创“五步推进法” 打磨队伍促成长

创“五步推进法”打磨队伍促成长

创"五步推进法" 打磨队伍促成长

卢湾区汇龙幼儿园

随着课程改革的进一步实施，以及对新课程理念理解的不断深入，幼儿园保教工作质量提高的着眼点逐渐聚焦在教师的专业素质上。长期教育教学实践证明，教育教学实践是促进教师专业成长的有效途径，课堂更是教学实践的主阵地，教师教育教学经验的积累，教育智慧的获得是离不开课堂教学的。

教师专业成长的过程就是一个对自己的专业行为不断打磨的过程。可谓是"好事多磨"，为此，我园采用了"五步推进法"，在不断的磨练中立足课堂，聚焦幼儿园集体教学的实践。

一、"五步推进法"的产生--教师需要专业性的"打磨"

随着二期课改的深入，教师们开始意识到在课堂教学中要重视幼儿的情感体验，要关注幼儿的兴趣需要，更重要的是要讲究教师教的方法和幼儿学的方式。这样，教学本身的价值和有效就成了课堂教学关注的问题。

立足幼儿园现状，我们分析了自己的教师团队：汇龙的教师团队能相互帮助，乐于合作，有上进心，每人都有不同的特长与优势。但在课堂教学上专业技能不全面，整体教学力量不强，对于教学活动多抱有"课上过了，孩子都知道了，就不愿意去多想"的态度，对自己

专业要求不高。打造队伍就要打造教师，教师的成长是关键，因此如何从外部和内部同时"打造"，激发教师的内在发展动力，帮助每一位教师发挥潜能、塑造自我、获得成长呢？我园提出以"五步推进法"来实施"打磨"工程。

二、"五步推进法"的实施-- 实行"打磨"工程

1、"五步推进法"第一步：磨观念

教师的专业发展需要"磨"。"磨"观念，就是摆出教学的观点和认识，通过碰撞观念，在充分剖析各自所持的教育观念的过程中，接受新思想、新观念，树立科学的教育理念。每个教师的教育背景不同，都有自己的特点、兴趣、优势。充分自我剖析、自我认识，是教师自我成长的第一步。我园的"磨"观念从自我规划开始着手。我们通过"园长有约"，和每一位教师谈实际想法，为其发展中的瓶颈寻找应对策略，认清自己的优势与问题所在。在与教工共订幼儿园发展规划的前提下，先以问卷方式了解教师专业发展需求，再和教师共同建立发展的愿景，规划适合自己成长的目标。制定自己的发展规划：其中包括个人发展现状与优势、成长的目标、发展提高的途径、需要幼儿园提供的支持等内容。

我们根据教师普遍在教学技能上需要专业发展的需求，依托《教师成长手册》，努力为不同成长阶段的教师搭建沟通和展示的平台，每学期要求不同层次的教师做不同层面教学活动开放。先敢于打开教室的门，再作岗位练兵。如：新教师每周接受随堂听课；5年以下教

师每月开放交流活动；10年以上教师每学期必须作展示教学。开课让教师直面自己的教学行为，带有思想开展教育教学。组织教育教学前梳理思路，明确自己要为幼儿做些什么？实施过程中认真演绎，落实意图，活动后通过评议，让教师思考问题，寻求最佳，不断的实践与反思，新思想新观念不断建立。

思想观念的转变是专业发展的前提和基础。通过"磨"观念，我们逐渐形成共同的学习愿景，明确教育发展方向，树立自我发展目标。有了明确的发展方向，管理者在提供条件和支持时更为有的放矢，增强了实效性。

2、"五步推进法"第二步：磨骨干

幼儿园的发展需要一支专业化水平高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。我园有一些成熟期的教师，她们在教育教学上已积累了一定的经验，如何帮助其发挥已有的优势，找到新的增长点，并把已有的经验进行提升、总结，促进其向研究型、反思型优秀教师的方向发展是我们的培养目标。

我园有卢湾区"十一五"校级骨干教师和一支充满活力的教育教

学骨干培养梯队，年轻是她们的优势，正是需要接受"打磨"的关键期。犹如美玉经过打磨，才能迸发光彩一般。因此，幼儿园积极选送骨干梯队中的老师参加区中心组的充电学习。借助区中心组的专业平台，磨练"骨干"，鼓励她们在园内、园外主动承担教学展示交流活动和积

极参与主题性的专业宣讲活动，如：王晓枫老师和王蒂佳老师为全园教师作"主题背景下教学实践"的精彩介绍；谢舫老师为全园教师作"做中学赴法学习"交流讲座、向家长巡访团作"实行三个包、促家园共育成效"的专题发言。同时，我们还把一些幼儿园教育教学工作以项目任务的方式交给她们，如举办绘画作品展、新年运动会、幼儿园大环境的阶段性调整更新，生态舞参演、聚焦课堂等活动由她们策划、主持，在这个过程，教学骨干开始关注过程细节，从平凡的、司空见惯的事物中捕捉教育的契机，更注重了解、尊重幼儿的发展水平，追随幼儿的经验，更加注重在实践中思考、在实践中发现问题和解决问题。从研究的视角，看待教师的教和幼儿学的方式，他们的教学实践能力，实践反思能力，以及对问题的研究能力在提高。

今天展示教学的两位教师就是区中心组的成员，幼儿园在不断鼓励他们努力超越的同时，也以此为拉绳，鼓励他们带动其他教师前进。"磨骨干"的过程，形成了较好的良性态势，你帮我，我带你，整体提升。

3、"五步推进法"第三步：磨兴趣

我园在管理上实施联动，教研组与工会联手组建了幼儿园自己的学习型团队，以此积极营造教师专业发展的环境。为唤起教师专业自主意识，基于教师的教育实践，我们以课堂为阵地，以领域教学要求为实践内容，以教师依据自己喜欢的、擅长的领域，自由结伴组合的方式，推出领域兴趣组。如：艺术领域兴趣组、语言领域兴趣组、科

学探究领域兴趣组等。组长由区中心组教师成员担当，在园内积极发挥专业的引领、共研作用，获得自我实现的价值感。

兴趣是研磨的源泉。兴趣组活动方式是组内研磨，搭台实践，通过"磨兴趣"来直面课堂。研磨的具体流程是这样的：首先选定教材确定主备课教师，其他教师也去思考这个活动。小组活动时主备教师拿出自己的课设计方案介绍（包括目标的设定，重难点的确立，应做的准备，教学过程中方法的选择运用等），其他教师对教案进行讨论分析，肯定好的地方，补充完善不足之处，用集体的智慧打磨出一节有意义的教学活动。然后主备课老师上课，集体听课人人评课，最后集体做教学反思。一轮结束，第二轮教师再作修正调整，组内再打磨，再实施------，循环往复，这个过程是逐步提高的过程，我们的老师非常重视这种一颗一粒的教学经验积累，在此研磨过程中，时时有智慧的火花迸发，由专业幸福感的萌生，磨得兴趣更浓，意志更坚。"

磨兴趣"唤起了教师专业自主意识，我相信随着教师课堂教学技能的不断提高，"在研中学，在学中思，在兴趣中磨"的教研文化会逐渐在我园形成。

4、"五步推进法"第四步：磨课程

我园开展"快乐的日子"课程建设，开发幼儿身边的教育资源，让幼儿通过"快乐日子"特别活动，养成良好行为习惯、丰富早期生活经验、获得广泛兴趣爱好，成为"能玩、能想、能说、能做" 的快乐