第十章 学前儿童的个性

性
2．稳定性与可塑性 个性的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。 但个性不是一成不变的，因为现实生活非常复杂，随着社会现实 和生活条件、教育条件的变化，年龄的增长，主观的努力等，个 性也可能会发生某种程度的改变。 由此可见，个性既具有相对的稳定性，又有一定的可塑性。 3．独特性与共同性 个性的独特性是指人与人之间的心理和行为各不相同。 个性的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族在一定的群体 环境、生活环境、自然环境中形成的共同的典型的心理特点。 正是个性具有的独特性和共同性才组成了一个人复杂的心理面貌。
第一节 个性的概述
3．独特性与共同性
个性的独特性是指人与人之间 的心理和行为各不相同。
个性的共同性是指某一群体、 某个阶级或某个民族在一定的 群体环境、生活环境、自然环 境中形成的共同的典型的心理 特点。
正是个性具有的独特性和共同性才组成了一个人复杂的心理面貌。
第一节 个性的概述
二、个性的结构
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。从构成方式上讲，个性其实是一个系统，其由3 个子系统组成：
2020/4/4
PART 10
学前儿童的个性
第一节 个性的概述
第二节 学前儿童的气质
第三节 学前儿童的性格
第四节 学前儿童的能力 第五节 学前儿童的个性倾向性 第六节 学前儿童的自我意识
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第二节 学前儿童的气质
一、气质的概述
（一）什么是气质 气质是指个体所特有的稳定的心理活动的动力特征，主要表现在：
学前心理学
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学前儿童的个性
第一节 个性的概述 第二节 学前儿童的气质 第三节 学前儿童的性格
第四节 学前儿童的能力 第五节 学前儿童的个性倾向性 第六节 学前儿童的自我意识
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学前儿童的个性
第一节 个性的概述
第二节 学前儿童的气质 第三节 学前儿童的性格
（一） 个性倾向性
（二） 个性心理特征
（三） 自我意识
第一节 个性的概述
（一）个性倾向性 个性倾向性既是指人对社会环境的态度和行为的积极特 征，也是推动人进行活动的动力系统，还是个性结构中 最活跃的因素。它主要包括需要、动机、兴趣、信念、 世界观等，表明人对周围环境的态度，影响着人对事物 与活动的趋向和选择。
第一节 个性的概述
（二）个性心理特征 个性心理特征既是指一个人身上 经常地、稳定地表现出来的心理 特点，也是人的多种心理特点的 一种独特结合。个性心理特征包 括气质、性格、能力等，这些特 征最突出地表现出了人的心理的 个别差异。
气质 能力
性格
第一节 个性的概述
（三）自我意识 自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意 识，包括自我认识、自我体验、自我调控等方面。 自我意识充分地反映着个性对社会生活的反作用， 既是人的心理能动性的体现，也是个性系统的自 动调节结构。 个性结构的这些成分或要素，因人、时间、地点、 环境的不同而互相排列组合，结果就产生了在个 性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、 地点环境中的个性特征的变化。
第一节 个性的概述
（三）个性初步形成（3～6岁） 3～6岁儿童随着心理活动和行为的有意性的发展，在个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各 方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。同时，作为个性组成部分的三大方面，都 已明显地表现出变化来。学前儿童个性开始形成的主要标志为：
心理活动整体性的形成 心理活动倾向性的形成 心理活动稳定性的增长 心理活动独特性的发展 心理活动的积极性、能动性的发展
第一节Hale Waihona Puke Baidu个性的概述
（二）个性的特性 为更好地理解个性的内涵，有必要认识个性所具有的特性。
1.
自
然
个性首先具有自然性，人们与生俱来的遗传素质特点是个性形成的物质基础
性
与前提条件。
与 社
但人的个性并非单纯自然的产物，是在个体生活过程中逐渐形成的。婴儿作
会
为一个自然的实体，就谈不上有个性。个性是自然性与社会性的统一。
第一节 个性的概述
一、个性的概念与特性
（一）个性的概念 个性也可称人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有 一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。 心理学中 的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。 在日常生活中，人们对个性容易产生一些误解，所讲的 个性往往是指人的个别性、特殊性或个别差异。我们常 认为一个“倔强”“要强”“坦率”“固执”的人很有 个性，“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”的人没有个 性。这种看法是不对的，至少说是不全面的。
第一节 个性的概述
3～6岁是个性初具雏形的时期，因为此阶段 已经明显地出现了个性所具有的各种结构成 分，如气质、性格、能力、自我意识等，特 别是自我意识和性格、能力等个性心理特征 已经初步发展起来。有稳定倾向性的各种心 理活动已经开始结合成为整体，形成各人独 特的个性雏形。但是，个性形成的过程是漫 长的。直到18岁左右，个性才基本定型，而 人的个性定型以后，既具有相对的稳定性， 又有一定的可塑性。
第一节 个性的概述
三、学前儿童个性的形成与发展
（一）先天的个性差异（出生～1岁前） 婴儿从来到这个世界之始，除了生理上的差异显示明显个性差异之外，还有与生理联系密切的气 质类型的差异。这种先天气质类型的差异作为个别差异而存在，而且相对稳定。
第一节 个性的概述
（二）个性特征的萌芽（1～3岁前） 2岁前，儿童各种心理过程还没有完全发展 起来，不可能组成有机的心理活动系统，因 而个性不可能形成。儿童在2岁左右，个性 逐渐萌芽。此时，儿童的各种心理过程包括 想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。3岁左 右，在气质类型差异的基础上及与父母和周 围人的相互作用中，儿童之间会出现较明显 的个性特征差异。
速度
（反应的快慢）
第四节 学前儿童的能力 第五节 学前儿童的个性倾向性 第六节 学前儿童的自我意识
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• 了解有关个性的基本概念和知识。 • 掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基
本特点。 • 初步学会运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分
析学前儿童的行为，根据儿童的不同个性特点因材施 教，掌握促进学前儿童个性发展的策略。