初中语文：《烛之武退秦师》说课(教学实录)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录一．教学目标：１．知识目标：（１）使学生对先秦史散文《左传》的基本知识有所了解。
（２）掌握通假字，古今异义，特殊文言句式等一系列文中出现的文言知识。
（３）联系平时练习的《文言文助读》中的文言知识，使之融会贯通。
２．能力目标：（１）学生能够独立归纳整理一些常用的文言词，文言知识。
（２）结合平时所学所练，对已掌握的文言知识，归纳总结，举一反三３．欣赏目标：（１）在解决字词，疏通文意的基础上以现代的观念加以审视，欣赏。
（２）激发学生对中国古代史传散文的兴趣，使之自觉求索二．教学重点：１．掌握本文出现的一系列文言知识２．分析解剖本文的叙事线索，外交辞令的艺术。
三．教学难点：１．怎样理解文中出现的有异于白话文的一些文言词的用法。
２．烛之武外交辞令的艺术魅力。
四．教学方法及手段：１．将学生自我归纳整理，平时积累回忆以及传统的文言文教育方法有机结合２．通过多媒体手段，增加教学内容的密度及课堂教学效率。
五．教学过程：第一课时内容简介１．第一课时讲解了关于《左传》及先秦史传散文的文学常识，力求激发起学生对本篇课文的兴趣，为学习本文作好情感铺垫。
２．疏通文章１至２节的文言字词，理清线索，清楚地认识郑国面临的局势，为学习烛之武外交辞令作好情节上的铺垫。
第二课时一．温故知新，承上启下１．回忆：秦晋联军，国君亲临，以责难为名，行瓜分称霸之实，来势汹汹，志在必得。
两国联军已对弱小的郑国实行合围“晋军函陵，秦军氾南”。
此时郑国面临兵临城下，千钧一发的局面。
国中佚之狐站出来，推荐了不曾闻达于诸侯的烛之武，作为谈判使节。
还扬言“若使烛之武见秦君，师必退。
”烛之武出场恃才而对郑伯颇有微词，郑伯主动认错并恩威并加，写出了人性化，戏剧化的一幕。
于是，烛之武准备出使。
２．请同学朗读本文的第三节。
（评：作为第二课时的开场白，以回忆第一课时的内容，使学生能够及时地进入到本文的情境之中，并请同学朗读，以最快的速度熟悉本课时所讲的段落，达到思维热身的目的。
烛之武退秦师课堂实录
添加标题
内容：故事中，烛之武以一己之力，成功说服秦君退兵，充分表现了他的智勇之略和口才。此故 事也被誉为中国古代口才的典范。
添加标题
内容：此外，烛之武退秦师还涉及了很多历史大事和人物，如晋文公、秦穆公等等，这些历史人 物在故事中扮演着不同的角色，也为我们供给了更宽阔的历史视野。
爱国情怀：烛之武的爱国主义精神，鼓舞人们为国家和民族利益而奋斗。
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汇报人：
01 导 入 新 课 03 深 入 研 读 05 课 堂 小 结
02 整 体 感 知 04 拓 展 延 长
导入新课
秦晋围郑，兵临城 下
秦晋历史恩怨
秦晋联军攻打郑国 的缘由和背景
了解《左传》及古代叙事散文的 根本特点。
体会烛之武说服秦伯的方法和技 巧。
感受烛之武这个人物的形象和性 格。
结合时代背景，生疏烛之武退秦 师的历史价值。
整体感知
烛之武临危受命，出访秦师。
秦晋冲突重重，勾心斗角。
秦晋围郑，形势紧迫。
晋师撤退，秦国转而攻打郑 国。
烛之武：有勇有谋，大义凛然 秦穆公：贪欲狡诈，目光短浅 晋文公：明辨是非，从善如流 郑文公：擅长听取，知错能改
秦晋围郑，危在 旦夕
烛之武临危受命， 出城退秦师
思考探究：通过思 考和探究来深入理 解所学内容，提高 自己的思维力气和 解决问题的力气。
烛之武是如何成功说服秦伯 退军的？
秦晋为何攻打郑国？
秦晋联盟为何会瓦解？
郑国是如何利用秦晋之间的 冲突解除危机的？
汇报人：
士气和才智：烛之武通过自己的才智和士气，成功地解决了国家危机，呈现了聪明才智和应对危 机的力气。
责任和担当：烛之武不计个人得失，以国家利益为重，表现出高尚的品德和责任感。
烛之武退秦师课堂教学实录
《烛之武退秦师》课堂教学实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解下面，我们来检测一下复习情况（利用投影仪展示学生作业，再ppt展示：字、词、句等文言文基础知识答案）（时间：10分钟）看来大家完成得都非常得好。
今天我们着重来分析一下课文内容，以及人物形象。
首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：文中发生了一件什么事情？（学生朗读）师：好，我们回到刚才的问题，这篇文章中一共有哪几个国家？生：秦国和晋国师：这几个国家发生了一件什么事情？生齐：秦晋围郑师：这两个强大的国家为什么要围攻郑国这样一个小国家呢？从原文中找出。
生：以其无礼于晋，且贰于楚也师：在这种危急时刻，郑国采取了什么办法？生：派烛之武去退秦师师：那么烛之武是主动请缨的吗？生：不是。
是郑伯去请的。
师：烛之武当时答应了吗？生：没有。
师：那么郑伯放弃了吗？生：没有。
而是先向烛之武道歉，然后分析利弊，说服了烛之武。
师：那么这个时候，烛之武就去见秦君了，他是如何去的？生：夜缒而出。
师：那么烛之武用了几个和理由说服秦君退兵？生1：用了三个.生2：用了四个。
师：到底是几个呢？既然大家有异议，那么我们分几个小组讨论一下，到底是几个？又分别是什么样的理由呢？（学生开始讨论）师：得出答案了吗？到底是几个理由呢？生：三个。
师：谁来指出是哪三个。
