哦香雪教案二
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《哦，香雪》的主题思想和情节内容。
2. 分析作者如何通过细腻的描写和情感表达，展现人物的内心世界和情感变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容1. 课文《哦，香雪》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写手法和情感表达。
3. 讨论课文主题思想和人物形象。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入新课，介绍课文《哦，香雪》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
3. 分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析。
2.2 教学方法1. 自主阅读：让学生自主阅读课文，培养阅读理解能力。
2. 分组讨论：分组讨论课文中的描写手法和情感表达，培养合作能力和口头表达能力。
3. 全班交流：分享讨论成果，进行全班交流，培养倾听和表达能力。
4. 深入分析：引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生合作能力和口头表达能力的评估。
3. 学生文学鉴赏能力和思考能力的评估。
3.2 教学反馈1. 学生自评：让学生自我评价自己在阅读理解和分析课文中的表现。
2. 学生互评：让学生互相评价同伴在讨论和表达中的表现。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、合作能力、口头表达和文学鉴赏能力进行评价，给予反馈和建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《哦，香雪》的文本。
2. 作者相关作品的资料。
3. 教学多媒体课件和视频材料。
4.2 教学材料1. 课文《哦，香雪》的复印件或电子文档。
2. 笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 本章节的教学时间为45分钟。
5.2 教学安排1. 第一节课：引入新课，阅读课文，回答问题。
《哦,香雪》教案第二课时：带你品味唐诗里的如烟往事
《哦，香雪》教案第二课时：带你品味唐诗里的如烟往事。
在这堂课中，我们选取了王之涣的《登鹳雀楼》、李益的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《赋得古原草送别》三篇唐诗，从比喻手法、描写手法和音韵格律三个方面展开讲解。
接下来我将以这三首唐诗为切入点，带你领略唐诗里的如烟往事。
我们来欣赏王之涣的《登鹳雀楼》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
这是王之涣的经典名篇，也被誉为唐诗的代表作之一。
这首诗通过自然景观的描绘，表达了诗人不断攀升、不断追求高峰的精神境界。
从黄河入海的景象，到欲窮千里目的远景，每一句话都在给我们讲述一段壮阔的人生旅程。
然而，值得我们注意的是，虽然《登鹳雀楼》所描绘的景色已经成为许多游客心目中的经典美景，但我们不能忽略背后的历史沉淀。
这首诗是王之涣在隋唐时期，也就是中国历史上的大变革时期写下的。
那是一个残酷的时代，当丰富的诗歌世界拼贴出一幅绚丽多彩的图景时，其中蕴含的是千百年来中国人的历史背景和思想情感。
接下来我们来看看李益的《早春呈水部张十八员外》。
天衣无缝，采采白露。
归来肯拂斗杖掌，惆怅仙翁踪迹。
俯瞰云山，付与青萍。
身后东篱菊，醉听楚声清。
这首诗是李益致张十八员外的赠诗。
诗中抒发了作者怀念远方友人与秋思，表现了恬静淳朴之情，描述的景物也充满生命力和诗意。
正如教案所讲，李益的诗歌作品向来以“诗肺”称著，而《早春呈水部张十八员外》的好诗，则是出自他跟随唐德宗出征边境的岁月。
这一阶段，正值唐朝衰落期，战争持续，百姓流离失所。
李益靠写诗歌来缓解自己内心的压力，也用词作画，以情定景，与读者共品如烟往事。
我们再来看看白居易的《赋得古原草送别》。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
这首诗是白居易无法压抑伤感情感的情形下所写下的。
诗中离别的主题遍布全文，人们离开，只有古原草依然存在，并不断经历着成长、凋谢和再生的过程。
读到这里，同学们是否有些心有戚戚？因为每当我们谈论古诗文时，我们不仅是在品味一幅优美的诗画，更是与文化背景、历史人物以及时代变迁进行联系。
3-2《哦,香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
题目：请分析课文中作者对香雪命运的态度。
答案：作者对香雪命运充满同情和关注，通过对香雪的细腻描写，表达了对农村青年在时代变革中面临的困境的深切关注。同时，作者通过香雪的形象，展现了勇敢面对命运挑战的精神，传递出积极向上的态度。
例题五：
题目：请结合课文，谈谈你对“香雪精神”的理解。
答案：“香雪精神”是指香雪勇敢面对命运挑战、积极追求美好生活的精神。这种精神体现在香雪不畏艰难、不屈不挠的品格中，具有强烈的时代意义。它鼓励着我们在现实生活中，也要勇敢追求梦想，克服困难，努力改变命运。
-课文《哦，香雪》的主题思想和人物形象分析，尤其是香雪的性格特征及其在故事中的意义。
