《地球公转的地理意义》教学反思
《地球的公转》的教学反思
《地球的公转》的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理_第三节 地球公转的地理意义(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一单元 从宇宙看地球 第三节 地球公转的地理意义（第一课时）----地球的公转【教学设计】 【省指导意见】1、结合相关示意图，说出地球运动的基本特征； 2、结合实例，说明地球运动的地理意义。
【学习目标】 1、对比地球自转，掌握地球公转的基本特征 2、 理解黄赤交角的形成原因及其影响，培养综合思维 3、通过视频、图像绘制、演示实验等培养地理实践力 【学习重点】 1、地球公转的基本特征 2、黄赤交角 3、太阳直射点的回归运动 【学习难点】 1、黄赤交角 2、太阳直射点的回归运动 【教学方法】 多媒体教学、学案教学、视频演示、图像绘制、自制教具演示实验【自主学习案】一、地球公转的基本特征1、公转的概念：2、方向：3、周期：4、轨道：接近正圆的，太阳位于5、速度：近日点，月初，速度；远日点，月初，速度；1二、黄赤交角1、右图中，字母 M 代表：①称为，其度数为②的度数为③是平面④是平面2、黄赤交角的度数与回归线的度数、极圈的度数有什么关系？三、太阳直射点的回归运动1、概念：。
2、太阳直射点回归运动的周期：3、一年中太阳直射点回归运动的规律：夏至日时，太阳直射点位于上； 此后太阳直射点逐渐向移动，秋分日时，太阳直射于上；太阳直射点继续南移，当移到时，即为冬至日； 此后太阳直射点开始向移动，春分日时，太阳又直射于赤道上。
【自主学习参考答案】一、1 略；2、自西向东 3、1 回归年,365 日 6 时 9 分 10 秒；4、椭圆 其中一个焦点5、1 较快 7 较慢 二、1、北极星 2、黄赤交角 23°26′ 66°34′黄道平面 赤道平面2、黄赤交角的度数=回归线的度数，与极圈的度数互余。
三、1 略 2、1 回归年 365 日 5 时 48 分 46 秒 3、北回归线 南 赤道 南回归线 北【资料包】资料 1：根据开普勒第二定律，任一行星与太阳的连线在 资料 2：地表接受太阳垂直照射的点，称为太阳直射点（单位时间内扫过的面积相等。
基于学生学习行为改进的目标优秀教学案例：鲁教版必修一1.3地球公转的地理意义含教后反思
（一）知识与技能
1.理解地球公转的基本概念，掌握地球公转的方向、周期等基本特征。
2.掌握地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。
3.能够运用地球公转的地理意义解释实际问题，提高解决地理问题的能力。
4.了解地球公转在人类生产、生活和文化等方面的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
2.通过播放季节变化、昼夜长短变化等实际场景的视频，让学生身临其境地体验地球公转的地理意义。
3.创设生活情境，如讨论地球公转对农业、旅游业等产业的影响，让学生了解地球公转在实际生产、生活中的应用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考地球公转的基本特征、产生的地理现象以及其地理意义。
2.通过提问、解答、讨论等方式，让学生自主探究地球公转的奥秘，培养他们的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地理奥秘的热情。
2.培养学生关爱地球、保护环境的意识，提高他们的地理素养。
3.培养学生勇于质疑、善于思考的科学精神，养成积极向上的学习态度。
4.通过本章教学，使学生认识到地理知识在实际生活中的重要性，培养他们的实践能力。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握地球公转的地理意义。同时，注重启发学生思考，培养他们的观察力、想象力和思维能力，提高他们的地理学科素养。此外，我还将在教学中融入环保理念，引导学生关注地球环境，培养他们的责任感和使命感。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
在整个教学过程中，我注重启发学生思考，培养他们的观察力、想象力和思维能力。同时，通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生的合作与交流能力。在教学结束后，我对教学效果进行评估，针对存在的问题进行反思，不断改进教学方法，以提高地理学科的教学质量。此外，我还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需要，给予个性化的指导，帮助他们更好地掌握地球公转的地理意义。
《第一章第二节地球的公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19选择性必修1
《地球的公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握地球公转的基本概念，包括公转轨道、公转周期和公转方向等。
通过学习，学生能够理解地球公转对地球气候、季节变化的影响，并能够运用这些知识分析实际地理现象。
同时，培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对地理学的兴趣。