（学生1主动起身说出答案）师：那么这三个理由又为什么能够说服秦君呢？（老师利用ppt展示地图等图片进行分析）师：那么烛之武退秦师的结果是什么呢？生：秦军撤退。
师：那另一个国家晋国退军了吗？生：也退了。
师：晋军为什么也退军了？从原文找出理由来。
生：晋侯说了三个理由，不仁不知不武。
师：那么通过这篇课文我们发现烛之武是一个什么样的人呢？从文中哪里可以看出？生1：机智，因为……生2：勇敢，因为……生3：爱国，因为……师：刚刚有同学提到爱国，那么除了烛之武外我们还知道哪些爱国志士呢？生1：文天祥……生2：秋瑾……生3：毛泽东……师：看来大家都知道许多爱国志士，希望大家向他们学习，将爱国精神体现在生活学习中去。
《烛之武退秦师》课堂教学实录
烛之武是郑国的大夫，由于郑文公在城濮之战中未能支持晋国， 导致晋国对郑国产生不满。此时，秦穆公派兵驻扎在函陵，对郑 国构成威胁。
教学目标
知识目标
学生能够理解《左传》的文学风格和历史价值，掌 握《烛之武退秦师》这篇文章的基本内容和结构。
能力目标
学生能够通过分析烛之武的言辞，培养其逻辑思考 和表达能力；通过小组合作探究，培养其合作学习 和解决问题的能力。
PPT展示
教师使用PPT展示文章背景、人 物关系和历史事件，帮助学生建
立直观印象。
视频资料
教师播放与《烛之武退秦师》相 关的历史纪录片或影视片段，帮 助学生更好地理解当时的历史背
景和社会环境。
音频资料
教师提供《左传》中其他篇章的 音频资料，让学生通过听读方式 加深对古代汉语语言特点的理解
。
教师引导与学生参与
讲解方式
逐句讲解
教师对文章进行逐句讲解，重点 解释难懂的词语和句子，帮助学
生理解文章内容。
对比讲解
教师将《左传》中其他相关篇章与 《烛之武退秦师》进行对比讲解， 加深学生对该时期历史背景和文学 风格的理解。
互动讲解
教师鼓励学生提出疑问，并针对问 题进行讲解，增强学生参与感和理 解能力。
多媒体应用
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
教师认为自己在课堂上的表现 良好，能够有效地引导学生思 考和解决问题。
改进建议
建议教师在教学中更加注重培养学生的思维能力和 创新能力，通过引导学生思考和探究式，帮助学生理解 文章深层含义和作者意图。
学生参与
教师鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动， 让学生主动参与到学习中来，提高学习效果。
烛之武退秦师课堂实录
烛之武退秦师课堂实录春秋战国时期是小国林立，诸侯博弈的时期，假如两国交恶，两军对垒，你将如何胜出?今日，语文网我跟大家共享烛之武退秦师课堂实录这一优秀教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!烛之武退秦师课堂实录由我整理，仅供参考：春秋战国时期是小国林立，诸侯博弈的时期，假如两国交恶，两军对垒，你将如何胜出?我国古代军事家孙子告知我们：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
出兵打仗是最下等的方法。
百战百胜，非善之善者也;不战而屈人之兵，善之善者也。
战斗的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人降服退兵。
中国历史上有许多这样的故事，我们今日学习的《烛之武退秦师》就是其中之一。
教学过程：一.初读课文，理解文意。
1《左传》简介师:本文选自《左传》,哪个同学给大家介绍一下你了解的《左传》?生:《左传》又叫《春秋左氏传》是我们第一部叙事完备的编年体著作。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作.左丘明这个人有说他姓左名丘明,也有说左是尊称.《春秋左氏传》记载了从鲁隐公元年(前722年)到鲁哀公27(前468年)年共300多年的历史.这部书比较系统具体的记述了春秋时代列国的政治、军事、外交、等方面的活动状况,真实地反映了那个时代的面貌.师:看出来该同学历史姿态很丰富,大家要记住注释①中这些文学常识。
另外还要知道《左传》擅长描写战斗和行人辞令，(板书：战斗、行人辞令)关于战斗的描写我们学校学过《曹刿论战》，什么叫行人辞令呢?课文中有个词叫行李,行李这个词什么意思呢?就是使者(大家一起说),这里的行人也是使者，行人辞令就是说话的艺术.今日我们学习这篇文章，重点观赏行人辞令，也就是古人说话的艺术。
(板书：说话的艺术)2.初读课文，理解文意.师:先找同学读一下课文。
一生读课文.师:这位同学读得特别流畅,但有一点小小的瑕疵,大家发觉没有有几个字的读音不精确?生:失其所与,不知中的知是通假字,应当读四声.师:对,课文中有注释,通智,还有没有其他的地方读错?生:共其乏困中共也是通假字,通供,应当读一声.生:若不阙秦中的阙应当读一声生:微夫人之力不及此中夫应当读二声.师:对,在这里是个助词,做助词的读音应当是二声.师:刚才出错的大部分是通假字,预习的时候大家要先看注释,尤其是通假字肯定要读准字音.还有要留意断句,比如晋/军函陵,秦/军氾南,军在这里是动词,驻扎的意思.下面大家一起读一下课文,留意读准字音,分清句读.同学们齐读课文。
《烛之武退秦师》阅读教学实录
《烛之武退秦师》阅读教学实录教学目标：烛之武第二课时的教学目标主要侧重于文本分析，教学目标主要侧重于过程和方法以及情感态度和价值观。