-掌握并运用文本细读的方法，分析作者运用的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表情达意中的作用。
-通过对课文的学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情感。
2.教学难点
-理解并分析课文中细腻的情感描写和深层的社会意义，如香雪对美好生活的向往与现实的冲突。
3-2《哦，香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册中的一篇精读课文。该文以北方农村为背景，讲述了香雪姑娘的感人故事，展示了她质朴、善良、勇敢的品质。本章节内容旨在引导学生通过深入分析文本，理解作者运用的修辞手法和表达技巧，体会作品中所蕴含的丰富情感，培养学生的审美情趣和人文素养。同时，结合课文，探讨个体命运与社会环境的关系，引导学生关注时代背景对人物命运的影响，提高学生的批判性思维能力。
例题二：
题目：请结合课文内容，分析香雪的形象特点及其在故事中的意义。
答案：香雪形象纯洁、善良、勇敢，代表了农村中那些质朴无华、渴望改变命运的青年。在故事中，香雪的形象展现了作者对农村青年的关注和同情，同时反映了他们在社会变革中的困境和挣扎。
纵观《哦,香雪》教案第二课时：带你读懂雪国美人的内心世界
纵观《哦，香雪》教案第二课时：带你读懂雪国美人的内心世界。
一、学习要点在探究《哦，香雪》的深层内涵之前，我们先来了解一下《哦，香雪》教案第二课时的学习要点。
该课程的学习主要包括以下几点：1、第二集主要是关于春雪的内心世界的分析，包括春雪的性格特点，她面临的压力和挑战，以及她的内心世界。
2、通过观察和分析春雪的行为，学生们能够了解她的心理特点，也能够深入思考自己的内心世界，并找到自己的心声。
3、掌握如何通过语言和情绪传达人物的内心世界，识别文字中的情感细节，培养学生的审美和文学能力。
4、通过观察和分析人物的角色转换和语言的运用，加深对文学作品的理解，收获文化、人性和人生的启发。
二、《哦，香雪》的内心世界《哦，香雪》是一部关于爱情、人性和命运的小说，其中对于主人公春雪的描写尤其引人注目。
教案第二课时的主题是“带你读懂雪国美人的内心世界”，也正是通过深入挖掘春雪的心灵世界，迸发出故事的深刻含义和广泛内涵。
下面，让我们来一起探寻春雪的内心世界。
1、春雪的性格特点春雪是一个非常坚强却又容易被感动的女性。
她的性格既坚定又内敛，有时则又非常的柔软和情感化。
她在面对巨大的压力和挫折的时候，总是有着较强的自我调适能力，能够很快地恢复过来，继续追求自己的梦想。
不管是在面对情感上的创伤，还是在面对生活上的打击，春雪都能够在内心中保持着理性和冷静，以此来控制自己的情感。
2、春雪的面临的压力和挑战春雪是一个有着复杂的内心世界的女性，她一生都处在严峻的环境中。
在她的成长过程中，不仅要面对家庭的阶层制约，还要面对无数的道德压力和社会阻力。
而在爱情上，她既有着渴望得到爱人的心情，又不想因为爱情而失去金钱和权利。
她的内心深处充满了矛盾、挣扎和无助。
3、春雪的内心世界春雪的内心世界既坚定又内敛，她的内心深处充满了感性和柔软的成分。
在她的心灵世界中，有着对命运的无奈和对爱情的渴望，也有着对小径上的春雪的迷恋和对生命和自由的无尽向往。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学目标1. 引导学生理解小说的主题和人物形象。
2. 培养学生分析文本和欣赏文学作品的能力。
3. 让学生感受作品中展现的美好情感和对生活的热爱。
二、教学重难点1. 重点：分析香雪的形象特点，理解小说的主题。
2. 难点：体会作品中细腻的情感表达。
三、教学准备《哦，香雪》文本。
四、教学过程师：同学们，咱们今天一起来学习《哦，香雪》这篇小说，大家先快速浏览一遍，然后说说你们的初步感受。
（学生浏览）生 1：我觉得香雪这个人物很有意思。
师：那你说说香雪怎么有意思呀？生 1：她很单纯，对外面的世界很好奇。
师：嗯，说得不错。
那还有其他同学有感受吗？生 2：我觉得小说里描写的那个小山村挺特别的。
师：好，那咱们就具体来分析分析香雪这个人物形象。
大家找找文中哪些地方能体现出香雪的特点呢？（学生讨论后发言）生 3：她为了一个铅笔盒，走了那么远的路，很勇敢。
师：对呀，这确实体现了她的勇敢，还有吗？生 4：她很渴望知识，想要用鸡蛋去换铅笔盒。
师：非常好，那通过香雪这个人物形象，大家想想小说想表达什么主题呢？（学生思考讨论）生 5：是不是想说对外面世界的向往和追求？师：很有道理，还有其他的理解吗？生 6：也表达了乡村和现代文明的碰撞吧。
师：嗯，同学们说得都很好。
那咱们再来回顾一下，小说中有哪些细节让你们印象深刻呢？（学生纷纷发言）五、教学反思通过这次教学，学生对小说的理解比较到位，能够积极参与讨论和分析。
但在引导学生深入体会情感方面还可以做得更好，下次教学时要更加注重这方面的引导。
同时，要鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高他们的文学素养。
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏《哦，香雪》的文学价值。
2. 分析作品中的主题、情节、人物形象和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感受课文的语言美和情感表达。
