《运用公式计算》教学设计与反思
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运用公式计算
一、算术运算符为：
+-*/ % ^
乘
除
乘方
二、运用公式计算：
判断是否引用单元格
读 懂 题 意
选 中 单 元 格
输 入 公 式
自 动 填 充
完 成
输入“=”
鼠标指针黑十字状
学生学习活动评价设计
学生对简单的自定义+ - * / % ^运算基本上掌握，但对“公式中用单元
格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉。
识别算符：见教材第 20 页，重
学生们开始了解公
点放在算术运算符。
式运用的方式方法。但
公式构成：先输入等于号“＝”。
不够熟练。
探究：见教材第 21 页。
学生独立完成，教师组织学生 识别算符， 构造公式 在全班交流探究结果。
重点讲解：公式中用单元格地
址的意义，公式复制的方法。
wk.baidu.com
技术提示：数据表中所有公式
中求温差，最低温度平
教师对有困难的学生给予个别 均值，最低温度平均值） 通 过 实 践 操
实践操作，
指导，对出现的问题及时点拨。 （计算“降水统计.xls” 作，检验对构造公
检验所学
每个城市的“全年降水” 式掌握的情况。
教师做课堂小结。
总量和“平均降水量”），
Excel 10 道题，巩固新
知。
板书设计（需要一直留在黑板上）
中国的人口密度（人/平方公里）。 花费的时间较多。（完
(表扬计算既对又快的同学) 成“2010 年东亚各国国
感悟面对同性
问题 2：请用最快的速度计算出 土面积与人口密度统计 质的问题时，手工
其他四国的人口密度。（由于计算
表.xls”）
计算的耗时是比较
量较大，当有一部分学生完成后，
多的，与快捷的公
感悟案例， 就可公布答案，并宣布计算能手）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
公式是数据计算中经常用到
营造积极向上
的。举例说明算术运算符号在 Excel
的课堂氛围。
电子表格中的运用（Excel 中运算符
号的输入.xls）。请同学们阅读教
材第 20 页的案例分析，开展一次“看
体验用数学公
谁是计算能手”的比赛。
大多数学生用以前 式计算问题。
问题 1：请用最快的速度计算出 学过数学知识来计算，
教学反思
学生对“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉，还要着重探究“公式 中用单元格地址和用具体数值的区别”以及根据具体情况引用单元格来进行计算的实践操作。
首先，我根据教材实例构建一个数据计算、分析实际应用的情景，让学进入一个主动探究、 积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调 的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实 践过程。
老师运用 Excel 的 式复制形成对比。
揭示目标
问题 3：如果有 43 个国家需要 公式计算方式又快又准
感悟问题的复
计算人口密度，你认为需要多少时 确地计算出 43 个国家 杂性和对自己能力
间？（国土面积与人口密度.xls） 的人口密度，学生们的 的怀疑。
学习兴趣提起来了。（学
师：同学们，老师解决这个问 生完成“国土面积与人
教学目标 理解公式的含义及公式的构成；掌握公式复制的意义和公式复制的方法；能 根据问题设计计算公式。
教学重点和难点 教学重点：1.理解公式中用单元格地址和用具体数值的区别。
2.从问题中提取计算方法并正确构造公式。 3.公式的复制和查看。 教学难点：理解公式构造中用单元格的意义；从问题中提取计算方法并正确构造 公式。
显示的方法。
通过探究在对 比中看到差异，这 样理解会更深刻。
突破重点和难 点，为后面的应用 打下基础。
帮助学生认识 数据背后的实质， 同时掌握检查计算 中错误的方法。
学生独立完成教材第 22 页的
学生独立完成作业
“做中学”、第 23 页的“马上行动”， （“天气日报表.xls”
Excel 10 道题。
学情分析 我们这里大多数学生来源于农村，大部分同学没有学过 EXCEL 电子表格或者 只学习了最基础的 Excel 数据输入、计算等的知识，能上机操作的学生更是少之 又少，学生对学习 Excel 没有什么兴趣，也不知道学了有什么用处，而电子表格 最强大的功能就是其运算功能。通过本节的学习要让学生明白学习 Excel 的用 处，逐步培养学生学习的兴趣，使学生掌握电子表格中运用公式进行数据运算的 一些基本方法，掌握对大量数据进行批量运算的一点技巧。