因此教学目标设定为：1.在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力；2.理解文章内容，了解春秋时代诸侯争霸的形势；学习烛之武临危受命，不畏艰险，维护国家安全的爱国主义精神。
教学过程：一、温故导入《孙子兵法》云：“百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”又说“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”，战而屈人之兵，需要的是一种战斗的勇气和必胜的信心，而不战而屈人之兵需要的是智谋。
最上乘的用兵首先想到的就是破坏敌人的战略意图，即伐谋；其次呢，就是破坏对方的盟军，即伐交。
上节课我们梳通了“烛之武退秦师”的文言内容，今天我们来分析一下这篇文章，认识一下这位智勇双全的主人公。
二、批文入境（利用学生编排的烛之武退秦师小故事，展开课文）课前将学生分为三方，一方为秦，一方为晋，一方为郑。
扮演秦晋军队的学生用课桌把扮演郑国的学生包围起来。
各方的学生各自扮演不同的角色。
第一幕：秦晋围郑（对应课文第一段）（秦晋军内，开场要造成一种气势）（外围，秦晋军士大呼，播放古代行军乐曲）晋国兵士：（高喊）为君雪耻，踏平郑国。
秦国兵士：（高喊）活捉叔瞻，助晋报仇。
（用不同的口号展示出秦晋双方各自不同的战略目的，为下文的退秦作铺垫）第二幕：临危受命（对应课文第二段）（郑国内廷）佚之狐：（从外上，疾走，显出一种焦虑之态）主上，如今晋人已经进驻函陵，秦军也已经攻下氾南，正在合围国都。
郑伯：哎，大军压境，城破只在旦夕之间！都怪寡人当初不听叔瞻之言，才致今日这种困境。
佚之狐：如今外边大呼“活捉叔瞻，踏平郑国”。
怕是……郑伯：为之奈何啊！外上（报）：大王，叔瞻闻说大兵压境，已在家中自尽，临死时他请大王将头颅献与晋君，以保国都。
郑伯：啊！（惊叹，扼腕）爱卿好糊涂啊！秦晋围郑，难道只是为一个叔瞻吗？他们是要灭掉郑国，向东扩张啊！（郑国焦急地走来走去）佚之狐：为今之计，若使烛之武见秦军，秦师必退。
烛之武退秦师课堂实录
烛之武退秦师课堂实录编者序教学实录是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助教师解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录。
包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。
Download tips:Classroom recording is a kind of educational practical style in which teachers record high-quality classes taught by themselves or others as detailed as possible, and add teaching postscripts or lecture evaluations. Classroom record.烛之武退秦师课堂实录【教学目标】1、熟练掌握文言文知识点【通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、文言特殊句式】。
2、在熟读课文的基础上赏析人物形象和写作技巧。
【教学设想】1、自始自终以诵读为教学手段和依据，落实知识点。
2、对学生进行品德教育，凡事有大局观念，培养爱国情操。
【教学过程】一、（从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
）师：同学们，初中时候我们认识了一个足智多谋、勇于为国家做贡献的曹刿，大家还记得是出自那本书吗？生：《左传》。
师：谁来介绍一下《左传》？生1：是我国第一部记事详细完整的编年史。
生2：《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
生3：《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《烛之武退秦师》教学实录范例
《烛之武退秦师》教学实录范例《烛之武退秦师》教学实录一、导入新课师：今天我和大家一起来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
(板书课题)一提起《左传》来，你会想起初中学过的哪篇文章?生：(齐)《曹刿论战》师：那篇文章里面有一句话非常著名，“夫战……”生：(齐接背诵)“勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
”师：背诵得很流利。
那谁能给大家来介绍一下《左传》?生1：《左传》是我国第一部以叙事为主的编年体著作，记叙了春秋时期240年间的史实，包括政治、外交等方面。
作者是春秋的鲁国史官左丘明。
师：“相传”是鲁国的史官——左丘明所作。
好，请坐!师：请同学们记下这些重要的文学常识。
《左传》当中记载了很多战争事件和外交事件。
和平时期杰出的外交可以促进国家与国家之间的和谐相处，而战争时期出色的外交辞令能够达到不战而屈人之兵奇效。
今天我们就来看看，烛之武是怎样做到这一点的?师：我们先来一起看题目。
烛之武是谁呀?生(齐)：郑国的大夫。
师：看来同学们是注意到了注解中对人物身份的介绍。
我们再来看“秦师”中的“师”是什么意思?生(齐)：军队师：好!谁来给大家解一下题目?生2：烛之武使秦国的军队撤退师：解释得很准确。