2. 分析人物形象：探讨香雪的形象特点及其在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的人性、情感和社会问题。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
3. 分析人物形象：引导学生关注香雪的形象特点及其象征意义。
4. 主题探讨：分组讨论作品所表达的人性、情感和社会问题。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习体会和感悟。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和情感表达能力。
2. 引导法：引导学生主动思考和探索作品的主题和人物形象。
3. 分组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文原文：《哦，香雪》的原文。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的背景资料。
3. 参考书籍：相关文学鉴赏和批判性思维的参考书籍。
3.2 教学材料1. 课文朗读录音：提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文。
2. 人物形象分析表格：提供人物形象分析的表格，帮助学生整理思路。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学习成果：评估学生的课文分析和主题探讨成果。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
4.2 教学反馈1. 针对学生的参与度，调整教学方法和节奏，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的学习成果，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
3. 针对学生的反馈，及时调整教学内容和教学方式，满足学生的学习需求。
哦香雪教案二
课题第三单元第九课《哦，香雪》二
语文任课教师周雪梅科目授课时数 2
\授课班级日期
出勤人数
讲授法、讨论法、情境教学法教学方法授课序号多媒体教学授课时间分钟教学媒体90中等职业教育课程改革国家规划新教材基本教材知识目标：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
能力目标：赏析作品纯朴、优美的语言风格。
教学目标情感目标：培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以教学分析此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
教学重点从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，分析人物。
理解景物描写对刻画人物的作用教学难点
1.组织教学1分钟
3分钟 2.复习旧课
5分钟 3.导入新课 4.讲授新课75分钟
5.归纳总结3分钟教学设计
6.布置作业3分钟
7.教学反思
/ 1
7 / 2
7
7 / 4
7
一、多媒体教学以多媒体课件演示为主二、课堂板书（如下图所示）
其他同学香雪
爸爸做的小木盒能自动开关的塑料铅笔盒，是贫穷文化知识和现代文明的象征笨拙、陈旧的象征7
/ 6。
《哦,香雪》优质教学设计2(第2课时)
《哦，香雪》优质教学设计教学目标1.熟读课文，理清故事情节，理解小说折射的时代信息。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
3.品味小说清新淡雅的语言。
4.培养学生圈画关键词句的能力,学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
重点难点重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物。
难点：品味小说清新淡雅的语言。
课时安排2课时第二课时课时目标1.欣赏小说人物形象2.体味环境描写的作用。
3.比较鉴赏《百合花》《哦，香雪》中的细节描写。
重点难点鉴赏人物、品读环境描写。
教学设计一、归纳总结，导入新课通过上节课的学习，我们知道小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
这节课我们来学习小说是怎样刻画人物的。
（设计意图：把学生再次引回文本，用问题引导学生思考的方向，通过人物理解主题。
）一、细读章节，注重景物1.点名朗读香雪登上火车的相关段落段，思考问题（1）小说重点描写了香雪一段什么样的历险经历？她的内心经历了怎样一系列的变化？（2）这部分描写是用什么方法来体现她的内心变化的？这样写的作用是什么？找出相关的句子。
明确：（1）她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏上了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。
（2）景物烘托，景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效地烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。
