整式的除法

整式的除法
整式的除法

八年级实验班竞赛专题

----整式的除法

1.一元多项式

我们把形如:()1

1100n n n n a x a x a x a a --??++++≠?? 的整式称为关于x 的一元n

次多项式,记作()()f x g x ,即1110()n n n n f x a x a x a x a --=++++ ,并记当x a

=时,多项式的值为()f a 。

如多项式2()352f x x x =--,

当1x =时,()f x 的值为2(1)315124f =--=- 。 2.普通除法与综合除法

将整数的带余数除法类比到一元多项式,我们可类似地得到带余式的普通除法,其关系式为:()()()()f x g x q x r x =+ ,其中()f x 表示被除式,()g x 表示除式,()q x 表示商式,()r x 表示余式,且()r x 的次数小于()g x 的次数。

特别地,当()0r x ≡时,称()f x 能被()g x 整除,或称()g x 整除()f x ,记作

()()g x f x 。

当()g x x a =-时,余式()r x 为一常数。

【例1】:设42()232f x x x x =+-+,求()f x 除以223x x -+所得的商式和余式。

313x --

因此,所求商式()2245q x x x =++,余式()313r x x =--。

【例2】:已知2210x x +-=,计算:

10987623(222361)(1)(43)x x x x x x x x x x ??+--++++÷+-+??。

一个一元多项式除以一个一元一次式有一种简便的计算方法——综合除法,先看一个比较简间的情况。

设多项式2210a x a x a ++,求其除以x a -的商式和余式。 用普通除法来计算:

所以商式是:212()a x a a a ++,余式是:012()a a a a a ++。

我们年到上述普通除法的计算只是在系数之间进行的,把这个演算简化一下可写成

这里,第一行是被除式按降幂排列时各项的系数(如果有缺项必须用零补足)计算时,先将第一行的第一个数移至第三行的第一个位置,然后乘以a ,将乘积2a a 写在第二行第二个位置

(第一个位置空着),再将2a a 加上第一行的第二个数,写在第三行的第二个位置上,仿此继续,算得的第三行就是商式各项的系数及余数,用这种算式进行的除法叫做综合除法。 【例3】:计算(1) ()()433715202x x x x +--÷+;

(2) ()

()432

653421x x x x x ---+÷+。

所以,商式是32133424x x x -+

-,余数是194

。 注意:如果除式是qx p +的形式,就先把qx p +化成()p

q x q

+

的形式,再把p

x q

+

作为除式做综合除法,然后把所得商式除以q 就是所求的商式,所得的余数就是所求的余数(即余数不变)。

【例4】:确定m 的值,使多项式5433811x x x x m ++++被2x +除得的余数为3m 。

3、余数定理和因式定理

余数定理:多项式()f x 除以x a -所得的余数等于()f a 。

证明:因为()()1

1100n n n n f a a a a a a a a ---++++=

,所以 11110110()()()n n n n n n n n f x a x a x a x a a a a a a a a f a ----=++++-+++++ 1111()()()()n n n n n n a x a a x a a x a f a ---=-+-++-+

由 11n n n n x a x a x a x a x a x a -------- ,,

,, 因此,()f x 除以x a -所得的余数为()f a 。 用余数定理来解例4就方便多了。 设多项式为()f x ,由已知,有

543(2)(2)3(2)8(2)11(2)3f m m -=-+-+-+-+= , 所以,35m =-。

作为余数定理的推论,我们有

因式定理 如果x a =时,多项式()f x 的值为零,即()0f a =,则()f x 能被x a -整除(即()f x 含有因式x a -)。

【例5】:证明23x +为多项式43225101518x x x x --++的因式。

当10n n a a a a - ,,,,为整数时,多项式1110()n n n n f x a x a x a x a --=++++ 叫做整系数多项式,对于整系数多项式,可以利用下述定理,求它的有理根。

定理 设()f x 是整系数多项式,若p

x q

=

(p q ,是互质整数)是它的根,则p 是首项系数n a 的约数,q 是末项系数0a 的约数。

证:由所设条件,有

1110()()()0n n n n q q q q f a a a a p p p p

--=++++= , 两边乘以n p ,得

111100n n n n n n a q a pq a p q a p ---++++= ∵ p 能整除11110n n n n a pq a p q a p ---+++ , ∴ p 能整除n n a q ,

又 ∵ p q ,互质,∴ p 能整除n a ,即p 是n a 的约数。 同理可证,0q a 。

推论 对于首项系数为1的整系数多项式1110n n n x a x a x a --++++ ,若整数0

x 是它的根,则00x a 。

【例6】:分解因式31930x x --

【例7】:分解因式43293732x x x x -+--

【例8】:已知多项式32()4715f x ax bx x =+--可被31x +和23x -整除,求a b ,的值,并对此分解因式。

所以,()()()()312345f x x x x =+-+

【例9】:已知554x qx r -+能被2()x c -整除,求证:54q r =。

整式的除法练习题:

1.用综合除法求下列各式的商式和余式: (1)543(691418)(4)x x x x x ++-+÷+ (2)32(3102316)(32)x x x x +-+÷-

(3)5432(2098123512)(56)x x x x x x +-+--÷+

2.求32(31)(321)x x x x x ---÷-+的商式()q x 和余式()r x 。

3.已知5432()933210276f x x x x x x =+-++-,求4

()3

f 。

4.利用因式定理分解下列因式:

(1)354x x -+ (2)322912x x x -++ (3)3246a a a -++ (4)43233116a a a a +--- (5)3222223(3)()x qx p q x p p q ++-+- (6)43243151x x x ++- 5.已知多项式543()3811f x x x x x k =++++能被2x +整除,求k 的值。 6.设2()()f x x px q p q Z =++∈,是多项式42625x x ++与4234285x x x +++的因式,求()f x 。

