计算心理语言学简介
《心理语言学》课件
05
心理语言学面临的挑战与展望
跨文化研究挑战
文化差异对心理语言学的影响
不同文化背景下的语言使用和认知方式存在差异,如何克服这些差异,建立跨文 化的心理语言学理论是当前面临的重要挑战。
语言与文化的关系
语言是文化的重要组成部分,语言使用和认知方式受到文化的影响。在跨文化研 究中,需要深入探讨语言与文化的关系,以及文化如何影响心理语言学的理论构 建。
研究目的和意义
研究目的
探究语言的认知过程,理解语言与思 维、认知之间的相互作用,为语言障 碍和语言习得的深入研究提供理论基 础。
研究意义
有助于提高语言教育的质量,促进跨 文化交流,为语言障碍的干预和治疗 提供指导。
研究历史与发展
研究历史
心理语言学作为一门独立的学科,起 源于20世纪50年代的美国。早期研究 主要关注语言处理过程中的心理机制 ,随着研究的深入,逐渐形成了系统 的理论体系。
语言障碍治疗
1 2
语言障碍评估
心理语言学对语言障碍的评估标准和方法进行研 究,为语言障碍治疗提供科学依据。
治疗方法
基于心理语言学的理论和方法,开发针对不同语 言障碍的治疗方案,帮助患者恢复语言功能。
3
康复训练
心理语言学在语言障碍康复训练中发挥重要作用 ,为患者提供个性化的康复训练计划,提高康复 效果。
人工智能与机器翻译
自然语言处理
01
心理语言学对自然语言处理的研究,为人工智能和机器翻译技
术的发展提供理论支持。
机器翻译质量评估
02
基于心理语言学的评价标准和方法,对机器翻译的质量进行评
估和改进,提高机器翻译的准确性和流畅性。
人机交互
03
心理语言学在人机交互领域的应用,有助于设计更符合人类语
心里语言学
首先,在语言发展研究方法的探索方面,利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为,观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此,儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外,观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二,言语感知发展的研究包括3个方面的研究:(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系;(2)儿童早 期言语感知;(3)语言特化。第三,儿童语言词汇研究包括:咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面,其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ,句子学习和理解主要包括4个方面的研究:(1)单词和短语向简单句的过渡过程;(2)语法在造句方面所起的作用;(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ; (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 , 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 , 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能,不但成为语言学研究的一个经典,同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六,儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论,以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外,以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见,行为主义的“刺激—反应”理论,心灵主义的“内在”理论,交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心,是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
心理学与语言学概述
02
心理学在语言学中的应用
语言障碍的心理分析
语言障碍的心理分析
语言障碍是指个体在语言理解和表达方面遇到的困难, 心理分析可以帮助理解这些障碍的成因,如心理创伤、 认知障碍等。
心理治疗方法
针对语言障碍的心理治疗方法包括认知行为疗法、暴露 疗法等,这些方法可以帮助患者克服语言障碍,提高语 言表达能力。
语言与人格心理学
人格特质与语言
01
探讨不同人格特质的人如何使用语言,以及语言使用如何反映
人格特质。
语言与自我概念
02
研究语言如何塑造和反映个体的自我概念,以及自我概念如何
影响语言使用。
语言与人际关系
03
研究语言在建立、维持和改变人际关系中的作用,以及人际关
系如何影响语言使用。
心理学与语言学的交叉研究
心理学与语言学概述
目录
• 心理学与语言学的关系 • 心理学在语言学中的应用 • 语言学在心理学中的应用 • 心理学与语言学的交叉研究领域 • 心理学与语言学的未来发展 Nhomakorabea01
心理学与语言学的关系
心理语言学
心理语言学是研究语言的心理过程的学科,它探 01 讨语言理解和产生过程中大脑和心理机制的作用。
心理语言学研究语言的感知、记忆、组织和检索 02 等心理过程,以及这些过程如何影响语言的使用