二、教学重难点本节课的重点是让学生掌握地球公转的三大要素：轨道、周期和方向，以及这些要素对地球的影响。
难点在于帮助学生形成地球公转的动态空间观念，能够通过实例理解地球公转与季节变化的关系，并能够运用所学知识分析实际问题。
三、教学准备1. 准备相关教学课件，包括地球公转的动画演示、季节变化与地球公转的关系图等。
2. 准备地球仪、手电筒等教具，用于课堂上的模拟演示。
3. 收集与地球公转相关的地理现象和实例，如四季变化、昼夜长短变化等，用于课堂讲解和讨论。
4. 准备相关练习题和作业，以巩固学生对地球公转知识的理解和掌握。
通过课堂教学进行的过程中，教师应密切关注学生们的反馈和疑惑，通过于课堂讲解和讨论来增强他们的学习效果。
这一过程中，要特别强调地球公转对地球产生的影响和在人类生活的重要性。
运用实例和案例来生动形象地讲解地球公转对季节变化、昼夜更替的深远影响，同时激发同学们对地理学科的兴趣和热情。
课后，为进一步巩固学生们对地球公转知识的理解和掌握，应准备相关练习题和作业。
这些练习题应涵盖公转的原理、速度变化、轨道形态等各个方面，既要有基础知识的考察，也要有综合应用能力的检验。
作业的布置要合理，既要能帮助学生巩固所学知识，又要避免过多的压力。
在学生们完成作业后，教师需及时批改并给予反馈，对于出现的问题要及时纠正，确保学生们能够全面、准确地掌握地球公转的知识。
这样，既保证了教学质量，也提升了学生的学习效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心制作的动画视频来吸引学生的注意力。
这段视频展示地球公转的轨道和周期，配以简明的解说，帮助学生直观地感受地球公转的动态过程。
地球的公转教学反思_5
地球的公转教学反思地球的公转教学反思1"地球的公转"是七年级地理教学中的又一个难点，教材对于知识的要求并不高，学生只要记住"二分二至示意图"和"地球上的五带"两幅图，应对作业和考试倒没有太大的问题。
多年来自己也没有深究过地球公转为什么会引起四季交替，记不清是哪一轮的教学了，有一次学生问到这个问题，引起了我对这个问题的深思。
我用了很长时间，手持地球仪不停的模拟地球的公转，一会拿着地球仪绕着自己转，一会单独转动地球仪，在不停的转动中，突然发现了其中的玄机。
在我不停的原地转动地球仪底座时，我注意到与我视线相平的赤道在"上下移动"，使我联想到了"地球公转过程中阳光直射点在赤道两侧来回移动"，这也同时激发了我的灵感，产生了用地球仪演示四季交替的念头。
教材中有这样的一段话，"地球在公转时，地轴是倾斜的，其空间指向保持不变"，地球公转的这一特征非常重要，而这也正是导致四季交替的根本原因。
在教学中，我首先模拟一种假设情况，即"地球在公转时，地轴是竖直的"，当我手持被我"拨正"的地球仪围绕学生转了一圈后，学生大都得出了"阳光照射情况不变"的结论，即地球上任意地点在地球运行至任何位置时都是同样的阳光照射情况，也就不会有季节的变化。
当我手持"倾斜"的地球仪并且始终保持地轴指向北极星方向再次围绕学生走动时，我特意让学生注意观察前后左右四个位置的情况，大家发现其中有两个位置只能看到北极或南极，另外两个位置则同时可以看到两极。
用同学们代表太阳，地球仪代表地球，大家"看到"则相当于地球被太阳"照射"到，在我的提示下，同学们发现地球在公转轨道的不同位置接受太阳光照的情况果然在发生着变化，对于北半球来说，有时接受的太阳光照多，有时接受的少，并且太阳高度也在随之变化，这也必然导致地表热量在不断的发生着变化，也就出现了四季的更替。
高中地理_第三节地球公转的地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“地球公转的地理意义”教学设计【教材版本】新课标《地理》（鲁教版·必修1）第一三原“从宇宙看地球”第三节“地球公转的地理意义”第一课时。
【课程标准】地球运动的地理意义。
【学习目标】1.结合图文资料，了解地球公转的方向、轨道、周期、速度。
2.通过演示，理解黄赤交角的形成，分析说明太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
3.通过绘图分析，说明正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。
4.通过读图、绘图、分析、比较等，培养运用地理图表获取地理知识的能力，提高空间思维能力。
【学习重、难点】1.太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
2.正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。
【教学方法】自主学习、合作探究、小组讨论和合作学习。
【设计思路】以导学案为载体，以自主学习和小组合作探究学习的方式，以“公转概况——黄赤交角的形成及影响——正午太阳高度的纬度变化和季节变化”为线索，以“太阳直射点运动的原因规律、正午太阳高度的纬度变化和季节变化”为重点，层层推进，得出地球公转的地理意义。
【教学过程】阐释黄赤交角的形成 活动探究 知识小结1、理解黄赤交角的概念：在平面侧视图（右图）中找出赤道平面 、黄道平面黄赤交角、地轴的倾角 2.影响:太阳直射点的南北往返运动 如果黄赤交角为零，教师演示。
【合作探究1】1、观看视频，观察太阳直射点的回归运动 要求：① 注意地轴倾斜的方向始终不变。
② 注意直射点的移动范围。
③ 注意二分二至时，直射点的纬度位置 2、完成学案活动题：（1）在图中标出二分二至日太阳直射点所在位置，写出其具体日期，并用平滑曲线连接起来。