7.已知多项式()f x 除以1x -,2x -所得的余数分别是1,2,求()f x 除以

(1)(2)x x --所得的余式。

练习答案与提示:

1.(1)商式=432242x x x x ++-+ (2)商式=245x x +-,余数=6 (3)商式=4224327x x x -+-,余数=30

2.17262(),()3999q x x r x x =-=--

3.458()33

f =

4.(1)2(1)(4)x x x -+-;(2)(1)(4)(23)x x x +-- (3)(1)(2)(3)a a a +--;(4)2(1)(3)(2)a a a ++-

(5)()()()x p x p q x p q ++++-;(6)32(41)(41)x x x x +-+- 5.70

6.2()25f x x x =-+ 7.()r x x =

八年级数学上册124整式的除法1单项式除以单项式教案2华东师大版

§12.4.1 单项式除以单项式 一.教材分析 本节是整式加减的后续学习,在同底幂乘法和除法法则的基础上,学习单项式除以单项式运算,是多项式除以单项式的基础。是生活实例的体现,数学与生活密切相关,让学生了解数学的应用价值,提高数学学习兴趣。 二.教学目标 1.知识与技能 了解单项式除以单项式的法则,同时会进行简单的整式除法运算。通过从单项式乘以单项式到单项式除以单项式的知识演变,让学生体会转化的思想在数学知识研究上的灵活运用。通过对学生进行单项式除以单项式的化简训练,提高学生的综合解题能力和计算能力。 2.过程与方法 经历由具体问题到单项式除以单项式的存在,学生通过观察、讨论、发现单项式除以单项式规律3.情感、态度与价值观 通过探索,激发学生的数学学习兴趣,通过讨论培养学生合作精神. 三.教学重、难点 重点:对单项式除以单项式的运算法则的理解和应用 难点:正确而熟练地运用法则进行化简或计算 四.教学方法 启发式 五.教学准备 投影片一,二,三,四 六.教学过程 1.情景导入 [师]单项式乘以单项式的运算法则是? [生]系数×系数,相同字母相乘,单独的字母连同指数照抄,结果还是单项式。 [师]很好,你们知道乘法运算和除法运算有什么关系? [生]互为逆运算 [师]对,下面看我们的黑板,如果它的面积为12ab,长为4a,那么黑板的宽为多少?应该用什么法? [生]除法。 [师]用式子怎么表示? [生]12ab÷4a [师]太好了,引出课题----单项式除以单项式 2.探究新知 [师][ 出示投影片一]下雨时,常常是“先见闪电,后闻雷鸣”这是由于光速比声速快的缘故,已知光在空气中的传播速度约为3×108米/秒,而声音在空气中的传播速度约为3.4×103米/秒,请计算一下,

整式的除法(一)优秀教案

15.3.1整式地除法(一 ) ----同底数幂地除法 一、教学分析 (一)教学目标:1. 熟练掌握同底数幂地除法运算法则 . 2 会用同底数幂地除法性质进行计算. 3知道任何不等于0地数地0次方都等于1. 二、指导自学 (一)基本训练,巩固旧知 1.填空: (1)同底数幂相乘,不变,相加,即n m a a ?=; (2)幂地乘方,不变,相乘,即()n m a =; (3)积地乘方,等于把积地每一个因式分别地积,即()n ab =; 2.直接写出结果: (1)-b ·b 2= (2)a ·a 3·a 5= (3)(x 4)2= (4)(y 2)3·y =(5)(-2b)3= (6)(-3xy 3)2= 3.填空:(1)()·28=216(2)()·53=55 (3)()·m 3=m 8(4)()·a 5=a 7 (5)·(-6)3=(-6)5(6)x 5·x 8=x 12; (二)创设情境,探究法则 前面我们学习了整式地乘法,从今天开始,我们学习整式地除法. 在学习整式乘法之前,我们学习了同底数幂地乘法、幂地乘方、积地乘方这些准备知识,同样,学习整式除法之前也需要先学习准备知识.本节课我们就来学习整式除法地准备知识——同底数幂地除法问题1:一种数码照片地文件大小是28K ,一个存储量为26M (1M=210K )地移动存储器能存储多少张这样地数码照片?分析问题:移动器地存储量单位与文件大小地单位不一致,所以要先统一单位.移动存储器地容量为K . 所以它能存储这种数码照片地数量为.(列出式子) 问题2:怎样计算问题1中你所列出地式子? 分析:你能由同底数幂相乘可得:16 88222=?,再根据除法地意义计算出216÷28 =? 答: 问题3:根据问题2地方法,计算下列各题.

北师大版初一数学下册整式的除法.7整式的除法第1课时

整式的除法第(一)课时 、教学目标(一)知识目标 1.探索单项式除以单项式的运算法则,并掌握其应用. 2.明白单项式除以单项式的运算算理. (二)过程与方法 1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程,会进行单项式除以单项式的除法运算. 2.理解单项式除以单项式的除法算理,发展有条理的思考及其表达能力 (三)情感、态度与价值观 1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程,获得成功的体验,积累丰富的数学经验. 2.鼓励多样化的算法,培养学生的创新能力. 二、教学重难点 (一)教学重点单项式除以单项式的运算法则的探索及其应用. (二)教学难点探索单项式除以单项式的运算法则的过程. 三、教具准备投影片. 四、教学方法 自主探索法. 五、教学安排 2课时. 六、教学过程

(一)、旧知回顾 1?同底数幕的除法 m n m _ n a ■- a a ( a 0 , m , n , m n ) 同底数幕相除,底数不变,指数相减。 2.单项式乘单项式法则 单项式与单项式相乘,把它们的系数,相同字母的幕分别相乘,其余字母连同它的指数不变,作为积的因式。 (二)?创设情景,引入新课 计算下列各题,并说说你的理由 (1)(x5y)宁x2; (2)(8m2n2) + ( 2m2n); (3)(a4b2c) + ( 3a2b) 同学们观察上式,可知它们属于哪一种运算? [生]这三个算式都是单项式与单项式相除. [师]我们前面学习了整式的加法、减法、乘法,从今天开始我们来学习整式的除法,先来学习单项式与单项式的除法. (三).讲授新课 1.探求单项式除以单项式的除法法则[师]在除法运算中,我们都有意个限制条件,是什么呢?[生]除法不能为零. [师]非常正确,在整式除法的运算中,涉及到的除式也有同样的条件限制:除式恒不为零.