和理解。
心理语言学还研究语言障碍和语言习得的心理过 03 程,以及这些过程如何受到大脑结构和功能的影
响。
社会心理学与语言学
01 社会心理学是研究社会行为和个体在社会环境中 的心理过程的学科。
02 社会心理学与语言学的关系主要表现在社会语言 学领域,它研究语言在社会环境中的使用、变化 和发展,以及语言对社会的影响。
心理语言学概述
摘要本文对心理语言学的发展历程,在不同时期的重点研究课题进行简要描述。
本文内容主要分为历史阶段和重要内容两个部分,以期对心理语言学作清晰介绍。
关键词心理语言学;语言习得;生成机制心理语言学的诞生有着深厚的哲学基础、语言学基础和心理学根源。
古希腊时期,以柏拉图为首的天生主义者就提出语言是自然赋予的,和人类的规约无关,因此词语的声音和意义是完全对应的。
和他们的对立的是以亚里士多为代表的经验主义者,他们认为词语的意义和声音之间没有完全的对应关系。
心理学基础。
语言的使用以认知为基础,威廉•冯特1879年在德国莱西比大学建立了第一个心理学实验室,被看作是现代心理语言学的雏形。
他认为语言的基本单位是句子而不是词,将语言产生看作是完整的思维转换为有组织的线性语段的过程;提出统觉概念,指我们对某一种经验的结构的感知。
例如把一系列的音符听成某一种曲调。
他主要采取实验内省法。
而后来的行为主义心理学代表人物华生、斯金纳、波利斯等。
他们首先批判了内省法,认为这种方法带有主观性,而且人类行为主要受客观环境影响;反对将心智活动作为心理学研究的中心,因此研究对象常常是动物;强调经验在行为中的作用。
一、发展阶段心理语言学的发展大致经历了三个阶段早期研究时期、重大突破时期和跨学科发展时期。
一早期研究时期儿童语言习得和儿童心理是这一时期的重要研究内容。
库斯谟1859年发表《新生儿心理生活的研究》一书,这是对较多婴儿进行观察实验以后统计整理的结果,在当时说来,是一种具有新的特点的研究。
如他用糖水、盐水、奎宁水等分别放在新生儿口中,观察他们的反应。
1954年,《心理语言学理论和研究问题的概观》问世,成为了心理语言学的宪章。
二重大突破时期20世纪六七十年代是心理语言学取得重大突破的一个时期。
1957年哲学家和语言学家乔姆斯基发表了《句法结构》,提出了转换生成理论,随后深刻批评了行为主义。
乔姆斯基认为语言理论应该解释人们对自己语言的隐含的知识,他注重讨论语言中的创造性。
心理学基本概念系列文库:心理语言学
心理学基本概念系列——心理语言学形而上是人类区别于动物的重要文明之一,情志,即现在所说的心理学,在人类医学有重要地位。
本文提供对心理学基本概念“心理语言学”的解读,以供大家了解。
心理语言学亦称“语言心理学”。
心理学分支学科。
综合运用心理学和语言学的理论和实验手段,研究人类个体语言的获得、理解和生成的过程及其规律。
其研究范围:(1)语言的知觉和理解,人在知觉和理解语言时的内部心理过程及其规律;(2)语言的生成,人把想要说的内容转换成外部言语的心理过程;(3)语言的获得,人类个体的语言是如何获得和发展的;(4)语言与思维的关系、言语的神经学基础、言语障碍及不同社会情境中人们对语言的使用等。
该学科以人类的语言活动作为自己的研究对象,不同于以语言的结构和功能为研究对象的理论语言学和社会语言学,是在心理学与语言学的结合点上产生的。
该学科名称于20世纪50年代后被广泛使用。
1953年,J.B.卡罗尔在《语言之研究》一书中同时使用“心理语言学”和“语言心理学”这两个词,并认为语言科学和心理学理论的发展,已有可能把这两门学科结合起来用于研究各种学习和使用语言的心理活动。
同年,美国社会科学院的语言学和心理学委员会联合召开学术讨论会,专门研究这种结合的可能性和意义。
1954年,奥斯古德把讨论会的论文报告汇编成《心理语言学:理论和研究问题的概观》一书。
从此,心理语言学研究在欧美各国特别是在美国广泛开展。
但50年代前,心理语言学研究主要受行为主义心理学和结构主义语言学的影响,这个时期的工作在巴甫洛夫的条件反射论和华生的客观功能主义思想支配下进行,大多从刺激-反应的观点来探讨人类的语言行为,认为语言行为无非是一套习惯,通过刺激、反应、强化逐步形成。
虽然积累了不少有用的经验材料,但不能说明人类复杂的语言行为。
乔姆斯基1957年出版《句法结构》一书,提出短语结构规则和转换生成语法理论。
1959年,他撰文批判斯金纳的《言语行为》,在学术界引起震动。
什么是心理语言学 pdf
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心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。
它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点,研究范围包括语言的获得、语言识别、语言理解、语言生成等方面的内容。
心理语言学的研究对象是语言的结构和功能,它以语言的结构和功能为线索来探讨人类言语活动的心理过程和机制。
同时,在对言语活动的心理过程和机制进行研究的过程中,必然要涉及人脑的结构和特殊的机能,有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病历分析。
此外,关于心理语言学的PDF文档可以在一些学术资源网站上找到,但请注意这些文档可能需要付费或者需要注册才能获取。
心理语言学的定义、研究对象和研究内容
美国的学者们在1952年成立了语 言学与心理学委员会,1954年又 出版了《心理语言学: 理论和研究 问题概述》。 这标志着心理语言