那么一个人怎么能使强大的军队撤退呢?我们现在就来读课文。
二、初读文本，读准字音，读清句读师：同学们在学习文言文时有什么好办法呀?生(多数学生)：多读。
师：多读，这的确是个好办法!古人云：“书读百遍，其义自见”。
现在我们放声地来读课文。
在读书时，拿起笔来，把你认为读得不准的或者需要特别注意的字圈出来，把要注意断句的句子划下来。
生：(自由朗读)师：哪位同学给大家说一说要特别注意哪些字的读音?生3：“秦军氾南”的“氾”，还有“佚之狐”的“佚”，“夜缒而出”的“缒”，还有“越国以鄙远”的“鄙”，“焉用亡郑以陪邻”的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍郑以为东道主”的“舍”，“朝济而夕设版焉”的“朝”，“杞子、逄孙”的“逄”，“微夫人之力”的“夫”，“失其所与，不知”中的“知”。
《烛之武退秦师》课堂实录
《烛之武退秦师》课堂实录教师：同学们，今天我们要学习的是《烛之武退秦师》，这是一篇非常著名的中国古代故事。
请大家仔细听讲，同时用心感受故事中蕴含的深意。
教师开始讲述故事：教师：在秦朝的时候，有一位名叫烛之武的将军。
他曾经在战场上立下了不少战功，被赞誉为威震敌国的猛将。
然而，他并不快乐。
在他内心深处，有一个深埋已久的梦想，一个他一直期待着实现的愿望。
教师：一天，烛之武向秦始皇提出了请求，希望能够退休，去追寻他内心深处的那个梦想。
这个梦想就是，到巴蜀之地修建一条连接长江和咸阳的运河，以便更好地发展交通运输。
然而，秦始皇并不同意，他认为烛之武是他手下最得力的将军，不愿意让他离开。
学生1：老师，为什么秦始皇不同意烛之武的请求呢？教师：很好的问题。
秦始皇当时认为，烛之武在战场上的表现出色，他离开可能会影响秦朝的稳定。
此外，秦始皇还觉得修建运河不是烛之武应该去做的事情。
教师：然而，烛之武对他的梦想充满了执着和坚持。
不管秦始皇如何劝阻，他始终坚持自己的决心。
最终，秦始皇答应了他的请求，并给予了他足够的财力和劳力支持他修建运河。
学生2：老师，为什么秦始皇最终同意了烛之武的请求呢？教师：好问题！其实，在烛之武坚持不懈的坚持下，秦始皇逐渐认识到了烛之武的梦想对国家和人民的重要性。
他明白烛之武有着非凡的眼光和远见，他可以通过修建运河来提升国家的经济和交通运输水平。
因此，秦始皇最终决定支持他的梦想。
教师：烛之武动员了大量的人力和物力，历经八年辛勤努力，终于修建完成了这条连接长江和咸阳的运河。
这条运河为国家带来了巨大的贡献，促进了经济的繁荣和文化的交流。
教师：通过这个故事，我们可以学到一个非常重要的道理。
就是坚持自己的梦想，并为之努力奋斗，我们就有机会实现自己的理想，为社会作出更大的贡献。
教师：同学们，请你们思考一下，你们内心深处的梦想是什么？这个梦想对你们和社会有什么意义？我们应该怎样去努力实现它呢？学生1：老师，我希望能成为一名优秀的医生，为人民的健康贡献自己的力量。
《烛之武退秦师》课堂实录
《烛之武退秦师》课堂实录各位老师，各位同学上午好：今天上午我们听了同课异构，讲《烛之武退秦师》这一课。
这两堂课给我留下了深刻的印象。
下面，我就听课的感受和想法跟大家做一个交流。
《烛之武退秦师》这篇课文是选自《左传》，《古文观止》里也选了这一篇。
我拿到篇目后仔细看了看，读了之后深有感触。
经典就是经典，无论过多长的岁月，只要我们重新拿起书来再读上一遍，内心仍然充满感动与温暖，对我国语言文字的温情，我想每一个中国人只要读上几句都会油然而生。
就这篇文章，我先谈一谈理解问题。
这篇文章，我们一般把它作为说话的艺术来看待，从文章内容我们可以这样理解。
从大局入手，因为它是“传”——《春秋左氏传》，要讲讲“经”与“传”的关系。
高一的学生对文言文已经积累了不少知识，但对中国的古代典籍，也是高中阶段的重要任务，就是让学生了解、熟悉一些中国古代文化典籍，特别是“四书五经”。
就这篇文章而言，下面我从“纪”“传”的关系入手说一说，为什么要这么讲呢？目的是为了揭示出左丘明文学功底的深厚和他的文学想象力的丰富。
在《春秋》里，对“烛之武退秦师”只有六个字——“晋人秦人围郑”。
左丘明根据当时的史料以及他了解的故事演绎成了这样一篇文字，当然，我们文章选的这一部分前后也有删节。
实际上，这篇文章就是对“晋人秦人围郑”这六个字的诠释，这也是《春秋左氏传》的最大特点。
《春秋》有三传，《春秋左氏传》的最大特点就是善于用故事，善于用人物原型来演绎历史，所以《左传》对后来的文学创作影响很大。
讲这一点，是为了让学生将来再读到《左传》时对它有起码的认知，对它的写作风格有了解，便于理解文本。
这是从一个大的角度看“经”与“传”的关系。
就这篇文章，是中国古代强调论辩艺术，说话艺术的一个很好的例证。
《易经》里说过“鼓天下之动者存乎辞”，是什么让一个世界生动运转起来，充满矛盾斗争，生机勃勃的发展？是语言的推动。
在春秋战国时代，谋士、外交家主要是凭借自己的“三寸不烂之舌”游走于诸侯，推动历史的发展。
烛之武退秦师优秀课堂实录
《烛之武退秦师》教学设计一、导入上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。
这节课我们继续深入的学习这篇文章。
二、学习目标大家大声齐读一下我们这节课的学习目标1、赏析论辩艺术。
2、感受人格魅力。
（PPT1）三、课前检查首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。
