高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老——咏史怀古鉴赏知识诗词的特殊句法...》147PPT课件 一等奖名师

2、词的下阙表达了词人哪些思想感情？请简要分析。
【答案】 ①“酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞”，设想友人远去北国燕山雪飘的冰天雪地的
景象，表达了对友人远去的不舍。 ②“投老残年，江南谁念方回”不仅包含了年老力衰、无人念及的伤感，还有国家沦亡的伤
痛。 ③“东风渐绿西湖岸”至结尾，借对江南早春之景的描绘，含蓄地表达了与友人离别的伤感
例1、七八个星天外，两三点雨山前。 正序：天外 七八个星，山前 两三点雨。 例2、竹喧归浣女，莲动下渔舟。 正序：浣女 归竹喧 ，渔舟 下莲动 。 例3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 正序：不知人面去何处，桃花依旧春风笑。
例4、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。 正序：我欲因之梦吴越，一 月 夜飞渡镜湖。
读懂“诗家语”
学情分析
作为文学作品中文字最精练、内涵最丰富的艺术形式之一的古典诗词，是 高考的必考题。从体裁上看，所选诗歌以唐宋诗词为主。名家非名篇作品成 为考查热点，有时也会涉及非名家的名篇作品。
古诗词所抒发的都是人之常情，文字较容易，切入点较小，但考生在考试 中诗歌鉴赏题得分率普遍较低。有的考生憋了半天就回答一句不着边际的话， 有的考生即使挥墨如雨，洋洋洒洒写几大行，但也未答到点子上。究其原因， 在于考生思路模糊，答题欠规范，而读不懂“诗家语”是最常见的原因。
（像）
3、昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
昨夜雨疏风骤，（我）浓睡不消残酒。（我）试问卷帘人，（ 海棠花怎么样？） （卷帘人）却道“海棠依旧”。（我）知否？知否？（海棠花）应是绿肥红瘦”。
4、松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（贾岛《寻隐者不 遇》）
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（辛弃疾《西江月》） 社林边旧时茅店，溪桥路转忽见。 溪桥路转，社林边旧时茅店忽见。
方法归纳2：识别“倒装”，还原语序
三、省略压缩——省略句 方法归纳3、注意“省略”，补足成分
1、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》） 笑（于）春风
2、岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。（苏轼《新城道中》）
1、晓镜但愁云鬓改，月吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） 2、江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》） 3、风老莺雏，雨肥梅子。（周邦彦《满庭芳》） 4、锦帽貂裘，千骑卷平岗。（苏轼《江城子·密州出猎》）
阅读下列几组诗句，看看各有什么特点， 该做怎样的理解，同学间可以商量。
二、改变词序——倒装句式
状语后置 主语后置（主谓倒装） 宾语前置+状语后置 定语后置
牛刀小试
1、故国神游，多情应笑我，早生华发。 2、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 4、千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
应笑我多情 香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。 晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。 无处觅英雄孙仲谋
拓展迁移 ——句序的变化
所பைடு நூலகம்，我们在解读诗歌时，需要充分发挥想象力，全面调动知识 储备，准确理解诗意。
一、改变词性（词类活用）
例1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 例2、晚来天欲雪，能饮一杯无？ 例3、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
形容词的使动，使……变绿 名词作动词，下雪 形容词作动词。遮蔽
牛刀小试
方法归纳1、知晓“活用”，还原词性
和对友人仕元的不满。
诗人艾青说过：“诗是语言的艺术”。诗歌的美是通过语言 表现的，所以我们在欣赏诗歌时首先要品味语言的魅力。如 果脱离了语言而去欣赏诗歌，无异于缘木而求鱼，一切都是 徒劳。
希望同学们平时多读多想，感受诗家凝练而含蓄的语言美。
【特别提醒】
1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。 2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上 升到综合阅读。 3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读 懂诗歌放在首位。
（）松下问童子，（）言师采药去。（）只在此山中，（）云深不知处。
课堂小结
方法归纳——读懂“诗家语”
1、知晓“活用”，还原词性 2、识别“倒装”，还原语序 3、注意“省略”，补足成分
高阳台·送陈君衡被召① 周密
照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低。宝带金章，尊前茸帽风欹。秦关汴水经行地，想登临、都 付新诗。纵英游、叠鼓清笳，骏马名姬。
酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞。投老残年，江南谁念方回②。东风渐绿西湖柳，雁已 还，人未南归。最关情，折尽梅花，难寄相思。 【注】①周密的友人陈君衡为蒙元朝廷所召，将要前往大都赴任。作者为此写了一首送别的词。但因作 者一向热爱宋朝，宋亡以后坚隐不仕。②方回：贺铸字。周密此处以方回自比。 1、下列对这首词的理解，正确的两项是（ ） A. 词的前三句“照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低”以豪放的笔调描绘出送别时凄凉、冷清和萧瑟 的景象。 B. “茸帽风欹”写友人头上戴的皮帽被郊野的风吹得略略倾斜，一个“欹”字，极为传神地勾画出人物 志得意满的神气。 C. 下阙前三句阔大而凄凉的景象与上阙中“叠鼓清笳”的欢乐氛围形成了鲜明的对比，为下面的抒情 做了铺垫。 D. “投老残年，江南谁念方回”的意思是自己已是风烛残年，江南人谁会念及我呢？词人有一腔愁怨， 故以贺铸自比。 E. 这首词中词人既写了眼前的实景，也写了想象中的虚景，虚实结合，直言不讳地表达了词人羡慕友人 前程，哀叹自己命运复杂情感。
教学目标
1.掌握读懂“诗家语”的方法； 2.运用方法，有效读懂诗歌，解决相关题目。
明白诗歌的表层意思，能翻译出（诗歌的）大意： 即“时间、地点、人物、景物、事件。”
在古代诗歌里，尤其是在近体诗和词曲中，或出于篇幅的限制， 或出于声律的要求，或出于修辞的需要，诗人常常会打破通常的语言 结构习惯，而灵活的进行词语的使用与组合，或改变词性、或颠倒词 序、或跳跃省略……于是形成属于诗歌所特有的一种凝练而含蓄的美， 王安石把这类不合常规却能巧妙达意的诗歌语言称之为“诗家语”， 即对诗歌的语言所做的变形处理。