学的正式诞生。
1、美国第一代的心理语言学家是在行为主义 心理学、结构主义语言学和信息论的影响下 进行研究的。奥斯古德指出,语言在刺激和 反应之间能起传递作用,例如一说“狼来 了”,大家就警觉起来。但是狼真的来了人 们才怕,如果虚报过几次,即使再说“狼来 了”,人们也不怕了,可见词语和事实的作 用并不完全相同。米勒把信息论运用于语言 研究,发现词在话语中出现有一定的频率,可 用概率来表示。但是人们如何使用语言,单 靠信息论还是说明不了。
定义 主要研究对象 基本发展概况 基本研究方法 主要研究成果 主要价值发展前景 亟待解决的问题 参考文献
一、定义:
心理语言学是研究语言活动中的心理过 程的学科,它涉及人类个体如何掌握和 运用语言系统,如何在实际交往中使语 言系统发挥作用,以及为了掌握和运用 这个系统应具有什么知识和能力。
它是语言学和心理学跨学科研究的一门 边缘性学科。《应用语言学概论》— 于根元主编
3、现在学者们认识到,心理语言学研 究不能局限于验证某一语法模式是否 正确,而应建立自己的独立体系,于是 出现了第三代心理语言学家。他们不 赞成对言语过程作抽象的分析,而强 调在语言环境中进行实验,借以探测 思维和交际的过程。
四、研究方法:
主要是用实验和自然观察来探讨语言行为的规律。
《通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的 较一致的、特定的行为表现: 字词学习: 9-12个月——第一个指示词; 意义表达: 大约在18-24个月,儿童开始将词组合在一起,出现双词话语, 如,“要饼干”等; 电报体言语:这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关 系密切的词,如名词、动词、形容词和副词,而省略掉了那些虽 然有重要的句法作用,但不是意义表达所必须的词,如介词、冠 词、助动词和量词等。
心理语言学
言语知觉
语言理解的第一步 研究听者如何从连续的、变化 的声学信号中感知各种语言学 单元,特别是音素
语音的声学线索 音位缺少不变(invariant)的声学 线索 缺少线性排列 协同发音
几个理论
言语知觉的动觉理论(motor theory)(Liberman, 1967) 言语知觉的目标是讲话者的发音gesture,即表征在脑中的一 致的动作命令。感知言语,就是感知讲话者的意图的gesture。 基于听觉机制的言语知觉理论 言语声音的感知与一般的听觉和知觉学习的机制相同,听者可 以从声学信号中恢复言语信息,不需要gesture知觉的中介。
第四,儿童语言
一个一岁左右的小孩如何与其母亲交流? 通常情况下,此年龄的儿童每次只能讲出仅仅一个词 语。 作为语言使用的入门者,小孩也许懂得了恰当使用语 言的一些规则,至少是讲不出来而内心明白。 另外小孩的语言中没有封闭词(如介词、连词等), 而偏爱开放词(如名词、动词、形容词),这种现 象表明,小孩对这两种语法类别已有直观理解。
研究的焦点 对音位的恒常的声学线索的搜索 言语知觉的心理机制 言语知觉的神经机制 辅音发音部位线索
词汇识别
听觉词汇识别(spoken word recognition)
视觉词汇识别(visual word recognition)
听觉词汇识别Cohort模型(Marlsen-Wilson, 1987) 第一个阶段,对输入信息进行听觉语音分析,激活一群可供选择的单词,即初始词群; 第二阶段,当语音信息继续,仍然符合语音输入的词的激活水平增加,而不符合语音 输入的词的激活水平下降,直到选中群中的一个词; 最后,把选中的词整合到当前语义和句法情境中。 跨通道语义启动范式 首先通过耳机给被试呈现语音信息,在耳机中语音消失的瞬间,计算机屏幕上会出现 一个刺激,要求被试对视觉刺激进行词汇判断。 给被试呈现的听觉刺激有两种,片段语音信息(如/kpt/)和整词信息(如captain), 片段语音信息/kpt/与captain、captive等有语音联系,而captain、captive又分别和ship、 guard有语义联系。 结果发现,当给被试听觉呈现片段信息——/kpt/ 时,在对随后视觉呈现的ship和 guard做词汇判断时,都会有显著的启动效应。而当听觉刺激以整词形式呈现时,只 有ship被启动。表明在词汇通达的初期,语义信息已经被激活。 Cohort 模型强调听觉语言的时序性,认为词首信息在整个识别加工中起非常重要的作 用,听觉词汇的识别过程实际上就是自下而上的输入信息与心理词典表征之间的一种 精确匹配。
心理语言学(岑运强)—语言学概论
心理语言学1.岑运强《语言学概论》p279—286一、概述(一)心理语言学的概念和研究对象心理语言学是一门只有几十年历史的交叉学科。
它综合运用语言学和心理学的理论和实验方法来研究语言的习得、学习和使用的心理过程。
心理语言学的主要研究任务是解决三方面的问题:1.言语的产生人们用言语表达思想的过程,也就是说话人怎样把想表达的思想变成实际话语的心理过程。
2.语言的理解就是人们理解话语的心理过程,即听(读)者怎么样把话语还原成对方企图表达的思想的心理过程。
3.儿童的语言获得儿童是怎样理解和产生母语的,它的过程和机制是什么。
(二)心理语言研究发展简史1.早期研究早在1787年,德国生物学家迪德曼首次尝试记录一个儿童的语言发展。
接着,达尔文于1877年发表了他对自己小孩学话和发育情况的观察,开创了运用进化论研究心理学的先河。
但是达尔文感兴趣的是种系发展,他关心的是对比人类和其他动物的差异。
