从教研室评估视角谈教研室建设存在的问题和对策

从教研室评估视角谈教研室建设存在的问题和对策

作者：周广林袁芳宋作忠

来源：《黑龙江教育学院学报》2017年第06期

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.003

收稿日期：20161024

基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“应用型高校教学质量监控体系及保障机制研究”（GJB1316092）；黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目“工程教育专业认证开展的前期准备研究”（JGZ201201245）

作者简介：周广林（1961—），男，黑龙江哈尔滨人，教授，工学博士，硕士生导师，高等教育研究与教学质量评估中心主任，从事高等教育教学评估与督导研究；袁芳（1978—），女，黑龙江鹤岗人，副研究员，硕士，高等教育研究与教学质量评估中心综合办主任，从事高等教育教学评估与督导研究；宋作忠（1964—），男，黑龙江绥化人，教授，理学硕士，教务处处长，从事教学管理研究。

摘要：教研室是学校的一级重要的基层教学组织单位，负责组织教师开展教学与教学研究活动，制定并落实人才培养方案，实施学科、专业、课程建设规划，有的教研室还要负责制定并实施实验室建设规划。但现在学校的教研室作用发挥不理想。鉴于此，应制定教研室教学工作水平评估指标体系，并进行教研室教学水平评估。基于教研室评估的视角，查找教研室在开展工作的过程中存在的若干问题，并且针对这些问题，提出进一步加强教研室建设的对策与建议。

关键词：教研室评估；教研室建设；评估体系；教学质量

中图分类号：G642.8文献标志码：A文章编号：10017836（2017）06000503

高等学校的教研室是按照学科、专业或者课程设置的从事教学组织与教学研究的一级重要的基层组织单位，是贯彻执行学校教学任务的基本组织细胞。其主要功能包括组织教师开展日常教学与教学研究活动，制定和落实培养方案，实施学科、专业、课程建设规划，开展教学团队及师资队伍建设与培养，有的教研室还要负责制定并实施实验室建设规划等。为了使教研室在提高人才培养质量过程中发挥更大的作用，专家学者们进行了很多有益的探索与实践[1—3]。为了规范教学管理，推动教学建设与改革，教学管理工作者对教研室教学工作水平评估开展了定性研究和定量研究，都取得了有益的成果[4—6]。为了加强教研室建设，规范教学管理，使教学工作更加有序高效运转，使教研室能够充分发挥在提高人才培养质量中应有的作

用，结合黑龙江科技大学的实际，建立了教研室教学水平评估机制，构建了教研室教学水平评估指标体系，开展了教研室教学水平评估工作，从而为推动教学建设和教学改革稳步前进打下了良好的基础。

1教研室教学水平评估指标体系的构建

任何评估都必须有一个较为科学合理的标准，而评估标准必须依据评估目标制定。教研室教学水平评估的目的就是加强对教研室的规范管理，同时，通过加强教研室建设来提高教育教学质量。制定的评估指标体系必须具备以下几种功能：①规范和导向功能。教研室评估为教研室建设提供了一个可以遵守的“标准”，规定了教研室建设应该遵循的一系列“规定动作”，有什么样的评价内容，教研室就会注重哪个方面的工作，有什么样的评价标准，教研室就会向什么样的方向努力；②鉴定和评价功能。通过评估，获取教研室的信息，并进行判断、选择和处理，将处理结果与评估标准进行对比分析，以判断教研室教学工作水平；③激励和约束功能。通过评估，不但可以肯定成绩、激励先进，还可以发现工作中存在的问题和困难，剖析教研室教学水平与教研室标准之间的差距和不足，并做出相应的处理；④自省和教育功能。在迎接评估的过程中，每名教研室主任以及骨干教师，都要再一次全面系统地思考教研室的教育教学工作的基本规律，怎样有效开展教研室的工作，发挥教研室的作用，要根据评估的标准，总结成绩，查找问题，分析原因，商讨对策，进行全面自省；⑤实践与反馈功能。通过实践和反馈，可以对评估标准不断修改和完善，真正建立起一套符合学校实际情况的、科学的教研室教学水平评估指标体系。

学校的教研室教学工作水平评估指标体系包含4个一级指标、15个二级指标、23个主要观测点，如下页表所示。

2基于评估视角审视教研室工作中存在的问题

（1）教研室的职能和作用发挥不充分。教研室的职能教研室教学工作水平评估指标体系

一级指标二级指标主要观测点A级评估标准基础建设

（33分）师资队伍

（16分）高级职称比例与

教授上课（5分）教授、副教授占教师总数百分比符合相应要求，且教授每年均为本科生上课教师培养与提高

（6分）有培养计划，执行效果好。每年有计划派遣教师参加学术会议及培训。青年教师实行导师制，实践锻炼效果好教研室主任（5分）具有良好的师德、工作认真负责，能调动教师积极性，负责专业、课程建设作用发挥好制度建设

（10分）教研室工作制度

（3分）各院有教研室建设规划及管理办法，有教研室（专业）五年发展规划和学期工作计划和总结，且执行良好教学工作制度（3分）备课、作业批改、听课、教材选用、教研室活动、青年教师培养等制度健全、规范，执行良好会议制度

（4分）有教研室会议制度，每学期教研活动≥15次，针对教学中的问题开展研究≥10次，有详实的会议记录教学档案建设（4分）教学档案齐全，符合学校规定要求教研室文化建设（3分）制度张贴上墙，文化氛围浓厚，桌椅摆放整齐、窗明几净教学、科

研项目建设

（27分）教研项目与获奖情况（7分）近二年主持省级教研项目1项或校级教学研究项目≥2项。近五年获1项省级及以上教学成果奖或校级第一获奖人项目2项。成果促进教学质量提高发挥作用好科学研究项目与获奖情况（4分）平均每年承担省级科学研究项目≥2项，近五年获1项省部级及以上科研成果奖奖项。科研促进教学效果好质量工程项目（7分）近五年获批国家级项目1项以上或省级项目2项以上或校级项目5项以上，辐射作用发挥得好各类教学比赛（5分）近五年在各类校级及以上教育教学比赛中获得过二等及以上奖励教材建设

（4分）教材选用（2分）教材选用论证充分，选用教育部推荐教材、获奖教材、省部级获奖教材、21世纪统编教材或行业统编教材教材建设（2分）有计划、有针对性地开展教材建设，能结合专业特点和人才培养编写特色教材教学管理

（20分）课堂管理

（7分）教学标准（3分）有关于备课、作业批改、辅导答疑、学生考勤等质量标准，执行得好教学检查（2分）每学期开展教学检查，记录翔实，有总结分析考试管理（2分）能根据教学大纲命题，建立试题库；有课程考试改革方案，有近二年的试卷及科学合理的成绩分析报告教学运行

（7分）培养方案执行（5分）严格执行培养方案，实验、实习时间有保证，效果好调串课及运行（2分）严格遵守上课纪律，每学期调串课人均≤0.5次，无无故迟到、提前下课等情况，无教学事故质量监控体系及执行（6分）体系完善，执行严格。听课有记录，有研讨，有评议教学效果

（20分）课堂教学效果（6分）教师教学效果优良率较高，三级监控反映好多媒体使用效果（6分）使用效果好，现代教学与传统教学有机结合好毕业设计（论文）质量（8分）毕业设计（论文）质量好根据评估指标体系的评审标准，将评审等级分为优、良、合格、不合格4等，等级系数Ki分别为1.0、0.8、0.6、0.4—0，设Mj为观测点的分值，依据公式M=∑KiMj 计算评审指标总分。