（2）在图中标出今天太阳直射点所在大体位置及其移动方向。
引导学生说出一年之中，太阳直射点的运动规律。
不同地区的太阳直射次数。
独立思考之后，将答案写在导学案上，并进行小组讨论，展示成果学生画好图后，利用投影仪展示教学视频的应用PPT过渡：由于黄赤交角的存在，太阳直射点南北移动，从而引起了正午太阳高度的大小随纬度和季节有规律的变化。
2023年地理地球的公转教学反思
2023年地理地球的公转教学反思地理地球的公转教学反思1今日下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依旧感觉不顺手。
范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的改变，我觉得逻辑依次不对。
正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回来运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的改变，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。
此外，在讲黄赤交角的改变引起热带、温带、寒带的改变时，我发觉学生直观地看动画比用数学的'方法证明效果更好。
用数学证明，必需讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个学问点。
引入的数学学问越多，学生畏难心情越大。
今日和另外一个地理老师沟通了会，发觉应当让学生做《新新学案》这个练习。
我始终没给学生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住学生就行了。
其实，少量的练习还是有必要的。
同时，感觉自己不够扎实，学校配备的《新新学案》没放在眼里。
水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。
地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率最大。
地理地球的公转教学反思2本节讲四个问题：一、地球的公转，二、正午太阳高度的改变，三、昼夜长短的改变，四、四季的更替。
第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简洁，可以先支配学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回来运动比较难，须要动一动脑筋。
在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先用让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生视察，最终由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。
在此基础上，让学生视察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读图1－3－3，进一步相识这些概念。
太阳直射点的回来运动是另一个难点。
在教学中，我首先让学生相识太阳直射点。
高中地理教学课例《地球公转的意义——昼夜长短的变化教学设计》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3.在今后的教学中，不断改进和提高及时总结和反
思，在平时生活中多积累生活经验，对提高教学技能和
技巧也有帮助。
识，但对于其原理的掌握及运用，还不是很熟练。
教学目标
1.能够判读昼夜长短变化的侧视图和俯视图等； 2.掌握昼夜长短变化时间的计算；
学生基于高一年级对这个部分的学习的积累，大部
分已经认知昼夜长短变化的原理，但对于这部分高考怎
么来考，考点怎么突破还存在较大问题。学生学习本内
学生学习能 容困难在于难以从宏观上去把握地球运动所带来的变
学生思考并解决。
5.昼夜长短的状况——看“位置”。
着重强调：如何在光照图中判断昼夜长短变化。
给出二分二至日光照图，请学生描述二分二至日的
昼夜长短情况，并思考昼夜长短状况看“位置”，这里
的“位置”指谁的位置？
结论：太阳直射点的位置决定昼夜长短的状况，太
阳直射点在哪个半球哪个半球昼长夜短，且越往该区的
高纬度走白昼时间越长。
6.昼夜长短的变化——看“移动”
播放动画，请学生看昼夜长短在二分二至日的变化
情况，总结规律
“移动”——太阳直射点的移动
规律：太阳直射点的移动方向决定昼夜长短的变化
趋势，纬度高低决定昼夜长短的变化幅度。太阳直射点
向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高，
昼夜长短变化幅度越大。
10 月 1 日和 1 月 1 日北京的昼长并积极说出自己的解 题方法。学生计算并展示自己的计算方法
3.昼夜长短的计算：掌握一天时间分布，理解计算 教学过程 方法：
（1）昼长=（12 时-日出时间）×2=（日落时间-12） ×2
夜长=24-昼长=（24 时-日落时间）×2=日出时间 ×2
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念。
2.掌握地球运动对地理环境的影响。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。