首先把个体发展作为发展心理学研究中心的是普列叶尔,他在1882年发表了《儿童心理》,该书逐日记录了著者儿子头三年的语言发展的结果,并系统地考察了儿童的意识、智力和意志的成长。
继普列叶尔之后的是德国心理学家C.斯特恩和W.斯特恩,他们的《早期儿童心理学》是第一本关于儿童心理的手册。
但是,在这个阶段,因为一些心理学家对现代语言学懂得很少,所以对语言行为的研究还没有成为一门独立的科学。
2.初步发展1935年,通过对美国语言学和其他与语言学有关的学科调查报告卡洛尔发表了《语言学之研究》,书中交错使用“心理语言学”和“语言心理学”这两个词,而且认为,现代语言科学和心理学的学习理论的高度发展,有可能把这两门科学的研究结合起来,并且用之于研究各种学习和使用语言的心理现象。
50年代以后,确实有些语言学家和心理学家致力于建立心理语言学这门学科,而且对儿童语言发展的某些研究也确实有所前进。
某些心理学家开始认识到不能只限于描述儿童的语言形式,而必须进一步去发现儿童在某一特定语言阶段取得多少语言知识。
心里语言学简介
大脑词库研究是心理语言学研究的重点之一, 主要探究词汇在大脑中是按照什么方式组织起来。 这一研究有助于加深人们对语言过程其他各方面 的理解。任何一个人,若要成功地用语言进行交 流,其脑中必须有一个巨大的词汇库,且词汇 (包括语义、句法和语音信息)在这个库中必须 按照一定的方式组织起来,这样才能够保证在交 流过程中快速、高效地提取出来。词汇提取(亦 称词汇到达)研究主要探讨人在语言使用中以何 种方式从大脑词库中提取词汇,词汇使用频率、 语境信息等对词汇提取的影响。
语言生成研究与语言加工研究正好相反, 主要采用口误分析法,探讨人是如何形成 需要表达的思想并用语言表达出来的。但 是,由于受到方法的局限,目前研究尚没 有质的突破。
语言发展研究主要探讨儿童出生后,语 音、词汇、句法、语用等的获得过程,主 要回答以下问题:儿童学会用语言进行交 流前,如何用非语言手段进行交流?儿童 在不同的发展阶段,其语音、词汇、句法 呈现出什么特点?语言输入在语言发展中 究竟起什么样的作用?语言发展过程中究 竟调用了哪些认知机制?
语言加工(理解)是心理语言学研究的一个重要方 面,分为两大块:一是句子理解与记忆,二是语篇理 解与记忆。前者的理论框架是系统功能语言学的衔接 与连贯理论,后者主要是用于解释叙事语篇理解的故 事语法。句子理解研究关注的焦点是语言理解早期的 心理过程,主要回答如下问题:句法分析发生在意义 提取之前还是之后?人在句法分析过程中采用了哪些 策略?语境与语用信息在加工过程中究竟起什么作用? 人关于世界的一般知识在这个过程中起什么作用?字 面语言与比喻性语言的理解有何异同?加工完成后在 大脑中储存的是语言形式,还是语义内容?等等。
计算心理语言学简介
作者简介:崔刚(1966)),副教授,博士,研究方向:心理语言学与计算语言学收稿日期:2000-09-112001年第2期总第142期外语与外语教学For eign L anguages and T heir T eaching2001,l 2Serial l 142计算心理语言学简介崔 刚(清华大学外语系,北京 100084)摘 要:计算心理语言学是一门介于心理语言学和计算机科学之间的跨学科的研究领域。
本文讨论了计算心理语言学与心理语言学之间的关系,并分别对语言理解和言语产生过程中句法处理和句法编码的计算心理语言学模式进行了评述。
关键词:计算心理语言学;句法;句法编码 Abstract:Co mputational psy cholinguistics is a joint study ar ea of computational science and psycholinguistics.In this paper,the w riter makes an effort to discuss the significance of this new area of study for psy cholingui stics and introduce the comput atio nal models of the grammatical processes in both language compr ehension and speech pr oduction.Key words:computat ional psycholinguistics,syntax,syntactic encoding中图分类号:H0-05 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2001)02-0014-05计算心理语言学是近年来随着心理语言学和计算机科学的不断发展而产生的一门跨多学科的研究领域,其研究的重点在于以现有的心理语言学研究成果为基础,采用计算机技术模拟心理语言学提出的各种关于言语理解和言语产生的模式,帮助心理语言学家验证模式的正确性,并为人工智能中自然语言的处理提供理论基础。
心理语言学
Psycholinguistics
主讲:陈向阳
《心理语言学》参考书目
1 、 [ 美 ] Timothy B. Jay 著 . The Psychology of Language . 北京:北京 大学出版社.2004年. 2、桂诗春著.新编心理语言学.上海:上 海外语教育出版社,2004年. 3 、 [ 美 ] David W. Carroll 著 . Psychology of Language . 北京:外语 教学与研究出版社.2000年.