”——怕②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。
原创精品教案 哦香雪教案2
哦，香雪一、整体感知：阅读课文，初步了解这篇抒情小说的情节内容，总结如下：将整篇小说中的各个“事件”稍作整理编排：火车进村——姑娘们打扮——姑娘们互开玩笑；停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，做生意——火车开走；上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒——步行返回，欢呼香雪。
左栏：“城市世界”中间：努力靠拢右栏：“乡村世界”通过这样的一组排列，你能概括出“火车”及“大山”有什么象征义吗？大山 --——象征着封闭、传统火车——象征着开放、现代对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。
然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。
本文发表于1982年，当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段。
铁凝正为我们展现这一时代的变化，展现出一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，折射出受现代文明冲击的农村人民的种种情感、表现。
这节课，我们就小说中的核心要素——人物，一起展开研讨学习。
二、交流：同学自由交流阅读感受1、你对香雪等女孩子有什么样的感受？2、阅读过程中有没有什么不太理解的地方？三、分析：重点分析个体人物——香雪（一）由题目引发对人物的探讨学习：导入：小说的题目相当特别，有一个感叹词。
这个感叹词的读音有三种：哦：①é吟咏②ó叹词，表示将信将疑③ò表示领会、醒悟，还可表劝诫、赞叹等丰富的感情你认为该用什么语气、什么感情来读这个题目？为什么题目要加上这个虚词？去掉行不行？请大家联合全文，结合香雪这个主要人物来考虑分析，并且试用你觉得最好的感觉和声音读这个题目。
（学生先分小组讨论，轮流试读题目。
并请代表发言。
老师在此过程中穿插几个引导问题）引导问题：赞叹香雪什么？1、相同吗？①香雪所感兴趣的、所追求的，与她的伙伴凤娇等一样吗？不一样。
【最新精选】冀教初中语文七下《2哦,香雪》word教案 (2).doc
《哦，香雪》教学目的1．理解小说折射的时代信息2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物3．品味小说清新淡雅的语言教学重点、难点重点：从语言描写和心理描写角度欣赏人物难点：品味小说清新淡雅的语言教学安排2课时教学内容及步骤第1课时一、简介并导入这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1．姑娘们对“北京话”的议论；2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？台儿沟以往的宁静被搅乱了。
《哦香雪》优秀教案设计《哦香雪》教案（2）
《哦⾹雪》优秀教案设计《哦⾹雪》教案(2) 第⼆课时 ⼀、读赏⼈物形象 ⼩说成功地塑造了⼏个个性鲜明的⼈物形象，着⼒刻画了⾹雪这样⼀个迈向现代⽂明的农村姑娘的形象，她⽂静、清纯、朴实，有着丰富的内⼼世界，⼜有着崇⾼的精神追求。
作者展⽰⼈物这种个性特点，不仅注重⼈物语⾔的描写，更注重⼈物的⼼理刻画。
⼩说的语⾔描写和⼼理描写是怎样刻画⼈物的呢? 1、⾓⾊读第⼀次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格?从哪些话语⾥表现出来的? 明确：不同的⼈物话语不同，潜台词⾮常丰富。
凤娇说话⼤胆直率：“哟，我们⼩，你就⽼了吗?”缩⼩年龄距离，暗⽰下⽂凤娇对“北京话”的⾮同⼀般的感情。
⾹雪少⾔寡语，性格⽂静腼腆，内⼼世界极其丰富。
“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的⾔谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
2、分段朗读⾹雪夜半独⾃⾛回台⼉沟的情节，分析讨论课⽂都写了⾹雪的哪些⼼理活动?为什么要写得这么详细? 明确：其中写了⾹雪丰富的⼼理活动。
利⽤⾹雪夜半独⾃⾛回台⼉沟⼀路的机会，写到了她害怕的⼼理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒⽽压抑不住内⼼的兴奋，还想到了台⼉沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘……表达了她对⼭⾥⼈命运的思考，表现了她对现代⽂明的向往，要求改变现状的强烈愿望。
之所以写得特别详细，是因为⼩说主要是为了刻画⾹雪这个⼈物形象，表现她为了获取⼀个铅笔盒⽽表现出来的巨⼤勇⽓，⽽这⼀情节正好可以充分地说明问题，前⾯的情节主要起铺垫作⽤。
3、怎样认识⾹雪和她追求的铅笔盒? 明确：⼩说⽤两个情节写⾹雪想得到铅笔盒，并为此⾛出了三⼗⾥夜路，可见这个铅笔盒不仅是⼀个实物，它也是⼀种象征，跟⽕车⼀样，是⽂化和知识的象征，是现代⽂明的象征。
对⾹雪来说，就象⿊夜中⼀盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求⽂明的道路上勇敢前进。