难点：地球运动对地理环境的影响。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察地球运动的特点。
2.提问：地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
（三）课堂讲解1.讲解地球自转的地理意义：（1）地球自转产生昼夜更替。
（2）地球自转导致时间差异。
2.讲解地球公转的地理意义：（1）地球公转产生季节变化。
（2）地球公转影响昼夜长短。
3.分析地球运动对地理环境的影响：（1）纬度因素：地球自转和公转导致不同纬度地区的气候差异。
（2）海陆因素：海洋和陆地的热容量不同，导致沿海和内陆地区的气候差异。
（3）地形因素：地形的高低起伏影响气候和植被的分布。
（四）案例分析1.分析我国地理位置对气候的影响。
2.分析长江三角洲和青藏高原的气候差异。
（五）课堂小结2.强调地球运动对地理环境的影响。
（六）课后作业1.列举地球自转和公转的地理意义。
2.分析地球运动对家乡气候的影响。
四、教学反思1.加强与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。
2.注重理论与实践相结合，让学生更好地理解地球运动对地理环境的影响。
3.提高教学效率，合理分配课堂时间，确保教学内容的完整性。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：地球自转和公转的地理意义。
难点：地球运动对地理环境的影响，特别是季节变化和昼夜长短的成因。
教学过程补充：（一）导入新课教师：同学们，我们每天都会经历昼夜更替，这是为什么呢？其实这和地球的运动有关。
今天我们就来学习《地球运动的地理意义》。
（二）自主学习学生A：老师，我通过阅读教材了解到地球自转是地球绕着自己的轴旋转。
地球的公转地理意义教学反思5篇
地球的公转地理意义教学反思5篇地球的公转地理意义教学反思篇11、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训。
3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而后悔不已。
4记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。
5记再教设计一节课下来，静心沉思，这节课有何收获，有哪些失误，方法上有何改进，只要及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。
教学反思《地理教学反思记什么》一文地球的公转地理意义教学反思篇2学会欣赏学生、赏识学生。
为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。
为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。
这样做，会有不少惊喜的发现。
我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，尤其是初中生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
地球公转的地理意义教学反思5篇
地球公转的地理意义教学反思5篇地球公转的地理意义教学反思篇1新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。
对比新课程教学理念，我反思如下：一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。
可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。
例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。
学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。
再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。
二、进一步改变地理学习方式地理课程标准强调：“改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
地球公转的地理意义-湘教版必修一教案
地球公转的地理意义-湘教版必修一教案
一、教学目标
1.理解地球公转的基本概念；
2.掌握地球公转的周期和公转轨道；
3.理解地球公转对地理环境和生命活动的影响；
4.培养学生地理思维，提高学生地理素养。
二、教学重点
1.地球公转的周期和公转轨道；
2.地球公转的影响。
三、教学难点
1.掌握地球公转对地理环境和生命活动的影响；
2.培养学生的地理思维，提高地理素养。
四、教学过程
1.引入（10分钟）
启发学生探究地球公转的问题：
•地球是怎样绕太阳运动的？
•什么是地球公转？有哪些影响？
2.认识地球公转（20分钟）
1.地球公转的定义和基本概念；
2.地球公转的周期和公转轨道；
3.地球公转的原因和影响。
3. 地球公转的影响（30分钟）
1.对气候的影响：季节变化、气温分布；
2.对生物的影响：生物区系和分布；
3.对人类生活的影响：节气、农业生产、交通运输等。
4. 总结（10分钟）
简单总结地球公转对地理环境和生命活动的影响。
五、教学评估
1.课堂练习
针对地球公转的基本概念和对环境的影响，进行课堂练习，检查学生对地球公转的掌握情况。
2.作业
