散文是指文学性较强又没有完整故事情节的记叙文

散文是指文学性较强又没有完整故事情节的记叙文。

这种文体在中学语文课本中占的篇幅不少。

学会阅读散文，对提高中学生的读写能力非常重要。

著名语文教育家张志公先生说：“读文章可以采取这样的读法：读一遍，想一遍，再细读一遍。

”将这种读法用于散文的学习上，可以分为以下几步：一、初读：由形入神，领悟文旨人们常用“形散而神聚”来概括散文的特点。

所谓“形”，是指散文的外在形式，其中最主要的是材料。

散文的内容涉及面广，跳跃性大，可以涉及古今中外、天南海北、过去和未来。

这些内容常常从表面上看互相之间并没有多少直接的联系，也很难说是按照什么样的时间或空间顺序组织在一起的。

“形”是指散文的形式特点，“神”是指蕴含在“形”之中的作者的思想和感情。

“神聚”即文旨集中。

阅读散文首先要从“形”入手，一口气读完，即使有少数不甚明了的地方，也不会影响到对全文内容的把握，暂时放着，读过之后问自己，这篇文章主要写了哪些内容？为什么要写这些？它表达了作者怎样的情感和态度？思考这些问题，即是在逐步由“形”及“神”。

为了快速而准确地把握散文的“神”，阅读时要特别注意下面这些句子：（1）文眼句或中心句。

如《挖荠菜》中的“我对荠菜，有一种特殊的感情……”（2）叙述、描写基础上的议论、抒情句。

如《枣核》的最后一段。

（3）文中反复出现的词句。

如《安塞腰鼓》中的“好一个安塞腰鼓”等。

（4）首尾照应的句子。

如《紫藤萝瀑布》的起句“我不由得停住了脚步”和结句“我不觉加快了脚步”。

（5）文章的标题。

如《敬畏生命》、《热爱生命》、《提醒幸福》等。

有些散文写得比较含蓄，一下子不容易抓住提挈的语言，就可以对事件一一分析，寻找它们的共同点或行文指向，想一想这些内容都与什么有联系，作者写这些都是为了达到什么目的，也能从中比较顺利地领悟出文章的中心思想。

叶圣陶先生说：“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。

”所以，阅读的第一步即是要努力把握文旨。

这是比较科学的阅读方法。

因为散文形散，所以只有首先抓住了文旨，才提起了文章的纲，才能正确地理解文章各部分的内容；也只有从表达文旨的需要出发，评判写作上的优劣得失，才有了合理的依据和标准。

二、细想：寻找线索，理清思路优秀散文“形散而神聚”的特点，体现在结构上有一条贯串全文的线索，这条线索把一幅幅迥然不同的画面、一个个纵跨时代的历史事件和天南海北的风土人情连成有机的整体。

线索是结构的核心，抓不住线索，就理不清思路，就弄不清作者行文的初衷。

抓线索读散文的方法是：一要弄清材料与材料之间的关系。

这种关系有时可以在过渡段或过渡句中找到；二要善于辨识体现线索的语言标志，如间隔反复的句子等。

散文常用的线索主要有以下几种：（1）具体事物。

如叙事散文《枣核》中的枣核，《小橘灯》中的小橘灯，《背影》中的背影。

这类事物看上去很平常，却常常寓含着特殊的深意。

如小橘灯是小姑娘自制的，从价值上看废物利用并不值钱，提着它走山路也“照不了多远”，但是，它使人想到小姑娘美好的心灵和镇定、勇敢、乐观的精神阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。

1．散文，有的重在叙事，有的重在抒情，有的重在议论。

散文作者通常把本意情感作了艺术化的处理才形成含蓄美。

往往通过以下手法来实现：一是托物言情，借物言志；二是寓情于景，景之神乃作者之情；三是虚实相生，借助设想、想象，曲折地表达好恶与爱憎；四是运用象征或调动多种修辞手法将真意婉转而出。

因此，我们在阅读鉴赏散文时，应该把握好这四个方面。

2．中学生对于散文，无论是阅读还是写作，都要求考生具备一定的文学理论知识与语言文字方面的修养。

在语言文字修养中，词语的辨析与运用是一项重要的基本功。

本专题中的词语辨析主要是指成语的辨析与实词（主要是同义词）、虚词（包括关联词）的辨析。

而这些词语的辨析又是同病句修改、修辞常规、语言得体等语文素质综合在一起的。

散文形式多样，变化无穷，因此，大多数同学在阅读散文时常常感到有些困难。

这里给同学们介绍一些阅读散文的方法。

一、寻找散文的线索线索是散文组织安排材料的“纲”。

阅读散文要紧紧抓住这条“纲”，弄清它安排组织材料的规律，从而沿着这条“纲”去分析文章的内容，明了作者的写作思路及其选材组材的意图。

例如阅读杨朔的《荔枝蜜》一文，就要找出“作者思想感情的变化过程”这条线索；阅读茅盾的《白杨礼赞》一文，就要找出“歌颂白杨树的不平凡”这条线索。

aM二、分析散文的语言散文语言优美、畅达，富有节奏，同时也凝炼、干净、富有哲理。

因此，阅读散文时，就要认真分析散文的语言优美、凝炼、畅达的特色，从而在形式上对散文加以赏析。

例如阅读朱自清的《春》一文，我们可以从那“红的像火、粉的像霞、白的像雪”的美妙佳句中感受到桃花的火爆热闹、杏花的如霞似锦、梨花的素淡皎洁，领略到由浓到淡的色彩变化过程，并体会《春》一文在形式上的美。