50年代之后,以学习理论为代表的心理 学、以Bloomfield 和Harris的分布主义 研究方法为代表的结构主义语言学、和 信息论共同致力于心理语言学的研究。
(三)重要的进展:1960~1970
Chomsky 的研究,其贡献主要有: 1.语言理论应该解释人们对自己语言的 隐含的知识,即语言能力(linguistic competence),而不是去说明一些记录下 来的话语语料的规则。语言学应该看成 是“理论认知心理学的一个分支”,所 以他的著作的中心思想是讨论语言使用 中的“创造性”。
1951年在美国Cornell大学召开了一次语言学 家和心理学家参加的会议,讨论心理语言学的 研究领域。 1953年在美国Indiana大学召开了第一次心理 语言学的学术会议,1954年出版该次会议的论 文集:《心理语言学:理论和研究问题的概观》 (Psycholinguistics :A Survey of Theory and Research Problems),这标志着心理语言 学的诞生。
如果要发某一个声音,需要调协喉部和 口腔的动作,大脑发到喉部的神经信息 就应该略早一点。神经语言学家认为大 脑言语中枢的这种精密结构也是人类长 期进化的结果。
《心理语言学》课件
思维对语言的影响
思维驱动语言表达
人们通过思维对事物进行认知、分析和判断, 进而形成语言表达的内容。
思维决定语言表达方式
不同的思维方式会影响人们对同一种事物的表 达方式,从而形成不同的语言风格。
思维创新语言
随着思维的发展,语言也在不断演变和创新,新的词汇、表达方式和语法结构 不断涌现。
语言与思维的相互作用
THANKS
感谢观看
03
语言与思维的关系
语言对思维的影响
语言是思维的载体
语言为人类提供了表达和交流思想的工具,使得思维 能够被记录、传递和共享。
语言塑造思维方式
语言的结构、语法和词汇会影响人们对世界的认知方 式,从而影响人们的思维方式。
语言限制思维广度
语言的有限性决定了人们思维的边界,限制了人们的 想象力和创造力。
长期记忆
长期记忆是储存和提取长期语言知识的关键,包括词汇、语法规 则、句型等。
记忆与学习
语言记忆与语言学习密切相关,良好的记忆能力有助于提高语言 学习的效果。
语言理解
词汇理解
词汇理解是对词汇意义的获取和 加工,包括对词义、词性、词组 搭配等的理解。
句子理解
句子理解是对句子意义的获取和 加工,包括对语法结构、语义关 系、语境信息的理解。
心理语言学
目录Байду номын сангаас
• 心理语言学概述 • 语言认知过程 • 语言与思维的关系 • 语言习得与发展 • 语言障碍与治疗 • 心理语言学的应用
01
心理语言学概述
定义与特点
定义
心理语言学是研究语言的心理过程的 学科,主要探讨语言与认知、情感、 动机等心理因素之间的关系。
特点
心理语言学关注语言使用中的心理过 程,包括语言的感知、记忆、理解、 产生等,强调语言与思维、认知的相 互作用。
计算语言学
计算机语言学来说,全国有几所高校开设了这个方向,一般下设自然语言处理,机器翻译,信息检索等分支。
论实力来说北大,哈工大,复旦大学在这方面有很强的实力,区别在于北大计算语言所侧重语言学资源的构造,比如汉语词典,什么人民日报词性标注语料库等等,要知道研究计算语言学,资源是必不可少的。
哈工大拥有全世界最大的自然语言研究中心(其实就是全国规模最大的,当然就是全世界最大的了,呵呵!)主要以应用为主,资源不及北大,主要是因为北大有北大中文系为依托。
因为计算机语言学会涉及很多语言学的知识,这是工科院校所不具备的。
所以哈工大以应用为主,要知道微软拼音输入法就是由哈工大王晓龙教授研发的,所以在这方面,哈工大实力也是不容小视,只是地理位置上稍稍欠缺一点。
复旦大学有个上海市智能信息处理重点实验室,里面很多牛人,其中有搞自然语言处理的。
其他的开设院校有,中科院计算机所,清华,北语,东北大学,大连理工大学,山西大学等等。
南京大学好像有机器翻译。
基本上就是这些了,每个学校不管名气如何,都是有一两个很厉害的导师做支撑的,比如东北大学,山西大学。
这些教授的相关信息都是可以从网上查得到的。
一学校北京语言大学(国内对外汉语系第一!)南京大学北京大学北京师范大学北京外国语大学上海外国语大学吉林大学黑龙江大学厦门大学暨南大学广东外语外贸大学这几个大学从师资到生源到环境, 一流.北京语言大学,2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13,“对外汉语”教学界的“大哥大”。
顺便提一句,“对外汉语”教学现在还不是一个专业,而仅是一个研究方向,因为到目前为止它仍是一个三级学科,通常都设置在“语言学及应用语言学”这个专业下面,作为它的一个研究方向。
北京语言大学招收属于文学硕士的“对外汉语”教学的研究生和属于教育学硕士的“课程与教学论”专业的“对外汉语”教学的研究生。
考试的内容基本相同,语言学概论,现代汉语,古代汉语。
“课程与教学论”专业要多考一个“对外汉语教学概论”。
心理语言学
心理语言学心理语言学兴起于20世纪50年代,是一门研究语言活动中的心理过程的学科,涉及人类个体如何掌握和运用语言系统,如何在实际交往中使语言系统发挥作用等内容。
篇一?心理语言学与英语教学?摘要:本文通过探讨语言的根本特性,指出了目前英语语言教学研究的理论根底所存在的片面性。
并结合心理语言学在言语产生、语言习得和语言理解等方面的研究成果,探讨目前英语语言教学中存在的缺乏,以期能在英语教学方法上的研究有所突破。
关键词:心理语言学英语教学语言习得一、心理语言学简介心理语言学兴起于20世纪50年代,是一门研究语言活动中的心理过程的学科,涉及人类个体如何掌握和运用语言系统,如何在实际交往中使语言系统发挥作用,以及为了掌握和运用这个系统应具有什么样的知识和能力。