七年级数学下册 整式的除法(基础)知识讲解

整式的除法(基础) 【学习目标】 1. 会进行单项式除以单项式的计算. 2. 会进行多项式除以单项式的计算. 【要点梳理】 要点一、单项式除以单项式法则 单项式相除,把系数与同底数幂分别相除作为商的因式,对于只有被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个因式. 要点诠释:(1)法则包括三个方面:①系数相除;②同底数幂相除;③只在被除式里出 现的字母,连同它的指数作为商的一个因式. (2)单项式除法的实质即有理数的除法(系数部分)和同底数幂的除法的组 合,单项式除以单项式的结果仍为单项式. 要点二、多项式除以单项式法则 多项式除以单项式:先把多项式的每一项除以这个单项式,再把所得的商相加.即()am bm cm m am m bm m cm m a b c ++÷=÷+÷+÷=++ 要点诠释:(1)由法则可知,多项式除以单项式转化为单项式除以单项式来解决,其实 质是将它分解成多个单项式除以单项式. (2)利用法则计算时,多项式的各项要包括它前面的符号,要注意符号的变 化. 【典型例题】 类型一、单项式除以单项式 1、计算: (1)342222(4)(2)x y x y ÷; (2)2137323m n m m n x y z x y x y z +??÷÷- ??? ; (3)22[()()]()()x y x y x y x y +-÷+÷-; (4)2[12()()][4()()]a b b c a b b c ++÷++. 【思路点拨】(1)先乘方,再进行除法计算.(2)、(3)三个单项式连除按顺序计算.(3)、 (4)中多项式因式当做一个整体参与计算. 【答案与解析】 解:(1)342222684424(4)(2)1644x y x y x y x y x y ÷=÷=. (2)2137323m n m m n x y z x y x y z +??÷÷- ???

整式的除法(一)教学设计

第一章 整式的运算 9.整式的除法(一) 山东省济南实验初级中学 郑悦 一、课时安排说明: 《整式的除法》是第一章《整式的运算》的最后一节。本节内容共分两课时,第一课时,主要内容是单项式除以单项式;第二课时,主要内容是多项式除以单项式。 二、学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过整数除法,对整数除法的运算掌握较为熟练。在本章前面几节课中,又学习了同底数幂的除法,单项式乘以单项式的法则,并利用其解决了一些问题,这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。 学生活动经验基础:在本章前面知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索、发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的探究能力。同时在本章前面的数学学习中学生已经经历了探究整式加减以及乘法运算的过程,为探究除法运算打下了基础,并且经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学任务分析: 教科书基于学生对整式运算(加减以及乘法)以及整数除法的认识,提出了本课的具体学习任务:掌握单项式除以单项式的运算法则,并能够综合运用所学知识解决实际问题。本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域,因而必须服务于代数教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强学生的数感符号感。发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。 为此,本节课的教学目标是: 1.经历探索整式除法运算法则的过程,会进行简单的整式除法运算; 2.理解整式除法运算的算理,发展有条理的思考及表达能力。 四、教学设计分析: 本节课设计了九个教学环节::复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、思维拓广、知识小结、布置作业。 第一环节:复习回顾 活动内容:复习准备 1.同底数幂的除法 ) ,,,0(n m n m a a a a n m n m >≠=÷-且都是正整数

整式的除法练习题(含答案)

《整式的除法》习题 一、选择题 1.下列计算正确的是( ) A.a6÷a2=a3 B.a+a4=a5 C.(ab3)2=a2b6 D.a-(3b-a)=-3b 2.计算:(-3b3)2÷b2的结果是( ) A.-9b4 B.6b4 C.9b3 D.9b4 3.“小马虎”在下面的计算中只做对一道题,你认为他做对的题目是( ) A.(ab)2=ab2 B.(a3)2=a6 C.a6÷a3=a2 D.a3?a4=a12 4.下列计算结果为x3y4的式子是( ) A.(x3y4)÷(xy) B.(x2y3)?(xy) C.(x3y2)?(xy2) D.(-x3y3)÷(x3y2) 5.已知(a3b6)÷(a2b2)=3,则a2b8的值等于( ) A.6 B.9 C.12 D.81 6.下列等式成立的是( ) A.(3a2+a)÷a=3a B.(2ax2+a2x)÷4ax=2x+4a C.(15a2-10a)÷(-5)=3a+2 D.(a3+a2)÷a=a2+a 二、填空题 7.计算:(a2b3-a2b2)÷(ab)2=_____. 8.七年级二班教室后墙上的“学习园地”是一个长方形,它的面积为6a2-9ab+3a,其中一边长为3a,则这个“学习园地”的另一边长为_____. 9.已知被除式为x3+3x2-1,商式是x,余式是-1,则除式是_____. 10.计算:(6x5y-3x2)÷(-3x2)=_____.

三、解答题 11.三峡一期工程结束后的当年发电量为5.5×109度,某市有10万户居民,若平均每户用电2.75×103度.那么三峡工程该年所发的电能供该市居民使用多少年?(结果用科学记数法表示) 12.计算. (1)(30x4-20x3+10x)÷10x (2)(32x3y3z+16x2y3z-8xyz)÷8xyz (3)(6a n+1-9a n+1+3a n-1)÷3a n-1. 13.若(x m÷x2n)3÷x2m-n与2x3是同类项,且m+5n=13,求m2-25n的值. 14.若n为正整数,且a2n=3,计算(3a3n)2÷(27a4n)的值. 15.一颗人造地球卫星的速度是2.6×107m/h,一架飞机的速度是1.3×106m/h,人造地球卫星的速度飞机速度的几倍?

