初中化学教学模式创新

初中化学教学模式创新

【关键词】初中化学；教学模式；创新

一、体验式教学模式

化学教学的实验教学模式当中，另外一个比较实用的模式就是分成不同的小组准备实验，教师可以根据不同能力、不同水准为参考依据，将不同类型的学生分在同一组进行试验项目，通过不同理解能力的学生之间的相互配合，水平较高的学生为主要实施者，水平稍显不足的学生加以辅助，进行一次实验后再将两方的角色互换。通过这样的方法不仅能够带动学生自主进行实验项目的积极性，更能够激发学生相互学习，协调发展，一起进步。生活中的一些例子就是很好的教学素材，教师们可以通过生活中的一些化学现象来向学生们展示化学的魅力，引导学生们关注生活中的化学，并且具体的实践，探索其中隐藏的化学奥秘，以及其中涉及到的化学反应。例如生活中的铁钉在什么样的情况下比较容易生锈？学生们通过观察来发现，铁钉比较容易在潮湿的地方发生氧化反应，而在干燥的环境下不容易发生氧化反应，同时若能够在铁钉上面涂上一层保护层，与外界的空气隔离，也比较缓慢的发生氧化反应，这些现象都是可以通过观察和老师的讲解而领悟的。

二、探究式教学模式

教师们在上课之前准备让学门探究的问题，并且为这个问题做好充分的准备工作，各个角度能够出现的问题都要考虑到，在课堂上要求学生们必须严肃认真的对待问题，对老师提出的问题进行探究和

小组讨论，鼓励学生们通过实验的方式来研究这个问题，要求学生们在整个实验的过程中对问题进行剖析，做出大胆的假设和探索，制定出实验的步骤，并且根据已设定的步骤来完成实验。在实验的过程中，学生们会遇到新的问题，面对意料之外的问题，学生们应该抱着积极的态度，在老师的指导下，一步一步去解决问题，养成良好的科学素养。

三、合作式教学模式

无论是学习上还是生活上，我们都需要与他人合作，培养团队的合作意识也是当代学生应该具备的素养，同时也是科学的探索上必须具备的素养之一，因此学生们必须具备和他人合作的能力。这一模式就是把学生们分成不同的小团队，然后小团队之间进行合作与交流，配合着教师的问题来完成教师布置的任务，每个人的任务都是不一样的，大家协调分工，每个人完成自己的任务，同时各个小团队之间可以有竞争的关系存在，这就是得原本枯燥的课堂便得生动有趣，并且调动了学生们的积极性，让同学们愿意去参与，在小组之间，学生们组成的小团体中，大家合作交流，互相配合，可以更高效得解决老师提出的问题，同时还培养了学生们团队合作的能力。例如在“氧气含量测定”的这个实验中，学生们组成不同的小组，小组中自发的分工，通过商量来分配每个人不同的任务，比如说来控制集气瓶、谁来连接实验装置、谁来引发红磷的燃烧，各个工作都有个不同的人来完成，使得实验的完成可以更加的高效。由于在实验的过程中，每个人都是很必要的不可缺少的，这就是得每

个学生都有一份责任的意识。

四、情景式教学

这一教学模式就是在初中化学的教学中，教师们创造各种良好的情景，引导学生们在某一特定的情境中体验问题发现问题，思考问题然后探究这个问题，要求教师们在讲授知识的过程中首先要创造一些让学生能够想象的情景，或者是让学生们能够体验到这个问题产生的原因和条件。在这样的情景下提出问题，学生们更愿意去发现问题，并且有探索的冲动，并且和教师们一起去解决问题，在这个模式下，需要做好总结工作，包括课程的学习过程中，遇到的问题、有什么假设、怎么解决的以及用了什么方法解决的。这种模式主要锻炼的是学生们在自主学习中创建的一个真实的情景，为学生们发挥主观的学习提供空间和平台，提高运用知识的能力，在学习的过程中积累经验，这就改善了原本传统教育中学生处于被动的学习变成主动的思考。

在初中化学的学习中，尝试不同的教学模式，并且对已经存在的教学模式进行改善和创新，不仅能够提高教师们的教学理念，更可以表现《新课标》的创新意义，这一过程中，要求我们的化学教师们发挥创造力和创新能力，引导和指导学生们一起尝试新的教学模式，并且做好总结工作，为下一步的教学提供有效的指导。

参考文献：

[1]裴新宁.化学课程与教学论[m].杭州：浙江教育出版社，2003

[2]李敦杰.关于“体验式”教学的研究[j].教学探索，2009

[3]王学东.体验式教学模式的构建与实施[j].乐山师范学院，2009

[4]庄木齐.《信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究》，甘肃教育出版社，2006

[5]张涛.《化学教学中学生学习兴趣的培养和巩固》，甘肃教育科学研究所，2006