基本信息 课题 作单位
教材分析 1．在上一主题学生能正确创建工作表后，数据的计算和分析在 Excel 教学 中就显得非常重要。数据计算是处理和分析数据的重要操作步骤，通过数据计算， 不公生成了新的数据，而且为分析问题提供了更多、更有效的依据。在数据计算 中，根据问题需求分析，信息加工处理，需设计有效的计算公式。 2.本节核心内容的功能和价值在于探究“公式中用单元格地址和用具体数值 的区别”要留出充分的时间给学生去实验、去比较、去总结，为后面公式构建和 公式复制打下重要的基础，为学生理解 Excel 强大的计算功能做好铺垫。
教学过程
对于 Excel 运算符主要掌握算术运算符的使用。探究“公式中用单元格地址和 用具体数值的区别”要作为重点内容，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，
为学生理解 Excel 强大的计算功能做好铺垫。对于在计算中会用到的工具按钮，如
“减少小数位数”等，要引导学生开展协作学习，鼓励学生自己去尝试和摸索。
第二，在教学过程中开展协作学习。对全班学生进行分组，组成学习小组。在教师教学内 容后。学生在已经掌握 Excel 单元格操作的基础上，自主探究如何在 Excel 中使用公式计算。 同时碰到问题，鼓励学生利用课本、网络等自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
第三是课中讲解恰当、精当不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的 计算机应用基础而言，精当的讲解显得更为至关重要。学生只有在掌握了方法技巧后才有进一 步学习的基础，因此，在教学本节课时，教师紧紧抓住本节课的教学重、难点，利用教师演示, 让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节课的教学要点，从而增强了学习的积极性与 学习热情。
激发学生解决
题只需要半分钟。
口密度.xls”的算法和 新问题的兴趣，并
打开含有 43 个国家的人口和国 操作）
对新知识学习产生
土面积表，熟练地完成人口密度的
期待。
计算。（老师讲解“国土面积与人
口密度.xls”中中国人口密度的算 法和操作）
明确解决新问 题的方法，认清学
揭示学习目标：运用公式计算。
习的目标。
一、算术运算符为：
+-*/ % ^
乘
除
乘方
二、运用公式计算：
判断是否引用单元格
读 懂 题 意
选 中 单 元 格
输 入 公 式
自 动 填 充
完 成
输入“=”
鼠标指针黑十字状
学生学习活动评价设计
学生对简单的自定义+ - * / % ^运算基本上掌握，但对“公式中用单元
格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉。
识别算符：见教材第 20 页，重
学生们开始了解公
点放在算术运算符。
式运用的方式方法。但
公式构成：先输入等于号“＝”。
不够熟练。
探究：见教材第 21 页。
学生独立完成，教师组织学生 识别算符， 构造公式 在全班交流探究结果。
重点讲解：公式中用单元格地
址的意义，公式复制的方法。
wk.baidu.com
技术提示：数据表中所有公式
中求温差，最低温度平
教师对有困难的学生给予个别 均值，最低温度平均值） 通 过 实 践 操
实践操作，
指导，对出现的问题及时点拨。 （计算“降水统计.xls” 作，检验对构造公
检验所学
每个城市的“全年降水” 式掌握的情况。
教师做课堂小结。
总量和“平均降水量”），
Excel 10 道题，巩固新
知。
板书设计（需要一直留在黑板上）
中国的人口密度（人/平方公里）。 花费的时间较多。（完
(表扬计算既对又快的同学) 成“2010 年东亚各国国
感悟面对同性
问题 2：请用最快的速度计算出 土面积与人口密度统计 质的问题时，手工
其他四国的人口密度。（由于计算
表.xls”）
计算的耗时是比较
量较大，当有一部分学生完成后，
多的，与快捷的公
感悟案例， 就可公布答案，并宣布计算能手）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
公式是数据计算中经常用到
营造积极向上
的。举例说明算术运算符号在 Excel
的课堂氛围。
电子表格中的运用（Excel 中运算符
号的输入.xls）。请同学们阅读教
材第 20 页的案例分析，开展一次“看
体验用数学公
谁是计算能手”的比赛。
大多数学生用以前 式计算问题。
问题 1：请用最快的速度计算出 学过数学知识来计算，
教学反思
