行为矫正 考试重点

第一章行为矫正的基本概念

1、行为的特征

1、行为就就是人们的所说所做与所思所感。

2、行为可以被她人或自己所观察与测量,并可被描述与记录。

3、行为与环境具有某种程度的因果关系。

4、受自然规律的支配。

5、行为具有可公开或可内隐的特征。

2、个体在进行行为观察与测量时,可以根据行为的性质,选用频率(行为出现的次数)、持续时间(行为从开始到结束的时间)与强度(行为所包含的身体力量)等指标进行度量。

3、问题行为就是指个体在行为上失去常态,并给她人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。问题行为的类型(1)行为不足,如七岁的儿童不会自己穿衣服(2)行为过度,如儿童上课时经常不遵守纪律或侵犯别人(3)行为不当,如五岁儿童将玩具放入垃圾桶。

4、行为矫正的基本假设:

1、问题行为就是习得的。

2、各个问题行为时分别习得的。

3、问题行为与环境有特殊的关系。

4、重新学习可以矫正问题行为。

5、行为受认知的影响,改变认知可以改变行为。

第二章行为矫正的理论基础

1、巴普洛夫的经典性条件作用理论。主要规律(1)行为获得律与消退律。(2)刺激泛化与分化率。(3)恐惧性条件作用。Eg:恐惧症的形成、成年人怕猫、怕空旷等(4)高级条件作用律。Eg:考试焦虑。

2、斯金纳的操作性条件作用理论。

3、经典性条件作用与操作性条件作用的比较:(1)其主要差别在于强化的手续不同。在经典性条件作用中,无条件刺激与条件刺激几乎同时出现,无条件刺激即就是强化物,无条件刺激与条件刺激共同诱发行为的反应。在操作性条件作用中,只有在条件反应发生后才会出现强化物。因此经典性条件作用就是强化决定反应,而操作性条件反射就是反应决定强化。(2)经典性条件作用就是被动形成的,为信号学习。而操作性条件反射就是属于主动形成的,就是技能学习。(3)任何行为都可能同时包括经典性与操作性两种条件反射,事实上这两种反射活动就是整个行为系列的不同环节,就是连续不能分的。(4)人类的日常行为大多就是在操作性条件反射的基础上建立起来的,它在行为矫正中的作用很大。

第三章问题行为的功能评估

1、功能评估就是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程,也就就是收集与分析与问题行为的发生有关的前提与后果的过程。其重要目标就就是清楚地了解问题行为的来源,以提高行为矫正的效果与效率。

2、A—B---C行为分析法:即找出行为的前提事件(antecedent)---目前的行为表现(behavior)---行为的强化后果(consequence),并从中归纳出目标行为与前提行为、行为后果之间的关系。

3、功能评估的首要目标就是确定问题行为的功能。4种功能:(1)社会性正强化。问题行为由她人给予的正强化所维持。如儿童因哭闹而得到父母的关注。(2)社会性负强化。即个体通过逃避或回避某一厌恶刺激而维持问题行为。如学生因为搞破坏罚站而逃避写作业。(3)感觉性正强化。问题行为有内在感觉刺激或行为后果本身所维持,如爱仍、扔玩具的小孩因为喜欢听巨大声响而经常扔玩具。(4)感觉性负强化。如天气寒冷时,个体主动关上窗户以抵挡冷空气入侵。例子要记住

4、功能评估的方法有调查法、观察法与实验法三种。

5、建立行为矫正方案应考虑的因素:

(1)行为矫正方案应描述家庭或支持成员改变的情形。

(2)以功能评估资料为依据建立行为矫正方案。

(3)行为矫正方案应遵循人类行为的基本原理。

(4)行为矫正方案赢飞鹤实施者的能力、资源与价值。

第四章行为矫正的研究方法

1、界定与分析目标行为的要求:首先必须明确就是就是矫正之前的基线水平与实施矫正之后的期望标注。其次最应注意的就是目标行为必须就是特定的,必须就是客观的、可观察与可测量的。在实际的行为矫正过程中,目标行为必须做到明确具体。总之,目标行为的界定与分析应包括三点:(1)明确指出并命名全部的问题行为(2)注明行为改变的方向,就是增加某一行为,还就是减少某一行为。(3)确定成功的标准,如95%正确或100%正确。

2、观察与记录行为的维度:(1)次数。(2)时间。(3)质量。

3、实验设计及模式:(1)倒返实验设计:A—B—A—B模式(2)多重基线设计:A—B模式(3)逐变标准设计:基线A与实验处理B (4)交替治疗设计:基线A、交替实验处理B、继续处理C 简单了解即可

第五章强化

1、强化,就就是指有机体做出某一行为反应的结果提高了该行为以后发生概率的过程。正强化,就就是当有机体做出某一行为反应后,导致了刺激的出现或刺激强度的增加,并且提高了该行为在今后发生概率的过程。

负强化,就就是当有机体做出某一行为反应后,导致了刺激的消失或强度的降低,并且结果页提高了该行为在今后发生的概率。

2、根据性质可将强化分为无条件强化与条件性强化。当某一条件性强化物与多种多样的其她强化物配对使用时,这一条件性强化物就被称作概括性条件强化物,简称概括性强化物。功能(特点):强化价值巨大。强化价值长久。最常用的概括性强化物就是代币。

3、连续强化:就是当所需要的目标行为一旦发生,就给予强化。

间歇强化:就是一种偶然的(或间歇的)而不就是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。

4、强化的类型:(1)消费性强化物、(2)社会性强化物,就是指个体喜欢接受的语言、身体与表情刺激,包括口头的赞美、身体的接触、脸部的表情。(3)活动性强化物,就是指人们喜欢从事的各种活动或倾向于争取的各种权利。(4)反馈性强化物。

5、以赞美、关注等作为强化物,有几个优势:(1)社会性强化物比较容易实施。(2)不会干扰正常活动的进行。(3)社会性强化物的强化价值大,不太容易出现“餍足”。(4)可广泛用于日常生活。(5)非常有利于行为的维持与巩固。

6、普雷马克原理:如果先要求个体从事被选率低、发生概率小的行为,再让她从事被选率高、发生概率大的行为,那么就可以提高原来低概率行为的发生率。

7、定比例强化:只有当事人作出的反应达到所要求的特定次数时,该反应才能得到强化。如工厂实行的计件工资制。

变比例强化:每次强化所要求的反应数目不就是固定的,而就是在不可预测的变化着。但它总体上就是围绕某一平均值而变化的。如彩票、赌博等。

定时距强化:指目标行为在上一次被强化后,经过某一固定的时间间隔后再次发生,就能得到强化。如按月发工资。

变时距强化:就是指在一次强化发生以后到下一次强化发生之前,两者之间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地进行变化。

8、影响正强化效果的因素:(1)强化与行为的一致性。只有当良性的行为出现时,个体才能得到强化物。(2)强化与行为的直接性。(3)强化的数量与品质。强化物的品质取决于个体的偏好程度。(4)机体的先前状态。当个体处于剥夺状态时,其强化价值就会提升。9、有效运用正强化的原则:(1)正确选择目标行为,就是计划顺利进行。(2)正确选择强化物,就是训练发挥效力。(3)正确实施正强化,使训练不要错过时机。