言语产生、语言习得和语言理解是心理语言学研究的三大课题。
言语产生主要包括4个方面的研究:言语产生模型的数据来源、言语产生中的语言单位、言语产生过程中的言语失误、言语产生模型;语言习得的研究主要包括:语言开展的研究方法、言语感知的开展、儿童语言词汇、句子的学习及理解、语言的交际用途、儿童语言习得理论;语言理解方面就是研究人们如何理解语言。
二、语言的特性Carroll1955将语言定义为:“a structured system of arbitrary vocal sounds and sequences of sounds which is used,or can be used,in interpersonal communication by an aggregation of human beings,andwhich rather exhaustitively catalogs the things,events,and processes in the human environment.〞从中我们可归结出语言的三个特性:结构化structured、工具性used in interpersonal communication、社会现象catalogs thethings,events and processes。
心理语言学
A Brief Introduction of PsycholinguisticsAbstract:Psycholinguistics is a subject of studying linguistics through psychology. Form the point of psychology, it belongs to cognitive psychology; Form the point of linguistics, it belongs to experimental linguistics. The main aim of psycholinguistics is to study how human use and learn language, and how to think and express their thoughts via language. The way of studying psycholinguistics is based on the theory of psychology, cognitive science and linguistics. To study psycholinguistics is not only very important to the development of psychology but also linguistics. Furthermore, to study psycholinguistics is also taking great practical significance. This essay will give a brief introduction of psycholinguistics form the three aspects:the main point of psycholinguistics, the development of psycholinguistics in China and the meaning of studying psycholinguistics.Key Word: Psycholinguistics, The Meaning of Studying Psycholinguistics, Development of Psycholinguistics心理语言学简介摘要:心理语言学是通过心理学来研究语言学的学科。
心理学与语言学概述
12/30/2015
3、心理语言学研究领域
实验心理语言学
心理语言学
发展心理语言学
A、“实验心理语言学”(experinemtal psycholinguistics) 实验心理语言学主要研究人类语言使用的问题,包括语言 理解和语言产生的心理过程,主要涉及以下几个方面: 语言词汇在大脑中的储存与提取方式、语言感知、语言 理解、语言的生成。 语言理解研究:
12/30/2015
、第二代-内容学派(content approach)
A、代表人物:米勒(G· A· Miller)、卡兹(J· J· Katz)、布 雷恩(M· Braine)、埃尔文(S· Ervin)、布卢姆 (L· Bloom) B、理论背景:转换生成语法 C、主要观点:a、人的天赋的生理机构规定着大脑中的语言 内容,即人天生有一种“语言习得机制”(转换生成语法 中所说普遍的语法能力)。这套机制包括一套语言知识及 语言分析的普遍过程。儿童能够习得语言就在于听到的语 言材料可以激发其先天存在的语言结构,这种结构是生来 就可以接受语言的普遍规律。 b、语言较人类其他行为具有特殊性,表现为语言机制的先 天性。 c、语言能力和语言运用是不同,语言能力是关于概括性的 语言原则的知识。生成语法的规则是有限的,可是它却能 生成无限的句子,因此语言运用只是语言能力的反映,语 言运用必须根据语言能力来加以分析。 d、语言是通过语言习得机制中与生具来的语言知识掌握的。
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三、心理语言学的形成、发展及研究领域