<\\$.B三、进入散文的意境优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。

阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。

例如读柳宗元的《小石潭记》一文，就要充分发挥想像力，作柳宗元的同游者，和他一道欣赏竹树环抱、水清鱼游的自然美景，并且与作者一起来感受小石潭的清凉荒寂，“情怆幽邃”，从中体会出文章的言外之意，弦外之音。

7四、体会文章的感情感情是散文的精神，因而在阅读散文时，一定要注意体会散文的感情，以便激起心中的波澜，产生感情的共鸣。

例如阅读峻青的《海滨仲夏夜》一文，就要注意体会作者热爱家乡、热爱祖国、热爱新生活的感情；阅读张洁的《挖荠菜》一文，就要体现出“我”与荠菜的特殊感情；阅读冰心的《小橘灯》一文，就要体会作者在文中表现的对“小橘灯”的深切怀念之情。

五、把握散文的技巧散文的技巧即散文的写作特色，包括谋篇布局、遣词造句等多方面的特色。

善于把握散文的技巧，不仅可以帮助我们理解散文的内容，而且有助于提高我们写作散文的能力。

例如阅读杨朔的《荔枝蜜》一文，就要注意把握此文的这样几个技巧：借物抒情，托物言表；欲扬先抑，波澜起伏；首尾照应，突出中心；记叙、抒情有机结合。

五、散文阅读常见题型1.写什么（文章的主要内容）2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）3.怎么写（作者的行文思路，先写什----再写什么-----后写什么）整体感知应运作于动手答题之前。

多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。

针对标题的设问往往也是整体感知。

因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。

①从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，动笔圈点勾画重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨；②理出文章的思路、结构层次；③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨。

人们常以“形散而神不散”来说明散文的文体特点。

所谓“形散”是指散文的取材广泛自由，组织材料结构成篇比较自由，可以谈古论今，表现方法也不拘一格，叙事、议论、抒情等多种表达方式都可以运用。

一篇散文还要有一个明确而又集中的中心思想，这也就是我们所说的“神不散”，就是说在中心思想约束的范围内可以任意取材、组材，去安排结构和确定表现方法。

人们常以表达方式的侧重点不同把散文分为叙事散文和抒情散文。

抒情散文又常常有写景抒情、托物抒情两类。

不论阅读哪一类散文，都应注意以下问题：1、了解散文的选材特点。

散文选材自由广泛，时间、空间跨度大，但大都有独特的角度，要仔细体会这类选材的用意、好处。

但也有的散文，往往又集中地叙述一件事、一个人，但不管怎样，散文的选材，都注意选取恰当的角度。

2、体会散文中的联想。

散文常常以丰富的联想起到揭示中心、抒发感情的作用。

例如，《白杨礼赞》中，由白杨树“朴实、力争上游、坚强不屈”的性格联想到与白杨树具有同样品质的北方农民，从而赞美了在中国共产党领导下具有坚强不屈的民族精神的广大抗日军民。

3、掌握散文的结构、线索。

散文的结构是不拘一格的，它看来似乎散漫，一会儿说东，一会儿说西，一会儿又谈古论今，但即使它结构成篇比较自由，表现方法不同，中心思想却是明确而集中的。

优秀的散文，总有一条线索把材料贯穿成一个整体。

所谓线索，就是贯穿全文叙事写人抒情的主体脉络。

打个比方，线索就仿佛一根穿起珍珠的金线，文章的材料是珍珠，穿珍珠的金线就是线索。

作为线索的可以是人、某个物品，也可以是时间、地点、人物的感情变化。

找到文章线索，就能更清楚地了解文章的思想内容。

例如，《荔枝蜜》的线索就是贯穿全篇的对蜜蜂感情的变化。

4、分析散文的抒情方法。

散文中常有抒情。

抒情有两种方式，直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是直接抒发对某人某事的爱憎。

间接抒情也叫托物言志或借景抒情。

分析用象征手法写的散文，要找到作者赞美的事物与用做象征的事物之间的联系，这样的托物抒情才可能自然。

因为每篇散文的抒情方法都不一样，因此阅读时一定要注意具体文章具体分析。

】赏析句子，答两点：1 语言（修辞）2 表达的情感浅谈初中阶段怎样指导学生阅读散文我国著名教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础。

”“读书破万卷，下笔如有神”也是说的这个道理。

因此，我认为培养中学生阅读能力尤为重要。

在此我只谈怎样指导学生阅读狭义的散文――抒情散文抒情散文因描写对象的不同可分为写景散文和状物散文。

写景状物类散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。

在这类散文中，景、物是主角，是一个独立的艺术整体，也是一个能独立承担作者情感的艺术载体。

它具有独立的艺术审美价值，还具有独立的思想、情感等内涵价值。

最具有诗情画意，也是最受读者青睐的一类。

因此，教给学生阅读方法十分必要。

总的来说，阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，并欣赏其优美的语言。

我在教学实践中通常让学生用“四步自问”的方法来分析一篇散文。

1、文章写了什么景物？2、景物有什么特征？3、怎样来描写的？4、为什么这样描写？也就是同学们都知道的四点阅读要领：首先，要明确所写景物。

也就是文章的主要内容。

第二，要抓住景物特征。

包括对景物外在形态的描写和内在气质的揭示。

第三，要明确写作方法。

包括行文思路和表现手法等。

第四，要明确写作意图。

即文章要表达的情、理、观点。

下面我结合教学实例加以说明：在教学《春》这篇散文时，我是这样引导学生阅读的：在整体感知课文内容和文章思路的基础上，我以其中的一段为例进行引导，主要让学生掌握分析这类课文的具体方法。

之后他们能够举一反三，运用所学方法进行自学。