义务教育英语课程标准小学英语评价建议解读共51页
义务教育英语课程标准2011版
义务教育英语课程标准(一)（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、基本理念 (3)三、课程设计思路 (5)第二部分课程目标 (7)一、总目标 (7)二、分目标 (8)第三部分内容标准 (10)一、语言技能 (10)二、语言知识 (14)三、情感态度 (15)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (19)一、教学建议 (19)二、评价建议 (24)三、教材编写建议 (28)四、课程资源的利用与开发 (29)附录 (31)附录一、语音项目表 (31)附录二、语法项目表 (32)附录三、功能意念项目表 (34)附录四、话题项目表 (36)附录五、教学案例 (40)附录六、评价方式与方法举例 (53)附录七、技能教学参考表........................................................ 错误！未定义书签。
附录八、课堂教学用语............................................................ 错误！未定义书签。
附录九、词汇表（建议词表）................................................ 错误！未定义书签。
第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。
同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
义务教育英语课程标准解读ppt课件
用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力建立在语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方
面整体发展的基础之上。语言知识和语言技
能是综合语言运用能力的基础；文化意识有
利于正确地理解语言和得体地使用语言；有
效的学习策略有利于提高学习效率和发展自
主学习能力；积极的情感态度有利于促进主
➢ 各地对《课标》 高度认同，由此确立了《课标》 基本框架和目标体系保持不变的原则。
➢ 对《课标》修订的反馈意见主要集中于可操作性
方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
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二、《课标》修订的指导思想
➢ 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精 神为指导思想；
➢ 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； ➢ 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，
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2
目前英语课程存在的主要问题:
1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学 行动；
2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量
和质量问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。
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3
关于三个版本《英语课程标准》的说明
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3.分级标准
➢ 语言技能：听、说、读、写（五个级别） ➢ 语言知识：语音、词汇、语法、功能、话
题 （二级、五级） ➢ 情感态度（二级、五级） ➢ 学习策略：基本策略（二级）；认知策略、
调控策略、交际策略、资源策略（五级） ➢ 文化意识（二级、五级）
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分级标准
语言技能一级标准
义务教育英语课程标准小学英语评价建议解读
评价方法与案例（P120-147）
小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方 法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时 机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。
小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、 生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合 理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生 用英语做事情的能力。
本标准是确定课程评价内容的依据。因此，教师 应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面 的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评 价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免 过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾 向，以切实提高评价的有效性。
（四）注意评价方法的合理性和多样性
（一）听力评价方法与案例
评价案例1（一级听力评价） 听录音选图。根据所听到的内 容，选择相应的图画。 录音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A)
评价案例2：（二级听力评价）
评价案例10：（一、二级口语评价）
为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲, 并说一首 英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌 曲，说你会说的歌谣。
评析：
该活动旨在考查一级和二级标准中提出的唱英语歌曲和说英 语歌谣的能力。值得肯定的是，该活动给学生提供了自主选 择歌曲和歌谣的权利，有利于鼓励学生积极的学习情感，促 进学生自信心的建立，为学生展示能力和个性提供了空间。
评价案例6：（一、二级口语评价）
请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友 等）。你可以用I’m…，I like…，I do…， I’m doing…等表达形式。
义务教育英语课程标准小学英语评价建议解读
评价应采用形成性评价与终结性评价 相结合的方式，既关注过程，又关注 结果。
（一）充分发挥评价的积极导向作用
评价要：
有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功； 有利于教师获取英语教学的反馈信息； 有利于学校等部门了解课程的实施情况； 有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。
评价方法与案例（P120-147）
小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方 法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时 机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。
小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、 生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合 理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生 用英语做事情的能力。
（一）听力评价方法与案例
评价案例1（一级听力评价） 听录音选图。根据所听到的内 容，选择相应的图画。 录音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A)
评价案例2：（二级听力评价）