1.7整式的除法(1)

1.7整式的除法(1)学案 学习目标:1、探索单项式除以单项式的运算法则,理解单项式除以单项式运算的算理. 2、会运用单项式除以单项式法则进行简单的单项式相除的运算. 学习重点:探索单项式除以单项式的运算法则并理解算理. 学习难点:熟练运用法则进行计算. 学习过程: 一、问题情境 下雨时,常常是“先见闪电、后闻雷鸣”,这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空气中的传播速度为3.0×108米/秒,而声音在空气中的传播速度约300米/秒,光速是声速的多少倍呢?学习了今天的知识,我们就能解决这个问题了! 二、知识回顾 1、同底数幂的除法:102a a ÷= ;()()4 c c -÷-= . 2、单项式乘以单项式法则你还记得吗? ()236xy x y = ; ()25410810??=?. 三、探究新知 1、你能计算下列各题吗?如果能,请说说你的理由. (1)263x y xy ÷; (2)52x y x ÷; (3)22282m n m n ÷; (4)4223a b c a b ÷. 2、通过上面的计算,你认为应该如何进行单项式除以单项式的计算?让我们先做个对比: 结合表格,试归纳出单项式除以单项式的法则:

3、例题:请同学们和老师一起来完成下面的计算 (1)4323105a b c a bc ÷; (2)2323 35x y x y -÷. (3)()()322432714x y xy x y ?-÷ (4)()()4222a b a b +÷+ 通过例题的学习,我认为在做这类计算题时,应注意: 4、巩固练习:计算 (1)63322a b a b ÷; (2)3221 1 4816x y x y ÷; (3)()2233m n mn ÷; (4)()323226x y x y ÷. 四、拓展应用 1、现在你能解决“问题情境”所提出的问题了吗?请试试看吧. 2. 如图所示,三个大小相同的球恰好放在一个圆柱形盒子里, 三个球的体积占整个盒子容积的几分之几?

北师大版初一数学下册整式的乘除整式的除法(第1课时)

第一章整式的乘除 整式的除法(第1课时) 灵璧县韦集中学杨州 课时安排说明: 《整式的除法》是第一章《整式的乘除》的最后一节.本节内容共分两课时,第一课时,主要内容是单项式除以单项式;第二课时,主要内容是多项式除以单项式? 一、教学任务分析: 教科书基于学生对整式乘法以及整数除法的认识,提出了本课的具体学习任务:掌握单项式除以单项式的运算法则,并能够综合运用所学知识解决实际问题本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域,因而必须服务于代数教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强学生的数感符号感?发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标? 为此,本节课的教学目标是: 1 ?知识与技能:理解整式除法运算的算理,会进行简单的整式除法运算; 2.过程与方法:经历探索整式除法运算法则的过程,发展有条理的思考及表达能力. 3、情感、态度与价值观:体会数学在生活中的广泛应用. 二、教学重难点 重点:会利用单项式除以单项式的法则进行计算 难点:单项式除以单项式的法则推导过程 三、教学过程设计: 本节课设计了八个教学环节::复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、知识小结、布置作业. 第一环节:复习回顾 活动内容:复习准备 1 ?同底数幕的除法 同底数幕相除,底数不变,指数相减. a^' a n a m」(a^0, m,n都是正整数,且m n) 2 ?单项式乘单项式法则 单项式与单项式相乘,把它们的系数,相同字母的幕分别相乘,其余字 母连同它的指数不变,作为积的因式. 活动目的:同底数幕的除法是学习整式除法的理论基础,只有熟练掌握同底数幕的除法,才能更好的进行整式除法的学习.此外,复习单项式乘以单项式法则,是为了对比学习单项式除以单项式法则,比较其相似与不同,并能将前后知识融为一体,使之形成一定的知识体系. 活动注意事项:同底数幕的除法是学习整式除法的基础,在复习过程中一定要落实好同底数幕的除法法则,此外,本环节时间应注意控制,不宜过长. 第二环节:情境引入 活动内容:由生活常识“先见闪电,后闻雷鸣”的例子引出课题.

整式的除法

整式的除法 知识点睛 1.单项式相除,把 、 分别相除作为商的因式,对于只在被除式中出现的字母,则 作为商的因式. 2多项式除以单项式,先用这个多项式的每一项 这个单项式,再把所得 相加. 知识点一 单项式除以单项式 例1. 23 3 2 (2)16x y xy ?÷ 例2. 2 21(6)92 ab abc ab c ?-÷ 拓展变式练习1: 1. 3222344311()(2)()39 a b ab a b --÷ 2. 3482m m a a ---÷ 3.( )23 321()92 x y x y z ÷-= 4. 3432633(8)416a b a b a b ÷÷

能力提升一 1. 885 3332221(6)32 a b c a b c a b c ÷-÷,其中1ab =- 2.当1,2,1a b c =-=-=-时,求3 222 22212 (2)()()23 a b c ab a b ??-÷- ÷-??的值 3已知34 2 2 4 2 ()(3)4m n a x y x y x y ÷=,求2a m n -+的值. 能力提升二 已知( ) 2 3264122m n a b a b ka b ?? ÷-= ??? ,求代数式2017()k m n ÷÷的值

知识点二 多项式除以单项式 例1. 3 2 (251520)(5)x x x x +-÷- 例2. 2 (2)(2)(2)82a b a b b a b a b b +-++-÷ 拓展变式练习2 1. ()()()224a b a b ab ??+--÷-?? 2.()()()2 2246x y x y x y x ??+-+-÷?? 3. ()( )()2 3 4 2 26123x x x x -+-÷ 4. ()()2 2 2 226633m n m n m m --÷- 5. ( )()2 223 2a b ab b b a b --÷-- 6. ()()()214228x x x ++-÷-????

