小学英语教学技能与方法
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
浅谈小学英语教师必备的教学技能
浅谈小学英语教师必备的教学技能【内容摘要】一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业2.具有高尚的师德3.尊重、热爱、关心学生二、小学英语教师特有的技能1、胜任英语教学的能力2、教师要有较强的英语口语表达能力3、调控课堂的能力4、教师应具备英汉思维转换的能力5、具有创设情景和表演的能力6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力标签：小学英语教师必备的技能我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。
要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业英语教学是整个教育工作的一部分。
热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。
只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德教师的道德品质应该是优秀的。
因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。
因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。
教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。
特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。
决不能马马虎虎，潦草行事。
教师还要做到既教书又育人。
平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。
而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。
对待每个学生要公正而不“偏爱”。
该表扬的都表扬，该批评的都批评。
这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能1.胜任英语教学的能力要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
小学英语三年级教学技巧方法
小学三年级是学生学习英语的重要阶段，这个阶段的学生已经能够用英语进行简单的交流和表达，并且他们对英语学习的兴趣也逐渐增加。
因此，教师需要采用一些适合这个年龄段学生的教学技巧和方法，来帮助他们更好地掌握英语知识。
以下是几种适用于小学三年级英语教学的技巧方法：1.创设情境：在教学中创设具体的情境，让学生能够在实际使用中学习英语。
可以通过游戏、角色扮演等方式来营造情境，让学生在有趣的情境中学习英语，提高学习的积极性。
2.引导学生用英语表达：教师可以提前准备一些简单的英语表达，然后通过示范和引导的方式，让学生用英语表达自己的想法和感受。
可以利用图片、图表等辅助工具，帮助学生更好地理解和运用英语。
3.游戏化教学：小学三年级的学生喜欢玩游戏，教师可以借助游戏来进行英语教学。
例如，可以设计一些口语游戏、听力游戏等，通过游戏的方式培养学生的听、说、读、写等英语技能。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体技术进行教学可以增加学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师可以通过播放英文歌曲、使用英文动画片等方式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
5.组织师生互动活动：小学三年级的学生需要不断练习英语，通过组织师生互动活动，学生可以在实际交流中运用所学的英语知识。
例如，可以组织学生进行问答活动、小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中提高英语能力。
6.多样化的评价方式：除了传统的笔试和口试以外，教师还可以采用其他多样化的评价方式来了解学生的英语能力。
例如，可以通过学生的表现、作品展示、小组合作等方式进行综合评价，激发学生的学习动力。
7.鼓励学生进行自主学习：教师可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。
可以提供一些适合学生水平的英语学习资料，让学生自主选择学习内容，并设计相关的学习任务，培养学生的自主学习能力。
总之，小学三年级的英语教学需要教师采用一些适合学生年龄和兴趣的教学技巧和方法。
通过创设情境、游戏化教学、多媒体辅助教学等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语教学目标知识技能(详情)
小学英语教学目标知识技能(详情)小学英语教学目标知识技能小学英语的教学目标主要集中在培养学生的学习兴趣，树立学习自信心，锻炼口语表达能力，提高综合语言能力。
1.培养学生的学习兴趣：教师通过各种生动有趣的活动帮助学生增强对英语学习的兴趣，如通过唱歌、游戏、故事、动画等方式来辅助教学，使学生乐于参与、乐于尝试，从而培养学生用英语思维的习惯。