⾹雪对铅笔盒的追求，就是对⽂明的追求，能够主动追求⽂明和进步，才是她⾝上智慧因素的觉醒。
从她⾝上，可以显⽰强烈的时代意义。
《哦,香雪》优秀教案
《哦,香雪》优秀教案
《哦，香雪》教学设计
一、课程标准要求
通过阅读和鉴赏文学作品，引导学生丰富自己的情感体验和精神世界，培养审美鉴赏与创造能力。
二、主要内容
《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动和行为的细腻描绘，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。
三、重难点
重点：分析香雪的形象特点，理解作品的主题。
难点：探讨作品的时代意义和文化内涵。
四、教材分析
这篇小说语言优美，人物形象鲜明，通过香雪这个典型形象展现了特定时代下农村少女对外面世界的向往和追求。
教材选取本文，旨在引导学生感受文学作品的魅力，体会人性的美好与复杂，同时也能让学生对特定历史时期的社会生活有更深入的了解。
五、教学目标
1. 学生能深入理解小说内容，分析人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和探究精神。
3. 引导学生思考作品的时代意义和价值。
六、教学过程
采用问题式的探究性学习。
1. 提出问题：香雪为什么对铅笔盒如此执着？
2. 学生分组讨论，自主探究原因。
3. 各小组汇报讨论结果，教师引导学生进行深入分析。
4. 再次提出问题：香雪的追求代表了什么？
5. 学生继续探究，发表自己的见解。
七、教学设计亮点
设计一个“香雪的内心世界探寻”的活动，基于这个活动设计学生对香雪内心世界的深入挖掘和表达。
八、课后作业
让学生结合自己的生活体验，写一篇《我心中的香雪》，要求体现出对香雪形象的理解和自己的感悟，具有开放性、探究性和综合性。
【参考借鉴】原创精品教案-哦香雪教案.doc
《哦，香雪》教案2(内含练习)1．作者简介铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。
1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。
自1975年开始发表作品至今已发表文学作品约150余万字。
1982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖。
同年，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖。
它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美女的品格。
1984年〈〈六月的话题〉〉获全国优秀短篇小说奖。
〈〈麦秸垛〉〉获1986至1987年〈〈中篇小说选刊〉〉优秀作品奖。
1984年铁凝调入河北省文联任专业作家，现为河北省文联副主席。
早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说〈〈麦秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。
1988年还写成第一部分长篇小说〈〈玫瑰门〉〉，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污和一面。
2．写作背景在20世纪的中国，人性和人道主义一直是文学的普遍而敏感的话题，“人的觉醒”不仅为“五四”新文学带来了普遍的人道主义，也开成了新文学的创作的强烈的文体意识和鲜明的个性特征。
新文学在以后的发展虽然经历了许多曲折，但人道主义始终是优秀作家和优秀作品的主要思想内涵和情感依托。
20世纪50年代开始，中国文学中的人性与人道主义被作为大逆不道的异端邪说，并且在历次政治运动中受到越来越严厉的打击，被不加区别地斥之为“资产阶级思想”“修正主义理论”，作家的独立思考与艺术个性都不得被否定，他们必须在政治斗争中被各种大一统的思想与思想模式所改造和取代。
到了文化大革命时期，政治性、阶级性成了人的惟一属性和文艺批评的惟一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学内容教材章节：《哦,香雪》二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解农村女孩香雪的奋斗历程，培养他们勇敢面对困难的品质。
2. 掌握本文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注农村发展的情感。
三、教学难点与重点难点：理解香雪在城市打工过程中所经历的艰辛，以及她坚定的信念和乐观的精神。
重点：掌握本文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己或身边人为了改变生活条件所付出的努力。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解故事情节，圈画出重点词语和句式。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析香雪的性格特点，引导学生关注农村发展。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，讲解重点词语和句式的用法。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成相关练习题。