整式的除法

八年级实验班竞赛专题 ----整式的除法 1.一元多项式 我们把形如:()1 1100n n n n a x a x a x a a --??++++≠?? 的整式称为关于x 的一元n 次多项式,记作()()f x g x ,即1110()n n n n f x a x a x a x a --=++++ ,并记当x a =时,多项式的值为()f a 。 如多项式2()352f x x x =--, 当1x =时,()f x 的值为2(1)315124f =--=- 。 2.普通除法与综合除法 将整数的带余数除法类比到一元多项式,我们可类似地得到带余式的普通除法,其关系式为:()()()()f x g x q x r x =+ ,其中()f x 表示被除式,()g x 表示除式,()q x 表示商式,()r x 表示余式,且()r x 的次数小于()g x 的次数。 特别地,当()0r x ≡时,称()f x 能被()g x 整除,或称()g x 整除()f x ,记作 ()()g x f x 。 当()g x x a =-时,余式()r x 为一常数。 【例1】:设42()232f x x x x =+-+,求()f x 除以223x x -+所得的商式和余式。 313x -- 因此,所求商式()2245q x x x =++,余式()313r x x =--。

【例2】:已知2210x x +-=,计算: 10987623(222361)(1)(43)x x x x x x x x x x ??+--++++÷+-+??。 一个一元多项式除以一个一元一次式有一种简便的计算方法——综合除法,先看一个比较简间的情况。 设多项式2210a x a x a ++,求其除以x a -的商式和余式。 用普通除法来计算:

1-9-2 整式的除法(二)

§1.9.2 整式的除法(二) (第16课时) ●教学目标 (一)教学知识点 1.多项式除以单项式的运算法则及其应用. 2.多项式除以单项式的运算算理. (二)能力训练要求 1.经历探索多项式除以单项式的运算法则的过程,会进行多项式除以单项式的除法运算. 2.理解多项式除以单项式的除法算理,发展有条理的思考及其表达能力. (三)情感与价值观要求 1.经历探索多项式除以单项式的运算法则的过程,获得成功的体验,积累丰富的数学经验. 2.鼓励多样化的算法,培养学生的创新能力. ●教学重点 多项式除以单项式的运算法则的探索及其应用. ●教学难点 探索多项式除以单项式的运算法则的过程. ●教学方法 自主探索法 类比整数的除法:除以一个不等于0的数等于乘以这个数的倒数,凭借已经有的数学经验自主探索多项式除以单项式的运算法则,并能用语言有条理的思考及表达.

●教具准备 投影片四张 第一张:做一做,记作(§1.9.2 A) 第二张:议一议,记作(§1.9.2 B) 第三张:例3~5,记作(§1.9.2 C) 第四张:补充练习,记作(§1.9.2 D) ●教学过程 Ⅰ.创设情景,引入新课 出示投影片§1.9.2 A 1.任意给一个非零数,按下列程序计算下去,写出输出结果(如图1-26). 图1-26 2.计算下列各题,说说你的理由. (1)(ad+bd)÷d= ; (2)(a2b+3ab)÷a= ; (3)(xy3-2xy)÷(xy)= . [师]任意给一个非零数,体会程序(算法)的思想.

[生]我输入m=3,按下列程序可输出3,即程序:m →m 2→m 2 +m →m+1→m 如m=3→9→12→4→3; m=4→16→20→5→4; m=-1→1→0→0→-1. [师]为什么按上述程序输入m 的值是几,输出的也是几?你能用算式说明其中的道理吗? [生]上面的程序可用一个算式表示,即(m 2+m)÷m -1.而算式中的(m 2+m)÷m 是多项式除以单项式,…… Ⅱ.讲授新课 1.探求多项式除以单项式的除法法则 [师]上节课我们学习了单项式除以多项式,这节课我们就来学习多项式除以单项式. 凭同学们的数学经验,我们先来试着做第2题及(m 2+m)÷m.然后同学之间交流. [生]我是这样考虑的,类比数的除法把除以单项式看成是乘这个单项式的倒数,即: (1)(ad+bd)÷d=(ad+bd)×d 1 =d ad +d bd (利用乘法分配律) =a+b (2)(a 2b+3ab)÷a =(a 2b+3ab)×a 1 =a 2b ×a 1+3ab ×a 1(利用乘法分配律) =a b a 2+a ab 3

北师大版初一数学下册1.7.1整式的除法(第一课时)

第一章整式的乘除 7 整式的除法(第 1 课时) 课时安排说明: 《整式的除法》是第一章《整式的乘除》的最后一节. 本节内容共分两课时,第一课时,主要内容是单项式除以单项式;第二课时,主要内容是多项式除以单项式. 一、学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过整数除法,对整数除法的运算掌握较为熟练. 在本章前面几节课中,又学习了同底数幂的除法,单项式乘以单项式的法则,并利用其解决了一些问题,这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础. 学生活动经验基础:在本章前面知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索、发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的探究能力. 同时在本章前面的数学学习中学生已经经历了探究幂的乘法除法以及乘法运算的过程,为探究除法运算打下了基础,并且经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力. 二、教学任务分析: 教科书基于学生对整式乘法以及整数除法的认识,提出了本课的具体学习任务:掌握单项式除以单项式的运算法则,并能够综合运用所学知识解决实际问题. 本课内容从属于“数 与代数”这一数学学习领域,因而必须服务于代数教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强学生的数感符号感. 发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力” ,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标. 为此,本节课的教学目标是: 1.知识与技能:理解整式除法运算的算理,会进行简单的整式除法运算; 2.过程与方法:经历探索整式除法运算法则的过程,发展有条理的思考及表达能力 3、情感与态度:体会数学在生活中的广泛应用