2.树立学习自信心：教师需要在教学过程中积极鼓励学生，让学生感到英语的学习可以做到，从而提升学习自信。
学生体会到成功的喜悦后，会更积极的学习，进一步提升教学效果。
3.锻炼口语表达能力：教师可以通过扮演角色、情景对话、看图说话、讲故事等方式，让学生在模拟的情景中学会表达，增加口语练习的机会，从而提升口语表达能力。
4.提高综合语言能力：教师在教学过程中应注重知识的综合性和趣味性，培养学生的综合语言能力。
可以开展多种课外活动，如组织英语角、举办英语比赛等，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。
小学英语教研教学目标小学英语教研的教学目标应该包括以下几点：1.提升学生的口语交际能力：语言是一种工具，而口语交际能力则是这个工具的运用。
通过英语口语练习，学生能够用英语进行基本的交流。
2.培养学生的阅读能力：阅读是获取信息和知识的重要途径，通过英语阅读，学生能够提升阅读能力，培养英语语感。
3.培养学生的书写能力：英语书写是英语学习的基础，通过英语书写，学生能够锻炼英语的书写能力，并提升对英语语法的理解和运用。
4.培养学生听力理解能力：听力理解能力是语言学习的重要部分，通过英语听力练习，学生能够理解英语语音、语调，培养英语语感。
5.提升学生的英语语言知识水平：通过系统的英语学习，学生能够掌握基础的英语单词、语法、句型等知识，为进一步的英语学习打下基础。
6.培养学生跨文化交际意识：语言是文化的载体，通过英语学习，学生能够了解英语国家的文化和社会习俗，培养跨文化交际意识。
7.培养学生自主学习能力：自主学习能力是学生未来学习和发展的关键能力，通过英语学习，学生能够掌握英语学习的方法和技巧，培养自主学习能力。
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略小学三年级英语教学课题可以从培养学生掌握正确的字母书写、构建实施小学英语阅读课的基本框架、探索小学英语阅读教学的有效方法等等这些方面来进行研究。
下面是小编为大家整理的小学三年级英语教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
小学三年级英语教学方法1、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、语言功能、结构、话题、任务有机结合。
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
3、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
4、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
5、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
小学英语阅读教学技巧一、英语阅读能力在英语学习中的重要性英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
小学生学习英语的技巧
小学生学习英语的技巧
学习英语对于小学生来说是一项挑战，但以下技巧可以帮助他们更好地掌握英语：
1. 与英语环境接触：让孩子接触英语的机会多一些，可以通过看英文卡通片、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，让孩子对英语感兴趣并积累一些基本词汇。
2. 创造英语学习氛围：在家中创造一个英语学习的环境，可以贴些英语单词或短语的海报，用英语唱歌，与孩子进行英语对话等。
3. 打好发音基础：小学阶段是学习英语发音的重要时期，帮助孩子练习标准的英语发音是十分必要的。
可以通过模仿英语发音视频、跟读英语朗读教材等方式进行训练。
4. 学习日常用语：教孩子一些日常英语用语可以帮助他们在实际交流中运用英语。
例如问候语、常用句型等。
5. 多听多读：小学生可以多听一些英语故事、英语儿歌等，提升他们对英语听力的理解。
同时，阅读英文故事书、简单的英语绘本等可以提升阅读能力。
6. 创造性学习：除了传统教材外，可以通过英语卡片游戏、英语拼图等有趣的教具来激发孩子的学习兴趣，同时加深对词汇和表达方式的记忆。
7. 多与他人交流：鼓励孩子与英语母语者或其他学习者进行交流，无论是课余班、英语角等都是不错的选择。
通过与他人对话，孩子可以加强口语表达能力和语感。
8. 灵活运用：在学习英语时，注重培养孩子的语感和运用能力。
让他们用英语描述周围的事物、情感等，培养他们的思维用英语来表达。
总之，小学生学习英语需要注重培养兴趣、创造英语学习环境，并且要通过多种途径，结合实际情况，培养孩子的听说读写能力。
小学英语听、说、读、写四项技能的训练
小学英语听、说、读、写四项技能的训练任何语言都有听、说、读、写四项技能的训练和要求。
英语的四项技能指的是在一定的交际情景或上下文中，为达到一定的交际目的而用英语进行听、说、读、写的能力。
学习语言的不同阶段（如小学、初中、高中、大学）对四项技能训练的要求不同，训练的方式与程度也不同。
小学是基础阶段的基础。
在这个最基础的阶段中，主要培养听、说、读、写的最基本的能力。
《小英纲要》所规定的小学英语教学目的是"激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯。
为进一步学习英语奠定初步的基础?quot;在教材编写和教学中，应注意"语言要地道，内容和编排体系要有利于进行各项基本训练和培养听、说、读、写的能力。
