高一语文罗曼罗兰

杰出的名人，通过这些人物就可以让人感受到传主的情趣、理
想和追求，感受到传主的品位。另外，作者还写到了传主对莎 士比亚的迷恋，对托尔斯泰的崇拜，让我们感受到传主身上的
英雄情结。作者利用这些人物，很好地衬托和强化了罗曼· 罗兰
的形象。
【技巧拾零】 侧面描写 侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不 做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描 写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写 就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的
2．文章写罗兰对托尔斯泰怀有一种热情，即“狂热的终身 不变的对托尔斯泰的爱好”有什么作用？ 【倾心点拨】通过写其他与传主有密切关系的人物来烘托 传主，是本文的一大特点。写托尔斯泰当然是为表现罗兰服务， 托尔斯泰身上的精神是罗兰所追求的，理清了二人的关系，问 题也就清楚了。 【探究整理】这一方面是因为罗兰是一个理想主义者，推 崇开阔的英雄般的生活；另一方面，更重要的，是因为托尔斯 泰是“一个凌驾于自我享受的文学和供人消遣的文学之上的人 物”，是“一位剖析自己一生和牺牲自己一生的寻神者”。用 罗兰自己的话说，托尔斯泰“是一扇引导我们通向那无穷宇宙 的大门，是我们生活的启示”，“每个人都在他那里找到了自 我”。 这反映了罗兰崇高的理想，高尚的志趣和高远的追求。
界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他
立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧
面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。
(3)以物衬物。如《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。” 最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。
文章主要截取了罗曼· 罗兰在法国高等师范学校时期的生活
历程。文章分别写了：
(1)高师的教育特点：与外界隔绝、要求严格、传统精神与 实用方法结合、培养目标高、有一定的自由度、培养了最渊博 的学者。 (2)罗曼· 罗兰在高师的学习：历史和地理；获得无可比拟的 工作能力。
(3)罗曼· 罗兰在高师的同窗好友：法国理想主义新艺术创作
语言大多是这样，充满激情和赞赏，让读者能够感受到作者运
笔时的激动和崇敬的心情。这样富有激情的语言，很容易点燃 读者的热情，让读者深受感染。这样充满激情的语言使本文读 起来像一首激越的抒情诗。
2．赏析“他对一切(哲学、生物学、逻辑学、音乐、艺术 史)都感兴趣，他如饥似渴，大口大口地吞饮着精神世界中所有
2．字形识别 遣 缱 谴 燥 躁 暄 陕 峡 狭 噪 炯炯 窘 迥
喧
煊
3．词语积累
①名噪一时：一段时间内名声显赫。 ②能言善辩：能，善于。形容能说会道，有辩才。
③如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴 了急着要喝水一样。 ④默默无闻：默默，没有声息；闻，出名。指无声无息， 无人知晓。 ⑤历尽沧桑：历，经历；沧桑，沧海桑田，指变化很大。 形容饱经忧患，经历了许多变故。
特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。
2．关于传主罗曼· 罗兰
罗曼· 罗兰(1866－1944)，著名的法国作家、音乐评论家和
社会活动家。他的主要作品集中在传记、小说上。传记的主要
《 作品有《贝多芬传》、 米开朗琪罗传》、 托尔斯泰传》。小说《约 翰· 克利斯朵夫》，在 1913 年获得法兰西学院文学奖，他也由此 被认为是法国当代最重要的作家之一，并于 1915 年获得诺贝尔 文学奖。其他主要的小说作品有《哥拉· 布勒尼翁》、 格莱昂波》、 《 《皮埃尔和吕丝》、《欣悦的灵魂》等。罗曼· 罗兰的作品文笔豪 爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子。
【鄙弃 鄙夷】 鄙弃：看不起，厌恶。重在行动。 鄙夷：看不起，轻视。重在态度。 例：①我讲了这么多古的东西，旧的东西，现代派文人很
鄙夷 可能不屑。尤其是青少年文学新秀，很可能_____地说：“这是
鄙弃 陈腐之论！我们对古诗古文、旧经旧典统统_____，不是依然搞 出了火暴作品么？”其实，这很好解释。看看太多太多的“火 暴之作”何以那样短命就可以了。
6
罗曼· 罗兰(节选)
1．字音识记
(1)单音字
勃艮第( gèn ) ． 白皙( xī ) ． 喧嚣( xiāo) ．
普利塔涅( niè ) ． 混沌( hùn )( dùn ) ．． 茨威格( cí ) ．
邸宅( dǐ ) ． 阐明(chǎn ) ．
(2)多音字 xiào jiào yuè lè hùn hún mú mó
成功。 第4楼
பைடு நூலகம்
3．文章写到了一些对罗曼· 罗兰产生较大影响的人物，说说 作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象 的。 【探究整理】法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代 表保尔· 克洛岱尔、安德列· 修阿列斯、夏尔· 贝济，他们和罗曼· 罗兰有着共同的理想、追求和爱好，他们互相学习，互相激励， 共同提高。“察其友，知其人”，这些关系密切者，都是一代
要点二：赏析作品的语言 1．“在这里，在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生 了一种新的思想境界，这种思想境界在那狂暴的时代不可能马 上被同时代人所接受。”这样的语言与一般传记语言有什么不 同？有怎样的效果？ 【探究整理】一般传记文的语言都是比较平实的叙述，尽 量使传记内容显得真实客观。而本文作者始终感情充沛，本文
表明罗曼· 罗兰的知识是非常广博的。“学”需广泛涉猎，兼容并
楼主 包，以达博大精深的境界。“学愈博则见愈远”，“博学多才， 创意无限”。那么，在学科知识分工越来越细的今天，你怎样来 看待“博”与“专”？请就此谈谈你的看法。 任何人在事业上要取得相当的成就，都必须具有广博的知识。广
第1楼
博的知识是土地，专业才能是大树，只有土地深厚肥沃，才能使 大树根深叶茂。只有广博基础上的“专”，才有强大的后劲。
流派的三位伟大代表。 (4)罗曼· 罗兰的个人才华和人生选择。
1．知人论世
斯蒂芬· 茨威格(1881－1942)，奥地利著名小说家、传记作
家，小说主要有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》等。传 记主要有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗 人》等。在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣， 以小说和人物传记见长。他的作品擅长细致的性格刻画，对奇