请学生写一篇文章谈谈地球公转对生物的影响，并举例说明，以强化学生地理思维和对地理事实的认识。
六、教学反思
通过本课教学，学生应该能够掌握地球公转的基本概念、周期和公转轨道等知识，更深刻地认识到地球公转对地理环境和生命活动的影响，进一步培养学生地理思维，提高学生地理素养。
需要不断调整教学方法和手段，提高教学效果。
地球的公转教学反思（四篇）
地球的公转教学反思初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。
因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。
我选择了地球的公转知识加以介绍。
该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。
如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。
这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。
怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：第一，图表结合讲解法。
鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。
在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。
有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。
但是，本课的内容比较抽象。
由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。
如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。
因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。
学校的地理教学器材不够齐全。
经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
地球的公转教学反思（二）上完这课后，我静下心来，细细品味，既有成功的喜悦，也有美中不足的遗憾，现反思如下：一、成功之处：整堂课以学生的探究为中心课一开始我就提问：“大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断?”现在的学生课外知识较丰富，很多学生说是由于地球自转形成的。
地球的自转和公转教学反思
地球的自转和公转教学反思反思一：地球的自转和公转教学反思每一届的高一在地理学习的第一章就是一个最大的难点，虽然教材发生了变化，但这一部分的难点没有变化。
有关地球的自转、公转及其意义，对学生的空间立体知识要求高。
首先学生要有运动的感觉，其次学生对于空间中立体的球体的认识水平还不到位，数学上对球体的教学还没有，再加上物理上对物体运动的速度的讲解还未开始，尤其是角速度和线速度让学生更是不能理解。
我在一些班级的教学中还是用了老的教学方法，先讲地球自转的方向，再向学生解释什么是角速度什么是线速度，之后分析角速度和线速度的大小和方向。
公转的讲解也是如此。
课是上完了，学生掌握的怎么样？练习中发现许多学生还是不能理解，在分析中学生总是把地球想成是静止的，在公转时更是容易这样想，不能把自转和公转两种运动合在一起，对于后面讲解太阳直射点在南北回归线之间的周年运动以及这个过程中太阳直射点在同一纬度是怎样运动的，学生觉得难度很大。
仔细想来这也不能怪学生，毕竟高一学生的认识能力还是有限的，这一部分又是多门学科综合的知识，要用到的学科知识几乎都是该学科中最难的一部分，这也就不难想像学生为什么掌握不好这部分知识，就连简单的知识也被困难化了。
面对新的教材，应该有新的方法，我想在这一部分的教学中采取用一些新的手法。
这次我做了一个对比试验，在两个班级采取了不同的方法教学，看教学效果怎样。
其中在A班按老的教学思路教学，先让学生看动画，是自转和公转同时进行的动画，看看动画上地球是怎样运动的，看完动画后，我带着全班学生一起归纳总结或是让学生自己归纳总结，我再进行分析，最后让学生记住结论，其实对于学生而言，记住结论不难，但一到实际应用时就出问题，如学生在记忆公转和自转时都是分开记忆的，应用时都是合在一起应用的，像3月21日这一天太阳直射在北回归线，但这一天是24小时，太阳直射在北回归线是24小时运动的，不是在北回归线固定不动的，图中的黑点就是太阳直射北回归线，但A班学生在学习了之后总是认为3月21日太阳就在这一点，其实图中三角形点也是这天被直射的，因为一天是24小时，地球同时绕太阳公转着。
《第一节地球的自转和公转》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019选择性必修1
《地球的自转和公转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球自转和公转的基本概念和原理。
2. 掌握地球自转和公转的周期和速度。
3. 能够应用地球自转和公转的基本原理分析生活中的现象。
二、教学重难点1. 教学重点：地球自转和公转的周期和速度，以及它们对昼夜变化和季节更替的影响。
2. 教学难点：如何让学生理解和解释地球自转和公转的视觉效果，如昼夜变化和四季更替。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频，以帮助学生理解。