终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形 式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等 部分。
对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应 孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。
（七）注意处理教学与评价的关系
教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教 学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及 时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处 理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进 教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代 教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的 做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想， 使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。
小学英语课标解读
小学英语课标解读随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的通用语言，在小学教育中愈发受到重视。
然而，如何让小学生有效地学习和掌握英语，提高他们的英语应用能力，是摆在教育者和家长面前的重要问题。
本文将对小学英语课标进行解读，以期为解决这一问题提供一些启示。
一、小学英语课标的基本理念小学英语课标提出了以下四个基本理念：1、面向全体学生，注重素质教育。
小学英语课程应该面向全体学生，注重培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。
2、整体设计目标，体现灵活开放。
小学英语课程的目标应该整体设计，体现语言的工具性和人文性，同时要体现灵活开放的特点，以满足不同学生的学习需求。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
小学英语课程应该突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
4、采用活动途径，倡导体验参与。
小学英语课程应该采用活动途径，让学生在参与活动的过程中体验、实践、参与、合作、交流，从而发展学生的综合语言运用能力。
二、小学英语课标的内容和特点小学英语课标主要包括以下内容：1、语言技能。
包括听、说、读、写四个方面的技能，这是学生综合语言运用能力的基础。
课标要求学生在义务教育阶段应该掌握一定的语言技能，能够用英语进行简单的日常交流和自我表达。
2、语言知识。
包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识，这是学生综合语言运用能力的重要组成部分。
课标要求学生在义务教育阶段应该掌握一定的语言知识，能够正确理解和使用英语进行交流。
3、情感态度。
包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神等五个方面的情感态度，这是影响学生学习效果的重要因素。
课标要求学生在义务教育阶段应该培养积极的情感态度，能够主动参与学习活动，不怕困难和失败。
4、学习策略。
包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四个方面的学习策略，这是学生提高学习效果的重要保障。
课标要求学生在义务教育阶段应该培养正确的学习策略，能够根据需要调整自己的学习方法和计划。
小学英语课程标准解读PPT课件
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一 课程目标 二 内容标准
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back
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• 二级：
• 1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。
• 2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题 作简短叙述。
• 3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的 故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧， 演唱简单的英语歌曲和歌谣。
• 4.能根据图片、词语、或例句的提示，写出简 短的叙述。
、停顿等现象
2 词汇
2.1知道单词是由字母构成的 2.2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇
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back
2.3学习有关本级话题范围的700个左右的单词 和50个左右的习惯用语。并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题
3 语法
3.1名词有单复数形式
3.2主要人称代词和形容词性物主代词 3.3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一
二页
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19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们 复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能 回答这个问题？ 22 Do you have any questions? 你们有问 题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any
《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读
《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读修订后的《标准（ 2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。
《英语课程标准（ 201 1年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：?综合、自主、效率、创新? 。
全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。
一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。
原稿修订稿人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、学生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的双重性质。
首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。
《标准（ 2011年版）》首次将英语课程的性质界定为?具有工具性和人文性双重性质?，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。
原稿修订稿1．面向全体学生，注重素质教育。
1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
2．整体设计目标，体现灵活多样。
2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个3．突出学生主体，尊重个体差异。
性差异。
4．采用活动途径，倡导体验和参3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持与。
《义务教育英语课程标准(2011版)》的解读
四. 课标修订的主要内容
3. 不应该大力推广或 修订后的描述是“教师要通过创设接近
只推荐任务型教学法； 实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言
