案例三：选择结构

案例三：选择结构

【基本信息】

【课标要求】

（二）程序设计语言初步

1．内容标准

（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。

（3）初步掌握调试、运行程序的方法。

（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。

2．活动建议

（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。

【教学分析】

算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

“选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前题下提出的。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。

（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。

（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。

2．过程与方法：

（1）通过教师讲解和演示，利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中了解常用的文件传输方法；

（2）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习，提高学生用算法解决问题的综合应用能力。

3．情感、态度和价值观：

(1)通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，培养学生正确选择、运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。

(2)通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；增强学生协作学习、与人合作交流的意识；形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【重点难点】

教学重点：掌握分支选择结构的格式

教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。

【教学资源】

硬件环境：

连接到Internet 的多媒体网络教室（每人一机），都安装了Windows 2000专业版,并安装了VB。大屏幕投影仪，音响设备等。

软件资源：

Flash课件、网络教学系统；

【教学策略】

若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。

普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。如果学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事情。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，既提高了学习兴趣，又增强了信息技术的综合应用能力。为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平，本课将灵活地运用贴近学生生活实际的例子去引导学生，引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、交流等活动。让学生在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。

『教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。因此教师在案例中的描述应该更具有针对性。』

【教学流程】

课前准备：

1．先编写一个猜单双的程序。

2．课堂上用到的教学课件。

『课堂的引入相当精彩。教师精心布了一个局，从教师演示的输赢参半到学生猜数的必输，极大的激发了学生探索程序原理的积极性。』

通过幸运52的猜商品价格，剖析猜商品价格的流程图，引出选择结构概念。

『在同学们热情高涨的时候，教师再次

练习反馈应教师在VB程序中演示编写一个单分支结构

的例子：

Private Sub Command1_Click()

If Text1.Text = "abc" Then

Text2.Text = "密码正确"

End If

End Sub

同时提示编写程序时遵循的一般规则

『由流程图过渡到简单分支程序的体

验。此时教师不妨让学生自己尝试一下输入

代码并运行，因为通过教师的层层引入学生

已经迫不及待的想尝试了。』

在对程序正常运行后，教师提出问题，如果

输入的密码是错误的，那么将会出现什么情

况？如果要让程序在密码输入错误时，也要

出现提示，该如何做？

有的同学也会提出写两个单分支进行判断。

『教师备课不能光备课本，还要备学

生，估计学生会提出怎样的问题，教师应灵

活而科学地解答学生提出的各类问题。案例

设计者考虑到学生可能会提出写两个单分

支语句，设计了有针对性的教学环节。』

（教师展示两条中文的条件语句，让学生比

较那一种比较简洁：

1、如果天气冷，就呆在家里；如果天气不

冷，就外出游玩。

2、如果天气冷，就呆在家里；否则，就外

出游玩。

(在学生进行思考后，教师引出双分支结构

的流程图。)

学生自由讨论回

答

学生观察比较，思

考

学生观察、思考

教师通过对一个

例子的讲解，加深

学生对单分支结

构的理解。同时，

养成良好的编程

习惯。

通过这个问题的

设计，激发学生对

单分支结构的进

一步思考，同时引

出双分支结构。

中文例子的给出

便于学生进行比

较，通过比较熟悉

的中文语法规则

来理解VB中双分

支结构的语法规

则。

通过教师与学生

一起来讨论双分

支结构的流程图

后，让学生对双分

支结构有初步的

认识。