整式的除法(一)

1.7 整式的除法(一) 学习目标: 1.经历探索单项式除以单项式的过程,能够得出单项式除法的运算法则; 2.能运用法则进行简单的单项式除以单项式的运算 学习重点:通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法,弄清单项式除法的含义,会进 行单项式除法运算。 学习难点:弄清单项式除法的含义,会进行单项式除法运算。 教学过程: 一、复习回顾 (一)回顾与思考 填空:1、用字母表示幂的运算性质 (1)a m ·a n =________;(2) (a m )n =________; (3) (ab )n =__________;(4)a m ÷a n =________; (5) a 0=___________ (a ≠0). (二)温故而知新 1.同底数幂的除法 同底数幂相除,底数不变,指数相减。 2.单项式乘单项式法则 单项式与单项式相乘,把它们的系数,相同字母的幂分别相乘,其余字母连同它的指数不变,作为积的因式。 二、情境引入 活动内容:由生活常识“先见闪电,后闻雷鸣”的例子引出课题。 下雨时,常常是“先见闪电,后闻雷鸣”,这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空气中的传播速度为3.0×108米/秒,而声音在空气中的传播速度约为300米/秒,你知道光速是声速的多少倍吗? 三、探究新知 1.直接出示问题,由学生独立探究。 你能计算下列各题吗?如果能,说说你的理由。 2.总结探究方法 1:利用乘除法的互逆方法 2:利用类似分数约分的方法 3.总结单项式除以单项式法则 单项式相除,把系数,同底数幂分别相除后,作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指数一起作为商的因式。 四、对比学习 活动内容:通过填表的方式对比学习单项式除以单项式法则 ),,,0(n m n m a a a a n m n m >≠=÷-且都是正整数)()()( b a c b a n m n m x y x 2242222 53)()3()2()8()2(1÷÷÷

(完整版)整式的除法(一)教学设计

第一章整式的运算 9.整式的除法(一) 山东省济南实验初级中学郑悦 一、课时安排说明: 《整式的除法》是第一章《整式的运算》的最后一节。本节内容共分两课时,第一课时,主要内容是单项式除以单项式;第二课时,主要内容是多项式除以单项式。 二、学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过整数除法,对整数除法的运算掌握较为熟练。在本章前面几节课中,又学习了同底数幂的除法,单项式乘以单项式的法则,并利用其解决了一些问题,这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。 学生活动经验基础:在本章前面知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索、发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的探究能力。同时在本章前面的数学学习中学生已经经历了探究整式加减以及乘法运算的过程,为探究除法运算打下了基础,并且经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学任务分析: 教科书基于学生对整式运算(加减以及乘法)以及整数除法的认识,提出了本课的具体学习任务:掌握单项式除以单项式的运算法则,并能够综合运用所学知识解决实际问题。本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域,因而必须服务于代数教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强学生的数感符号感。发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。 为此,本节课的教学目标是: 1.经历探索整式除法运算法则的过程,会进行简单的整式除法运算; 2.理解整式除法运算的算理,发展有条理的思考及表达能力。 四、教学设计分析: 本节课设计了九个教学环节::复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、思维拓广、知识小结、布置作业。

北师大版数学七下《整式的除法》(第1课时)word教案

教学课题 1.9整式的除法(一) 三维目标知识 目标 经历探索整式除法运算法则的过程,会进行简单的整式除法运算 能力 目标 理解整式除法运算的算理,发展有条理的思考及表达能力。 情感 目标 培养学生独立思考的学习习惯 教学重、难、疑点教学重点:可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法,要确实弄清单项式除法的含义,会进行单项式除法运算。 教学难点:确实弄清单项式除法的含义,会进行单项式除法运算。 教学方法教 法 探索讨论、归纳总结。学 法 探索讨论、归纳总结。 教具学具 准备 投影仪。 教学过程设计 巧设情景导入新课准备活动: 填空:1、= ÷x x4 2、= ÷-1n n a a 3、3 6x x= ÷ 过程与方法教 学 环 节 与 步 骤 课 堂 要 素 提 示 充分体现“自主、合作,分层评价”(渗透探究的内涵)的教学特色 (力求课堂活而不乱,实而不闷) “知识是能力的基础,能力是知识的升华,情感是力量的源泉” 通过各种途径,培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力 思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力 教师活动 (恰到好处的主导作用) 学生活动 (体现充分 的主体作用) (一)探索练习,计算下列各题,并说明你的理由。 (1)()2 5x y x÷ (2)()()n m n m2 2 22 8÷ 小组讨论,探索方法

知识与技能 情感态度与价值观(3)()()b a c b a2 2 43 ÷ 提醒:可以用类似于分数约分的方法来计算。 讨论:通过上面的计算,该如何进行单项式除以单项 式的运算? 结论:单项式相除,把系数、同底数幂分别相除后, 作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母,则连 同它的指数一起作为商的一个因式。 一、例题讲解: 1、计算(1)()22 3 23 5 3 y x y x÷ ? ? ? ? ? - (2)()()bc a c b a2 2 3 45 10÷ (3)()()b a b a+ ÷ +2 23 做巩固练习1。 2、月球距离地球大约3.84×105千米,一架飞机的速 度约为8×102千米/时,如果乘坐此飞机飞行这么远 的距离,大约需要多少时间? 做巩固练习2。 二、巩固练习: 1、计算: (1)()z y x z y x2 2 2 4 34 12- ÷ - (2)c a c b a3 4 62 4 1 ÷ - (3)()12 3 18 2+ +÷n n m m (4)()()3 5 3 1 6b a b a- ÷ - 2、计算: (1)()b a b a3 2 38 3÷ ? (2)()()??? ? ? - ? ÷2 3 3 2 3 4 3 2 2 8bc a b a c b a 小结:弄清单项式除法的含义,会进行单项式除 法运算。 学生总结、归纳 教师板书 跟着教师一起做 两名学生板演其余学 生在下面做 先独立做答 后同伴交流 教师小结 学生谈体会 精选 基础题有广度 (投影显示或书面练习) 提高题有梯度 (投影显示或书面练习)