但也有建议提出应保 实践活动，以及各种强调过程与结果并重的 留关于任务型教学方 教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，
式的提法。
4. 更加突出对小学英 语教学的指导性。
四. 课标修订的主要内容
（2）在原二级目标“词汇”要求：“学习有关本 级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用 语”的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇， 要求学生能初步运用这423个词汇表达二级规定的 相应话题。其余277词作为扩充词汇，根据教学实 际情况进行学习。修订后的要求有利于不同地区和 不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助 学生掌握这423个词汇的基础上有一定的灵活性。 （降低难度，增加弹性要求）
四. 课标修订的主要内容
（4）在二级目标中对“语言功能”的要求进一步明确，便 于教材编写、教师教学和评价测试） （5）将二级目标“话题”要求中的“植物”、“数量、时 间等相关意念”内容删除，文字也做了相应调整。（降低 难度） （6）调整五级目标描述中对“词汇”的要求：“学会使用 1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”。 （增加弹性和地方选择性）
四. 课标修订的主要内容
（3）将二级目标描述中的“说”的要求中的“语
调达意”改为“语调基本达意”；（降低难度） （4）将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮
助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图
片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降低难度）
四. 课标修订的主要内容
（5）减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的 歌曲歌谣的数量。从原来的一级和二级能够分别会 唱15～20首和30～40首英文歌曲和歌谣减为能够学 唱15首和30首英文歌曲和歌谣；（降低难度） （6）将三级目标中“说”的要求“能在教师的指 导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在 教师的指导下进行简单的角色表演”；
五年级下册英语51页课文
五年级下册英语51页课文五年级下册英语51页课文一、课文简介本篇英语课文取自五年级下册英语教材第51页，题目为“Puppy’s Birthday Party”（小狗的生日聚会）。
本文主要讲述了主人公小狗大生日聚会的过程。
二、词汇解析1.出生：birth2.生日：birthday3.庆祝：celebrate4.派对：party5.选择：choose6.蛋糕：cake7.气球：balloon8.装饰：decorate9.拉花环：pull a flower ring10.玩游戏：play games11.送礼物：give presents12.充满快乐：full of happiness三、故事情节小狗的生日即将到来，他和他的朋友们非常兴奋。
小狗决定给自己庆祝一个不一样的生日派对。
他选定了最喜欢的蛋糕，并用气球把派对的场地装饰的五彩缤纷，使得大家都感到非常开心。
当所有的宾客都到场之后，小狗就让大家拉起了花环。
他们的表演非常出色，为整个聚会增色不少。
之后，小狗们还玩起了猫抓老鼠的游戏，玩的不亦乐乎。
此外，大家还送给小狗各种各样的礼物，让这个生日派对更加充满了快乐。
最后，小狗向所有的宾客致谢，感谢他们来参加自己的生日派对。
虽然这个派对结束了，但是大家都度过了非常愉快的时光。
四、课文背景小学五年级下册英语教材是一套针对小学生的英语教辅材料，其中第51页的课文是一篇非常充满活力和乐趣的生日聚会。
通过这篇文章，我们可以让孩子学习如何在生日聚会上庆祝并与他人分享快乐，同时还可以学习使用一些基础英语词汇和短语。
五、总结本篇英语课文是一篇非常适合小学生阅读和学习的文章，通过精心设计的故事情节，让孩子们能够感受到庆祝生日的快乐和与他人分享快乐的重要性。
值得指出的是，本文也包含了大量基础英语词汇和短语，对于小学生英语学习具有积极的促进作用。
小学英语新课程标准解读
课程目标
一、总目标 二、分级目标
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
标英 语 课 程 总 目
学习策略
认 知 策 略 调 控 策 略 资 源 策 略 交 际 策 略
文化意识
综合语言 运用能力
文 化 知 识
文 化 理 解
跨 文 化 交 际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积 极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设 情景，相互交流，启发学习动机。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分 利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、 生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行 交流的机会。
乐于了解外国文化和习俗。
五、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学 生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。 重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、 说、唱、玩、演的方式。对于零起点的农村的学 生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语， 语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法： Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这 一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
最新版义务教育小学英语新课程标准全文下载
最新版《义务教育小学英语新课程标准》全文下载教师学习资料《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
义务教育英语课程标准评价部分解读
终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性 的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方 式，综合考查学生的语言运用能力。
在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配 置终结性评价应采用不同类型的综合性和表现 性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的 方式，综合考查学生的语言运用能力。在笔试 中，客观性试题和主观性试题要合理配置。
8.小学的评价应以激励学生学习为主
小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学 内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心 为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多 样性和可选择性的评价形式。
小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学 生平时参与各种教学活动的表现。
小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教 学相近的、生动活泼的活动形式，小学高年级 的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相 近的方式进行，合理采用口试、 听力和笔试 相结合的方式， 考查学生基本的理解和表达 能力， 重点考查学生用英语做事情的能力。
终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容 和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知 识运用等部分。
注:(评价或测试的阶段性特点,与中考在形式和内容上都可以有不同,以体现学生对阶段性教学目标的 达成度).
