教育技术能力培训——教案设计

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教育技术能力培训

_____教案设计

张玉玉

1、在设计教学时，可以从哪些方面对学习者进行分析？

学习者是学习活动的主体，其具有的特征会对教学活动的实施效果产生影响。因此，教案是否与学习者特点相适应是衡量一个教案设计是否恰当的理要指标。对学习者分析的目的是确定教学的起点。

对学习者的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素包括学生的知识基础和认知能力等。了解学习者的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识的教学起点及适用的教学策略。学习者的非智力因素包括爱好、动机、情感、意志和性格。在设计教案时，要根据不同年龄学生的特点激发其学习爱好，维持学习的动力。非智力因素往往轻易被教师忽略，但其对教学实施的成败也起到重要的作用。

在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，比较重要的有学习者的起点水平、学习风格、学习爱好和学习动机等。

教师要根据学科特点考虑哪些因素对学习者的学习产生最为

重要的影响，并体现在教学的设计和实施中。

2、在教案设计时，如何提炼教学的重点和难点？

教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位。

教学重点的提炼：教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法。

教学难点是指教学内容中学生较难理解和把握的部分。

教学难点的提炼：教学难点有时和教学重点一致，有时也不尽然，并不是每一节课都有教学难点。由于教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可从学生的角度考虑和确定教学难点。

3、如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？

教师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进行分析。对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者分析的目的则是确定“怎么教”。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的基础。课程标准对教师制定教学目标有着重要的指导作用。在实际操作时，教师需要将课程标准分解、转化为每堂课的教学目标。

对学习者的分析的目的是把握教学对象的信息，帮助教师计划教学。这些信息包括学生已把握的技能、学习动机、对学习内容是爱好、学习能力水平、学习偏好等。

课程标准对学生提出了共性要求，而学生所具有的特点决定了教学目标具有针对性。教师在确定教学目标时要能结合这两方面的因素。

4、选择教学媒体时应该考虑哪些因素？

教学媒体的选择思路：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，在现有的条件下选择最适当的教学媒体。教学媒体的选择依据有：

（1）教学目标。为了达到不同的教学目标常需要使用不同的教学媒体来传递教学信息。

（2）教学内容。各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别。

（3）学习者特征。不同的年龄和不同学习风格的学生对教学媒体的喜好程度不同，在选择教学媒体时要考虑到大部分学生的特点。

（4）教学条件。教学媒体的种类繁多，在选择时还要考虑到所处环境的实际情况，比如学校的经济条件、师生的使用技能、使用环境等因素。

（5）教学媒体本身的特性。各中教学媒体都具有自身的特性，对于某些教学活动特殊有效。

还有一些其他因素需要考虑，如可获理性、使用的便利性、学生的偏爱等。有时还需要考虑教学媒体的使用成本。教学媒体的选择是一个决策过程。