学生对“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉，还要着重探究“公式 中用单元格地址和用具体数值的区别”以及根据具体情况引用单元格来进行计算的实践操作。
首先，我根据教材实例构建一个数据计算、分析实际应用的情景，让学进入一个主动探究、 积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调 的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实 践过程。
老师运用 Excel 的 式复制形成对比。
揭示目标
问题 3：如果有 43 个国家需要 公式计算方式又快又准
感悟问题的复
计算人口密度，你认为需要多少时 确地计算出 43 个国家 杂性和对自己能力
间？（国土面积与人口密度.xls） 的人口密度，学生们的 的怀疑。
学习兴趣提起来了。（学
师：同学们，老师解决这个问 生完成“国土面积与人
教学目标 理解公式的含义及公式的构成；掌握公式复制的意义和公式复制的方法；能 根据问题设计计算公式。
教学重点和难点 教学重点：1.理解公式中用单元格地址和用具体数值的区别。
2.从问题中提取计算方法并正确构造公式。 3.公式的复制和查看。 教学难点：理解公式构造中用单元格的意义；从问题中提取计算方法并正确构造 公式。
显示的方法。
通过探究在对 比中看到差异，这 样理解会更深刻。
突破重点和难 点，为后面的应用 打下基础。
帮助学生认识 数据背后的实质， 同时掌握检查计算 中错误的方法。
学生独立完成教材第 22 页的
学生独立完成作业
“做中学”、第 23 页的“马上行动”， （“天气日报表.xls”
Excel 10 道题。
学情分析 我们这里大多数学生来源于农村，大部分同学没有学过 EXCEL 电子表格或者 只学习了最基础的 Excel 数据输入、计算等的知识，能上机操作的学生更是少之 又少，学生对学习 Excel 没有什么兴趣，也不知道学了有什么用处，而电子表格 最强大的功能就是其运算功能。通过本节的学习要让学生明白学习 Excel 的用 处，逐步培养学生学习的兴趣，使学生掌握电子表格中运用公式进行数据运算的 一些基本方法，掌握对大量数据进行批量运算的一点技巧。
基本信息 课题 作单位
教材分析 1．在上一主题学生能正确创建工作表后，数据的计算和分析在 Excel 教学 中就显得非常重要。数据计算是处理和分析数据的重要操作步骤，通过数据计算， 不公生成了新的数据，而且为分析问题提供了更多、更有效的依据。在数据计算 中，根据问题需求分析，信息加工处理，需设计有效的计算公式。 2.本节核心内容的功能和价值在于探究“公式中用单元格地址和用具体数值 的区别”要留出充分的时间给学生去实验、去比较、去总结，为后面公式构建和 公式复制打下重要的基础，为学生理解 Excel 强大的计算功能做好铺垫。
教学过程
对于 Excel 运算符主要掌握算术运算符的使用。探究“公式中用单元格地址和 用具体数值的区别”要作为重点内容，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，
为学生理解 Excel 强大的计算功能做好铺垫。对于在计算中会用到的工具按钮，如
“减少小数位数”等，要引导学生开展协作学习，鼓励学生自己去尝试和摸索。
第二，在教学过程中开展协作学习。对全班学生进行分组，组成学习小组。在教师教学内 容后。学生在已经掌握 Excel 单元格操作的基础上，自主探究如何在 Excel 中使用公式计算。 同时碰到问题，鼓励学生利用课本、网络等自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
第三是课中讲解恰当、精当不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的 计算机应用基础而言，精当的讲解显得更为至关重要。学生只有在掌握了方法技巧后才有进一 步学习的基础，因此，在教学本节课时，教师紧紧抓住本节课的教学重、难点，利用教师演示, 让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节课的教学要点，从而增强了学习的积极性与 学习热情。
激发学生解决
题只需要半分钟。
口密度.xls”的算法和 新问题的兴趣，并
打开含有 43 个国家的人口和国 操作）
对新知识学习产生
土面积表，熟练地完成人口密度的
期待。
计算。（老师讲解“国土面积与人
口密度.xls”中中国人口密度的算 法和操作）
明确解决新问 题的方法，认清学
揭示学习目标：运用公式计算。
习的目标。