6. 小组讨论：分组讨论香雪在面对困难时所表现出的品质，以及她对家乡发展的影响。
8. 布置作业。
六、板书设计板书《哦,香雪》板书内容：1. 香雪的性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观2. 香雪的奋斗历程：农村 > 城市打工 > 积攒钱财 > 回家乡发展3. 关注农村发展七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括香雪的性格特点及其对家乡发展的影响。
答案：香雪性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观。
对家乡发展的影响：积攒钱财，回家乡发展，带动家乡经济。
2. 作业题目：用课文中的重点词语和句式，编写一个关于自己或身边人的故事。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《哦,香雪》这篇课文，让学生了解了一个农村女孩的奋斗历程，培养了他们勇敢面对困难的品质。
在教学过程中，学生对香雪的性格特点和奋斗精神有了深刻的认识，对农村发展问题也产生了关注。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对农村生活的陌生感，今后教学中应加强对此方面的引导。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，感受主人公香雪的美好品质。
2、让学生体会文中景物描写的作用，品味小说清新淡雅的语言风格。
3、理解小说折射出的时代信息，培养学生对美好品质的追求和对时代发展的思考。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析香雪的形象特点，理解其精神内涵。
（2）品味小说的语言特色和景物描写的妙处。
2、教学难点探讨小说的主题，以及其在当代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代社会，交通工具多种多样，火车、汽车、飞机等极大地方便了我们的出行。
但在一些偏远的山区，交通还相对落后。
今天，我们将走进一个小山村，去认识一位叫香雪的姑娘，看看她和火车之间有着怎样的故事。
（二）作者简介铁凝，1957 年生，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》等。
她的作品风格清新自然，以细腻的笔触描绘人物的内心世界。
（三）背景介绍《哦，香雪》写的是改革开放初期，大山深处的小山村台儿沟的故事。
火车的开通，给这个封闭的小山村带来了新的变化和冲击。
（四）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要情节。
（明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女与火车之间发生的故事，展现了山村少女对现代文明的向往和追求。
）2、文中主要写了哪些人物？（明确：主要人物有香雪、凤娇等。
）（五）文本研读1、分析香雪的形象（1）香雪在文中第一次出现是怎样的情景？（明确：“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。
”）（2）文中哪些地方能体现香雪的胆小？（明确：比如在火车到来时，香雪总是躲在后面。
）（3）那香雪又有勇敢的一面吗？体现在哪里？（明确：她为了换一个自动铅笔盒，勇敢地踏上火车，走了三十里夜路回家。
）（4）从香雪与其他姑娘的对比中，能看出香雪怎样的特点？（明确：凤娇等姑娘更关注火车上的头饰、手表等物品，而香雪更关心学习用品，体现了香雪对知识的渴望和追求。
哦,香雪教学设计(7篇)
哦，香雪教学设计(7篇)《哦,香雪》语文教案篇一【教学目标】1、理解小说折射一出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。
【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色。
【教学时数】一课时【教学过程】一、课前热身，从标题入手激发学校情趣你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？明确：标题中的“哦”：（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）哦叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
铁凝是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。
三、探究思考，把握主题与人物形象1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，理解小说主题。
2、培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3、让学生感受小说中所展现的时代风貌和人性之美，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析香雪的形象特点，体会她的心理变化。
（2）理解小说中火车、铅笔盒等意象的象征意义。
2、教学难点（1）探究小说的主题，理解作者对时代和人性的思考。