1、心理语言学的形成 • 心理语言学(psycholinguistics)是借助语言学和心 理学的理论和成果研究语言使用(说话和听懂别人说话) 的过程和儿童习得语言的过程的一门交叉学科,是心理学 与语言学结合的最高形态。 • 1946年美国学者普隆科(N· Pronk)发表了题为《语言与 心理语言学》的文章,第一次提出了 “psycholinguistics”(心理语言学)这个术语。 1953年美国印第安那大学召开的“心理语言学研讨会”及 次年出版的论文集《心理语言学:理论问题概观》 (C·奥斯古德及T·赛比奥克编)明确了这一术语的具体 内容,确定了研究方向、对象、范围和方法等根本问题, 标志着心理语言学的诞生,而1961年Saporta主编《心理 语言学读本》的出版,使心理语言学作为交叉学科的地位 12/30/2015 最终确立。
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作者简介:崔刚(1966)),副教授,博士,研究方向:心理语言学与计算语言学收稿日期:2000-09-112001年第2期总第142期外语与外语教学For eign L anguages and T heir T eaching2001,l 2Serial l 142计算心理语言学简介崔 刚(清华大学外语系,北京 100084)摘 要:计算心理语言学是一门介于心理语言学和计算机科学之间的跨学科的研究领域。
本文讨论了计算心理语言学与心理语言学之间的关系,并分别对语言理解和言语产生过程中句法处理和句法编码的计算心理语言学模式进行了评述。
关键词:计算心理语言学;句法;句法编码 Abstract:Co mputational psy cholinguistics is a joint study ar ea of computational science and psycholinguistics.In this paper,the w riter makes an effort to discuss the significance of this new area of study for psy cholingui stics and introduce the comput atio nal models of the grammatical processes in both language compr ehension and speech pr oduction.Key words:computat ional psycholinguistics,syntax,syntactic encoding中图分类号:H0-05 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2001)02-0014-05计算心理语言学是近年来随着心理语言学和计算机科学的不断发展而产生的一门跨多学科的研究领域,其研究的重点在于以现有的心理语言学研究成果为基础,采用计算机技术模拟心理语言学提出的各种关于言语理解和言语产生的模式,帮助心理语言学家验证模式的正确性,并为人工智能中自然语言的处理提供理论基础。
1.计算机心理语言学研究对心理语言学的重要性在心理语言学的发展过程中,研究者提出了许多模式来解释语言处理过程中各个阶段内所发生的心理过程,从而使我们对人类语言处理系统的构成具有了一定的认识。
尤其是近十几年来,由于科技的发展为心理语言学研究提供了更精确的测量工具,研究者可以获得更为准确的数据,心理语言学家对语言处理过程各个阶段的认识越来越深刻,他们所提出的心理语言学模式也越来越复杂。
(L ev elt,1996)与此同时,计算机技术得到了飞速的发展,而且被广泛地应用到各个领域,许多心理语言学家开始求助于计算机技术,力图通过计算机的模拟技术来验证这些模式的正确性。
目前,计算机模拟已经成为心理语言学研究人类语言处理的重要手段。
图1显示了计算心理语言学的基本工作流程。
(Dijkstra and Smedt,1996:5)如图1所示,心理语言学中关于语言理解与产生的模式可以使用自然语言进行表述,也可借助计算机语言转化为计算机模型,这一模型可以通过计算机编程语言制作成一系列可以运行的计算机程序。
计算机程序的运行过程实际上就是模拟人类自然语言处理的过程,因此,模拟结果和心理语言学实验结果的比较可以验证心理语言学理论,为心理语言学理论的修订与发展奠定基础。
图1 计算心理语言学基本工作流程计算机模拟技术极大地推动了心理语言学的发展,因为采用计算机模型与传统的单纯使用自然表述的模式相比具有明显的优势。
(1)计算机模拟可以提高心理语言学研究的效率和心理语言学理论的可靠性。
传统的心理语言学研究主要采用观察和试验的方法,但是这两种方法都有一定的局限性。
首先,无论是观察还是试验,能够采集的数据量都不大,从某种程度上来说,数据的不足就使得结论不具有广泛性和普遍性。
其次,耗时较长,这一点在利用观察的方法时更为突出。
时间长就使得被测个体或群体的内部因素不稳定,例如心情变化、知识增长、生理变化等等,从而导致实验结果与实际有误差。
再次,观察者和试验者都难免在研究过程中出现错误,而重复试验有时又不可行,这就无法保证试验结果的准确性。
而现有的计算机技术为解决上述问题提供了方便。
利用计算机进行模拟,我们可以获得更多的有效数据,从而使结论更具普遍性。
计算机自动、快速的运行和处理功能可节约大量的人力、物力和时间。
计算机的准确性可以在一定程度上保证结果的准确性,而且,最重要的一点在于计算机保证了试验和结果的实时性。
(2)计算机模拟可以进行一些传统上难以进行的实验。
正如Cutler(1981)所指出的,心理语言学实验正在变得越来越难以进行,因为在设计实验时需要考虑太多的相关因素,例如,在设计关于词汇认知的实验时,需要考虑有可能影响词汇认知的各种因素,包括词频、词频相近的单词数量及其意义、语音相近的词的数量及相关词的意义、近义词的数量及其意义、听话者对单词的熟悉程度等等。