其他同学我们一起来看大屏幕。
解释红体字：（PPT2）1、贰于楚也。
2、晋军函陵，秦军泛南。
3、臣之壮也，犹不如人。
4、行李之往来，共其乏困。
5、且君尝为晋君赐矣。
6、既东封郑，又欲肆其西封。
7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。
9、以乱易整，不武。
10、吾其还也。
（翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。
解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。
）师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。
四、赏析论辩艺术我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢？他是依靠什么劝退秦伯的？（学生会想到：智慧）。
对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的？（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析？对，烛之武对秦伯说的那九句话。
预习时已经让大家标上序号了。
下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。
（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。
你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。
学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。
示弱-利益-离间。
师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录学习《烛之武退秦师》一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营，面对大国之君，不卑不亢，从容辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。
烛氏凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同学们为之心折。
趁兴致正浓，我将事先印好的《三国演义》第四十二回《张翼德大闹长坂桥》的节选部分，发给大家。
为激活气氛，我还模仿说书人口吻，朗声读道：却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼。
手绰蛇矛，立马桥上。
……。
飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。
曹军闻之，尽皆股栗。
曹操急令去其伞盖。
回顾左右日：“我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取上将之首如探囊取物，今日相逢，不可轻敌。
”言未已，张飞睁目又喝日：“燕人张翼德在此!谁敢来决死战?”曹操见张飞如此气慨，颇有退心。
飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又。
喝目：“战又不战，退又不退，却是何故!”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。
操便回马而走。
于是诸军众将一齐望西逃奔。
正是：黄口孺子，怎闻霹雳之声;病体樵夫，难听虎豹之吼。
一时弃枪落盔者。
不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。
后人有诗赞日：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。
一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。
读过听过之后，学生中有人跃跃欲试：“我们也写幅联，写首诗。
”一听学生有了反应，我趁热打铁：“杜甫曾云：宽心应是酒，遣兴莫过诗。
烛氏退敌，的确令人折服。
作为后人，我们有些同学亦按捺不住诗兴，想有联颂曰，有诗赞日。
可咱们会撰联写诗吗?其实，这有何难，学就是了。
”于是我趁机将对联的基本常识介绍给了学生。
由于积极性高涨，再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无，家藏万卷书常有”的妙趣故事来讲析，大家听得异常认真。
最后我说：“张翼德退曹军与烛之武退秦师，同是退敌，却各有巧妙不同。
比较二者特点，请撰写个对比联。
烛氏退敌，妙在三寸不烂之舌强过百万之师，咱也模仿《三国演义》赞张飞的模式，来个‘后人有诗赞曰’的形式。
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》课堂教学实录
《烛之武退秦师》课堂教学实录烛之武退秦师师生问好。
师：大家知道中国古代四大名著吗？生：《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》师：很好。
在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。