1.7 整式的除法

1.7 整式的除法 知识要点基础练 知识点1 单项式除以单项式 1.下列各式计算正确的是 (B ) A.6x 6÷2x 2=3x 2 B.8x 8÷4x 2=2x 6 C.a 3÷a 3=0 D.23a 5b÷32 a 5b=1 2.计算-5a 5 b 3c÷15a 4b 3的结果是 (D ) A.3ac B.-3ac C.13ac D.-13ac 3.计算:30x 3y 5z÷(-5x 2y 3)= -6xy 2z . 知识点2 多项式除以单项式 4.下列计算正确的是 (C ) A.(-7x 3-8x 2+x )÷x=-7x 2-8x B.(x 3+x 4)÷x 3=x 4 C.(2x 2+x 6)÷x 2=2+x 4 D.(ab 2-4a 3b 4)÷2ab=b-2a 2b 3 5.计算:(20x 4+15x 3y-25x 2)÷5x 2= 4x 2+3xy-5 . 6.计算: (1)(12x 3-6x 2-3x )÷3x ; 解:原式=4x 2-2x-1. (2)(4a 3b-6a 2b 2+12ab 3)÷(-2ab ). 解:原式=-2a 2+3ab-6b 2. 综合能力提升练 7.下列运算正确的是 (D ) A.(3xy )2÷3x=y B.x 2y 2÷(xy )2=xy C.12a 2b 3÷(2ab )2=2b D.(3m 2n )2÷(-3mn 2)=-3m 3 8.某长方形的面积为4a 2-6ab+2a ,若它的一条边长为2a ,则它的周长为 (D ) A.4a-3b B.4a-6b C.2a-3b+1 D.8a-6b+2 9.弟弟把嘉琪的作业本撕掉了一角,留下一道残缺不全的题目,如图所示,请你帮她推测出被除式等于 (B ) A.x 2-8x+6 B.5x 3-15x 2+30x

15.4.2.1 整式的除法(一)

§15.4.2.1 整式的除法(一) 教学目标 (一)教学知识点 1.单项式除以单项式的运算法则及其应用. 2.单项式除以单项式的运算算理. (二)能力训练要求 1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程,?会进行单项式与单项式的除法运算. 2.理解单项式与单项式相除的算理,发展有条理的思考及表达能力. (三)情感与价值观要求 1.从探索单项式除以单项式的运算法则的过程中,获得成功的体验,?积累研究数学问题的经验. 2.提倡多样化的算法,培养学生的创新精神与能力. 教学重点 单项式除以单项式的运算法则及其应用. 教学难点 探索单项式与单项式相除的运算法则的过程. 教学方法 自主探索法. 有同底数幂的除法的研究基础,学生可以用已有的知识与数学经验,自主探索得出单项式与单项式相除的运算法则,并能用息的语言有条理地表达及应用.教具准备 多媒体课件. 教学过程 Ⅰ.提出问题,创设情境 问题:木星的质量约是1.90×1024吨.地球的质量约是5.08×1021吨.?你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗? [生]这是除法运算,木星的质量约为地球质量的(1.90×1024)÷(5.98×1021)倍. 继续播放: 讨论:(1)计算(1.90×1024÷(5.98×1021).说说你计算的根据是什么? (2)你能利用(1)中的方法计算下列各式吗? 8a3÷2a;5x3y÷3xy;12a3b2x3÷3ab2.(3)你能根据(2)?说说单项式除以单项式的运算法则吗? Ⅱ.导入新课 [师]观察讨论(2)中的三个式子是什么样的运算. [生]这三个式子都是单项式除以单项式的运算. [师]前一节我们学过同底数幂的除法运算,?同学们思考一下可不可以用自己现有的知识和数学方法解决“讨论”中的问题呢? (学生以小组为单位进行探索交流,教师可参与到学生的讨论中,对遇到困难的同学及时予以启发和帮助) 讨论结果展示: 可以从两方面考虑: 1.从乘法与除法互为逆运算的角度.

整式的除法

15.4 整式的除法 目录 15.4.1 同底数幂的除法 15.4.2 整式的除法 15.4.1 同底数幂的除法 [教学目标] 1.知识与能力: (1)经历探索同底数幂除法的运算性质的过程,进一步体会幂的意义; (2)了解同底数幂除法的运算性质并能解决一些实际问题,理解零指数幂. 2.过程与方法: 在进一步体会幂的意义的过程中,发展学生的推理能力和有条理的表达能力;提高学生的观察、归纳、类比、概括等能力. 3.情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中了解数学的价值,增强“用数学”的信心,提高数学素养. [重点难点] 1.教学重点:同底数幂除法的运算性质及其应用. 2.教学难点:零指数幂的意义与理解. [教学方法] 创设情境——主体探究——合作交流——应用提高. [教学过程] 一、创设情境,激发学生的兴趣,引出本节课所要研究的内容 问题 1:一种液体每升含有 1012 个有害细菌,为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现 1 滴杀菌剂可以杀死 109 个此种细菌.要将 1 升液体中的有害细菌全部杀死,需要这种杀菌剂多少滴?你是怎样计算的? 学生活动设计: 根据题意,可得需要这种杀菌剂 1012÷109(滴).而 1012÷109 =