（2）体会小说清新优美的语言风格。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在今天的课程开始之前，老师想问大家一个问题：你们有没有特别渴望得到某样东西的经历？也许是一个玩具，也许是一本书，也许是一次旅行。
今天我们要认识的主人公香雪，也有着她深深渴望的东西。
让我们一起走进铁凝的《哦，香雪》，去看看香雪的故事。
（二）作者及背景介绍1、作者简介铁凝，1957 年生，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》等。
她的作品风格清新、细腻，常常关注女性的命运和心灵世界。
2、写作背景《哦，香雪》写于 1982 年，当时正值中国改革开放初期，社会处于巨大的变革之中。
小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的描写，展现了时代的变迁对人们生活和思想的影响。
（三）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要内容。
小说以北方小山村台儿沟为背景，讲述了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村带来的波澜。
香雪为了换取一个自动铅笔盒，勇敢地登上火车，用四十个鸡蛋换来了铅笔盒，独自走三十里夜路回家的故事。
2、小说围绕香雪主要写了哪几个情节？（1）姑娘们对“北京话”的议论。
（2）姑娘们与旅客做生意。
（3）香雪渴望有一个铅笔盒。
（4）香雪登上火车用鸡蛋换铅笔盒。
（5）香雪独自走夜路回家。
（四）人物形象分析1、香雪是一个怎样的女孩？请结合文中的描写进行分析。
（1）纯朴善良：香雪在火车上与其他乘客交流时，表现出了她的纯朴和善良。
2《哦,香雪》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《哦，香雪》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册鲜明意象探象征，纯美缩影赞青春——《哦，香雪》的象征手法与诗化语言（《哦，香雪》第二课时）教学目标：1、通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解与探究，解读小说主旨。
2、通过对文中意境的营造和诗化语言的赏析，理解诗化小说的语言特点。
教学重点：学习探究象征手法背后的深层内涵，准确把握主旨，理解诗化小说的语言特点。
教学难点：对意象的深层内涵的挖掘、纯美意境与诗化语言的赏析。
学情分析：1、学生在初中既有课堂上短篇小说的精读体验，又有课外整本书阅读的读书经历，具备一定的鉴赏小说的能力。
2、学生在以往的小说和诗歌学习中，对象征手法的运用有初步的了解，虽然对诗化小说的接触不多，但可以借鉴诗歌及散文的赏析方法对意象、意境及诗化语言进行初步的理解与赏析，从而理解诗化小说的特点及写法。
教学流程：一、导入著名作家曹雪芹曾说：“女孩子们心中，埋藏着人类最原始的多种美德！"。
铁凝的《哦，香雪》把“香雪们”质朴、纯真而又渴望文明的情感，似淡实浓地充溢在诗情画意的氛围里，她用清丽、诗意的语言描绘了火车到站一分钟里所闪烁的“鲜亮的一环”，展现出了改革开放初期女孩子们心中至美的青春印记。
上节课我们留了一个思考作业，作为21 世纪新时代青年，如果穿越回到八十年代初的台儿沟，要送给香雪一个礼物，你会送什么？是精致的发卡？绚丽的丝巾？漂亮的连衣裙？小羊羔皮鞋？新版书本？笔记本电脑？皮书包？还是自动铅笔盒？我想你们心中都有了自己的答案。
接下来让我们一起穿越到香雪的时代，看看你选的礼物是香雪最想得到的吗？二、作者与背景【写作背景】铁凝的小说《哦，香雪》创作于改革开放初期，以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并塑造了淳朴善良的“香雪们”在那个特殊的时代，对美好新生活的追求。
小说借封闭落后的台儿沟一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
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课题第三单元第九课《哦，香雪》二
科目语文任课教师周雪梅授课时数 2
授课班级\日期
出勤人数
教学方法讲授法、讨论法、情境教学法授课序号
教学媒体多媒体教学授课时间90分钟基本教材中等职业教育课程改革国家规划新教材
教学目标
知识目标：从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
能力目标：赏析作品纯朴、优美的语言风格。
情感目标：培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
教学分析
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
教学重点
从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，分析人物。
教学难点
理解景物描写对刻画人物的作用
教学设计
1.组织教学1分钟
2.复习旧课3分钟
3.导入新课5分钟
4.讲授新课75分钟
5.归纳总结3分钟
6.布置作业3分钟
7.教学反思
8.板书设计
一、多媒体教学
以多媒体课件演示为主二、课堂板书（如下图所示）。