如果不采用计算机模拟的方法,要把所有的这些因素都考虑在内进行实验是非常困难的。
而且,还有一些实验根本无法直接以人为实验对象进行。
例如,有些研究者(例如,Patterson,Seidenberg and M cClelland,1989;Haarmann and Kolk,1991等)采用计算机模拟技术进行大脑损伤导致失语症的各种实验,而这种实验根本不可能在正常人身上进行。
(3)计算机模拟有助于人们检验心理语言学理论的完整性和内部一致性。
根据某一心理语言学模式建立的计算机模型,只要编程无误,通过计算机程序的运行就应该得出心理语言学模式所预期的结果。
例如,关于语言理解的计算机模型可以产生对词汇的识别或对句子解释的结果。
计算机程序能否顺利运行能够有效地检验心理语言学模式的内部一致性,如果计算机程序能够顺利运行,就说明心理语言学理论在逻辑上是前后一致的,不存在定义不清、自相矛盾和循环论证等问题。
而计算机模拟的结果能否与预测的结果一致可以有效地检验心理语言学模式的完整性。
如果计算机模拟的结果与人的言语行为相同,这说明计算机模型所依据的心理语言学理论是可靠的。
正如桂诗春教授(1991:58)所指出的那样:/并不是所有的心理学理论都是那样清楚明白的,有的往往较为含混,甚至循环论证。
这些理论看上去有一定的吸引力,但却经不起推敲和科学论证。
计算机模拟有助于我们清楚明了前后一致的认知心理语言学理论。
0(4)计算机模拟可以为心理语言学的研究提出新的研究课题,从而为心理语言学的发展注入新的活力。
计算机模拟往往会产生一些出人意料的结果,心理语言学家则需要解释产生这些结果的原因。
这些结果有助于修订原有的心理语言学理论,还会推动研究者继续开展进一步的研究。
2.语言的理解语言的理解是心理语言学研究的中心问题之一。
在计算心理语言学中,与语言的理解相关的计算机模型主要涉及言语听辨、句法处理和语篇的理解三个方面。
目前,在计算心理语言学领域,言语听辨的代表性模型有两种:言语听辨的模糊逻辑模型(Fuzzy L ogical M odel of Percept ion,F LM P) (M assaro,1996)和跟踪模型(T race M odel)(M cClelland and Elman,1986;M cClelland,1991)。
关于语篇理解的代表性模型也有两个,一个是由K intsch和van Dijk在1978年提出的命题模型(Pro positio n M odel),另一个是Sharkey(1990)所提出的语篇理解的关联模型(Connectionist M odel of T ex t Co m-prehension)。
本文主要介绍句法处理的模型。
句法处理是计算心理语言学所研究最早最多的领域,早在1972年Kaplan就提出了句法处理扩展转移网络模型(augmented transition networ ks,AT N)。
在1973年,Kimball 又提出了自然语言表层结构分析的七条原则,从此以后,句法处理一直是计算心理语言学的中心课题之一。
句法处理主要关注句子歧义的问题。
句子歧义的原因有两方面:一是由句子结构引起的歧义,二是由一词多义或一词有多个语法类别造成的。
因此,现有的句法处理模型就可相应地分为由短语结构驱动型(phrase-structure dr iven)和词汇驱动型(lex ically dr iven)两种。
在短语驱动型模式中,作句法分析时多采用最少附着项(M inimal Attachment)的原则(M itchell,1994),该原则强调句法分析的结果应使得句法树的结点最少。
在词汇驱动型模式中,句法分析则主要采用右侧结合原则(Right Associatio n)。
右侧结合原则是Kimball在1973年提出的,他认为在句法处理中,新的组成成分倾向于与现有句法树的最右边的非终结点结合。
例如,T he man kept the dog in the house这个句子分别用最少附着项原则和右侧结合原则分析可得到以下两个不同的句法树:SN PT he manVPV N Pthe dogPPin house.最少附着项原则SNPT he manV PVkeptN PNPthe dogP Pin the house.右侧结合原则图2两种不同的句法分析方法目前,关于句法分析比较成熟的计算心理语言学模型是移进)归约句法分析模型(Shift-Reduce Parsing)。
(Shieber, 1983;Pereira,1985;Abney,1989)移进)归约句法分析模型主要用来解决词类模糊的问题(即词类不确定的问题)。
其原理是:为了消除不确定性,程序提前考虑所有可能的词类,并把它们储存在控制表中,然后让输入一步步消除所有其他的可能性,问题就会自然得到解决。
该模型主要由两个模块组成:一个是句法模块,一个是输入模块。
句法模块中包含句法状态和语法符号;输入模块中包含一些等待加工的自左向右排列的句子。
归约指的是当一条句法规则完成后,就会重写句法模块顶部的符号,并且把新的符号压入输入模块的顶部,若输入模块的符号与该符号(图3中的箭头及箭头上的标记)相符,则该符号和新的状态将被一起压入句法模块的顶部,这就是移进。
移进)归约句法分析模型的句法分析过程如图3所示(箭头所指为转移方向):图3 移进)归约句法分析模型我们用*NP 表示将要输入一个名词短语,用N P *表示已经输入一个名词短语,而S 则标记输入状态,图3的工作过程为:初始状态S0:S->*N P V PNP->*AR T N状态S1:NP->AR T *NS->N P *VP状态S2:S ->N *VP V P->*AU X V N P V P->*V N PVP 有两种可能的输入,一种是情态动词+动词+名词短语,另一种可能是动词+名词短语,计算机预先保存了这两种可能。