2. 准备地球自转和公转的模拟实验器材，以便学生观察。
3. 准备一些相关的生活实例，以便在课堂上与学生讨论。
4. 设计一些开放性问题，供课后学生思考和讨论。
四、教学过程：本课时的教学目标：1. 了解地球的自转和公转的基本概念和原理。
2. 理解地球自转和公转的周期和规律。
3. 掌握地球自转和公转对地球的影响和应用。
教学过程：1. 导入：通过展示地球自转和公转的动画，引导学生思考地球是如何运动的，以及运动的特点和规律。
2. 新课讲授：（1）地球自转：通过展示地球自转的动画，引导学生观察地球自转的方向、周期和速度，并解释自转的概念和原理。
同时，介绍地球自转对地球的影响，如昼夜变化、地方时差等。
（2）地球公转：通过展示地球公转的动画，引导学生观察地球公转的方向、轨道、周期和速度，并解释公转的概念和原理。
同时，介绍地球公转对地球的影响，如昼夜长短变化、四季更替等。
（3）地球的自转和公转关系：通过讲解地球的自转和公转是如何相互影响的，帮助学生理解地球的运动规律。
3. 实践活动：组织学生分组，通过模拟地球的自转和公转，加深学生对地球运动的理解。
4. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调地球自转和公转的概念、原理、影响和应用。
5. 课后作业：要求学生完成相关练习题，巩固本节课的知识点。
6. 课后延伸：鼓励学生通过互联网等渠道，了解地球运动在现实生活中的应用，如时区划分、天文导航等。
地球公转的地理意义教案
一、教案基本信息地球公转的地理意义教案适用年级：八年级学科领域：地理教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球公转的概念；（2）掌握地球公转的方向、周期和特点；（3）了解地球公转产生的地理现象及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和天体运行图，分析地球公转的轨迹和特点；（2）利用地球仪演示地球公转过程，观察并记录地球公转产生的地理现象；（3）以小组合作的形式，探讨地球公转对地球气候、季节的影响。
3. 情感态度价值观：培养学生对地球自然现象的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识人类活动与地球自然环境的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球公转的概念、方向、周期和特点；地球公转产生的地理现象及其意义。
2. 教学难点：地球公转产生的地理现象（如昼夜长短变化、四季更替、五带划分等）的形成机制和理解。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解地球公转的基本概念、特点和产生的地理现象；（2）演示法：利用地球仪演示地球公转过程；（3）观察法：观察地球仪和天体运行图；（4）小组合作：探讨地球公转对地球气候、季节的影响。
2. 教学手段：（1）地球仪：演示地球公转过程；（2）PPT：展示地球公转的相关图片、图表和动画；（3）黑板：板书地球公转的轨迹和特点。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）提问：什么是地球公转？（2）学生回答：地球绕着太阳转动。
2. 探究地球公转的轨迹和特点（1）观察地球仪和天体运行图，分析地球公转的轨迹；（2）讲解地球公转的方向（自西向东）；（3）阐述地球公转的周期（一年）；（4）介绍地球公转的特点（椭圆形轨道、地轴倾斜）。
3. 地球公转产生的地理现象（1）昼夜长短变化：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，形成昼夜长短的变化；（2）四季更替：地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致各地正午太阳高度的变化，形成四季更替；（3）五带划分：地球公转产生的昼夜长短变化和四季更替，导致地球表面的温度带划分。
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《地球公转的地理意义》教学反思《地球公转的地理意义》教学反思
《地球公转的地理意义》教学反思1
本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本知识，二、正午太阳高度的变化，三、昼夜长短的变化，四、四季的更替。
下面我将较好的教和学的情况总结如下：
第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。
在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。
在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引
导学生读教材插图，进一步认识这些概念。
这样就培养了学生观察的方法，积极分析总结问题的方法以及学会通过演示获取结论的`方法等。
太阳直射点的回归运动是另一个难点。
在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。
先是用手电照的办法来观察，但效果不太好，后来的几个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。