今天，专业分工越来越细，蜻蜓点水似的涉猎各科知识已没有任 第2楼 何实际效用，许多大家正是因为在自己的专业领域里学养深厚， 所以才有了举世瞩目的成就，“万金油”似的“博”不可能有大 作为。 片面地强调“博”或“专”的重要性都是不对的，“博”与“专” 第 3 楼 是相辅
相成的，只有把二者很好地结合起来，才有助于获得真正的
【肤浅 浮浅】 肤浅：(学识)浅；(理解)不深。局限于表面的、浅薄的、不 深刻的观点、认识、体会、理论等。
浮浅：指浮在表面，不切实际，强调空虚、浮躁。常用来
说人的作风、为人等。 例：②观众批评春晚，主要集中在“新鲜不够”、“主题 肤浅 挖掘_____”、“表演形式华而不实”、“题材内容脱离现实”、 浮浅 “艺术追求_____粗放”等方面。
的清泉”。
【探究整理】这句话运用比喻的修辞手法，将精神领域的 一切比作清泉，“如饥似渴”把罗曼· 罗兰求索知识的情状生动 形象贴切地显示出来，让读者深刻地体会到罗曼· 罗兰的勤奋。 这句话选用富有感情色彩的词语，以无比赞赏的口吻述说，极 有感染力。
【探究主题】
博 学
“在当代，没有一个艺术家像他那样在一切领域具有如此扎实的 有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也不可能。”这句话
一种表现手法。它是正面描写的一种补充。 侧面描写的好处： (1)更能激发人的想象力。
(2)是对正面描写的有益补充。
(3)有利于烘托人物形象。 侧面描写的主要方法： (1)以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如《母亲的回忆》 在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的 影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五 岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，
(2)反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异 或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落 石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静， 以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描
绘出山林的幽静。
【即学即用】
请自选对象，运用侧面描写的方法，任选主题，写一段文
示例二：我呆呆地望着黑板上张老师写下的作文题目，捧 着脑袋苦思冥想：我有什么难过的事啊？什么时候我不开心
过？哎呀呀，真应了妈妈那句话，我是个没有心事的孩子，别
人认为难过的事，到我这就化作一缕青烟消失了。看看大家，
有的开始“刷刷”地写起来；有的一拍脑袋，一脸的轻松，看
样子是知道写什么了呗；就连平时写作文最困难的王世彪也开 始动笔了——咳，唯独我的纸上空空 如也。
要点一：把握文章内容，探究文章写法 1．这篇传记所述的传主罗曼· 罗兰成就斐然，说说本文是如 何刻画罗曼· 罗兰形象的。 【探究整理】本文从多个角度来刻画罗曼· 罗兰在高师渴求 知识的形象。既展示了他身处的文化环境——从他在法国高师 所接受的严格的高水平的教育、身边志同道合的同学朋友、当 时社会的思想情形等，来表明罗曼· 罗兰是时代的产儿，是时代 文化造就了他；又充分表现了罗曼· 罗兰自己的志向、兴趣、才 华等。这样内外结合、互相渗透的描写，生动深刻、细致传神 地刻画了传主罗曼· 罗兰的形象：有着崇高的生命理想，受过严 格的高等教育，醉心于文学艺术，擅长描述文化历史。
字。 【答案】 示例一：魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则 令人胆战心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼， 然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的 咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极
了，仿佛连空气都凝固了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老
奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓 子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U” 字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时， 掌声、叫好声一齐响起来……
还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满
面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母
亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，
写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写
“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说， 写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。 (2)以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 如《在烈日和暴雨下》：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯 地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑 布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世
侧面描写的性质分类：
(1)正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，
譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通
过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡
漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美
好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情 用肃杀凄迷的景物来衬托等。(注：后两者可反用)