"听、说、读、写（简称"四会"）的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。
这"四会"的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是"侧重听、说"，"读、写逐步跟上"。
因此，在英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，无论小学、初中、高中还是大学，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
一、听说读写的相互关系人们在学习语言的实践中，总是"先入后出"即先吸收，后表达。
听是吸收，是输入，说是表达，是输出。
先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取（或吸收）信息，再传递信息。
只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。
"入"的准确，"出"的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。
小学英语教学实践知识(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在小学教育中的地位越来越重要。
作为小学英语教师，如何提高英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力，成为我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践知识。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在英语教学中，教师应注重创设生动、有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，利用多媒体技术、图片、歌曲、游戏等手段，将抽象的英语知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异，因材施教每个学生的英语基础和兴趣点不同，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。
对于基础薄弱的学生，教师应给予更多的关注和指导；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，满足他们的求知欲。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。
在英语教学中，教师应引导学生学会自主学习，培养他们查找资料、分析问题、解决问题的能力。
例如，鼓励学生利用网络资源、英语书籍等，拓宽学习渠道，提高英语水平。
三、提高英语教学质量1. 注重语音教学语音是英语学习的基石。
在小学英语教学中，教师应注重语音教学，让学生掌握正确的发音、语调和节奏。
可以通过以下方法进行语音教学：（1）示范发音：教师示范正确的发音，让学生模仿练习。
（2）听音辨音：播放不同发音的音标，让学生辨析并模仿。
（3）朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高他们的发音水平。
2. 强化词汇教学词汇是英语学习的基础。
在小学英语教学中，教师应注重词汇教学，让学生掌握一定量的词汇。
以下是一些有效的词汇教学方法：（1）游戏教学：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
（2）情景教学：将词汇融入具体的情景中，让学生在实际语境中运用词汇。
（3）词根词缀教学：教授学生常见的词根词缀，帮助他们记忆和扩展词汇。
3. 提高语法教学效果语法是英语学习的框架。
在小学英语教学中，教师应注重语法教学，让学生掌握基本的语法知识。
小学英语课堂教学的重要环节——讲解听、说、读、写四个技能的教学策略
小学英语课堂教学的重要环节——讲解听、说、读、写四个技能的教学策略摘要：小学英语课堂教学的听、说、读、写四个技能对学生的英语学习至关重要。
因此，本文探讨了实施有效的教学策略，帮助学生通过积极的语言互动、有效地反馈和不同的语言实践，全面提高他们的英语技能。
关键词：英语教学，小学，听、说、读、写，技能，教学策略。
引言：英语学习对于小学生而言是一项重要的任务。
在小学阶段，学生将接受基础的语言训练，掌握英语的听、说、读、写四种技能是培养及练习英语技能的基础。
可是，实施有效教学策略是提高学生的英语技能和提高英语会话水平的关键。
一、听随着英语在国际交流中的重要性不断增强，提高学生的英语听力水平变得尤为重要。
针对小学生这个特殊群体，我们可以通过故事、新闻、英语歌曲等多种方式进行听力学习，帮助他们练习听力技能，理解英语发音和语调。
首先，通过故事的方式进行听力学习可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以选用经典童话、故事书或者绘本等，让小学生通过听故事的过程中逐渐学会区分英语单词的发音和语调，理解英语中的语言规律。
例如，我们可以在课堂上讲解《格林童话》中的故事，让小学生通过动听的英语语音获得英语知识。
其次，通过看英语电影来进行英语听力练习也是一种不错的选择。
在选择电影时要注意电影内容是否适合孩子的年龄和英语水平，同时注意字幕是否需要开启。
孩子们可以通过观看电影，提高他们的英语听力并学习到更多的英语表达方式和单词。