此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。
太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤平面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。
接下去再来演示存在黄赤交角的情况下太阳直射点的回归运动。
在这一轮的地理教学中，我发现用三角尺来演示的效果非常好。
第三个问题，本轮教学中，我首先板图（包括俯视图和侧视图）介绍昼弧和夜弧的概念和昼长、夜长的计算，然后指导学生分别读21页三幅图，分别读取赤道、北/南半球、北/南极圈以内某纬线昼弧和夜弧或昼长、夜长，认识以上纬线的昼夜长短状况，从而得出结论：赤道终年昼夜等长，春秋分日全球各地昼夜
等长，夏至日北半球各地昼长夜短，北极圈以内出现极昼，冬至日南半球各地昼长夜短，南极圈以内出现极昼。
最后引导学生归纳昼夜长短的纬度变化和季节变化。
对于本节课的学习也许还有更好的方法，但是目前我认为我的上述方法对于学生理解这节课的难点效果很好，学生也通过以上掌握了演示法、观察法、分析法、总结法、读图法等学习方法。
《地球公转的地理意义》教学反思2
今天下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依然感觉不顺手。
范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的变化，我觉得逻辑顺序不对。
正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回归运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的变化，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。
此外，在讲黄赤交角的变化引起热带、温带、寒带的变化时，我发现学生直观地看动画比用数学的方法证明效果更好。
用数学证明，必须讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个知识点。
引入的数学知识越多，学生畏难情绪越大。
今天和另外一个地理老师交流了会，发现应该让学生做《新新学案》这个练习。
我一直没给学生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住学生就行了。
其实，少量的练习还是有必要的。
同时，
感觉自己不够扎实，学校配备的《新新学案》没放在眼里。
水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。
地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率最大。
《地球公转的地理意义》教学反思3
本节讲四个问题：
一、地球的公转，
二、正午太阳高度的变化，
三、昼夜长短的变化，
四、四季的更替。
第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。
在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先用让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：
1、地球的自转和公转是同时进行的；
2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。
在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读图1－3－3，进一步认识这些概念。
太阳直射点的回归运动是另一个难点。
在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。
先是用手电照的办法来观察，但效果交不好，后来的两个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线上，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。
此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。
太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤平面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。
接下去再来演示存在黄赤交角的情况下太阳直射点的回归运动。
在这一轮的地理教学中，我发现用三角尺来演示的效果非常好。
第二个问题，今年的教学似乎没有好的心得，基本还是老套路老办法，略去。
第三个问题，本轮教学中，我首先板图（包括俯视图和侧视图）介绍昼弧和夜弧的概念和昼长、夜长的计算，然后指导学生分别读图1－3－9的三幅图，分别读取赤道、北/南半球、北/南极圈以内某纬线昼弧和夜弧或昼长、夜长，认识以上纬线的昼夜长短状况，从而得出结论：赤道终年昼夜等长，春秋分日全球各地昼夜等长，夏至日北半球各地昼长夜短，北极圈以内出现极昼，
冬至日南半球各地昼长夜短，南极圈以内出现极昼。
最后引导学生归纳昼夜长短的纬度变化和季节变化。
第四个问题，也没有好心得，故同样略去。
《地球公转的地理意义》教学反思全文结束。