《英语教学法》-讲义

《英语教学法》讲义

SYLLABUS

CONTENTS

一、外语学习论 6课时

二、外语教学法流派介绍 6课时

三、《新课标》解读 3课时

四、任务型教学理论与实践 3课时

五、英语教师应具备的素质 2课时

Course Requirements:

1.attendance (30%)

2.class performance(10%)

3.final exam(60%)

主要参考资料：

1、张正东：《外语教育学》。科学出版社，1999年。

2、张正东、李少伶：《英语教学论》。陕西师范大学出版社，2003年。

3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。科学出版社，1998年。

4、胡春洞：《英语教学法》。高等教育出版社，1990年。

5、王才仁：《英语教学交际论》。广西教育出版社，1996年。

6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。广西教育出版社，1998年。

7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。广西教育出版社，1996年。

8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。光明日报出版社，1998年。

9、程晓堂：《任务型语言教学》。高等教育出版社，2004年。

10、田式国：《英语教学理论与实践》。高等教育出版社，2001年。

11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。华中师范大学出版社，2002年。

12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。外语教学与研究出版社，2003年。

13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。广东高等教育出版社，2003年。

14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理工大学出版社，2005年。

15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。高等教育出版社，2004年。

16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。当代世界出版社，2001年

17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。外语教学与研究出版社，1998年。

18、王蔷：《英语教学法教程》。高等教育出版社，2005年。

19、王蔷：《小学英语教学法教程》。高等教育出版社，2003年。

20、肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。高等教育出版社。1999年。

21、罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。外语教学与研究出版社。2003年。

22、Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign Languages.Kogan Page,2001年。

23、Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’S HANDBOOK

24、Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。

第一讲：外语学习论

教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。

2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。

第一讲外语学习论

20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。

一、心理学的影响

心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段：

1．行为主义心理学（Behaviorism）

“S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。它一反传统心理学，而主张对人的意识进行研究的观点；主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的橡"鬼火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见、摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为，就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把"S----R"（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义理论的三大著名实验：

Thondike（桑代克）（1874－1949），美国心理学家。是行为主义心理学的先驱，是联结主义心理学的创始人，是动物心理学的鼻祖，另外他还创建了教育心理学，他与吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一，被誉为现代教育心理学之父。

著名的迷笼实验------饿猫取食

将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。根据实验，可以画出猫的学习曲线。

桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。

Skinner（斯金纳）白鼠实验

斯金纳用动物做实验的装置称为斯金纳箱（Skinner box）。该装置是一种特殊条件的控制箱。箱内隔光、隔音，并装有自动控制和记录的光、声系统及一套杠杆和喂食器。只要在箱内按下杠杆，喂食器就自动供给食丸。在进行实验时，首先调试好实验装置，保证白鼠偶尔按压杠杆后即可获得一粒食丸。开始白鼠进入箱里时到处乱跑并向四周攀附，当它偶然触压杠杆时可以得到一粒食丸，在几次偶尔的按压杠杆后，白鼠会频繁地按压杠杆，每次都获得一粒食丸。食物奖