这样不仅可以提高学生的英语听力水平，还可以扩大学生的知识面。
最后，通过英语歌曲进行听力学习也是一种非常有效的方法。
英语歌曲不仅旋律优美，还可以让小学生透过歌曲内容加强语言的记忆和理解。
例如，我们可以选取一些简单又有代表性的英语儿歌，如Mary Had a Little Lamb、Twinkle Twinkle Little Star等，在课堂上演唱，让小学生在歌曲中感受英语语言的美妙。
综上所述，通过故事、看电影、英语歌曲等方式，对小学生进行英语听力学习是一种非常有效的方法。
小学英语教学内容有哪些？
小学英语教学内容有哪些？小学英语教学是重视培养学生英语基础能力的重要阶段，内容设计应遵循语言学习规律，同样重视知识传授和能力培养。
本文将从教育专家的视角，探讨小学英语教学内容的构成，并主要关注其重要性和教学策略。
一、语言技能：听说读写全面发展1.听说技能：语音语调：掌握英语的基本语音规则，并能准确模仿和发音，重视培养良好的语音语调习惯。
听力理解：训练学生对简单英语句子和短语的理解能力，并能根据语境识别关键信息。
口语表达：通过对话、表演等形式，鼓励学生大胆开口，并能用简单的句型表达自己的想法和感受。
2.读写技能：词汇：掌握与生活场景相关的常用词汇，并能根据语境解释词义和造句。
阅读理解：训练学生泛读简单的英文材料，并能理解主要内容，并进行简单的分析。
写作：帮助和鼓励学生进行简单的句型和短语的写作练习，并能根据所学内容进行简单的书面表达。
二、语言知识：夯实基础，拓展视野1.词汇：遵循循序渐进的原则，将词汇学习融入听说读写活动中，注重实际词汇的语义和语法功能，并结合图片、实物等辅助材料进行教学。
2.语法：从简单句型入手，逐渐学习正确的语法规则，注重语法在实际运用中的理解和运用，尽量避免死记硬背。
3.文化：在英语学习过程中，尽量多介绍英语国家文化，帮助学生了解不同文化差异，并注意培养跨文化意识。
三、学习策略：注意培养学习能力1.激发兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，注意培养学习英语的积极性和主动性。
2.注重互动：鼓励学生积极主动参与课堂活动，并提供合作学习机会，培养学生的团队合作能力和语言表达能力。
3.鼓励自主学习：引导学生自主探究学习方法，鼓励他们使用词典、网络等资源学习，并注意培养自主学习能力。
四、授课建议：1.注重听说训练：课堂教学应以听说训练为主，并加强读写练习，形成完整的语言学习闭环。
2.注重情景教学：将英语教学与生活联系起来，创设真实的语言环境，帮助学生理解和运用英语。
3.注重多元评价：采用多种评价方式，如课堂参与、口语测试、写作练习等，客观评估学生的学习情况。
小学英语课堂的有效教学方法【优秀3篇】
小学英语课堂的有效教学方法【优秀3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧
小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧英语对很多人来说都是很难的，但这是因为缺乏相应的学习方法和技巧，而且老师需要对学生进行引导。
下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
小学五年级英语教学方法用真诚拉近距离，增加师生信任在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。
有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。
无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。
我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。
教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。
当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。
课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。
师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
运用多媒体创设情境，激发学生兴趣当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。
在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
例如在《How are you》一文中，有How a re you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so good!等新句子。
在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。
让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。
英语四种语言技能教学
英语四种语言技能教学
近年来，英语学习越来越受到重视。
从小学到大学，都要求学生们学习英语，当今的工作市场越来越重视掌握英语的应用能力。
正确的英语学习方法不仅要重视基本语言技能，还要注重培养四项基本语言技能，即说、写、读、听。
下面我将重点就说、写、读、听四项基本语言技能进行详细介绍。