武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁？（生齐声：张飞！桃园三结义之一的张飞。
）师：对,就是张飞,他在我们的印象中是一个武夫的形象,喝退百万雄师,不足为奇,今天我们来认识一位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的.(板书课题:烛之武退秦师《左传》)本篇文章选自对于左传,大家都不陌生,初中学过其中的文章,(生:请大家结合课下注释,回忆一下有关的内容,请同学回答:用自己的语言概述一下.生A:读课下注释一(略)师:读者得很流利,但不符合答题要求.生B:是我国第一部叙事详细的编年体史书.作者左丘明,记叙了东周前期240多年前的历史,经济.军事.外交等方面的内容,具有研究先秦历史的史料价值,又有很大的文学的价值.师:很好!两位同学概括地说了一下的内容,包括它在历史上的地位,它是我国历史上第一部叙事完整的编年体史书,既然是第一步叙事详细的史书，就还有许多不详细的，如《春秋》。
《左传》除了叙事详细外，是否还有其他特点？学生没有反应。
师：联系《曹刿论战》和本文课题。
你能看出《左传》有什么样的特点吗？生七嘴八舌地说：与战争有关；描写人物形象。
烛之武退秦师教学实录
教材（教学内容）分析：
《烛之武退秦师》，选自《左传》，为记叙性散文，语言精练，叙事婉转，故事性较强，本文收入人教版高中语文必修Ⅰ第二单元的第1篇讲读课文，本单元主要学习古代记叙散文，对于学生了解古代文学，认识中华文化的精华，汲取民族的智慧，领略古人的才华和品德，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
师：《左传》是一部以鲁国时间为线索记述历史的史书，这种以时间为线索的史书我们称之为编年体，那么除了编年体，大家还知道其他史书体例吗？
明确：
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》；
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》；
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》；
纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一
无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。
是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
6、小组讨论：
师：本段涉及了三个人物，请大家就本段来讨论一下这
三个人物的性格特征，并说说你最喜欢谁？
明确：
①“佚之狐言于……师必退。”
A、从侧面形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻
其名（声）（即“才”）。
《烛之武退秦师》教学实录
授课科目
语文
授课时间
授课年级
高一
授课教师
学情分析：
1知识储备：高一学生经过初中阶段的学习，已经有了相当的文言文实词虚词以及相关知识
的储备，并形成了一些基本的文言文常识。
2023最新-《烛之武退秦师》课堂实录优秀4篇
《烛之武退秦师》课堂实录优秀4篇烛之武说了亡郑对秦无益对晋有利之后，还说了“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
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《烛之武退秦师》课堂实录篇一【教学目标】1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
2.赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时安排】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们敬佩不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
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初中语文标准教材
初中语文：《烛之武退秦师》说课(教学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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初中语文：《烛之武退秦师》说课(教学实
录)
一、大纲要求及本课在教材中的地位
《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。
由此可以看出，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。
教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有
一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。
本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。