= 10×10×10 = 1 000(滴).[或者 1012÷109 =(109×103)÷109 = = 103 = 1 000(滴)] 教师活动设计: 这是一个和数学有密切联系的现实世界中的问题,让同学们根据幂的意义和除法的意义,得出这个问题的结果,初步感受同底数幂的除法运算. 问题 2:根据除法的意义填空,看看计算结果有什么规律? (1)55÷53 = ________;(2)107÷104 = ________;(3)a6÷a4 = ________. 学生活动设计: 学生独立思考,利用除法的意义填空,根据自己所填的结果,探索、归纳同底数幂的除法法则. 教师活动设计: 引导学生自主探索,发现规律,归纳同底数幂的除法法则: 一般地,a m÷a n = a m-n(a≠0,m、n都是正整数,并且m>n).即同底数幂相除,底数不变,指数相减. 问题 3:根据除法的意义填空,你有什么发现? (1)55÷55 = ________;(2)107÷107 = ________;(3)a6÷a6 = ________(a≠0).师生活动设计: 学生独立完成填空,根据所填结果,教师引导学生根据幂的除法法则得出结论: a0 = 1(a≠0).即任何不等于 0 的数的 0 次幂都是 1. 在这个过程中要让学生理解a不能等于 0 的原因. 二、问题引申,巩固同底数幂的除法法则 问题 4:计算 (1)a7÷a4;(2)(-x)6÷(-x)3; (3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2; (5)(m - n)8÷(n - m)3;(6)(-m)4÷(-m)2. 学生活动设计: 让几名学生板演,其余的学生自行分析过程和结果.

七年级数学下册1.7整式的除法2教案新版北师大版

第一章 整式的乘除 7 整式的除法(第2课时) 一、学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过整数除法,对整数除法的运算掌握较为熟练.在本章前面几节课中,学习了同底数幂的除法,而在上一节课中又学习了单项式的除法,并利用其解决了一些问题,这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础. 学生活动经验基础:在本章前面知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索、发现的数学活动,积累了初步的数学活动经验,具备了一定的探究能力.同时在上一节课学生通过自主探究,得到了单项式除法的法则,为本节课探究多项式除以单项式运算打下了基础.此外,在解决应用问题的方面学生之前也经过了适量的训练,因此,其解决应用问题的能力也有了一定的提高和良好的基础. 二、教学任务分析: 教科书基于学生对整式乘法,整数除法以及上一节对单项式除法的学习,提出了本课的具体学习任务:掌握多项式除以单项式的运算,并能够综合运用所学知识解决实际问题.本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域,因而必须服务于代数教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强学生的数感符号感.发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力”,同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标. 为此,本节课的教学目标是: 1.知识与技能:理解整式除法运算的算理,会进行简单的整式除法运算; 2.过程与方法:经历探索整式除法运算法则的过程,发展有条理的思考及表达能力. 3. 情感与态度:体会数学在生活中的广泛应用 三、教学过程设计: 本节课设计了八个教学环节:复习回顾、情境引入、探究新知、例题讲解、课堂练习、处理情境问题、知识小结、布置作业. 第一环节:复习回顾 活动内容:复习准备 1. 同底数幂的除法 同底数幂相除,底数不变,指数相减. ) ,,,0(n m n m a a a a n m n m >≠=÷-且都是正整数

整式的除法练习题

第七节 整式的除法(1) 学习准备1.同底数幂的除法: a m ÷a n = ( m ,n 都是 ,对a 什么要求: ) 用文字叙述同底数幂的除法法则: _________ 2.单项式乘单项式法则:单项式与单项式相乘,把它们的______,相同字母的__分别相乘,其余字母连同它的指数_____,作为_____的因式. 归纳:单项式除以单项式的法则: 单项式相除,把________、_________分别相除后,作为_____的因式;对于只在被除式里含有的________,则连同它的指数一起作为______的一个因式。 4.实践练习(1)23362b a b a ÷ (2)y x y x 22316 1481÷ 解:原式=__________________ 原式=____________________ (3)()2323mn n m ÷ (4)()233262y x y x ÷ 解:原式=__________________ 原式=____________________ 探究1.一个长方体的体积为2437.210mm ?,长为8210mm ?,宽为7210mm ?,求这个长方体的高。 2.已知576(2)3m m n a b ab a b +÷-=-,求n m -的值。 3.已知3123268(3)4m n ax y x y x y ÷=,求(2)n m n a -+-的值。 形成提升1.计算(1)()222(4)r s rs -÷ (2)()()3x y x y +÷+ (3) ()32245 5(25)y x x y ÷ 2.计算:(1)2321()22 a b ab ab ÷-? (2)23243(3)(7)21x y xy x y ?-÷ 3.在一次水灾中,大约有2.5×105个人无家可归.假若一顶帐篷占地100 m 2 ,可以安置40个床位,为了安置所有无家可归的人,需要多少顶帐篷?这些帐篷大约占多大地方?估计你学校的操场可以安置多少人?要安置这些人,大约要多少个这样的操场? 本节知识点:单项式除以单项式的法则: 单项式相除,把________、_________分别相除后,作为_____的因式;对于只在被除式里含有的________,则连同它的指数一起作为______的一个因式。 第七节 整式的除法(2) 一.学习准备1.同底数幂的除法: a m ÷a n = ( m ,n 都是 ,对a 什么要求: ) 用文字叙述同底数幂的除法法则: _________ 2.单项式除以单项式的法则:单项式相除,把________、_________分别相除后,作为_____的因式;对于只在被除式里含有的________,则连同它的指数一起作为______的一个因式。 归纳:多项式除以单项式的运算法则 多项式除以单项式,先把这个多项式的_________分别除以_________,再把所得的_______相加。 4.实践练习(1)()xy y x x 3159322÷- (2)??? ??-÷??? ? ?+-xy xy xy y x 212126224 探究1. 已知直角三角形的面积为232a ab +,一条直角边长为2a ,求另一条直角边的长。 2.已知实数a 、b 、c 满足22966100a b a b ++-+=,求()()22116422m n m n m m m m a b a b a b a b ++++-+÷-的

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