首先，说。
说是学习外语的基本技能，也是学习英语的一个重要组成部分。
说英语时，应尽量把语句说出来，用正确的语音、语调，注意语句的速度。
其次，写。
写是掌握英语的一种基本技能，在学习完课本的课文之后，要大量练习写作，从日常写作、短文写作、专业写作等等做起，多多练习，让自己的英语写作能力得到发展。
再次，阅读。
阅读是英语学习的重要组成部分，从课本中可以看出，要求学生们去阅读各种不同类型的文章，如记叙文、说明文、应用文等。
阅读是英语学习中最重要的一项，它可以帮助学生了解更多的英语知识，拓展自己的阅读视野，增强英语阅读能力。
最后，听。
听力是学习英语的重要技能，可以帮助学生掌握英语的发音、语法、语义等，比如听广播、听音乐、看电影等，这都能帮助学生对英语有更深刻的理解。
总之，学习英语需要花费大量的时间和精力，学习者应当结合自身的英语水平，做好学习计划，重视培养英语四项基本技能，尤其要养成良好的语音语法和阅读习惯，以便于掌握英语知识，提高英语应用能力。
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小学英语教学技能(热身、导入、呈现)
热身复习技能要素(2) 热身复习技能要素(2)
恰当地复习巩固了前面学过的知识、技能、 能力 激活与本节课教学重点的知识、技能、能力 密切相关的已有知识、技能、能力 尽可能针对学生学习本节课教学重点密切相 关的真实困难 全体学生参与复习，特别起到帮助困难学生 赶上来的作用 特别针对学习本节课内容有困难的学生进行 了相关激活
呈现技能分析要素(3) 呈现技能分析要素(3)
语言运用功能呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、 动画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 文化呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动画呈 现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 情感态度呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动 画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 学习策略呈现方式（语言直接呈现、图画呈现、动 画呈现、板书文字呈现、设疑问答呈现）合理 新语言整体呈现程序（从语篇开始呈现，然后呈现 语句结构，再呈现语词）合理
导入活动案例2 导入活动案例2
请您对分析以下导入活动： ..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课1－导入2.mpg
呈现技能
呈现技能分析要素(1) 呈现技能分析要素(1)
教学内容呈现活动目标明确，并达到目标 学生乐于、积极参加，并广泛参与 教学内容呈现活动与活动内容符合教育思想 与理念 教学内容呈现活动与活动内容符合学生心理、 生理特征 教学内容呈现活动与活动内容包含了学习策 略、文化意识、情感态度的学习 教学内容呈现活动符合学生真实兴趣、真实 学习机制，针对学习真实困难
请您对分析以下热身复习活动：
..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课1－启动热 身.mpg
热身复习活动案例2 热身复习活动案例2
请您对分析以下热身复习活动：
..\..\教学技能切片\启动热身导入\微型课4－启动（歌 ..\..\ \ \ 4 谣）.mpg
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2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言技能二级目标
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
语言技能一级目标
一级：
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：
小学英语教学技能与方法
尚曼20XX年11月11日
小学英语教育的现状
1、对小学英语教育重视不够
（1）小学阶段英语是作为副科课对待;
（2）教师投入英语教学的精力少;
（3）学生及学生家长不重视，学生也不会主动学习;
2、学校大班额，少课时，学生得到锻炼的机会少
3、没有语言环境
4、无辅助教学的资源。（多媒体，挂图，录音机，磁带等都基本没有，教师手中就只有一本书而已。。。）
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学Байду номын сангаас语；
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标
5、学校在安排课时基本都把英语排在早上最的一节或是下午，学生较疲倦;
6、学生没有主动学习的意识。
教什么（小学英语课程标准）
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
第三部分内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
综合语言运用能力:
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。