造成的难点解决的办法有：讲解时多联系学生所熟悉的实际，用生活中的具体实例讲解抽象的东西。
3、对新知识过于生疏造成的难点对于一些新知识，使用原有的思维很难理解，需要在理解上有个新飞跃，这就要求教师采取演示、实验的方法协助学生理解。
4、其他情况造成的难点有的问题涉及面广，需要同时综合的使用多种理论知识去分析解决。
对这类问题，切勿急躁，要仔细分析问题的复杂因素，逐个解决，然后综合的使用所掌握的现有知识，灵活的解决新课题。
教案重点难点如何突破
教案重点难点如何突破教案重点难点如何突破教案的重点难点是指在教学过程中，学生可能会遇到困难或理解不透彻的知识点或技能。
针对这些重点难点，教师需要有针对性地设计教学策略和活动，以帮助学生克服难题，提高学习效果。
以下是一些建议和指导，帮助教师突破教案中的重点难点。
1. 分析学生的先修知识和能力水平：在撰写教案之前，教师应该对学生的先修知识和能力进行充分的了解。
这样可以帮助教师确定学生可能遇到的困难，并针对性地设计教学内容和活动。
2. 确定重点难点：根据教学目标和课程标准，教师需要明确识别出教案中的重点难点。
这些重点难点可能是学生容易混淆的概念、抽象的思维方式、复杂的计算方法等。
3. 设计启发性的引入活动：在引入新知识或技能时，教师可以设计一些启发性的活动，激发学生的兴趣和好奇心。
通过实际操作、观察、讨论等方式，让学生主动参与，引导他们逐步理解和掌握重点难点。
4. 提供多样化的教学资源：教师可以准备多样化的教学资源，如教学视频、图表、实物模型等，以帮助学生更直观地理解重点难点。
同时，教师还可以推荐相关的参考书籍、网站或应用程序，让学生进行自主学习和巩固。
5. 引导学生进行思维训练：针对某些抽象或复杂的重点难点，教师可以设计一些思维训练的活动，如解决问题、分析案例、进行实验等。
通过这些活动，学生可以培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
6. 提供个性化的辅导和反馈：教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和反馈。
对于掌握较好的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于掌握较差的学生，可以提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步克服困难。
7. 运用合作学习和探究学习：教师可以组织学生进行小组合作学习或探究学习，让学生之间相互交流和合作，共同解决重点难点。
通过合作学习，学生可以互相启发，共同探索问题的解决方法，提高学习效果。
总之，教案中的重点难点是教学中需要特别关注和解决的问题。
教师可以通过分析学生的先修知识和能力水平、设计启发性的引入活动、提供多样化的教学资源、引导学生进行思维训练、提供个性化的辅导和反馈，以及运用合作学习和探究学习等方法，帮助学生突破重点难点，提高学习效果。
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教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用
教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。
关键点：通过实践——理论——实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。
利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。
关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。
通过平时的学情观察，我发现学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，并且有些学生对平行四边形的面积内容并不陌生，已经有了一定的认识，但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。
因此，这是学生学习这一内容的重点和难点。
同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高，也是教学中要考虑的重点。
为突破重难点，关键要遵循小学生认识事物的一般规律，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。
我打算为本节课准备的教具（学具）有多媒体课件、自制长方形框架、方格纸、课件、平行四边形纸片、剪刀、
直尺等。
一、教法设想
（一）发展迁移原则
运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。
（二）学生为主体，教师为主导的教学原则
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
（三）反馈教学法
为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。
二、学法渗透
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。
本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生自主探究与合作交流，通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑
的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。
三、教学程序设计
为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：
（一）巧设情境，铺垫导入
（二）合作探索，迁移创造
（三）层层递进，拓展深化
（四）总结全课，提高认识
下面我就分别从这四个方面说一说：
（一）巧设情境，铺垫导入
新课开始，我先拿出一个长方形框架，让学生回忆长方形的面积计算公式，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
随后我把长方形框架拉成了平行四边形框架，并让学生比较周长是否发生变化？面积是否发生变化？通过这些问题，促使学生积极动脑猜想，平行四边形的面积和它的什么东西有关系。
为说明面积发生变化，引出数方格求面积的方法。
数方格的时候注意提醒学生先数整格、后数半格，并提示数半格的方法。
通过数方格，学生很容易知道拉成后的平行四边形的面积比原来长方形的面积
要小了。
这时我启发学生平行四边形的面积计算和长方形是不一样的，不可能等于相邻两条边的乘积了。
那么拉成后的平行四边形的面积为什么会变小呢？平行四边形的面积究竟和什么有关呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板书）
（二）合作探索，迁移创造
1、图形转换
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始”。
动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探索过程。
学生只有具备了较强的动手操作能力，才能充分感知和建立表象，为分析和解决问题创造良好的条件。
由于前面在数格子时已经有同学提到用割补的方法来求面积，所以我顺水推舟，让学生动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形。
操作之后进行汇报，交流自己的验证过程。
汇报的时候，我引导学生有序按照三个步骤——怎么画、怎么剪、怎么拼来说。
同时，我及时抛给学生这样一个问题：“拼成的长方形面积变了没有？”引发学生积极开动脑筋思考。
之后，请学生展示不同方法。
2.探讨联系
汇报后，我总结了预设的两种基本方法，并用媒体展示了过程，使学生更清楚地了解等积转化的过程。
然后我又引导学生观察这两个图形并比较，进而讨论：拼出的长方形与原来平行四边形什么变了，什么没变？拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？通过上面问题的思考，学生对平行四边形公式的推导有了更深
的认识，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底或高，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高或底。
接着我让学生根据填空同桌互相说一说整个操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。
3.推导公式
将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底或高，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高或底，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高，公式用字母表示S＝ah，并让学生齐读和书空。
4.验证公式
刚才用数方格的方法算出了平行四边形的面积，现在让学生用公式计算并验证。
同时，我及时让学生反馈用公式计算要知道什么信息。
并让学生比较数方格和公式计算哪种方便。
培养学生用心学习观察的情感。
5.教学例1
例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？引导学生写完整整个解题过程。
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一环节的教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作、合作交流的学习方式，进而建构了学生头脑中新
的数学模型：转化图形——建立联系——推导公式。
整个过程是学生在实践分组讨论中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。
（三）层层递进，拓展深化
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计四个层次的练习题：第一层：变式练习
有利于学生加深对公式的理解，举一反三，知道求高和求底的公式。
第二层：强化练习
强化公式中对高的理解，知道高是底边上对应的高。
第三层：综合练习
你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？要求这两个平行四边形的面积必须先干什么？
让学生自己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这一理念。
第四层：拓展练习
猜一猜：如果让你设计一个平行四边形的黑板报栏目，要求面积是24平方分米，那么底和高各是多少？（底和高都是整数）
发散学生思维，在一定程度上对学生进行几何美的教育。
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知
识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。
同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
（四）总结全课，提高认识
总之，以上教学程序的设计遵循学生的认知规律，我大胆放手让学生探究、交流，让学生感觉到数学的生动好玩，学生在一次次引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。