二、教学目标
1． 1．掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2． 2．把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3． 3．学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
三、教学重点
1． 1．掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2． 2．理清文章思路，把握文章思想内容。
四、教学难点
理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
五、教学方法
采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。
六、教学设计
（一）布置预习
①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
②了解本课历史背景。
a. a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。
b. b. 了解“城濮之战”。
③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。
④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？
⑤通过本文体会《左传》语言特点。
（二）授课过程
1． 1．导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。
2． 2．设计四个大问题串连全文
1) 1) 烛之武在什么情况下“退秦师”的？(讨论)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。
2) 2) 烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
3) 3) 烛之武是怎样说服秦伯退师的？
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
i. i. 站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
ii. ii. 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
iii. iii. 进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
iv. iv. 再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。
v. v. 从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善
辩的外交才能。
4) 4) 秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问\讨论)
此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。
因为它是课文的难点，要集中突破。
3． 3．总结
⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。
所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。
他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。
郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌
营的信心和勇气。
见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。
说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。
请学生体会（讨论，提问）
“文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。
大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。
郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
⑶整理文章中重点词、词组、句式
实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义：若说辞鄙微之
词组：以为“所”字词组
句式：判断句宾语前置句
4． 4．布置作业
（1）（1）背诵全文
（2）（2）课后练习三
（3）（3）课外阅读《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。
板书设计烛之武退秦师《左传》联合晋-------秦（退）无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚保郑利秦郑烛之武
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。