口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策 略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获 取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的 题型。
教师要及时反馈评价结果，与学生开展不同形式 的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反 思、自我提高。教师还应主动争取与家长的交流 与合作
6. 终结性评价要注重考查学生的综合语 言运用能力
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果 的评价，如期末考试、毕业学业考试等。
终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程 度，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略 和文化意识等五个方面。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）
《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授主要修订与发展深化素质教育凸显课程价值丰富课程目标发展课程理念完善实施建议建构评价体系《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇（二级词汇表、五级词汇表）、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
们的开放程度。
而这需要全民的外语/外文教育。
中国有必要在义务教育阶段开设英语课程，因为义务教育是面向全面的教育。
英语教育对于中国发展方向的巨大意义就在于此。
这也是英语教育的历史使命，是千百年不可能再有的使命。
如果英语教育没有起到促进中国进一步开放的作用，我们将愧作中国英语教师。
英语不只是单词、语法！我们英语教师应该认真思考，我们如何提高国民的这样素养和能力？我们真的有能力去提高培养这样素养和能力？我们自己具有这些素养和能力？或者我们指导如何培养这些素养和能力吗？在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
（1）学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程的个人价值英语课程对个人的工具性价值会英语，可以工作、生活得更好，打工、种地、当和尚都需要英语。
不会英语肯定可以生活在中国，但肯定不如会英语的活得好、活得明白。
小学英语新课程标准解读
小学英语新课程标准解读conditions. Eleven... Erected scaffold full shop Zhu BA fixed protection. (5) garbage and flue, with the laying of floors or install piping hole may refer to the reserve entrance requirements to protection.(6) when pipeline construction, surrounded by fortified fence, and obvious signs (ibid.). 2, elevator door: a fixed gate or fence and has the obvious warning signs. 3, stairs: (1) layered construction of stairs with temporary语教学新课程标准,小学版,解读世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的成绩学习外语有利于人的全面发展和人材素质的提高学习外语符合信息时代的要求学习外语有利于学生在多元社会中发展学习外语有利于认识能力的提高学习外语有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的发展欧洲委员会对低龄儿童外语教学达成的共识小学开设英语可以更好地利用儿童习得语言的天赋对最佳年龄无定论～倾向于9岁开始低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础低龄外语教育应该与学校其他学科相互渗透～相辅相成教师的语言水平和教学能力是两个重要的因素世界各国在小学外语教学中所面临的问题1. 小学外语教学的目标与方法问题注重发展学生积极的学习态度和帮助学生建立自信心～注重外语口语交流能力的发展～注重文化的理解。
2. 小学与中学的有效衔接问题conditions. Eleven... Erected scaffold full shop Zhu BA fixed protection. (5) garbage and flue, with the laying of floors or install piping hole may refer to the reserve entrance requirements to protection.(6) when pipeline construction, surrounded by fortified fence, and obvious signs (ibid.). 2, elevator door: a fixed gate or fence and has the obvious warning signs. 3, stairs: (1) layered construction of stairs with temporaryconditions. Eleven... Erected scaffold full shop Zhu BA fixed protection. (5) garbage and flue, with the laying of floors or install piping hole may refer to the reserve entrance requirements to protection.(6) when pipeline construction, surrounded by fortified fence, and obvious signs (ibid.). 2, elevator door: a fixed gate or fence and has the obvious warning signs. 3, stairs: (1) layered construction of stairs with temporary在小学与中学的有效衔接问题上～很多国家还没有成功的经验～特别是面临语种选择较多的国家尤其重要。